資源簡介

/ 讓教學更有效 高效備課 | 科學學科
單元基本信息
單元主題 地球的表面和內部
課標要求 一、核心概念 地球系統 二、學習內容 10.2水循環 ②知道水在改變地表形態的過程中發揮著重要作用。 10.4地球內部圈層和地殼運動 ④知道地球內部分為地殼、地幔和地核，地殼主要由巖漿巖、沉積巖和變質巖構成，了解化石的形成及科學價值；知道火山噴發和地震是地球內部能量集中釋放產生的自然現象。 三、學業要求 1.知道水在改變地表形態的過程中發揮著重要作用。 2.知道地球內部的圈層結構，能解釋火山和地震的成因。 3.了解構成地殼的主要巖石類型，知道巖石是由礦物組成的。 4.能通過制作實物模型，模擬地球內部的圈層結構。 5.能在好奇心驅使下，表現出對未知現象的探究興趣。 6.具有用證據支持觀點的意識。
單元課時設計 4課時
一、單元學習主題分析（體現學習主題的育人價值）
主題名稱 地球的表面和內部
單元設計意圖 1.本單元主題的提出 本單元主要以學生的探索入手，從地表的探秘和一系列的模擬活動，指導學生認識地球表面常見的地形及其變化的形式和形成的原因，以及地球內部圈層結構與物質組成。學生將設計制作地形模型來表現地形特征，將從多個角度提出有針對性的假設，借助模擬實驗進一步感受地震、火山噴發、板塊運動和巖石自然破碎的發展模式，初步了解他們的成因，將感受地震和火山的巨大危害，了解地震和火山對人們的生產生活造成的嚴重破壞，能夠有效地學習科學避震的一些基本方法。在認識地球內部巖漿活動，板塊運動以及風化侵蝕沉積作用的基礎上，將地球內外因素綜合起來認識巖石的三大成因。本單元內容趣味性強可操作性強，符合五年級學生的認知水平。 2.本單元對《課程標準》的落實 （1）本單元通過觀察、實驗、閱讀、交流等活動，落實《課程標準》 高年段的課程目標。 （2）本單元學習內容基于《課程標準》課程內容中“地球系統”高年段要求。 3.熟悉整套教材內容，明確該單元在整套教材中與其他單元關系和作用。 4.本單元次級主題的構成及邏輯關系 本單元側重認識地球的構造和地殼變化原因，由《地球的表面》《火山和地震》《地球的內部》《地表雕刻師》四課組成，按照從結果到原因、先現象后本質、由具體到宏觀的邏輯順序展開，從觀察描述地形、認識地質災難延伸到理解導致地貌改變的內部和外部原因，符合學生認知特點。 第一課《地球的表面》引導學生觀察描述地球表面五種常見地形的特征，運用身邊材料制作模型，表征兩種地形。第二課《火山和地震》聚焦兩種極具破壞力的地質災害。學生將通過閱讀和交流認識火山噴發和地震的現象、發展過程與危害，借助模擬實驗初步了解火山與地震的成因，學習避震逃生的基本常識。第三課《地球的內部》則指向地球內部構造和地殼運動，先向學生介紹人類對地球內部的探索與認識結果，再通過模擬實驗和閱讀資料初步認識地球內部物質與能量運動而導致地表持續變遷。第四課《地表雕刻師》將幫助學生發現緩慢改變地球表面的外部力量，如風、流水、溫度變化等，并綜合地球內部因素的作用揭示巖石三大成因，滲透巖石循環的觀念。
主題學情分析 基礎知識:學生在一年級下冊《石頭與泥土》學習中已經了解到力可以使物體的形狀發生改變，二年級上冊《用力以后》也有一定的知識補充，在四年級相關單元學生已經知道地球表面覆蓋著巖石，知道地球是一個球體。 能力水平:隨著年齡的增加，五年級學生對事物的探究更加細致有序。但是對于知識點的具體應用能力還有待提高。 生活經驗:小學生對諸如溫泉、火山噴發、地震、地表變遷等不同尋常的地質現象充滿好奇心和求知欲，能夠正確地對待生活中遇到的地質災害和做到相應的防護措施，但是對火山噴發和地震的過程、巖石風化方式、巖石成因的認識是片面的、模糊的。
開放性學習環境 1.指導性預習：閱讀+問題+檢測； 2.大單元大概念大任務課堂學習：問題+探究+講述+整合+實戰； 3.現代教育新技術：PPTX+微視頻+網絡+師生互助
二、單元學習目標設計（基于標準、分析教材、結合學情，體現素養導向）
