資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
單元基本信息
單元主題 運(yùn)動(dòng)
課標(biāo)要求 一、核心概念 物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)與相互作用、能的轉(zhuǎn)化與能量守恒 二、學(xué)習(xí)內(nèi)容 3.1力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因 ①知道可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述運(yùn)動(dòng)物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。 ②知道測(cè)量距離和時(shí)間的常用方法。 ③知道用速度的大小來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢，知道自行車、火車、飛機(jī)等常用交通工具的大致速度。 ④描述生活中常見物體的直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)等運(yùn)動(dòng)方式，比較不同的運(yùn)動(dòng)，舉例說(shuō)明各種運(yùn)動(dòng)的形式和特征。 4.1能的形式、轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化 ①了解生活中各種能的形式，知道運(yùn)動(dòng)的物體具有能量。 三、學(xué)業(yè)要求 能說(shuō)明常見的物體運(yùn)動(dòng)方式和特點(diǎn)，知道速度可以描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢： 能對(duì)常見的物體運(yùn)動(dòng)形式進(jìn)行分類，概括不同運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)： 能用科學(xué)詞匯、圖示符號(hào)等表達(dá)物體運(yùn)動(dòng)的方式： 會(huì)用簡(jiǎn)單工具測(cè)量距離、時(shí)間等： 能在探究過(guò)程中描述現(xiàn)象并如實(shí)記錄： 能識(shí)別生活中各種能的形式，舉例說(shuō)明運(yùn)動(dòng)的物體具有能量。
單元課時(shí)設(shè)計(jì) 5課時(shí)
一、單元學(xué)習(xí)主題分析（體現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的育人價(jià)值）
主題名稱 運(yùn)動(dòng)
單元設(shè)計(jì)意圖 1.本單元是四年級(jí)上冊(cè)教材的第一個(gè)綜合探究單元，意在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)并研究有關(guān)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。低年級(jí)的學(xué)生往往將“運(yùn)動(dòng)”理解為肢體上的“動(dòng)作”或者“活動(dòng)”，正確理解科學(xué)概念中的“運(yùn)動(dòng)”，能幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界，也有助于他們從“物質(zhì)”“運(yùn)動(dòng)變化”“能量”的視角觀察自然界中的各種現(xiàn)象和過(guò)程，逐步形成正確的世界觀和科學(xué)的思維方式，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。 2.本單元對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的落實(shí)。本單元通過(guò)描述、制定計(jì)劃、處理信息、表達(dá)交流、遷移應(yīng)用等活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》高年段的課程目標(biāo)。 3.熟悉整套教材內(nèi)容，明確該單元在整套教材中與其他單元的關(guān)系和作用。 4.該單元分為五課，分別分《物體的運(yùn)動(dòng)》《運(yùn)動(dòng)的快慢》《速度的測(cè)量》《運(yùn)動(dòng)的形式》《運(yùn)動(dòng)與能量》。引領(lǐng)學(xué)生從事物的表象展開研究，從充分的學(xué)習(xí)體驗(yàn)開始，觀察認(rèn)識(shí)“什么是運(yùn)動(dòng)”，比較發(fā)現(xiàn)“運(yùn)動(dòng)有快慢”：學(xué)會(huì)通過(guò)測(cè)量收集數(shù)據(jù)，計(jì)算“速度”，進(jìn)而建構(gòu)“運(yùn)動(dòng)”這一科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)到雖然物體的運(yùn)動(dòng)有不同的形式，但運(yùn)動(dòng)的物體都具有能量。本單元教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)具有一致性和連貫性，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生深入理解科學(xué)大概念，符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。
主題學(xué)情分析 四年級(jí)的小學(xué)生有較好科學(xué)習(xí)慣和科學(xué)思維，對(duì)科學(xué)課有一定的熱情程度，他們已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析歸納能力，并且能很好地進(jìn)行小組合作。他們之前已學(xué)過(guò)判斷物體運(yùn)動(dòng)的方法，已經(jīng)知道推力、拉力等常見的力，對(duì)于多種活動(dòng)并不陌生，通過(guò)自己體驗(yàn)或者其他途徑，知道多種讓球動(dòng)起來(lái)的方法。經(jīng)過(guò)兩年科學(xué)課的學(xué)習(xí)，在觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄等探究技能有了一定程度的積累，對(duì)于一些較為容易的探究問(wèn)題，可以考慮放手讓學(xué)生自己去完成自己去發(fā)現(xiàn)，多一些自主的空間，借此鍛煉學(xué)生的探究技能，也能增加探究的興趣。
開放性學(xué)習(xí)環(huán)境 指導(dǎo)性預(yù)習(xí)：閱讀+問(wèn)題+檢測(cè)； 大單元大概念大任務(wù)課堂學(xué)習(xí)：?jiǎn)栴}+探究+講述+整合+實(shí)戰(zhàn)； 現(xiàn)代教育新技術(shù)：PPTX+微視頻+網(wǎng)絡(luò)+師生互助
二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)（基于標(biāo)準(zhǔn)、分析教材、結(jié)合學(xué)情，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向）
