資源簡介

課題 名稱 第10課 影響世界的工業革命
教 材 分 析 課標要求“通過了解工業革命帶來的社會生產力的極大發展以及所引起的生產關系的深刻變化，理解工業革命對資本主義世界體系的形成及對人類社會生活的深遠影響。” 本課是《中外歷史綱要（下）》第五單元《工業革命與馬克思主義的誕生》的第十課，上承三四單元內容，新航路開辟后隨著殖民擴張的加速，為歐美等國家發生工業革命提供資本和市場基礎；資本主義制度的確立提供政治前提。下啟第六單元，兩次工業革命的完成，其對世界殖民體系形成和亞非拉獨立運動發展具有深刻影響。 本課遵循歷史發展的線索和時空觀念，主要敘述的是18世紀中葉至19世紀后期，歐美等國相繼發生的兩次工業革命的史實，主要由三目內容構成：工業革命的背景、工業革命的進程、工業革命的影響。 第一子目介紹了18世紀中期，英國通過資產階級革命后的一系列發展，具備了工業革命的條件，最先開展工業革命；第二子目通過介紹標志性發明，如18世紀60年代，以哈格里夫斯發明珍妮紡紗機為開端，機器生產開始代替手工勞動，標志著工業革命的開始。工業革命按照階段被劃分為第一次工業革命和第二次工業革命，分別昭示著“蒸汽時代”和“電氣時代”的到來，人類步入工業社會；第三子目則從工業革命帶來的全方面影響展開：工業革命極大地提高了社會生產力，徹底改變了人們的生活方式和社會面貌，深刻影響了世界歷史的發展進程。
學 情 分 析 工業革命這一內容在初中歷史階段屬于重要內容，學生已經能夠列舉第一、二次工業革命的重大發明，能舉例說明兩次工業革命給社會生產、生活帶來的影響。本課的重心應放在引導學生在歷史時空的框架下把握歷史事件和現象，將兩次工業革命加以對比和分析，并且聯系社會現實，思考工業革命對資本主義世界體系的形成及人類社會生活的深遠影響，對工業革命的重要意義有更加深刻的認識。為此，執教者將通過提供素材、創設情景、史料研讀、合作探究等方式，激發學生參與學習的積極性，充分發揮歷史教學的育人功能，引發學生內心的感悟和對歷史的思考。
教 學 目 標 總體目標：通過馬克曼·艾利斯《咖啡館的文化史》中的材料以及其他輔助性材料與課本內容相結合，圍繞咖啡館文化這條主線，認識工業革命的背景條件、發展過程及階段、對東西方乃至世界產生的深遠影響。 1、通過梳理時間軸、輔以圖片史料分析，了解工業革命的過程和主要成就；通過對比兩次工業革命在科學與生產、動力與能源、組織及形式、經濟結構、中心及范圍等方面的變化，分析工業革命的不同特點，認識科學技術創新對推動生產力發展以及國家建設的重要作用。能夠運用圖片學習歷史、提高思考問題的能力和強化時空觀念。 2、通過《咖啡館的文化史》展示文字史料，聯系第三四單元所學知識，分析18世紀中期英國率先出現工業革命的原因。能夠全面、客觀分析和比較歷史現象。 3、通過圖片與文獻資料互證等方式，提升史料實證意識；辯證思考解讀史料，分析工業革命在不同領域和不同空間帶來的不同影響，理解工業革命作用的雙重性；認識工業革命使得世界形成東方從屬于西方的格局，理解資本主義世界殖民體系的初步形成。辯證的觀察和分析歷史問題能力，提高歷史解釋、家國情懷等核心素養。 重點：理解兩次工業革命產生的原因和歷史條件，兩次工業革命的成果和特點 難點：工業革命對資本主義世界體系的形成及人類社會生活的深遠影響
教 學 過 程 教 學 過 程 教 學 過 程 教 學 過 程 教 學 過 程 教 學 過 程 教師活動 學生活動 設計意圖