單元學習目標 科學觀念： 1.知道地球內部有地殼、地幔和地核三個圈層。 2.知道地殼運動是地震、火山噴發等自然現象形成的原因。 3.說出地殼主要由巖漿巖、沉積巖和變質巖三大類巖石構成。 4.了解地震、火山噴發等自然災害對人類影響，知道抗震防災基本常識。 科學思維： 通過觀察、實驗、閱讀、交流等活動，能使用科學語言描述地表陸地形態、地球內部圈層以及巖石成因。 探究實踐： 1.設計制作地形模型來表現地形特征。 2.用模擬實驗解釋地震、火山噴發的成因是地殼運動。 3.舉例說明水、溫度、風等自然力量會塑造地表形態。 態度責任： 能在好奇心驅使下，表現出對未知現象的探究興趣；具有用證據支持觀點的意識。
三、學習活動/任務設計（指向學習目標，強調學生的活動與體驗）
第1課時 任務1 名稱：視頻導入，揭示主題 播放太空看地球視頻，提出問題，導入新課，板書課題。 設計意圖：通過觀看視頻，設置懸念，激發學生對地球探究欲望，同時也了解學生對地表的已有認知情況，有針對性地開展教學活動。
任務2 名稱：認識地球表面特點 先讓學生觀察和觸摸政區地球儀、地形地球儀，感受地勢高低和地表起伏，對地球表面有一個宏觀認識；再借助閱讀活動帶領學生認識不同的陸地地形，熟悉地形名稱，借助示意圖建立起這些地形的表象。 設計意圖：旨在幫助學生初步體會地球地形的多樣性。
任務3 名稱：描述地形特點 出示山地、平原、丘陵、盆地圖片，幫助學生感受真實地形的樣貌。從地勢高低和地面起伏大小方面引導學生來描述它們各自的特點。同時拓展更多圖片或視頻幫助學生認識海溝、島嶼、高原等地形特點。 設計意圖：意在幫助學生掌握描述各種地形主要特點的科學語言，形成識別各種地形的背景知識。
任務4 名稱：制作地形立體模型 借助實驗視頻對學生進行詳細地指導，預留充足時間給學生設計制作立體地形模型。盡量各組不要重復，盡可能多地呈現不同類型的地形。 設計意圖：旨在促使學生更深入地理解不同地貌特點，學會使用常見材料表征地形特征。
第2課時 任務5 名稱：復習導入，揭示主題 復習地表形態，引導學生對各種地形成因思考，進而導入課堂學習。 設計意圖：通過新舊知識銜接，創設學習情境，激發學生求知欲望。
任務6 名稱：火山噴發與危害 出示圖片，播放視頻，引導學生梳理火山噴發過程，交流火山噴發給人類帶來的影響。 設計意圖：組織學生交流火山噴發過程、噴發后現象，能調動他們的前概念和學習主動性，幫助他們梳理火山噴發過程、噴發后給人類造成的損失和可能的益處。
任務7 名稱：模擬火山噴發 借助土豆泥和番茄醬模擬火山噴發，觀察火山噴發的過程和現象。 設計意圖：通過模擬火山噴發的實驗，學生能進一步認識火山基本構造，深化對火山噴發過程和現象的認識。
任務8 名稱：地震形成與危害 綜合運用視頻、照片和語言文字等素材，實現多感官認識地震危害。 設計意圖：旨在幫助學生形成關于地震的基本認識。
任務9 名稱：模擬巖層褶皺和地震形成 用擠壓多層海綿、掰斷木片、用力擠壓緊挨在一起的泡沫板等方法，模擬“地層”褶皺， “巖層”斷裂， “地球板塊”的錯動和抬升。 設計意圖：通過模擬活動能有效幫助學生體驗引起巖層形變、斷裂和錯動的原因，形象又直觀。
任務10 名稱：科學避震逃生方法 引導學生在讀懂口訣字面意思的基礎上，挖掘文字背后的道理。補充避震、逃生與自救的視頻，進一步呈現和解讀正確的避震、逃生措施，與口訣相呼應。引導學生辨析一些避震和逃生行為是否科學合理。 設計意圖：讓學生很快熟悉正確避震逃生的方法，避免錯誤的做法，學會保護自己。
第3課時 任務11 名稱：故事導入，揭示主題 講述蘇聯、美國、中國挖地球的經歷導入新課。 設計意圖：增加神秘感，激發求知欲望，知道人們對地球的探索腳步從沒有停止。
任務12 名稱：猜測地球內部 出示火山噴發和地震圖片，引發學生考形成的原因，直奔地球內部運動。 設計意圖：此活動培養學生通過現象分析本質的能力，為下一步了解科學研究成果設置懸念。
任務13 名稱：人類對地球內部的探索 通過閱讀資料“人類對地球內部的探索”，認識人類探索地球內部的主要方法和成果，以及科學家對地球內部圈層運動模式作出的猜測。 設計意圖：通過資料閱讀，認識到人們對于地球內部的猜想和探索從未停止過。
任務14 名稱：模擬地球板塊的漂移與碰撞 用泡沫塊和液體的運動，模擬地殼運動時板塊之間或靠近或遠離或擠壓或抬升的現象。 設計意圖：幫助學生建立地殼運動的能量來自地殼下方處于對流運動狀態的巖漿的意識。