單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 科學(xué)觀念：知道可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述運(yùn)動(dòng)物體在某個(gè)時(shí)刻的位置；知道測(cè)量距離和時(shí)間的常用方法；知道用速度的大小來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢；知道物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)有不同的形式。 科學(xué)思維：能用比較科學(xué)的詞匯，圖示符號(hào)、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整理信息”。 探究實(shí)踐：從照片中提取時(shí)間信息和位置信息；記錄賽跑成績(jī)統(tǒng)計(jì)表和繪制統(tǒng)計(jì)圖；對(duì)比并用圖示描述不同運(yùn)動(dòng)形式的特征；收集整理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、圖片來(lái)說(shuō)明運(yùn)動(dòng)的物體具有能量等。 態(tài)度責(zé)任：能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過(guò)程、原因等方面的探究興趣在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)，不從眾，不輕易相信權(quán)威與書本；面對(duì)有說(shuō)服力的證據(jù)，能調(diào)整自己的觀點(diǎn)樂(lè)于嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學(xué)探究，體會(huì)創(chuàng)新樂(lè)趣能接納他人的觀點(diǎn)，完善自己的探究：能分工協(xié)作，進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)：樂(lè)于完成探究活動(dòng)，分享彼此的想法，貢獻(xiàn)自己的力量。
三、學(xué)習(xí)活動(dòng)/任務(wù)設(shè)計(jì)（指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)與體驗(yàn)）
第1課時(shí) 任務(wù)1 名稱：描述位置 通過(guò)談話引入主題,引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)準(zhǔn)確地描述物體的位置。 設(shè)計(jì)意圖：觀察樹人小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)上的一張照片，描述究究、奇奇和妙妙的位置，
任務(wù)2 名稱：處理信息，位置變化就是運(yùn)動(dòng) 通過(guò)照片的相互比較,可以看出誰(shuí)運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣判斷的。概括出“一定時(shí)間里,物體的位置發(fā)生了變化，我們就說(shuō)這個(gè)物體運(yùn)動(dòng)了。 設(shè)計(jì)意圖：將第二張照片與上面的照片相比較，推斷誰(shuí)運(yùn)動(dòng)了。說(shuō)一說(shuō)是怎樣判斷的
任務(wù)3 名稱：表達(dá)交流，發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)軌跡不同 通過(guò)對(duì)究究和奇奇的運(yùn)動(dòng)軌跡(跑步和跳遠(yuǎn))的比較，知道運(yùn)動(dòng)可分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)兩種。像100米短跑這樣運(yùn)動(dòng)軌跡是直線的運(yùn)動(dòng)稱為直線運(yùn)動(dòng),像被投出的壘球、運(yùn)動(dòng)員跳遠(yuǎn)這樣運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線的運(yùn)動(dòng)稱為曲線運(yùn)動(dòng)。 設(shè)計(jì)意圖：畫一畫運(yùn)動(dòng)軌跡，比一比這些軌跡的不同，了解直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)
任務(wù)4 名稱：遷移應(yīng)用，認(rèn)識(shí)直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從教材回到生活,知道哪些物體在運(yùn)動(dòng),是直線運(yùn)動(dòng)還是曲線運(yùn)動(dòng)。 設(shè)計(jì)意圖：找一找生活中運(yùn)動(dòng)的物體，判斷是在做直線運(yùn)動(dòng)還是曲線運(yùn)動(dòng)
第2課時(shí) 任務(wù)5 名稱：討論確定運(yùn)動(dòng)的快慢 從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手,先說(shuō)說(shuō)從100米賽跑的成績(jī)中,怎樣確定誰(shuí)跑得最快。引導(dǎo)深入思考,從200米、400米,800米等不同距離的賽跑成績(jī)中,又該如何確定誰(shuí)跑得更快。 設(shè)計(jì)意圖：怎樣從相同距離及不同距離的賽跑成績(jī)中，確定誰(shuí)跑得更快
任務(wù)6 名稱：處理信息，了解速度 通過(guò)幫助學(xué)生嘗試用不同的方法解決問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生充分討論這兩種方法,選擇出較為合適方便的,也就是算出速度來(lái)比較快慢。 設(shè)計(jì)意圖：計(jì)算出速度來(lái)比較不同人跑的快慢
任務(wù)7 名稱：實(shí)際運(yùn)用，統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖 通過(guò)嘗試用不同的方法解決問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生充分討論這兩種方法,選擇出較為合適方便的,也就是算出速度來(lái)比較快慢。 設(shè)計(jì)意圖：用統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖來(lái)呈現(xiàn)賽跑成績(jī)
任務(wù)8 名稱：拓展活動(dòng)，交通工具的速度 通過(guò)了解書上提供了幾種常見的交通工具的速度,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了這些交通工具的速度之后有什么感受,并且讓學(xué)生知道,這些交通工具體現(xiàn)了人類科技的發(fā)展,不同的交通工具有不同的特點(diǎn),適用于不同的場(chǎng)合和需求。 設(shè)計(jì)意圖：了解不同物體的速度
第3課時(shí) 任務(wù)9 名稱：制訂計(jì)劃，制定比賽方案 通過(guò)為運(yùn)動(dòng)會(huì)設(shè)計(jì)100米短跑比賽的詳細(xì)方案這樣的任務(wù)目標(biāo)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生從“比賽方法”“數(shù)據(jù)采集”“數(shù)據(jù)呈現(xiàn)”“小組分工”等方面討論交流、制訂比賽方案。 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)比賽方案，測(cè)測(cè)同學(xué)們的100米賽跑速度
任務(wù)10 名稱：活動(dòng)，測(cè)量距離和時(shí)間 根據(jù)比賽方案的要求,引導(dǎo)學(xué)生思考需要什么樣的測(cè)量工具；介紹常用的秒表及使用方法以及秒表每部分的作用及如何讀數(shù)。 設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)比賽方案，測(cè)量并收集數(shù)據(jù)