課下： 分發《影響世界的工業革命》導學案 學生結合初中所學知識及預習教材內容完成學案中的基礎知識梳理部分。 回顧拓展兩次工業革命基本史實，整合本課學習內容；給學生提供學案，符合海口市教育研究培訓院提倡的課堂教學規范，先學而后教，讓學生成為學習和課堂的主人。
課前準備： 前置任務的反饋，針對學案完成質量優秀的學生進行表揚，并指出前置練習中存在的問題，引起學生的注意。 新課導入： 展示多蘿西 馬歇爾《エ業的英國：1776-1851》部分文字史料： 假如時光隧道可以將一位現代人送回到兩百多年前，他一定來不及欣賞田園風光，就會感到無所適從：無法一日三餐只吞咽土豆和蕎麥面包；無法容忍沒有任何衛生設備、人畜一室的居住條件；同樣他也不能適應交通不便、信息不通、生產カ低下，還有讓人手足無措的瘟疫和饑荒……短短的兩百多年，人類社會發生了如此巨大的變化，這變化不僅僅是政治、經濟、文化的變化，更主要的是每個人都能夠切身感受到衣食住行和思想觀念的變化，這一切變化均來自工業革命。” ——多蘿西 馬歇爾《エ業的英國：1776-1851》 師：從中，我們可以看出人們的生活發生了翻天覆地的變化。那么這種變化跟什么有關呢？（工業革命）什么是工業革命，工業革命的定義是什么？工業革命是怎么回事，它是如何產生并開展起來的？今天，讓我們帶著這些問題，一起學習第十課《影響世界的工業革命》。 修改練習 觀看感受 PPT1 創設教學情境，讓學生初步了解本課的學習線索，激發學習興趣。
組織新課： 一、社會新貌 （1）探究一：根據時間軸，梳理兩次工業革命的過程和主要成就。 師：工業革命指的是由一系列技術變革引起的從手工勞動轉向機器生產的重大飛躍。我請兩位同學發言，把找到的成就填入相對應的內容里。 師：蒸汽機的發明標志人類進入蒸汽時代，解決了生產動力受自然條件限制的問題，而機器制造業實現機械化（機器制造機器）則標志著工業革命的完成，我們將這個階段稱作第一次工業革命。其中汽船、火車的動力來自蒸汽，仍然屬于第一次工業革命的范疇。但電氣、內燃機的發明使機械動力進一步發展，我們稱之為“第二次工業革命”，人類進入電氣時代。這個時代的表現是：電力的開發和應用，內燃機的創制和應用，化學工業的興起，舊部門煥發出新模樣。 （2）探究二：閱讀課本及結合所學，對比梳理兩次工業革命的特點。 師：既然分為第一次、第二次，說明雖然都是工業革命，但兩次工業革命還是有自己的特點的。閱讀教材，并對比思考兩次工業革命各有什么特點。特點是比較出來的，要找好角度，老師給同學們提供了以下幾個角度。 師：問題來了，工業革命為何最早發生于英國？而不是法國、荷蘭？為什么是棉紡織業？不是英國傳統的毛紡織業先出現工業革命呢？ 師：讓我們看一下17世紀的英國是怎么樣的？當我們想了解某個時間某個區域狀況的時候，可以從哪些方面入手？（政治、經濟）同學們有沒有相應的材料，如果沒有的話，老師這里有幾段材料分享給大家。 二、變革基石 （1）探究三：工業革命為何最早發生于英國？ 展示馬克曼·艾利斯《咖啡館的文化史》五則文字史料： 材料一：1688年，斯圖亞特王朝被一場幾乎沒有流血的政變推翻……咖啡館在大眾心中確立了新的形象，成為人民的論壇，普通人可以在這里聚會，討論國家大事。 ——馬克曼·艾利斯《咖啡館的文化史》 材料二：17世紀末期,英國生產的粗糙陶杯受到推廣,這主要得力于倫敦的陶瓷廠商,例如開在南沃克區圣奧立佛教區腌鯡碼頭的那些陶瓷廠商。 ——馬克曼·艾利斯《咖啡館的文化史》 材料三：咖啡館是個新興實驗科學得以實施的重要場所。