任務15 名稱：地殼運動導致海陸變化 先欣賞喜馬拉雅山脈雄偉壯觀的景色和巍峨的氣勢；再介紹古生物學家發現這一帶生物化石的種類、生活環境和生活年代，引導學生作出推測——這一帶原來是汪洋大海；然后出示科學家的研究結論來證實學生所作推測；最后引導學生試著運用地殼運動學說解釋喜馬拉雅山脈的海陸變化。 設計意圖：學生根據喜馬拉雅山脈的化石推測這一帶過去的樣子，能讓他們知道海陸不是一成不變的，在局部地區會發生轉換。讓學生觀察地球大陸逐漸分離的大陸板塊變化示意圖，知道全球性大陸漂移，能促進學生應用上面所學到的地殼運動知識來解釋海陸變換、大陸漂移現象。
第4課時 任務16 名稱：解釋現象，導入主題 出示來自地球外部力量造成的地表現象的圖片，列舉生活中的自然現象，試圖讓學生用生活經驗去解釋，總結并比較改變地表的因素。 設計意圖：從圖片、現象入手，創設情境，激發探究興趣，知道改變地表力量的因素，能比較兩種力量造成地表變化的異同點。
任務17 名稱：探究外部自然力量作用 設計模擬實驗，探究溫度變化對巖石的影響、風對地貌的影響；分析典型的地表緩慢變化現象，將模擬實驗現象在自然界中還原，識別改變地表形態的主要因素，解釋其工作過程。 設計意圖：通過模擬實驗和研討活動，進一步理解溫度、風等改變地形地貌的過程和方式，提升概念水平、分析推理能力和表達能力。
任務18 名稱：模擬變質巖成因，初步認識三類巖石 提供圖片、視頻、模擬實驗等不同途徑等形式，幫助學生進一步識別、了解三大類巖石的成因。 設計意圖：學習這部分內容，能促進學生將本單元學習內容結構化，為今后進一步系統學習打下基礎。
四、單元學習評價設計
評價要素 針對單元整體描述
評價內容 第1課時：地球的表面 1.摸兩種地球儀，初步認識地表表現形式、陸地形態。 2.觀察地形圖片，學會描述地形的地勢和起伏特征。 3.制作立體地形模型，學會用常見材料表征地形特征。 第2課時：火山和地震 1.交流并閱讀火山噴發前后現象，認識火山噴發的危害。 2.模擬火山噴發，形成噴發物質和能量來自地球內部的意識。 3.閱讀課文，初步認識地震的危害和成因。 4.模擬巖層褶皺和地震的形成，認識地震成因。 5.閱讀地震逃生口訣和資料卡，學會避震自救的方法。 第3課時：地球的內部 1.閱讀資料，認識人類對地球內部的探索，以及地球內部各圈層的運動。 2.模擬地球板塊的漂移與碰撞，進一步理解地殼運動的模式。 3.推測喜馬拉雅山的過去，認識地表2億年以來的變化趨勢。 第4課時：地表雕刻師 1.閱讀圖文，初步認識一些地球外部力量會改變地表形態。 2.模擬溫度變化對巖石的影響、風對地表的影響，認識溫度、風、水等外部力量會改變地表形態。 3.閱讀資料，模擬變質巖的形成，綜合內外因素認識巖石三大成因。
評價指標 第1課時：地球的表面 1知道地表有平原、山地、高原、丘陵和盆地五種地形。（科學觀念） 2.能整體描述地表特征，能識別常見的陸地地形；能細致觀察各種地形，學會描述地形主要特征。（科學思維） 3.能制作立體地形模型，學會運用常見材料表現地形特征。（探究實踐） 4. 意識到各種各樣的地形地貌是大自然賜予我們人類的寶貴自然遺產。（態度責任） 第2課時：火山和地震 1.了解火山噴發和地震的重要特征、破壞能力和成因。（科學觀念） 2.通過觀察、比較和閱讀，學會描述火山噴發、地震的主要表現和 危害。（科學思維） 3.設計模擬火山噴發、地震實驗，意識到火山噴發和地震的力量來自地球內部。（探究實踐） 4.通過閱讀與研討，初步了解科學避震的基本方法。（態度責任） 第3課時：地球的內部 1.能說明地球內部的圈層結構與特點。（科學觀念） 2.通過閱讀、模擬實驗，理解地球內部的運動模式，能解釋地殼緩慢移動的原因和結果。（科學思維） 3.設計模擬實驗，推測、解釋地殼運動的原因和表現；借助研討與交流，認識海陸變遷、大陸漂移也是地殼運動的結果。（探究實踐） 4.體會探究地球樂趣及在科學研究中建立地球模型的意義。（態度責任） 第4課時：地表雕刻師 1.能舉例說明水、風等力量在地表演變的過程中,塑造著地表形態。（科學觀念） 2.通過模擬外部自然力量改變地表的過程，大致說明作用方式和結果。（科學思維） 3.能從模擬實驗中學習、理解作用方式,說明三類巖石成因。（探究實踐） 4.在進行多人合作時,愿意溝通交流,綜合考慮小組各成員的意見,形成集體的觀點。（態度責任）