任務(wù)11 名稱：處理信息，處理數(shù)據(jù) 引導(dǎo)學(xué)生按照比賽方案,帶著測(cè)量工具和記錄本到操場(chǎng)進(jìn)行比賽,收集數(shù)據(jù)。 設(shè)計(jì)意圖：合并數(shù)據(jù)，計(jì)算速度，用統(tǒng)計(jì)圖表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)
任務(wù)12 名稱：表達(dá)交流，采集數(shù)據(jù)的方法 通過(guò)學(xué)生在親自試驗(yàn)后,引導(dǎo)學(xué)生分析原方案中不具體、不完善的地方,加以改進(jìn),并且分享在采集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)等方面的新收獲。 設(shè)計(jì)意圖：交流分享處理數(shù)據(jù)的方法、過(guò)程及收獲
第4課時(shí) 任務(wù)13 名稱：描述，讓乒乓球動(dòng)起來(lái) 觀察運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景圖,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚是什么在運(yùn)動(dòng),在怎樣運(yùn)動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)形式時(shí)先聚焦運(yùn)動(dòng)的物體,再觀察其運(yùn)動(dòng)軌跡等特征,啟發(fā)學(xué)生用畫圖的方法描述物體運(yùn)動(dòng)的特征,將運(yùn)動(dòng)軌跡畫出來(lái) 設(shè)計(jì)意圖：用語(yǔ)言、繪圖、手勢(shì)動(dòng)作等描述物體在怎樣運(yùn)動(dòng)，有什么特征
任務(wù)14 名稱：表達(dá)交流，常見的運(yùn)動(dòng)形式 在觀察比較了各種各樣的運(yùn)動(dòng)后,啟發(fā)學(xué)生思考:如何對(duì)它們進(jìn)行分類呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)記錄表,歸納出幾種常見的運(yùn)動(dòng)形式，對(duì)于易混淆的運(yùn)動(dòng)形式,如“旋轉(zhuǎn)”和“繞圈”等要對(duì)比區(qū)別。 設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)常見的運(yùn)動(dòng)形式
任務(wù)15 名稱：遷移應(yīng)用，物體復(fù)合運(yùn)動(dòng) 以擺鐘為例,引導(dǎo)學(xué)生從看得見的指針、擺,到看不見的齒輪,鎖定運(yùn)動(dòng)的物體,再分析它們的運(yùn)動(dòng)形式,從而分析清楚一個(gè)物體的復(fù)合運(yùn)動(dòng)。通過(guò)分析復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)運(yùn)動(dòng)形式的認(rèn)識(shí)與理解。 設(shè)計(jì)意圖：說(shuō)說(shuō)生活中一些物體的運(yùn)動(dòng)形式
第5課時(shí) 任務(wù)16 名稱：猜想假設(shè)，物體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象 用運(yùn)動(dòng)的物體造成沙子的濺起、地面的形變、汽車的變形等現(xiàn)象引入,先引導(dǎo)學(xué)生觀察這些現(xiàn)象,再根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)猜想這些現(xiàn)象形成的原因。使學(xué)生將這些現(xiàn)象與物體的運(yùn)動(dòng)建立聯(lián)系,得出運(yùn)動(dòng)的物體具有能量的假設(shè)。 設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)動(dòng)的物體具有能量
任務(wù)17 名稱：搜集證據(jù)，彈珠實(shí)驗(yàn) 用學(xué)生熟悉的玻璃彈珠作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的玩彈珠的經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證運(yùn)動(dòng)的物體具有能量。 設(shè)計(jì)意圖：用彈珠來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證運(yùn)動(dòng)的物體具有能量
任務(wù)18 名稱：處理信息，分析物體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象 引導(dǎo)學(xué)生描述各種各樣的現(xiàn)象,經(jīng)過(guò)分析整理,得出結(jié)論:運(yùn)動(dòng)的物體撞擊靜止的物體能夠發(fā)出聲音,或者改變物體的形狀,或者使本來(lái)靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)等,說(shuō)明運(yùn)動(dòng)的物體具有能量,驗(yàn)證了作出的假設(shè)。 設(shè)計(jì)意圖：觀察生活中有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，并進(jìn)行交流和總結(jié)
任務(wù)19 名稱：拓展活動(dòng)，尋找生活中的能量 舉出典型、常見的例子,引導(dǎo)學(xué)生在具體分析中進(jìn)行體會(huì)。能量還有許多形式,引導(dǎo)學(xué)生觀察、識(shí)別生活中常見的能量形式。 設(shè)計(jì)意圖：尋找生活中的能量
四、單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
評(píng)價(jià)要素 針對(duì)單元整體描述
評(píng)價(jià)內(nèi)容 第1課時(shí)：《物體的運(yùn)動(dòng)》 1.通過(guò)對(duì)位置進(jìn)行科學(xué)描述和比較,認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)及運(yùn)動(dòng)的不同軌跡。2.通過(guò)觀察，能用比較科學(xué)的詞匯、符號(hào)、圖示等方式記錄整理信息，有效表達(dá)自己的想法 第2課時(shí)：《運(yùn)動(dòng)的快慢》 1.感知物體的運(yùn)動(dòng)有快有慢。 2.通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的處理,知道路程相同時(shí)可以比較時(shí)間;比較分析后知道用速度的大小來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。 3.能夠使用統(tǒng)計(jì)表統(tǒng)計(jì)圖處理信息。 第3課時(shí)：《速度的測(cè)量》 1.掌握使用測(cè)量工具、設(shè)計(jì)探究方案、采集分析數(shù)據(jù)等科學(xué)探究能力。2.能制訂簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃并能使用統(tǒng)計(jì)表記錄、匯總信息。 第4課時(shí)：《運(yùn)動(dòng)的形式》 1.對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的形式及特點(diǎn)進(jìn)行集中研究,并通過(guò)多種方法描述運(yùn)動(dòng)的特征,總結(jié)不同運(yùn)動(dòng)的異同點(diǎn),歸納出前進(jìn)、后退、轉(zhuǎn)彎、旋轉(zhuǎn),滾動(dòng),擺動(dòng),振動(dòng)、繞圈等常見的運(yùn)動(dòng)形式。 2.通過(guò)對(duì)一個(gè)物體的復(fù)合運(yùn)動(dòng)的分析,遷移升華對(duì)運(yùn)動(dòng)形式的認(rèn)識(shí)。 3.觀察不同的運(yùn)動(dòng)，能運(yùn)用示意圖等多種形式記錄整理信息，描述運(yùn)動(dòng)的特征。 第5課時(shí)：《運(yùn)動(dòng)與能量》 1.感受能量的存在,觀察物體的運(yùn)動(dòng),從而將兩者建立聯(lián)系。 2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證運(yùn)動(dòng)的物體具有能量。 3.能用簡(jiǎn)單的圖示表達(dá)物體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程或現(xiàn)象。
