資源簡介

(共24張PPT)
太陽與月亮
第三單元
太陽與我們
第三單元：太陽與月亮
關于太陽我們知道哪些？
分享一件我和太陽的趣事
倒計時一分鐘
小組
討論
問題
太陽與生活
身臨其境
大開眼界
總結＋拓展
問題：太陽知多少？
問題一：
太陽會發光嗎？
你的理由是什么？
天亮前
天亮后
問題
太陽與生活
身臨其境
大開眼界
總結＋拓展
問題：太陽知多少？
問題一：
清晨，陽光普照萬物
推論：
太陽會發光
天亮前
天亮后
問題
太陽與生活
身臨其境
大開眼界
總結＋拓展
問題：太陽知多少？
問題二：太陽會發熱嗎？
問題
太陽與生活
身臨其境
大開眼界
總結＋拓展
問題：太陽知多少？
問題一：
太陽會發熱嗎？
你的理由是什么？
身臨其境
2
問題
太陽與生活
身臨其境
大開眼界
總結＋拓展
步驟：
問題
太陽與生活
身臨其境
大開眼界
總結＋拓展
1：走廊上 排兩列
2：閉眼感受10s（前后排交替）
3：閉眼感受30s（前后排交替）
提示：也可
伸出雙手
太陽能發熱？
根據你們的生活經驗
判斷下列問題：
1、手和臉的感覺是什么，感覺相同嗎？
2、你認為太陽帽有用嗎？
3、10s的感覺和30s的感覺相同嗎？
提示：也可
伸出雙手
得出結論： 太陽能夠發熱。
（遮陽帽是有用的、陽光下時間越長越熱）
問題
太陽與生活
身臨其境
大開眼界
總結＋拓展
總結：
太陽能夠發光發熱。
問題
太陽與生活
身臨其境
大開眼界
總結＋拓展
太陽與生活
3
問題
太陽與生活
身臨其境
大開眼界
總結＋拓展
看一看、說一說，用到了太陽的哪些特點？
1、在太陽下曬衣服是利用了太陽可以發熱的特點，將衣服變干；
2、冬天曬太陽是利用了太陽可以發熱的特點，提供溫暖；
3、太陽能熱水器是利用了太陽發熱的特點，將水變熱；
4、在太陽下曬糧食是利用了太陽發熱的特點，將糧食曬干便于儲存。
得出結論： 太陽能夠發熱。
問題
太陽與生活
身臨其境
大開眼界
總結＋拓展
太陽對生活的影響
1 2
3 4
在干嘛？ --“太陽下曬衣服”，
利用了？ --“太陽可以發熱的特點”
結果呢？ --“將濕衣服變干”
太陽對生活影響
1
2
3
是優點也是缺點
要根據實際情況分析
太陽的其他特點
大開眼界
問題
太陽與生活
身臨其境
大開眼界
總結＋拓展
4
辨認方位
維持植物生存
測量時間
問題
太陽與生活
身臨其境
大開眼界
總結＋拓展
晷
太陽照下來的影子
總結＋拓展
4
問題
太陽與生活
身臨其境
大開眼界
總結＋拓展
總結：
太陽的特點是能夠發光發熱。
太陽對我們生活的影響有利有弊，根據實際情況對待。
太陽可以辨認方向、幫助植物生長、計時等。
問題
太陽與生活
身臨其境
大開眼界
總結＋拓展
三分鐘了解太陽的一生中小學教育資源及組卷應用平臺
《太陽與我們》教學設計
目錄
【教學分析】 1
【教學目標】 1
【教學準備】 2
【教學過程】 2
（1）明確問題（5min） 2
（2）身臨其境（5min） 2
（3）太陽對生活的影響（10min）（從利弊兩個角度分析） 2
（4）大開眼界（10min） 3
（5）拓展總結（10min） 3
【板書設計】 3
【教學分析】
本課是“太陽與月亮”單元的起始課。
首先將探究的目光從地面引導到天上去，到太陽中去，小組討論太陽的特征，明確太陽的特征之一是發光，提出問題“有什么樣的證據能夠證明太陽可以發熱？”其次是經過教室走廊親身體驗后，分析課本證據的合理性。最終得出結論:太陽能夠發光發熱。