評價方法 課上評價 1.教師激勵評價 2.學生自我反思評價 3.成果展示，學生互評：贊賞性評價和質疑性評價 5.使用評價量化表，延時評價 課后評價 1.課時作業 2.單元測試
五、單元作業設計
一、選一選，將正確的序號填寫在括號。 1.在一個星期二的下午，同學們正在上課。突然感覺到了震動，連屋頂的燈也在不停地搖晃著，這可能是發生了( )。 A.地震 B.火災 C.洪水 2.都說人要有“水滴石穿”的精神，在大自然里“水滴石穿”主要是( )的作用形成的。 A.搬運 B.風 C.流水 3.發生地震時，正確的做法是( )。 A.立即乘坐電梯，跑到空曠的地方 B.站在陽臺上，大聲向路人求救 C.保持冷靜，如在室內護好頭部，選擇三角地方躲避 4.下列現象由火山噴發引起的是( )。 A.房屋倒塌 B.水壩開裂 C.海嘯 5. 地勢低、起伏較小、地面平坦、視野開闊屬于（ ） A.丘陵 B.平原 C.盆地 6.研究地表變遷的重要證據是（ ） A.地層中的化石 B.猜測 C.做實驗 7.在變質巖形成過程中，起到主要作用的是（ ） A.地表溫度、風、水等的作用 B.地球內部的高溫、高壓作用 C.地球重力的作用 8.( )常會造成地面隆起、陷落或出現裂縫,還會導致河流移位等。 A.火山噴發 B.地震 C.海嘯 9.下列表述中屬于盆地地形特點的是（ ） A.坡度陡，溝谷幽深 B.地勢低，地面平坦，起伏較小，視野開闊 C.周圍地勢高，中間地勢低 10. 科學家把地球內部按由外到內的順序，分成了( )三個不同的圈層。 A.地核、地幔、地殼 B.地殼、地幔、地核 C.地殼、地核、地幔 【參考答案】 1.A 2.C 3. C 4.C 5.B 6.A 7.B 8.A 9.C 10.B
二、辨一辨，正確的打√，錯誤的打 。 1.模擬地球板塊的漂移與碰撞實驗時,泡沫塊模擬地球板塊。（ ） 2.科學家根據地形地貌等現象,能推測出地球內部的情況。（ ） 3.人類鉆探地球深度已達12千米,穿過地殼,到達了地幔。（ ） 4.觀察地球大陸板塊示意圖,發現今天的地球和兩億年前完全相同。（ ） 5.山地、高原、盆地、平原、丘陵是陸地的五種基本形態。（ ） 6.巖石女王頭像主要是地表受到溫度的影響造成的。（ ） 7.板塊碰撞和板塊分離均為板塊的運動。（ ） 8.沙漠中沙丘形成的原因是風的搬運作用。（ ） 9.海底不會發生地震。（ ） 10.海底的地形和地球表面的地形不一樣,它是平整的。（ ） 【參考答案】 1. √ 2. 3. 4. 5. √ 6. 7. √ 8. √ 9. 10. 三、連一連，將下列地形地貌與導致其形成的自然力量連起來。 雪山腳下斗狀洼地 風 沙漠戈壁 河流 南海石柱 冰川 黃河兩岸不斷變寬 海浪 【參考答案】 四、簡答題 1.為什么說火山噴發和地震是地球上極具破壞力的自然災害？請結合所學知識，作簡要解答。 2.都說不能拿雞蛋去碰石頭，這說明石頭是堅硬無比的，可為什么一些巨大的巖石最后會變成細小的沙子和泥土？ 【參考答案】 1.火山噴發是地球上極具破壞力的自然災害之一，它會掩埋城市和鄉村、污染空氣，給人類帶來巨大災難。地震也是地球上極具破壞力的自然災害之一，它會使房屋倒塌、道路毀壞，嚴重危及人民的生命安全。海底地震還會引發海嘯。 2.風化侵蝕造成的。 五、實驗題 如圖是某校科學興趣小組模擬火山噴發的裝置。 1.錐形瓶和陶泥模擬的是________________________ 2.錐形瓶中加入適量的番茄醬,番茄醬模擬的是______________________ 3.軟木塞上插入玻璃管,玻璃管模擬的是__________________________ 4.把錐形瓶放到三腳架上,點燃酒精燈,此時,酒精燈模擬的是___________________ 5.你認為哪些實驗現象預示著“火山”將要噴發 (寫出三點) (1)_____________________________ (2)_____________________________ (3)_____________________________ 【參考答案】 1.山體 2.巖漿 3.火山通道 4.地球內部巨大的能量 5.（1）玻璃管上面的超輕黏土被頂起來 （2）有白氣冒出來 （3）瓶內番茄醬產生氣泡并上升