評(píng)價(jià)指標(biāo) 第1課時(shí)： 1、會(huì)科學(xué)、準(zhǔn)確地描述物體在某一時(shí)刻的位置,并結(jié)合位置是否變化判斷物體是否運(yùn)動(dòng)。（科學(xué)觀念） 2、通過(guò)觀察，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號(hào)記錄整理信息,有效表達(dá)自己的想法。（科學(xué)思維） 3、樂(lè)于嘗試用多種思路和方法完成探究,了解科學(xué)知識(shí)在日常生活中的作用。(探究實(shí)踐) 4、學(xué)生樂(lè)于嘗試用多種思路和方法完成探究，了解科學(xué)知識(shí)在日常生活中的作用。(態(tài)度責(zé)任) 第2課時(shí)：運(yùn)動(dòng)的快慢 1、知道速度的大小可以描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。（科學(xué)觀念） 2、知道可以利用計(jì)算器以及速度公式完成數(shù)據(jù)的計(jì)算處理，并借助統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖整理分析數(shù)據(jù)。（科學(xué)思維） 3、能夠使用統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖處理信息，并嘗試對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析概括。(探究實(shí)踐) 4、知道常見交通工具的速度范圍,了解科技進(jìn)步對(duì)人類發(fā)展的積極作用。(態(tài)度責(zé)任) 第3課時(shí)：速度的測(cè)量 1、知道測(cè)量距離、計(jì)量時(shí)間的常見工具及其使用方法。（科學(xué)觀念） 2、能制訂簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃,會(huì)使用統(tǒng)計(jì)表記錄,匯總信息。（科學(xué)思維） 3、能對(duì)處理后的信息進(jìn)行分析、比較,并得出結(jié)論。（探究實(shí)踐） 4、培養(yǎng)學(xué)生分析、比較的能力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究熱情。(態(tài)度責(zé)任) 第4課時(shí):運(yùn)動(dòng)的形式 1、觀察不同的運(yùn)動(dòng),能運(yùn)用示意圖等多種形式記錄整理信息,描述運(yùn)動(dòng)的特征。（科學(xué)觀念） 2、會(huì)按照運(yùn)動(dòng)的形式給運(yùn)動(dòng)分類,知道運(yùn)動(dòng)的常見形式。（科學(xué)思維） 3、會(huì)分析一個(gè)物體的復(fù)合運(yùn)動(dòng)。(探究實(shí)踐) 4、培養(yǎng)學(xué)生分析、比較的能力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究熱情。(態(tài)度責(zé)任) 第5課時(shí)：運(yùn)動(dòng)與能量 1、會(huì)描述運(yùn)動(dòng)的物體撞擊其他物體時(shí)的現(xiàn)象,知道運(yùn)動(dòng)的物體具有能量。（科學(xué)觀念） 2、會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),并用簡(jiǎn)單的圖示表達(dá)物體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程或現(xiàn)象。（科學(xué)思維） 3、能聯(lián)系生活,識(shí)別日常生活中的能量。(探究實(shí)踐) 4、知道遵守交通規(guī)則對(duì)于交通安全的重要性。(態(tài)度責(zé)任)
評(píng)價(jià)方法 課上評(píng)價(jià) 1.教師激勵(lì)評(píng)價(jià) 2.學(xué)生自我反思評(píng)價(jià) 3.成果展示，學(xué)生互評(píng)：贊賞性評(píng)價(jià)和質(zhì)疑性評(píng)價(jià) 5.使用評(píng)價(jià)量化表，延時(shí)評(píng)價(jià) 課后評(píng)價(jià) 1.課時(shí)作業(yè) 2.單元測(cè)試
五、單元作業(yè)設(shè)計(jì)
第1課時(shí) 物體的運(yùn)動(dòng) 一、填空。 1.我們可以用（ ）和（ ）描述自己的所在位置。 2.根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)軌跡可以分為（ ）和（ ）。 二、判斷對(duì)錯(cuò)。 1.天空中盤旋的老鷹的運(yùn)動(dòng)路線是曲線。（ ） 2.一定的時(shí)間里，物體的位置發(fā)生了變化，我們就說(shuō)這個(gè)物體運(yùn)動(dòng)了。（ ） 三、選擇題 1.下列描述人物所在的位置，說(shuō)法正確的是（ ） A.奇奇在學(xué)校門口西北方向 B.妙妙在東北方向50米處 C.究究在操場(chǎng)旗桿東南方向10米處 2.物體的運(yùn)動(dòng)形式說(shuō)法不正確的是（ ） 。 A.一個(gè)物體只有一種運(yùn)動(dòng)形式 B.一個(gè)物體可能有兩種運(yùn)動(dòng)形式 C.不同物體的運(yùn)動(dòng)形式有著相同點(diǎn)和不同點(diǎn) 3.在一定時(shí)間內(nèi)，物體的（ ）變了，我們說(shuō)物體運(yùn)動(dòng)了。 A.大小 B.形狀 C．位置 4.坐旋轉(zhuǎn)木馬，木馬上的人的運(yùn)動(dòng)形式（ ） A.旋轉(zhuǎn) B.向上和旋轉(zhuǎn) C.向前和旋轉(zhuǎn) 答案解析： 一、填空 1、方向 位置 2、直線運(yùn)動(dòng) 曲線運(yùn)動(dòng) 二、判斷對(duì)錯(cuò) 1、╳ 2、√ 三、選擇題 1、C 2、A 3、C 4、B 第2課時(shí) 運(yùn)動(dòng)的快慢 一、填空題。 1.我們可以用（ ）表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢。 2.速度=（ ) ÷（ ）。 3.小轎車的速度是“33m/s”，讀作（ ）。 4.奇奇10秒走了70米，他的速度是（ ）。 二、選擇題。 1.在相同的時(shí)間內(nèi)，甲車行駛了12千米，乙車行駛的20千米，誰(shuí)的速度快（ ）。 A.甲車 B.乙車 C.無(wú)法判斷 2.