……在此地能夠見到各行各業的人，與他們一起從事各種與工作相關的活動，這些人包括從事倫敦科學研究工具制造的手藝人和工匠；醫生、外科大夫、醫學人員。” ——馬克曼·艾利斯《咖啡館的文化史》 材料四：開展了更賺錢的貿易，把英國的羊毛衣、火藥和罐頭出口到土耳其，進口英國人希望得到的生活用品：“波斯、大馬士革、的黎波里的生絲……有時還包括埃及和阿拉伯半島的藥品。” ——馬克曼·艾利斯《咖啡館的文化史》 師：請同學們閱讀材料并結合教材內容，闡述工業革命出現的原因。從政治層面看，英國是歐洲發展資本主義最早，具備政治條件的國家之一（光榮革命）——國內政局穩定，政府積極鼓勵經濟發展。從技術層面看，英國展現出對科技的格外重視，吸引大量人才進入英國，英國成為歐洲的科學技術中心。另一方面，手工工場發展水平高，工人的生產技術日益純熟。從經濟層面看，進行殖民貿易。 師：以上是工業革命發生的前提條件，那么除了以上所列舉的原因？還有其他原因嗎？推動工業革命的真正力量應該是什么呢？請同學們參考材料回答。 材料五：“在這一時期，市場同樣得到了快速的擴張，特別在1688年光榮革命之后，這種擴張勢頭更加兇猛。倫敦業已成為世界上國際貿易的最大市場和最大港口：倫敦經濟和英國經濟正在經歷一場被經濟歷史學家稱為‘經濟革命’的大變革。” ——馬克曼·艾利斯《咖啡館的文化史》 師：英國的市場為什么會擴大？——殖民擴張，殖民擴張帶來廣闊的國際市場。1588年，英國擊敗了西班牙無敵艦隊，獲得對地中海的控制權，通過三次英荷戰爭，獲得世界范圍內的海上貿易霸權，接著通過七年戰爭，打敗法國，使得法國無法與之爭霸。這時候，英國已經是日不落帝國了。日不落不是指太陽永不落，而是指太陽照到的地方就會有它的國旗在飄揚。說明它的殖民地面積非常大，遍布世界。英國要殖民地來干什么？又沒辦法像西班牙去搶印第安人的錢了，對于他們來說，這個殖民地只有成為市場，才能符合他們的利潤。原來是覺得市場不夠大，拼命搶，現在呢？市場大了，你有這么多產品嗎？市場的需求、生產力亟待提高是推動工業革命發生的真正力量。 師：經過剛剛的整理，推動英國工業革命根源是為了進一步發展資本主義，而市場的擴大必然要求英國提高生產力來適應市場需求。同時在經濟上，英國具備了經濟發展的資金、勞動力、原料、技術、市場五大要素。然而，我們也不能忽略政局對經濟發展的影響。（引出為什么是英國）就某一方面條件，或某些條件來說，在歐洲大陸也有比英國更好的國家——如荷蘭和法國，但是沒有哪個國家具有英國這樣好的綜合條件。最重要的一點是，世界性的市場只有英國有。第一次工業革命是市場需求引發了技術革新，而第二次工業革命純粹是理論的突破帶動了生產力的更新。如此的一個島國，因為有這些變化，所以有了工業革命。工業革命發生之后，這個國家又發生什么變化？ 三、時代印記 （1）探究四：結合圖片和課本內容，列舉工業革命給英國帶來了哪些變化？ 師：工業革命引發了產業結構變化，農業不是這個國家的主要產業了，工業取而代之，于是人口大量從農村流向城市，教育的需求、技術的需求、衣食住行的變化。我們現在梳理起來條條框框的，在真實的歷史中，它是綜合性呈現的。 探究五：結合兩段材料，闡述工業革命對東西方乃至世界范圍的影響。 材料一：“茶葉貿易被東印度公司壟斷，它嚴格地控制市場上茶葉的質量和價格，操縱關稅優待機制，使貿易扭曲變形。甚至在西印度群島的英國殖民地的咖啡豐收之時，茶葉進口商通過操縱課稅和關稅使咖啡貿易更加無利可圖。” ——馬克曼·艾利斯《咖啡館的文化史》 材料二：“不列顛侵略者打碎了印度的手織機，毀掉了它的手紡車。