資源簡介

第14課 溝通中外文明的“絲綢之路”
課標要求
【新課標】《九年義務教育歷史課程標準》通過“絲綢之路”的開通，了解絲綢之路在中外交流中的作用。
內容要點：張騫通西域；絲綢之路；對西域的管理。
認知提示：理解張騫通西域與絲綢之路開通的意義。
解讀：秦漢時期最重要的特征，是統一國家的建立。漢武帝的大一統，順應了統一國家建立的歷史潮流。兩漢在強化了統一國家的政權之后，對內加強民族之間的交往，解決北方匈奴族的威脅，又派張騫出使西域，設置西域都護，對外打通了陸上絲綢之路和海上絲綢之路，打破了東西方文明之間的隔絕狀態，開創了中外交流的新局面。
教材分析：
主要學習三部分內容，張騫通西域、絲綢之路、對西域的管理。三部分內容之間因果相連，絲綢之路和對西域的管理是張騫通西域的結果。介紹了絲綢之路的開辟、作用及從那時起中國就對“西域”地區進行管理，使之成為我國不可分割的一部分。
學情分析
本課的教學內容針對的是七年級學生,他們對歷史的認知水平和對問題的分析能力還不高,學生只聽說過絲綢之路和西域,但不知絲綢之路的路線和西域包括哪些地方。所以在授課時可以突破難點、把握重點,同時通過多種途徑即影視資料、圖片、材料等方法讓學生感知歷史,激發學生的興趣,培養學生的歸納、分析拓展能力。從而使學生能輕松學習并體驗到學習歷史的樂趣。
教學目標
1. 了解張騫兩次出使西域、絲綢之路的開辟、西漢對西域的管理等基本史實，思考和認識歷史現象之間的內在聯系。
2.識讀《敦煌壁畫張騫拜別漢武帝出使西域圖》《張騫出使西域路線圖》《絲綢之路線路圖》《漢代海上絲綢之路》，獲取相關歷史信息。
3.學習張騫為報效祖國不畏險阻、勇于開拓的進取精神。
重點難點
重點:張騫通西域和絲綢之路
處理方法:對于教學目標中要求講述“張騫通西域”等史實,重點應定在學習張騫通西域的目的歷史意義和張騫的優秀品質上,還有絲綢之路開辟的作用。對此,通過多媒體創設情境,輔以文字資料、圖片資料等,運用問題教學法,通過小組討論分析及教師補充講解等方式來突破。
難點：絲綢之路在中外交流中的作用。
處理方法:通過了解絲綢之路的由來、路線,采用發現教學法設置情境、播放視頻的方式,同學交流合作、教師補充說明及利用地圖,使學生認識到絲綢之路在中西方交流史上的重要地位。
教法設計
歷史地圖、歷史材料、歷史問題三者有機結合。
教師教學主要采用情境導入法:創設與本課有關的歷史情境,激發學生的求知欲望,從而主動參與課堂。問題設置法:通過問題的設置,培養學生自主學習的能力和利用史實解決歷史問題的能力。材料分析法：通過對材料的分析圖片的欣賞拓展學生的思維。激勵性評價等方法。
學法指導
學生學習注重運用資料搜集整理展示、獨立思考或合作探究、閱讀歸納、等方法。
教學準備
教師準備:提供輔助學習資料與多媒體課件,指導學生準備課堂活動,搜集、整理補充資料。
學生準備:預習教材，準備教學活動。
課型: 新授課
課時安排:1課時
教學過程
課程導入
一、新課導入
“一帶一路”國際合作高峰論壇于2017年5月14日至15日在北京舉行,習近平主席出席了高峰論壇開幕式,并主持領導人圓桌峰會。高峰論壇是“一帶一路”提出3年多來最高規格的論壇活動,是2017年中國重要的主場外交活動,對推動國際和地區合作具有重要意義。絲綢之路再度進入世界視野。它是一條怎樣的路 為什么中國政府要大力推動“一帶一路”建設。今天就讓我們走進悠久的歷史,共同見證溝通中外文明的“絲綢之路。”
學生活動：認真聽,有所感悟。
設計意圖：學生聽說過絲綢之路,但具體如何并不清楚。通過導入讓學生進一步認識到絲綢之路的重要性。
多媒體展示課題：14溝通中外文明的“絲綢之路”
二、講授新課
情境創設：漫長的絲綢之路(播放“漫長的絲綢之路”紀錄片)
學生活動：觀看視頻,感悟中國文化的博大精深,并提取有用的信息.