在相同一段距離內(nèi)，物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間（ ）速度快。 A.少 B.多 C.無(wú)法判斷 3.下列速度最快的是（ ） 。 A.騎自行車 B.火箭 C.高鐵 三、判斷對(duì)錯(cuò)。 1.我們可以用速度表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢。（ ） 2.一定的時(shí)間里，走的路程越遠(yuǎn)，說(shuō)明物體的速度越快。（ ） 3.60米表示物體的速度。（ ） 答案解析： 一、填空題。 1.速度 2.路程 時(shí)間 3.33米每秒 4. 7米/秒 二、選擇題。 1.B 2. A 3. B 三、判斷對(duì)錯(cuò)。 1. √ 2.√ 3.× 第3課時(shí) 速度的測(cè)量 一、填空題。 1.100米賽跑中，我們用（ ）測(cè)量運(yùn)動(dòng)的距離：用（ ）測(cè)量運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。 2.要想測(cè)量物體的速度，我們需要測(cè)量（ ）和（ ）。 二、選擇題。 1.要想知道班級(jí)同學(xué)短跑的速度，需要測(cè)量的數(shù)據(jù)不包括（ ）。 A.距離 B.時(shí)間 C.單位 2.下列是在100米賽跑中時(shí)間，（ ）跑得最快。 A.9.1S B.10.1S C.8.9S 3.下列說(shuō)法不正確的是（ ）。 A.采集數(shù)據(jù)需要用不同的工具 B.測(cè)量物體的速度只需要測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間即可 C.整理數(shù)據(jù)時(shí)統(tǒng)計(jì)圖比統(tǒng)計(jì)表更直觀 答案解析 一、填空題 1.皮尺 秒表 2. 距離 時(shí)間 二、選擇題。 1.C 2. C B 第4課時(shí) 運(yùn)動(dòng)的形式 一、填空題 1.常見的運(yùn)動(dòng)形式有前進(jìn)、后退、轉(zhuǎn)彎、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）繞圈等。 2.科學(xué)家把所有運(yùn)動(dòng)的事物（包括人）都稱為運(yùn)動(dòng)的“（ ）”。 3.生活中，物體的運(yùn)動(dòng)有時(shí)會(huì)包含多種（ ） 二、判斷題 1.物體只能以一種形式運(yùn)動(dòng)。（ ） 2.后退不屬于常見的運(yùn)動(dòng)形式。（ ） 3.鐘擺的運(yùn)動(dòng)形式是擺動(dòng)。（ ） 4.跑步的人在前進(jìn)。（ ） 5.玩滾鐵環(huán)時(shí)，鐵環(huán)的運(yùn)動(dòng)形式是滾動(dòng)。（ ） 6.跳繩時(shí)，跳繩在做繞圈運(yùn)動(dòng)。（ ） 7.騎自行車只包含一種運(yùn)動(dòng)形式。（ ） 8.一個(gè)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)形式可能包含多種簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)形式。（ ） 三、選擇 1.水車圍繞著一個(gè)中心點(diǎn)做圓周運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)形式是（ ）。 A.旋轉(zhuǎn) B.滾動(dòng) C.前進(jìn) 2.下列運(yùn)動(dòng)屬于滾動(dòng)的是（ ）。 A.被風(fēng)吹動(dòng)的足球 B.滑滑梯 C.走路時(shí)轉(zhuǎn)彎 3.關(guān)于物體的運(yùn)動(dòng)形式，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）。 A.一種物體可能有多種運(yùn)動(dòng)形式 B.物體的運(yùn)動(dòng)形式是多樣的 C.不同物體的運(yùn)動(dòng)形式都一樣 4.在操場(chǎng)上跑步一圈包含的運(yùn)動(dòng)形式有（ ）。 A.前進(jìn)、轉(zhuǎn)彎、旋轉(zhuǎn) B.前進(jìn)、旋轉(zhuǎn)、繞圈 C.前進(jìn)、轉(zhuǎn)彎、繞圈 答案解析 一、填空題 1.旋轉(zhuǎn) 滾動(dòng) 擺動(dòng) 振動(dòng) 2.物體 3.形式 二、判斷題 1.X 2.X 3.√ 4.√ 5.√ 6.√ 7.X 8. √ 三、選擇題 1.A 2.A 3.C 4.C 第5課時(shí) 運(yùn)動(dòng)與能量 一、填空題 1.運(yùn)動(dòng)的物體撞擊靜止的物體能夠發(fā)出（ ），或者改變物體的（ ），或者使本來(lái)靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)的物體具有（ ）。 2.運(yùn)動(dòng)物體具有的（ ），有時(shí)也會(huì)給人體帶來(lái)巨大的傷害。 3..能量有不同的（ ），如物體發(fā)出（ ），太陽(yáng)發(fā)出（ ），電池產(chǎn)生電流。 二、判斷題 1.只有運(yùn)動(dòng)的物體才具有能量。（ ） 2.敲擊音叉能夠發(fā)出聲音，說(shuō)明振動(dòng)的音叉具有能量。（ ） 3.水能推動(dòng)水輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，說(shuō)明流動(dòng)的水具有能量。（ ） 4.用錘子敲釘子，能將釘子牢牢嵌進(jìn)物體中，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)的錘子具有能量。（ ） 5.跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員落地時(shí)濺起很多沙子，這是因?yàn)樯匙颖緛?lái)就具有能量。（ ） 6.能量只有一種表現(xiàn)形式。（ ） 三、選擇題 1.下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）。 A.燃燒的蠟燭具有能量 B.振動(dòng)的音箱具有能量 C.擲出的鐵餅不具有能量 2.下列現(xiàn)象中，不能體現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)的物體具有能量的是（ ）。 A.剎車失靈的汽車撞壞了護(hù)欄 B.射出的子彈能夠傷人 c.雪花飄落在地上 3.下列不能說(shuō)明物體具有能量的是（ ）。 A.音箱的聲音震耳. B.河水沖走小船. C.稻草人一動(dòng)不動(dòng) 參考答案 一、填空題 1.聲音 形狀 能量 2.能量 3.表現(xiàn)形式 聲音 光和熱· 二、判斷題 1.X 2. √ 3.√ 4.√ 5.X 6.X 三、選擇題 1.C 2.C 3.C
六、單元教學(xué)結(jié)構(gòu)圖
七、反思性教學(xué)改進(jìn)（實(shí)施后填寫）
實(shí)施后填寫
21世紀(jì)教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
課題 1、物體的運(yùn)動(dòng)
課型 新授課 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□ 習(xí)題/試卷講評(píng)課□ 學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□ 其他□