英國起先是把印度的棉織品擠出了歐洲市場，然后是向印度斯坦輸入棉紗，最后就使這個棉織品的祖國充滿了英國的棉織品。” ——馬克思《不列顛在印度的統治》 師：從世界范圍來看，第一次工業革命推動了西方世界走上了革新的道路。對于東方國家而言，工業革命帶來了哪些影響？請根據兩段材料，結合所學知識加以說明。 師：新航路開辟雖然使世界開始連成一個整體，很多國家仍然處在一個比較封閉的經濟環境當中，直到工業革命發生，西方用低廉的商品打開了這些國家的國門，甚至最野蠻的民族都變得文明起來，極大地改變了世界的面貌，使世界各地的聯系日益緊密。 師：但世界面貌的變化是按照資產階級自己的面貌改造的，因此建立的是一個符合西方利益的資本主義世界經濟體系，在這個體系中，殖民地半殖民地逐步淪為資本主義世界經濟的附庸。 教師小結 師：18世紀中葉至19世紀中后期的兩次工業革命，以巨大的震撼力改變了世界歷史的面貌，也改變了每個人的生活。就深度而言，工業革命深入人類生活的方方面面；就廣度而言，工業革命在不同時段影響了世界絕大部分地區；就影響而言，工業革命對不同群體、不同地區產生了不同的影響。 師：咖啡館見證了工業革命的發生、發展，見證著英國等老牌資本主義國家走向沒落，而新興的資本主義國家如美國、德國迅速崛起。在世界局勢風云變幻之際，亞非拉等國家正遭受殖民體系的迫害，他們等待一個新的階級、一個新的思想帶領他們走出苦難，走向光明。 課后思考題 2020年山東卷第19題，題目以咖啡館為背景，從社會經濟、政治等方面勾連史實，展現英國歷史變遷。 師：窺一斑而見全貌，老師帶大家重回到19世紀的一個的角落——咖啡館。這是2020年山東新高考卷第19題，題目以咖啡館為背景，從社會經濟、政治等方面勾連史實，展現英國歷史變遷。請同學們課后運用今天所學到的知識，完成一下這道題。 學生根據時間軸，觀察地圖并結合教材，梳理兩次工業革命的進程及成果。 學生觀察表格角度，并且梳理兩次工業革命的特點。 學生分析材料、解讀教材，歸納工業革命產生的條件。原因：①殖民主義擴張促進資本原始積累，英國擁有廣闊的海外市場和廉價原材料；②手工工場發展為技術改革和機器發明提供了條件；③近代自然科學的發展；④圈地運動為工業革命提供了充足的自由勞動力和國內市場；⑤資產階級代議制確立,提供了穩定的政局和政治保證。 學生分析材料，運用唯物史觀理論，概括得出市場的需求、生產力亟待提高是推動工業革命發生的真正力量。 學生在閱讀材料、小組討論的基礎上，運用所學知識，得出工業革命在生力大發展、生產組織管理、階級結構變化、社會生活變化、社會問題嚴峻等方面的雙重影響。 學生結合材料分析，工業革命對于東西方國家的影響，繼而得出世界范圍內的影響結論。 學生在知識梳理中從積極作用和消極影響兩個角度分析工業革命的影響，從生產力和生產關系的變革、社會階級結構、社會生活、世界影響等維度闡述，對工業革命做出合理客觀的評價。從歷史發展的角度，正確看待工業革命所產生的積極作用和弊端，認識到工業革命對于歷史發展的巨大推動作用。 學生課后完成練習題。 PPT5 結合圖片梳理教材，將學生的思維帶到特定的時空范圍，引導學生思考和列舉兩次工業革命出現的進程及成果，體會歷史是在繼承中發展，在差異中變遷。 PPT6 聯系課內外知識，學會提取課文信息，培養學生對比及概括問題能力。通過對比兩次工業革命在科學與生產、動力與能源、組織及形式、經濟結構、中心及范圍等方面的變化，分析工業革命的不同特點，認識科學技術創新對推動生產力發展以及國家建設的重要作用。 PPT8~10 從唯物史觀角度，學生運用生產力與生產關系的辯證關系認識工業革命的發生原因，培養核心素養。 