設計意圖：以視頻導人再現古絲綢之路,激發學生的學習興趣。
過渡:同學們,根據課前你自己收集的資料探討下列問題:
知識點一：張騫通西域
學生分組自主學習、討論并回答問題.
1.西域到底在哪 (今甘肅陽關、玉門關以西,也就是現在新疆和更遠的廣大地區,在兩漢時被稱為西域
2.收集材料:張騫的簡介(張騫原是一名郎官,懷有報國之志,在漢武帝招募出使西域的使者后,便踴躍報名,以展示自己的報國理想。)
3.張騫幾次通西域 為什么出使西域 簡述他出使西域的過程。
師:在肯定學生的發言的基礎上作簡單的總結。
多媒體展示
第一次出使西域 第二次出使西域
任務 聯絡大月氏夾擊匈奴 發展西漢與西域各國的友好關系
出發時間 公元前138年 公元前19年
結果 未完成聯絡大月氏的任務 溝通了西漢與西域的聯系,雙方的
經濟文化交流開始了
意義 了解了西域的情況和西域人想與漢朝交往的愿望 互通有無,促進交流
學生活動： 學生收集資料今天的哪些地方被稱作西域;張騫的生平、出使西域的時間、次數每次的目的是什么;張騫出使西域的過程。主要圖片:敦煌壁畫張騫拜別漢武帝出使西域。在收集的材料中展示這些問題的答案并歸納總結
設計意圖：通過學生自主收集材料,培養學生提取有效信息和自主探究的能力;拓展學生的視野。
師：指導學生研讀課文中的材料和所提出的問題,給學生解讀所給材料的大意。
材料研讀
《漢書·張騫傳》載:“然騫鑿空,諸后使往者皆稱博望侯，以為質于外國,外國由是信之。”
想一想:為什么說張騫出使西域的舉動為“鑿空”呢？
師歸納：
1.張騫可謂是和西方各國進行聯系、溝通的第一人,他為世界經濟文化的交流作出了重要的貢獻。
2.根據學生對張騫出使西域的過程的學習,讓學生評價張騫這個人以及他有哪些值得學習的精神？
生：愛國、執著、不屈不撓、不怕艱難險阻等
相關圖片:敦煌壁畫張騫拜別漢武帝出使西域圖
學生活動：閱讀史料,討論回答。暢所欲言。
設計意圖：通過分組討論、教師歸納、指導等環節,使學生自主掌握重點、攻破難點,從而達到預期的效果。
師過渡：張騫所走的路線怎樣呢 請同學們根據地圖和課文內容來了解有關知識
創設情境：多媒體展示“張騫出使西域路線圖”和相關問題:
問題：張騫出使西域的出發點在哪兒 途中經過了哪些國家 最遠到達哪里 大多數國家屬于我國現在的哪個地區
生：以地圖為媒介討論回答:從長安出發,經過了河西走廊、敦煌,玉門關和陽關、鄯善國、烏孫、大宛等國,這些國家屬于我國今天新疆地區。
學生活動：看地圖和課本內容回答。
思考題:想一想張騫通西域有什么重要的歷史意義？
生：促進了漢朝與西域各國之間的了解和經濟、政治的往來。
學生活動：閱讀教材和自己查閱的資料回答。
設計意圖：利用地圖等工具加強學生的感知能力和讀圖能力,更好地把握知識。
過渡：自從張騫開辟了通往西域的道路后,漢朝的使者和西域的使者相互往來不斷,東西方的文化和物品也不斷順著這條路進行交流和貿易,這就是閃耀幾千年的絲綢之路.