教學(xué)內(nèi)容分析 本課是本單元的第1課,也是對(duì)“物體是運(yùn)動(dòng)的”這一大概念的核心認(rèn)知,所以有著至關(guān)第三部分單元教學(xué)指南重要的意義。為了使學(xué)生科學(xué)地理解“運(yùn)動(dòng)”這一概念,教材從學(xué)生生活中的場(chǎng)景展開,闡述“位置”的內(nèi)涵,認(rèn)識(shí)“位置的變化”與“物體的運(yùn)動(dòng)”的關(guān)系;從觀察入手,充分比較、有效描述,突出“什么是運(yùn)動(dòng)”這一重點(diǎn),再結(jié)合學(xué)生的說(shuō)和畫,將運(yùn)動(dòng)的軌跡加以呈現(xiàn),從而聚焦運(yùn)動(dòng)的方式,突破難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)者分析 四年級(jí)的小學(xué)生有較好科學(xué)習(xí)慣和科學(xué)思維，對(duì)科學(xué)課有一定的熱情程度，他們已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析歸納能力，并且能很好地進(jìn)行小組合作。生活中物體的運(yùn)動(dòng)隨處可見，這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)知道了運(yùn)動(dòng)、力、能量，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)可以對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)具備初步的分類意識(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)確定 科學(xué)觀念：知道可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離，來(lái)描述一個(gè)物體在某個(gè)時(shí)刻的位置；知道物體位置的變化就是運(yùn)動(dòng)；知道物體的運(yùn)動(dòng)方式不是固定的不變的，同一個(gè)物體既可以做直線運(yùn)動(dòng),也可以做曲線運(yùn)動(dòng)。 科學(xué)思維：會(huì)科學(xué)、準(zhǔn)確地描述物體在某一時(shí)刻的位置，并結(jié)合位置是否變化判斷物體是否運(yùn)動(dòng)。 探究實(shí)踐：通過(guò)觀察，能用比較科學(xué)的詞匯、符號(hào)、圖示記錄和整理信息，有效表達(dá)自己的想法。 態(tài)度責(zé)任：培養(yǎng)學(xué)生分析、比較的能力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究熱情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：通過(guò)觀察,能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號(hào)記錄整理信息,有效表達(dá)自己的想法。 難點(diǎn)：樂(lè)于嘗試用多種思路和方法完成探究,了解科學(xué)知識(shí)在日常生活中的作用。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 作為起始課,教材從生活實(shí)例展開,用運(yùn)動(dòng)會(huì)的照片增進(jìn)學(xué)生對(duì)“運(yùn)動(dòng)”一詞的理解。在描述照片中究究等人的位置的過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚“誰(shuí)”在“什么物體”的“什么方向”大概“多少距離”。有了這樣的描述可以準(zhǔn)確找出每個(gè)人的位置。然后聯(lián)系田徑運(yùn)動(dòng)的實(shí)際,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體的位置是可以變化的,在描述位置時(shí)應(yīng)該說(shuō)明是某一時(shí)刻的位置,從而使“位置”的描述科學(xué)化、規(guī)范化。能正確描述“位置”,理解“運(yùn)動(dòng)”就水到渠成了。接著比較兩張照片,圍繞“誰(shuí)運(yùn)動(dòng)了”展開思考,問(wèn)題聚焦到“位置發(fā)生變化”就是運(yùn)動(dòng)了。學(xué)生知道了科學(xué)中關(guān)于“運(yùn)動(dòng)”的定義之后,再結(jié)合運(yùn)動(dòng)會(huì)的具體情境,畫一畫不同運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)的軌跡,學(xué)會(huì)借助圖示、詞匯整理信息,得出不同的運(yùn)動(dòng)物體其運(yùn)動(dòng)軌跡也可能不同的結(jié)論,有的是直線運(yùn)動(dòng),有的是曲線運(yùn)動(dòng)。知識(shí)需要結(jié)合真實(shí)情境來(lái)建構(gòu),知識(shí)的應(yīng)用也應(yīng)該對(duì)應(yīng)真實(shí)情境中的真實(shí)問(wèn)題的解決。所以,教材最后是相關(guān)知識(shí)在生活中的體現(xiàn)，促使學(xué)生學(xué)以致用。
6.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一：引入新課（出示摩天輪和列車動(dòng)圖）它們的運(yùn)動(dòng)軌跡一樣嗎？我們一起去探究吧！學(xué)生活動(dòng)1 根據(jù)生活經(jīng)歷回答問(wèn)題活動(dòng)意圖說(shuō)明：通過(guò)生活經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。環(huán)節(jié)二：描述：認(rèn)識(shí)位置教師活動(dòng)1 一、同學(xué)們，樹人小學(xué)的運(yùn)動(dòng)會(huì)開始啦，看，這是究究、奇奇和妙妙在操場(chǎng)上的照片，你找到他們了嗎 究究、奇奇和妙妙在操場(chǎng)上的具體的位置怎么說(shuō) 師：借助跑道，可以找到究究，找到沙坑就可以看到奇奇。 教師引導(dǎo)學(xué)生描述究究、奇奇和妙妙在操場(chǎng)上的具體的位置。 師：同學(xué)們都說(shuō)的很好，但大家說(shuō)的還不是很具體，你能把究究和奇奇的位置描述得更具體些嗎 比如，奇奇在沙坑的哪里 三、這樣描述的位置與剛才有什么不一樣 有什么好處 四、我們來(lái)看看是怎么做到具體描述的:妙妙在(主席臺(tái)）的（左邊 )(大約15米）的地方。我們想具體描述物體的位置，需要說(shuō)出在什么物體的、什么方向、大約多少距離。這也是我們科學(xué)和數(shù)學(xué)中常用的描述位置的方法。 五、我們用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離，來(lái)描述一個(gè)物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。 六、小貼士： 我們想具體描述物體的位置，需要說(shuō)出在什么物體的、什么方向、大約多少距離。這也是我們科學(xué)和數(shù)學(xué)中常用的描述位置的方法。 七、從照片上你還能知道什么？ 1、原來(lái)一張小小的照片，還隱藏著這么多的信息呢。一點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)，一點(diǎn)點(diǎn)想，這也是我們科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方法。 2、我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要想獲得更多的信息，就要一點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)，一點(diǎn)點(diǎn)想，這也是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方法。