PPT12 通過分析材料，引導學生認識,對于西方國家而言，工業革命推動了整體生產力的發展，但對不同群體產生了不同的影響。進一步提升歷史思維能力，培養學生面對現實問題，能夠以全面、客觀、辯證、發展的眼光加以看待和評判的意識和能力。 PPT13 引導學生通過對材料的分析，理解歐美資本主義快速發展對于亞非拉等地區的沖擊，為之后學習世界殖民體系的形成奠定基礎。 PPT12~14 通過時空結合的方式構建以工業革命為線索的中外歷史發展體系框架，引導學生在大歷史視野下探究工業革命對東方的影響。 PPT15 貼近生活實際，從一道高考題作為課后習題，構建歷史情境，點明本課重點。
板 書 設 計 第10課 影響世界的工業革命 一、社會新貌 二、變革基石 三、時代印記
教 學 反 思 本次授課主題是《中外歷史綱要（下冊）》第10課《影響世界的工業革命》。工業革命這一內容在初中歷史階段屬于重要內容，學生已經能夠列舉第一、二次工業革命的重大發明，能舉例說明兩次工業革命給社會生產、生活帶來的影響。因此，學生很容易因為過分熟悉而失去學習興趣。所以我對本課處理的最大亮點在于別出心裁，找到學生不熟悉的史料《咖啡館的文化史》，為學生展示了另一個視角下的“工業革命”，讓學生對熟悉的內容感到新鮮，創設教學情境，激發學習興趣，培養學科思維，落實學科核心素養。帶有新教材特色、新課程理念。 在正式上課之前，我把兩次工業革命的相關知識點完全通過學案的方式交給了學生來完成，事實證明學生是有這個能力來完成的。這樣做就調動了學生的積極性，不僅加深了他們對這部分知識的了解，同時讓學生成為學習的主人，這與我們新課程改革的精神符合，在這一點上的處理應該說是比較成功的。課堂第一環節是前置任務的反饋，我針對學案完成質量優秀的學生進行表揚，并指出前置練習中存在的問題，引起學生的注意。給學生提供學案，符合海口市教育研究培訓院提倡的課堂教學規范，先學而后教，讓學生成為學習和課堂的主人。 課堂第二環節便是新課的講授，我以馬克曼·艾利斯《咖啡館的文化史》創設歷史教學情境，并且把咖啡館文化這條主線作為課“魂”貫穿全過程：認識工業革命的背景條件、發展過程及階段、對東西方乃至世界產生的深遠影響。圍繞社會新貌（發展過程及階段）、變革基石（背景條件）、時代印記（對東西方乃至世界產生的深遠影響）這三大方面進行講授。其核心任務是通過時空結合的方式構建以工業革命為線索的中外歷史發展體系框架，引導學生在大歷史視野下探究工業革命對東西方的影響。另外，學生在我的引導之下，認識所處的立場不同、思維方式和觀察角度不同，所得出來的歷史結論也會不同，認識工業革命對不同群體產生了不同的影響，提升了唯物史觀、史料實證、歷史解釋素養，同時涵養家國情懷。 總的來說，我在備課方面還是做了充分準備，但是這其中也必然有很多不足。比如：在優化教學設計與教學模式上，應該把學科能力培養落到實處。創設問題情境，教學節奏有些過快，設問量比較多，我需要靜下來，舍得給時間讓學生看材料、思考，回答交流，再借機點撥指導。以上是我撰寫教學設計的相關反思，做一個真正能走進學生和老師心中的歷史教育工作者是我永恒的夢想，我愿做一個追夢樵夫，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。 此外，本篇教學設計借鑒了華中師范大學相云飛老師的《第10課 影響世界的工業革命》，還得益于海口實驗中學許敏老師的指導。在此，表示萬分感謝。

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