六、單元教學結構圖
常見地形 地球外部力量 地球的表面和內部 地球內部運動 火山地震
七、反思性教學改進（實施后填寫）
實施后填寫
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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第4課時教學設計
課題 地表雕刻師
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
教學內容分析 本課承接本單元前面三課，重在探討改變地表的外部自然力量，揭示巖石的三大成因，起到總結延伸的作用。學生將借助模擬活動認識到除了來自地球內部的力量，流水、風、溫度變化等外部自然力量也在緩慢改變著地表形態。學習本課，能促進學生整體認識導致地表變遷的內部力量和外部自然力量，為后續認識巖石循環、化石成因奠定基礎，有利于深化認識、提高開發與使用模型的能力。 本課內容具體分為三個部分。第一部分是初步認識外部自然力量會改變地表形態，通過課文直接告訴學生“地球表面始終處于不斷變化之中”，除了來自地球內部的力量，風、水、冰、溫度變化等外部自然力量也會改變地表的形態。第二部分是探究外部自然力量如何改變地表形態，如溫度變化和風對地表的影響，意識到水、冰、風、生物和重力將巖石、土壤和沉積物破碎成較小的顆粒并使它們四處遷移。第二部分共安排了三個小活動：一是通過模擬實驗發現溫度變化會使巖石碎裂；二是通過模擬實驗探究風對地貌的影響；三是識別圖片中改變巖石和地貌的外部自然力量。第三部分為“模擬變質巖的形成，認識巖石三大成因”，安排了兩個小活動：一是閱讀資料，認識巖石的三大成因；二是模擬變質巖的形成過程。
學習者分析 學生在一年級學習過《石頭與泥土》，四年級學習過《巖石與礦物》，對觀察了解巖石有一定的基礎，知道不同的巖石有著不同的形態特征。但對巖石是怎么形成的，還缺乏科學的認識。
學習目標確定 科學觀念：能舉例說明水、風等力量在地表演變的過程中，塑造著地表形態。 科學思維：通過模擬外部自然力量改變地表的過程，大致說明作用方式和結果。 探究實踐：能從模擬實驗中學習、理解作用方式，說明三類巖石的成因。 態度責任：在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員意見，形成集體觀點。
學習重點難點 重點：能從模擬實驗中學習，理解作用方式，說明三類巖石的成因。 難點：說明自然力量作用方式和三類巖石的成因。
學習評價設計 評價內容評價指標表現程度自評互評師評☆☆☆☆☆☆閱讀圖文，初步認識一些地球外部力量會改變地表形態。能舉例說明水、風等力量在地表演變的過程中，塑造著地表形態。能基本能不能模擬溫度變化對巖石的影響、風對地表的影響，認識溫度、風、水等外部力量會改變地表形態。能大致說明外部自然力量改變地表的作用方式和結果。能基本能不能閱讀資料，模擬變質巖的形成，綜合內外因素認識巖石三大成因。能說明三大巖石的成因。能基本能不能學習收獲
6.學習活動設計 教師活動學生活動名稱：解釋現象，導入主題教師活動1 1. 地表形態各種各樣，它們是不是一成不變的？出示圖片，引導學生結合圖片回答。 2.列舉自然現象，試圖讓學生用生活經驗解釋。 （1）自然界中的巖石為什么會形成裂縫？ （2）山體為什么會形成河道？在海水中巖石為什么形狀各異？巖石上為什么會有小水坑？ （3）沙丘為什么會流動？ （4）冰川在移動的過程中，巖石表面會發生怎樣的變化？ 3. 地球表面始終處于不斷變化之中。除了來自地球內部的力量，外部力量也在改變著地表的形態。指導學生做“活動手冊”第一題。 4. 地球的內部力量和外部力量，在改變地表形態過程中有什么不同？學生活動1 觀察圖片回答：沙丘可能或有或無，或大或小，或靜止或流動；山谷溝壑可能越來越深；地面坑的面積會越來越大，形狀也可能發生改變。所以，地表不是一成不變的。 回答：溫度：內外溫差會導致巖石各部分膨脹不同，形成裂隙。 回答：水：磨蝕、切割、沖擊。 回答：風：搬運、攜帶、沉積。 回答：冰川：磨蝕巖石，破碎巖石。 學生自己先做，然后小組交流，班級匯報。 回答： （1）地震和火山噴發等地球內部力量，會帶來的地動山搖、大地裂變。 （2）風、流水、冰、溫度變化等自然力量對地表形態的影響較小，速度緩慢得多。活動意圖說明：從圖片、現象入手，創設情境，激發探究興趣，知道改變地表力量的因素，能比較兩種力量造成地表變化的異同點。環節二：探究外部自然力量作用教師活動2 一、模擬溫度變化對巖石的影響 溫度差會使巖石各部分受熱不均產生破碎。如何設計實驗讓巖石形成溫度差？ 引導學生觀察實驗過程。播放視頻。 1.出示實驗材料：坩堝鉗、頁巖薄片、酒精燈、火柴和冷水等。 2. 講解實驗步驟： 用坩堝鉗夾住一小薄片頁巖，在酒精燈火焰上加熱，然后迅速浸入冷水中，接著再加熱，再浸入冷水中……反復幾次，觀察頁巖薄片的變化。 3.播放實驗現象，比較一下，和自己觀察的有什么不同？ 4. 通過實驗，能解釋自然界中巖石破碎的原因嗎？ 二、模擬風對地表的影響 出示圖片，提出問題：這些地形是怎么形成的？ 播放演示實驗。 1. 你觀察到哪些實驗現象？ 2. 通過實驗，風有什么作用？ 學生回答后教師強調：地形不同、輕重不同，顆粒被搬運的距離、堆積效果也不同。 三、識別外部自然力量 溫度、風、水等都能改變地表的形態，下面地表形態，原來是什么樣子？現在主要是由哪種因素造成的？ 出示破碎的巖石、巖石女王頭像、海邊沙丘、亞馬孫河、海蝕拱橋和溶洞等圖片。 學生活動2 討論交流：用酒精燈給石塊反復加熱和冷卻。 觀看演示，注意操作步驟和注意事項。 認識實驗材料 在老師的指導下，實驗操作，觀察實驗現象。 回答：在燒杯底部可以看到掉落的小石屑。 回答：晝夜和季節的溫差變化，巖石產生熱脹冷縮現象，導致巖石破碎。 討論交流：風的力量造成的。 觀察交流：玉米碎粒、玉米粉、被風吹到不同的位置，有些小石頭裸露出來。 回答：風有搬運作用。 組內交流匯報： （1）破碎巖石：溫度 （2）巖石女王頭像：風 （3）海邊沙丘：風 （4）：亞馬孫河：水 （5）海蝕拱橋：水 （6）溶洞：水活動意圖說明：通過模擬實驗和研討活動，進一步理解溫度、風等改變地形地貌的過程和方式，提升概念水平、分析推理能力和表達能力。環節三：模擬變質巖成因，初步認識三類巖石教師活動3 一、閱讀：巖石的生成方式 1.地殼主要是由巖石組成的。你知道哪些巖石？ 2.根據成因，巖石分為巖漿巖、沉積巖和變質巖三大類。地殼主要由這三大類巖石構成。閱讀教材，說說它們是怎么形成的？ 教師結合圖示講解： 地幔的巖漿噴出地表，冷卻凝固，形成巖漿巖；巖石的碎屑沉積下來，經過幾百萬年，逐漸加厚，在壓力作用下變成堅硬的沉積巖；在地下高溫高壓作用下，很多巖漿巖和沉積巖都變成了另一種巖石叫變質巖。 構成地殼的巖石中，主要是巖漿巖，其次是變質巖，沉積巖最少。 出示圖表。 3. 在野外拾到一塊巖石，怎么辨別它的種類？播放視頻，引導學生初步知道如何識別巖石。 4. 常見的三大類巖石有哪些？ 教師講解： 巖漿巖：玄武巖、花崗巖、橄欖巖、安山巖、正長巖 變質巖：大理巖、片麻巖、板巖、片巖、石英巖 沉積巖：石灰巖、砂巖、頁巖、 石灰巖、礫巖、泥巖 二、模擬變質巖的形成 1.出示實驗材料：不同顏色的橡皮泥、塑料墊板。 2.講解實驗設計 （1）準備一些不同顏色的橡皮泥，把它們搓成大小不同的圓球，堆在一塊塑料墊板上。 （2）用另一塊塑料墊板放在橡皮泥上，分別用一只手壓、兩只手壓和腳踩，觀察在大小不同的壓力下橡皮泥的狀態。 3.在不同壓力下，橡皮泥的狀態是什么樣子的？ 4.實驗分析： 不同顏色橡皮泥、按壓塑料墊板帶來的力，分別模擬什么？ 5.通過實驗，我們能得出怎樣的結論？學生活動3 回答：巖漿巖、變質巖、沉積巖、玄武巖、大理巖、石灰巖等。 閱讀教材資料回答： （1）巖漿巖：由巖漿冷卻后形成的。 （2）沉積巖：巖石碎屑經搬運、沉積、變化而成。 （3）變質巖：高溫、高壓作用下而形成。 觀看視頻，了解怎樣識別巖石。 整理到教材空白處。 領取實驗材料 在老師指導下進行實驗操作，觀察實驗現象。 回答：用力比較輕時，有些橡皮泥圓球被壓扁，有些橡皮泥圓球還是原樣；用力比較大時，有些橡皮泥圓球被壓扁，甚至與其他橡皮泥圓融合，產生新的樣子。 回答：分別模擬一塊一塊的巖漿巖或沉積巖和自然界地殼運動過程中受到的高壓作用。 回答：當巖漿巖、沉積巖在地殼運動過程中受到高壓等作用時，會改變原來的性質，形成新的巖石——變質巖。活動意圖說明：學習這部分內容，能促進學生將本單元學習內容結構化，為今后進一步系統學習打下基礎。