學(xué)生活動(dòng)2 仔細(xì)觀察圖片，描述究究、奇奇和妙妙在操場(chǎng)上的位置，并試著描述出來(lái)。 生：我看到究究在跑道上。 生：我看到奇奇在沙坑前面。 生：妙妙坐在觀眾席上。 生：奇奇在沙坑起跳板處，剛要跳。 生：究究剛從起點(diǎn)跑出去一段。 生：妙妙坐在主席臺(tái)左邊大約15米的地點(diǎn)。 生：說(shuō)得更具體了，位置就更清楚了。 生：究究在跑道上離起點(diǎn)大概10米。 生：奇奇在沙坑的跳板處，準(zhǔn)備要起跳。 生：妙妙在主席臺(tái)的左邊大約15米的地方。 生:我們還知道照片是2019年9月30日15時(shí)40分6秒時(shí)他們的位置。 活動(dòng)意圖說(shuō)明：通過(guò)觀察圖片，學(xué)習(xí)如何描述位置，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察圖片以及科學(xué)的觀察方法環(huán)節(jié)三：處理信息：認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)教師活動(dòng)3 一、在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，老師又拍到了一張照片，比一比兩張照片，你發(fā)現(xiàn)了什么 你可以判斷出誰(shuí)運(yùn)動(dòng)了嗎 你怎么判斷的 請(qǐng)你用他原來(lái)在……現(xiàn)在……， 二、小貼士： 1、在一定時(shí)間里，物體的位置發(fā)生了變化，我們就說(shuō)這個(gè)物體運(yùn)動(dòng)了。 2、判斷一個(gè)物體是否運(yùn)動(dòng)的標(biāo)志是這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置有沒(méi)有發(fā)生變化，判斷前要先選好和哪個(gè)物體參照物相比。 三、你能判斷出他們運(yùn)動(dòng)選擇的參照物是什么？ 學(xué)生活動(dòng)3 生:究究運(yùn)動(dòng)了，因?yàn)樗芰艘欢尉嚯x。 生：究究運(yùn)動(dòng)了，他原來(lái)離起點(diǎn)大約10米，現(xiàn)在離終點(diǎn)大約有20米! 生：我也運(yùn)動(dòng)了，我原來(lái)站在踏板上，現(xiàn)在跳了將近2米遠(yuǎn)，在沙坑里！ 生：究究旁邊的同學(xué)也運(yùn)動(dòng)了，他原來(lái)離邊上觀看的同學(xué)距離比較遠(yuǎn)，現(xiàn)在距離變近了。 生：跳遠(yuǎn)裁判也運(yùn)動(dòng)了，他原來(lái)離踏板的距離很近，現(xiàn)在變遠(yuǎn)了。 生：究究運(yùn)動(dòng)了，我判斷的參照物是起點(diǎn)和終點(diǎn)。 生：我也運(yùn)動(dòng)了，我判斷的參照物是沙坑的踏板。 生：究究旁邊的同學(xué)也運(yùn)動(dòng)了，我判斷的參照物是觀眾。 生：跳遠(yuǎn)裁判也運(yùn)動(dòng)了，我判斷的參照物是跳遠(yuǎn)的踏板活動(dòng)意圖說(shuō)明：仔細(xì)觀察兩幅圖片，對(duì)比究究、奇奇和妙妙在操場(chǎng)上的位置的變化，知道物體位置的變化就是運(yùn)動(dòng)。通過(guò)兩張照片對(duì)比，了解位置變化就是運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)四：表達(dá)交流：運(yùn)動(dòng)方式教師活動(dòng)4 一、元元和究究是跑步，奇奇是跳遠(yuǎn)，他們的運(yùn)動(dòng)軌跡，也就是運(yùn)動(dòng)時(shí)劃過(guò)的線路有什么不一樣 (學(xué)生匯報(bào)) 二、畫一畫他們的運(yùn)動(dòng)軌跡，比一比這些軌跡有什么不一樣。 像100米賽跑這樣,運(yùn)動(dòng)軌跡是直線的運(yùn)動(dòng)叫直線運(yùn)動(dòng)；像跳遠(yuǎn)這樣，運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線的運(yùn)動(dòng)叫曲線運(yùn)動(dòng)。 通過(guò)剛才的討論交流，我們發(fā)現(xiàn)究究參加的100米賽跑的運(yùn)動(dòng)軌跡是直線的，這樣的運(yùn)動(dòng)方式，我們稱為直線運(yùn)動(dòng);而奇奇的跳遠(yuǎn)，他的運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線的，這樣的運(yùn)動(dòng)就是曲線運(yùn)動(dòng)。 三、畫圖時(shí)可以用兩個(gè)點(diǎn)分別代表究究和奇奇，然后用簡(jiǎn)單的線條畫出他們運(yùn)動(dòng)所經(jīng)過(guò)的連續(xù)的位置。學(xué)生活動(dòng)4 學(xué)生動(dòng)手畫出運(yùn)動(dòng)軌跡，并進(jìn)行對(duì)比。 活動(dòng)意圖說(shuō)明：以小組為單位，討論交流，嘗試用多種方法記錄你們的想法，描述物體的運(yùn)動(dòng)方式。用圖像或語(yǔ)言發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)軌跡不同，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)信息的能力。環(huán)節(jié)五：遷移應(yīng)用：生活中的運(yùn)動(dòng)教師活動(dòng)5 找一找，這些圖片中的物體是做什么運(yùn)動(dòng)？（出示教材第6頁(yè)） 二、想一想，生活中還有哪些物體在運(yùn)動(dòng) 是在做什么運(yùn)動(dòng) 出示圖片 三、小貼士： 物體的運(yùn)動(dòng)方式不是固定的不變的，同一個(gè)物體既可以做直線運(yùn)動(dòng),也可以做曲線運(yùn)動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)5 根據(jù)圖畫，畫出軌跡，判斷運(yùn)動(dòng)方式。 活動(dòng)意圖說(shuō)明：學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)生活中的直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。認(rèn)識(shí)生活中的直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。
7.板書設(shè)計(jì) 物體的運(yùn)動(dòng) 位置變化 運(yùn)動(dòng) 直線運(yùn)動(dòng) 曲線運(yùn)動(dòng)
作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 一、填空。 1.我們可以用（ ）和（ ）描述自己的所在位置。 2.根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)軌跡可以分為（ ）和（ ）。 二、判斷對(duì)錯(cuò)。 1.天空中盤旋的老鷹的運(yùn)動(dòng)路線是曲線。（ ） 2.一定的時(shí)間里，物體的位置發(fā)生了變化，我們就說(shuō)這個(gè)物體運(yùn)動(dòng)了。（ ） 三、選擇題 1.下列描述人物所在的位置，說(shuō)法正確的是（ ） A.奇奇在學(xué)校門口西北方向 B.妙妙在東北方向50米處 C.究究在操場(chǎng)旗桿東南方向10米處 2.物體的運(yùn)動(dòng)形式說(shuō)法不正確的是（ ） 。 A.一個(gè)物體只有一種運(yùn)動(dòng)形式 B.一個(gè)物體可能有兩種運(yùn)動(dòng)形式 C.不同物體的運(yùn)動(dòng)形式有著相同點(diǎn)和不同點(diǎn) 3.在一定時(shí)間內(nèi)，物體的（ ）變了，我們說(shuō)物體運(yùn)動(dòng)了。 A.大小 B.形狀 C．位置 4.坐旋轉(zhuǎn)木馬，木馬上的人的運(yùn)動(dòng)形式（ ） A.旋轉(zhuǎn) B.向上和旋轉(zhuǎn) C.向前和旋轉(zhuǎn)