知識點二、絲綢之路(多媒體展示)
過渡:同學們知道絲綢之路的名稱是怎么來的嗎
學生：因為中國的絲綢在世界上最有名,當時絲綢就是通過張騫通西域這條路運往西域各國的,所以后人就把這條路稱為“絲綢之路”.
師:在古代,我國除了絲綢還有什么東西在世界上最有名 (生:瓷器)當年這些東西就是通過絲綢之路運往其他國家的。
師：那么,絲綢之路的路線是怎樣的呢
多媒體展示“絲綢之路路線圖”與問題
師：觀察絲綢之路線路圖,回答下列問題
(1)為什么這條商路被稱為“絲綢之路 ”
(2)依照絲綢之路線路圖和相關知識,寫出陸上絲綢之路的簡單圖示,并指出絲綢之路主要經過哪些地區
(3)假如你是漢朝的商人,你想在絲綢之路上做買賣,中原沿絲綢之路輸出的物品都有哪些沿絲綢之路輸入中原的物品都有哪些
(4)絲綢之路這條要道對當時和后來產生了什么影響
(5)結合課本“漢代海上絲綢之路”圖繪制海上絲綢之路的路線示意圖,并思考海上絲綢之路的歷史意義是什么
學生回答
（1）從陸上道路運到地中海的西方世界的所有物品中,絲綢是中國輸出的最具代表性的商品。
(2)陸上絲綢之路的路線示意圖:長安(往西)→河西走廊→西域→中亞、西亞→歐洲,主要地區中亞、南亞、西亞和歐洲等地區。
(3)輸出:絲綢、漆器等物品,開渠、鑿井、鑄鐵等技術。輸入:良種馬、香料,玻璃、寶石等, 核桃、葡萄、石榴、苜蓿等植物,多種樂器和歌舞等。
(4)絲綢之路是古代東西方往來的大動脈,對于中國同其他國家和地區的貿易與文化交流起到了極大的促進作用。對當時漢朝的興盛也產生了積極作用。
(5)東南沿海港口→中南半島南下→繞過馬來半島→穿過馬六甲海峽→通往孟加拉灣沿岸→最遠抵達印度半島南端和錫蘭(斯里蘭卡)。海上絲綢之路加強中國與東南亞、南亞各國的關系,擴大了秦漢文化對外的影響。
學生活動：觀察地圖并聯系課本內容回答問題。動手繪圖、討論、歸納回答。
設計意圖：1利用地圖培養學生識圖和利用地圖解決問題的能力。
2通過設置問題,使學生在問題中進行探究學習,更好地掌握知識重點,
舉一反三。
3培養學生自主學習和歸納的能力。
（6）拓展：對于絲綢之路的開辟,你有何感想 在當今社會還有作用嗎
生：國家間的交流能夠促進彼此經濟的發展和文化的傳承等。有作用,絲綢之路新經濟帶的啟動將對絲綢之路沿線的國家的發展有重要的作用。
學生活動：根據所學知識暢所欲言。
設計意圖：拓展題的設置可以培養學生以歷史的觀點來解史實決問題并且能夠對古今史實進行有效的聯系，使學生的思維更加活躍視野更大。
渡語：綢之路的開辟,開創了中外交流的新局面,為了更好地加強對西域的經營,西漢設置西域都護進行管理,東漢時派班超出使西域。
知識點三、對西域的管理
過渡：張騫通西域后,西漢加強了對西域的管理、經營。
多媒體展示問題,教師引導分析問題.