7.板書設計 地表雕刻師 地表雕刻師：溫度、風、水 巖石種類：巖漿巖、沉積巖、變質巖
作業與拓展學習設計 一、選擇題 1．下列關于地表雕刻師說法正確的是（ ）。 A．破碎的巖石是風的作用造成 B．海蝕拱橋是水的作用造成 C．溫度不屬于地表雕刻師 2．如圖，把不同顏色的橡皮泥搓成大小不同的圓球，并用一塊塑料墊板放在橡皮泥上不斷加壓，這個實驗是模擬哪種巖石的形成（ ）。 A．變質巖 B．沉積巖 C．巖漿巖 3．河水的侵蝕作用會使（ ）。 A．河道越來越寬，越來越淺 B．河道越來越窄，越來越深 C．河道越來越寬，越來越深 4. 如圖所示，這塊蘑菇狀巖石的形成主要與（ ）有關。 A．植物的作用 B．海浪的侵蝕 C．動物的活動 二、判斷題 1.巖石女王頭像主要是地表受到溫度的影響造成的。（ ） 2.溫度、風能改變地表的形態，水不能改變地表形態。（ ) 3.制作沙盤是模擬地表形態的一種方法。（ ) 4.巖石堅硬無比，所以永遠不會發生變化。（ ) 【參考答案】 一、1.B 2.A 3.C 4.B 二、（1） （2） （3）√ （4）
9.教學反思與改進 教師要及時觀察學生的學習情況，根據學生的反思調整教學方法，確保學生能夠充分理解自然力量作用方式和三類巖石的成因，培養學生對地球地質形成的興趣和探究精神。學生在模擬實驗、概念講解、閱讀活動和案例分析中，不僅加深了對地球地質形成的理解，同時培養了他們的觀察能力、動手能力和團隊合作精神。
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第4課時
地表雕刻師
（蘇教版）五年級
上
01
教學目標
內容總覽
02
新知導入
03
探究新知
04
課堂練習
05
課堂總結
06
作業布置
教學目標
能舉例說明水、風等力量在地表演變的過程中,塑造著地表形態。
01
02
通過模擬外部自然力量改變地表的過程，大致說明作用方式和結果。
03
能從模擬實驗中學習、理解作用方式,說明三類巖石的成因。
科學觀念
04
在進行多人合作時,愿意溝通交流,綜合考慮小組各成員的意見,形成集體的觀點。
科學思維
探究實踐
態度責任
新知導入
地表形態各種各樣，它們是不是一成不變的？
沙丘可能或有或無，或大或小，或靜止或流動；山谷溝壑可能越來越深；地面坑的面積會越來越大，形狀也可能發生改變。
新知導入
自然界中的巖石為什么會形成裂縫？
溫度：內外溫差會導致巖石各部分膨脹不同，形成裂隙。
新知導入
水：磨蝕、切割、沖擊
山體為什么會形成河道？在海水中巖石為什么形狀各異？巖石上為什么會有小水坑？
新知導入
沙丘為什么會流動？
風：搬運、攜帶、沉積
新知導入
冰川在移動的過程中，巖石表面會發生怎樣的變化？
冰川：磨蝕巖石，破碎巖石
新知導入
地球表面始終處于不斷變化之中。除了來自地球內部的力量，外部力量也在改變著地表的形態。
火山噴發
地震
大陸漂移
風
流水
冰川
溫度変化
海浪
新知導入
地球的內部力量和外部力量，在改變地表形態過程中有什么不同？
地震和火山噴發等地球內部力量，會帶來的地動山搖、大地裂變。
風、流水、冰、溫度變化等自然力量對地表形態的影響較小，速度緩慢得多。
探究新知
模擬溫度變化對巖石的影響
溫度差會使巖石各部分受熱不均產生破碎。如何設計實驗讓巖石形成溫度差？
用酒精燈給石塊反復加熱和冷卻
探究新知
模擬溫度變化對巖石的影響
觀察實驗過程
探究新知
模擬溫度變化對巖石的影響
實驗材料
冷水
坩堝鉗
頁巖薄片
酒精燈
火柴
探究新知
模擬溫度變化對巖石的影響
用坩堝鉗夾住一小薄片頁巖，在酒精燈火焰上加熱，然后迅速浸入冷水中，接著再加熱，再浸入冷水中……反復幾次，觀察頁巖薄片的變化。
實驗步驟
小心燙手！
探究新知
模擬溫度變化對巖石的影響
觀察實驗現象，比較一下，和自己觀察的有什么不同？
在燒杯底部可以看到掉落的小石屑
探究新知
模擬溫度變化對巖石的影響
巖石產生熱脹冷縮現象
通過實驗，能解釋自然界中巖石破碎的原因嗎？
晝夜和季節的溫差變化
巖石破碎
探究新知
模擬風對地表的影響
這些地形是怎么形成的？
探究新知
模擬風對地表的影響