根據太陽的特點從利弊的角度來分析對人類生活的影響。基本步驟：描述圖片內容分析運用到太陽的哪個特點；詢問其他同學是否認同，不認同要說明理由。訓練學生運用比較規范的科學語言進行表達交流的能力。
將整節課進行拓展環節，通過知識的串通梳理和“日冕微課”了解中國古人的智慧。通過記錄片來與現代科技接軌。實現“博古通今”。
【教學目標】
(1)科學觀念：太陽能夠發光發熱
(2)科學思維：能在教師指導下，觀察并口述太陽的特征
(3)探究實踐：初步具有在實踐中收集信息并得出結論的意識。
(4)態度責任：嘗試從不同角度、以不同方式認識事物；愿意傾聽他人的想法，樂于分享和表達自己的想法。m
【教學準備】
(1)材料準備:多媒體課件、晴天、“日冕微課”。
(2)活動場地:教室及其走廊。
【教學過程】
（1）明確問題（5min）
1、提出問題并小組討論太陽的特點（1min）
2、明確太陽可以發光，但發熱需要證據。
3、規則介紹并動員。
（2）身臨其境（5min）
在教室走廊整齊地站兩排，閉上眼睛，感受太陽曬在左手上的感覺。
第一步：靜止10s后前后交換位置等待10s；
第二步：靜止30s后前后交換位置等待30s。
（第二步的設計意圖是為后面太陽的弊端做感性經驗的儲備。）
注釋：①切忌不能直視太陽超過兩秒；
②根據實際天氣情況調整，不超過2min。
回到教室后，提出問題：“根據你們的實際經驗，判斷下列問題：”
手和臉的感覺是什么，感覺相同嗎？
你認為太陽帽有用嗎？
10s的感覺和30s的感覺相同嗎？
得出結論：太陽能夠發熱
還可以發現遮陽帽是有用的、陽光下時間越長越熱。
小結：太陽能夠發光發熱。
（3）太陽對生活的影響（10min）（從利弊兩個角度分析）
觀察并描述圖片內容，判斷運用到了太陽的哪些特點？
在太陽下曬衣服是利用了太陽可以發熱的特點，將衣服變干；
冬天曬太陽是利用了太陽可以發熱的特點，提供溫暖；
太陽能熱水器是利用了太陽發熱的特點，將水變熱；
在太陽下曬糧食是利用了太陽發熱的特點，將糧食曬干便于儲存。
太陽能光伏飯發電，可以點亮晚上的路燈，用來照明······
以上都是利用太陽的例子，討論哪些時候需要減弱太陽的影響，采用什么方法？
墨鏡；
汽車的遮陽板、露營時候的遮陽傘/天幕；
夏天澆花。
去海邊游泳降溫等
小結：太陽對我們生活的影響有利有弊，根據實際情況對待。
（4）大開眼界（10min）
1、上學期學習的“太陽和東南西北”可以幫助我們辨認方向。
“早上起床，面向太陽。前面是東，后面是西；左面是北，右面是南。”
2、上節課學習的太陽與鳳仙花中的探究可以證明明太陽可以幫助植物生長
3、太陽還可以幫助我們計時如“日冕”，“日冕微課”處
（5）拓展總結（10min）
課后作業觀看紀錄片（帶著問題）《太陽系-太陽》
問題：
太陽有多大？
太陽的溫度很高嗎？
可通過什么方式來觀看太陽？
師:同學們，不知不覺這節課就到了尾聲。通過這節課，你學到了什么？
生1：我知道了太陽的特點是能夠發光發熱。
生2：我知道了太陽還可以辨認方向、幫助植物生長、計時等。
生3：我知道了太陽對我們生活的影響有利有弊，根據實際情況對待。
出1】
【板書設計】
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

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