問題：(1)西漢設置了一個什么樣的機構進行對西域的管理呢 這一機構是什么時候設置的,它的設置有什么意義
生： 西漢在西域設置西域都護,設置時間是公元前60年,從此新疆地區開始隸屬
中央政府管轄,成為我國不可分割的部分。
（1）東漢明帝時,派誰出使西域 你能說出與他有關的成語或典故嗎
生:班超。投筆從戎、不入虎穴,焉得虎子。
教師:引導學生分析問題.
學生:閱讀教材,思考回答問題
設計意圖: 通過層層設問,將復雜問題簡單化,讓學生在思考回答中獲得知識,提高能力
（2）多媒體展示：西漢和東漢對西域的管轄
建制 人物 意義 范圍 作用
西漢 公元前60年,設立著西域都護 張騫(開創了條件) 標志著西域正式歸屬中央
包括今新疆及巴爾喀什湖以東、以南的廣大地區 促進了漢
朝與西域
的經濟文
化交流
東漢 東漢明帝時，重新建立聯系 班超 班超派甘英出使大秦,雖未成行,但此行開辟了通往西亞的路線
教師：指導提示
學生活動：閱讀教材獨立完成表格。
設計意圖：通過設置表格,使學生在問題中進行探究學習。培養學生自學能力。
思維拓展：今天新疆地區的某些人通過一些暴力事件想讓新疆獨立,你怎么看待這個問題。
生1我們堅決反對他們的做法。他們這樣做是分裂祖國的行為,我們應該給予適當的制裁。
生2新疆自古以來就是中國的領土,是祖國不可分割的一部分,對于某些分裂祖國的為,我們要堅決加以制止。
學生活動：分組討論，闡述自己的觀點。
設計意圖：注重歷史聯系現實,培養學生綜合運用所學知識認識歷史、指導現實的能力,吸取前人的經驗和智慧,逐步形成正確的人生觀與價值觀。
三、課堂小結
這節課我們共同了解了絲綢之路的開辟及其作用,以及西漢對“西域”地區的經營和管理。在學習的過程中,我們體會到張騫的精神和我國古代泱泱大國的風范。如今絲綢之路仍在發揮著它應有的作用。我們在感嘆祖先的豐功偉績的同時,別忘了為中華文明作出貢獻的人們和我們肩負的歷史使命。
設計意圖：引導學生客觀、全面地看待歷史問題,借古鑒今,發揮歷史教育的現實功能。
板書設計 :
第14課 溝通中外文明的“絲綢之路”
（正板）
（副板）
絲綢之路的路線示意圖識記。
西 東
歐洲 西亞 中亞 西域 河面走廊 長安（七點）
海上絲綢之路的路線示意圖識記。
西 東
印度半島南端 孟加拉灣 馬六甲 馬來 中國 東南沿
斯里蘭卡 沿岸 海峽 半島 半島 海港口(起點)
課堂達標（多媒體課件展示習題內容）
1他被譽為偉大的外交家、探險家,是“絲綢之路的開拓者”他將中原文明傳播至西域,又從西域諸國引進了汗血馬、葡萄、苜蓿、石榴、胡麻等物種到中原,促進了東西方文明的交流。這里的“他”是( )
A.漢武帝 B.董仲舒 C.衛青 D.張騫
2習近平總書記指出,“一帶一路”建設是我國在新的歷史條件下實行全方位對外開放的重大舉措、推行互利共贏的重要平臺。其中的“一帶”是指“絲綢之路經濟帶,”在古代,絲綢之路是( )
A.連接中國南北的交通大動脈
B.溝通中西交通的陸上要道
C.宋代商人出海貿易的交通要道
D.清朝對外文化交流的橋梁
3 為保護絲綢之路的安全和商旅往來,公元前60年,西漢朝廷設置( )
A.西域都護 B.安西都護
C.伊犁將軍 D.駐藏大臣
作業:同學們用自己喜歡的方式對本課內容做一個思維導圖
教學反思:
成功之處：
不足之處：
再教設計：

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