探究新知
模擬風對地表的影響
你觀察到哪些實驗現象？
玉米碎粒、玉米粉、被風吹到不同的位置，有些小石頭裸露出來。
探究新知
通過實驗，風有什么作用？
模擬風對地表的影響
地形不同、輕重不同，顆粒被搬運的距離、堆積效果也不同。
風有搬運作用
探究新知
識別外部自然力量
溫度、風、水等都能改變地表的形態，下面地表形態，原來是什么樣子？現在主要是由哪種因素造成的？
破碎的巖石
巖石女王頭像
溫度:晝夜或季節性溫度變化導致巖石開裂
風:風攜帶沙礫磨蝕巖石形成典型的風蝕石
探究新知
海邊沙丘
識別外部自然力量
亞馬孫河
水:流水不斷侵蝕河岸形成彎曲的河道
風:海風搬運沙子堆積成沙丘
下面地表形態，原來是什么樣子？現在主要是由哪種因素造成的？
探究新知
下面地表形態，原來是什么樣子？現在主要是由哪種因素造成的？
水:海浪不斷沖刷侵蝕而成海蝕石
水:地下水長期溶蝕形成溶洞
海蝕拱橋
溶洞
探究新知
閱讀：巖石的生成方式
地殼主要是由巖石組成的。你知道哪些巖石？
探究新知
閱讀：巖石的生成方式
根據成因，巖石分由巖漿巖、沉積巖和變質巖三大類。地殼主要由這三大類巖石構成。閱讀教材，說說它們是怎么形成的？
巖漿巖
沉積巖
變質巖
由巖漿冷卻后形成的
巖石碎屑經搬運、沉積、變化而成
高溫、高壓作用下而形成
探究新知
閱讀：巖石的生成方式
地幔的巖漿噴出地表，冷卻凝固，形成_______
巖石的碎屑沉積下來，經過幾百萬年，逐漸加厚，在壓力作用下變成堅硬的_____
在地下高溫高壓作用下，很多巖漿巖和沉積巖都變成了另一種巖石叫________
巖漿巖
沉積巖
變質巖
探究新知
閱讀：巖石的生成方式
構成地殼的巖石中，主要是巖漿巖，其次是變質巖，沉積巖最少。
巖漿巖
65%
變質巖 27.4%
沉積巖 7.9%
探究新知
閱讀：巖石的生成方式
在野外拾到一塊巖石，怎么辨別它的種類？
巖漿巖：玄武巖、花崗巖、橄欖巖、安山巖、正長巖
變質巖：大理巖、片麻巖、板巖、片巖、石英巖
沉積巖：石灰巖、砂巖、頁巖、 石灰巖、礫巖、泥巖
探究新知
閱讀：巖石的生成方式
常見的三大類巖石有哪些？
探究新知
模擬變質巖的形成
實驗材料
不同顏色的橡皮泥
塑料墊板
探究新知
模擬變質巖的形成
實驗設計
（1）準備一些不同顏色的橡皮泥，把它們搓成大小不同的圓球，堆在一塊塑料墊板上。
探究新知
模擬變質巖的形成
（2）用另一塊塑料墊板放在橡皮泥上，分別用一只手壓、兩只手壓和腳踩，觀察在大小不同的壓力下橡皮泥的狀態。
探究新知
模擬變質巖的形成
實驗現象
用力比較大時，有些橡皮泥圓球被壓扁，甚至與其他橡皮泥圓融合，產生新的樣子。
用力比較輕時，有些橡皮泥圓球被壓扁，有些橡皮泥圓球還是原樣。
探究新知
模擬變質巖的形成
實驗分析
不同顏色橡皮泥——
按壓塑料墊板帶來的力——
一塊一塊的巖漿巖或沉積巖
自然界地殼運動過程中受到的高壓作用
探究新知
模擬變質巖的形成
實驗結論
當巖漿巖、沉積巖在地殼運動過程中受到高壓等作用時，會改變原來的性質,形成新的巖石——變質巖。
1．下列關于地表雕刻師說法正確的是（ ）。
A．破碎的巖石是風的作用造成
B．海蝕拱橋是水的作用造成
C．溫度不屬于地表雕刻師
2．如圖，把不同顏色的橡皮泥搓成大小不同的圓球，并用一塊塑料墊板放在橡皮泥上不斷加壓，這個實驗是模擬哪種巖石的形成（ ）。
A．變質巖 B．沉積巖 C．巖漿巖
課堂練習
選擇題
B
A
3．河水的侵蝕作用會使（ ）。
A．河道越來越寬，越來越淺 B．河道越來越窄，越來越深
C．河道越來越寬，越來越深
4. 如圖所示，這塊蘑菇狀巖石的形成主要與（ ）有關。
A．植物的作用 B．海浪的侵蝕 C．動物的活動
課堂練習
選擇題
C
B
1.巖石女王頭像主要是地表受到溫度的影響造成的。（ ）
2.溫度、風能改變地表的形態，水不能改變地表形態。( )
3.制作沙盤是模擬地表形態的一種方法。( )
4.巖石堅硬無比，所以永遠不會發生變化。( )
課堂練習
判斷題


√

課堂總結
通過這節課的學習，我們能舉例說明水、風等力量在地表演變的過程中，塑造著地表形態。同時了解了三大巖石的成因。
作業布置
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