9.教學(xué)反思與改進(jìn) 本課教學(xué)內(nèi)容其實(shí)有兩大部分，一是認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)，二是判斷物體運(yùn)動(dòng)的形式。第一部分的概念教學(xué)是本課的難點(diǎn)，學(xué)生理解和表述有一定困難，需要教師使用實(shí)指定義，借助大量的實(shí)例，用學(xué)生能夠理解的語(yǔ)言進(jìn)行描述，并且反復(fù)指認(rèn)，強(qiáng)調(diào)在不同情景中的變式重復(fù)，最后達(dá)到辨識(shí)物體是否運(yùn)動(dòng)的能力。
21世紀(jì)教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)(共34張PPT)
第1課時(shí)
物體的運(yùn)動(dòng)
（大象版）四年級(jí)
上
01
學(xué)習(xí)目標(biāo)
內(nèi)容總覽
02
新知導(dǎo)入
03
探究新知
04
課堂練習(xí)
05
課堂總結(jié)
06
作業(yè)布置
教學(xué)目標(biāo)
知道可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離，來(lái)描述一個(gè)物體在某個(gè)時(shí)刻的位置；知道物體位置的變化就是運(yùn)動(dòng)；知道物體的運(yùn)動(dòng)方式不是固定的不變的，同一個(gè)物體既可以做直線運(yùn)動(dòng),也可以做曲線運(yùn)動(dòng)。
01
02
會(huì)科學(xué)、準(zhǔn)確地描述物體在某一時(shí)刻的位置，并結(jié)合位置是否變化判斷物體是否運(yùn)動(dòng)。
03
通過(guò)觀察，能用比較科學(xué)的詞匯、符號(hào)、圖示記錄和整理信息，有效表達(dá)自己的想法。
科學(xué)觀念
04
培養(yǎng)學(xué)生分析、比較的能力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究熱情。
科學(xué)思維
探究實(shí)踐
態(tài)度責(zé)任
新知導(dǎo)入
它們的運(yùn)動(dòng)軌跡一樣嗎？我們一起去探究吧！
新知導(dǎo)入
究究、奇奇和妙妙在操場(chǎng)上什么地方？
描述 認(rèn)識(shí)位置
我看到究究在跑道上。
我看到奇奇在沙坑前面。
妙妙坐在觀眾席上。
新知導(dǎo)入
究究、奇奇和妙妙在操場(chǎng)上的具體的位置怎么說(shuō)。
描述 認(rèn)識(shí)位置
這張照片的拍攝時(shí)間是9月30日15 點(diǎn)40分6秒!
我坐在距離主席臺(tái)大約15米的地方。
這時(shí)候我跳遠(yuǎn)剛要起跳!
我剛離開起點(diǎn)大概10米…
新知導(dǎo)入
用在（什么物體）的（什么方向），大約（多少距離）說(shuō)說(shuō)究究、奇奇和妙妙在操場(chǎng)上的位置。
描述 認(rèn)識(shí)位置
新知導(dǎo)入
究究、奇奇和妙妙在操場(chǎng)上什么地方？
描述 認(rèn)識(shí)位置
究究在跑道上離起點(diǎn)大概10米。
奇奇在沙坑的跳板處，準(zhǔn)備要起跳。
妙妙在主席臺(tái)的左邊大約15米的地方。
新知導(dǎo)入
描述 認(rèn)識(shí)位置
我們用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離，來(lái)描述一個(gè)物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。
探究新知
我們想具體描述物體的位置，需要說(shuō)出在什么物體的、什么方向、大約多少距離。這也是我們科學(xué)和數(shù)學(xué)中常用的描述位置的方法。
小貼士
新知導(dǎo)入
從照片上你還能知道什么？
描述 認(rèn)識(shí)位置
我還知道照片的拍攝時(shí)間是9月30日15點(diǎn)40分6秒！
探究新知
我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要想獲得更多的信息，就要一點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)，一點(diǎn)點(diǎn)想，這也是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方法。
小貼士
探究新知
你能判斷出誰(shuí)運(yùn)動(dòng)了？用“他原來(lái)在……現(xiàn)在……”
處理信息：認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)
究究運(yùn)動(dòng)了，他原來(lái)離起點(diǎn)大約10米，現(xiàn)在離終點(diǎn)大約有20米!
我也運(yùn)動(dòng)了，我原來(lái)站在踏板上，現(xiàn)在跳了將近2米遠(yuǎn)，在沙坑里！
探究新知
你能判斷出誰(shuí)運(yùn)動(dòng)了？用“他原來(lái)在……現(xiàn)在……”
處理信息：認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)
究究旁邊的同學(xué)也運(yùn)動(dòng)了，他原來(lái)離邊上觀看的同學(xué)距離比較遠(yuǎn)，現(xiàn)在距離變近了。
跳遠(yuǎn)裁判也運(yùn)動(dòng)了，他原來(lái)離踏板的距離很近，現(xiàn)在變遠(yuǎn)了。
探究新知
在一定時(shí)間里，物體的位置發(fā)生了變化，我們就說(shuō)這個(gè)物體運(yùn)動(dòng)了。
小貼士
探究新知
判斷一個(gè)物體是否運(yùn)動(dòng)的標(biāo)志是這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置有沒(méi)有發(fā)生變化，判斷前要先選好和哪個(gè)物體參照物相比。
小貼士
探究新知
你能判斷出他們運(yùn)動(dòng)選擇的參照物是什么？
處理信息：認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)
究究運(yùn)動(dòng)了，我判斷的參照物是起點(diǎn)和終點(diǎn)。
我也運(yùn)動(dòng)了，我判斷的參照物是沙坑的踏板。
探究新知
處理信息：認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)
究究旁邊的同學(xué)也運(yùn)動(dòng)了，我判斷的參照物是觀眾。
跳遠(yuǎn)裁判也運(yùn)動(dòng)了，我判斷的參照物是跳遠(yuǎn)的踏板。
你能判斷出他們運(yùn)動(dòng)選擇的參照物是什么？
探究新知
畫一畫他們的運(yùn)動(dòng)軌跡，比一比這些軌跡有什么不一樣。
表達(dá)交流：運(yùn)動(dòng)方式
探究新知
畫一畫他們的運(yùn)動(dòng)軌跡，比一比這些軌跡有什么不一樣。
表達(dá)交流：運(yùn)動(dòng)方式
跳遠(yuǎn)
100米賽跑
像100米賽跑這樣,運(yùn)動(dòng)軌跡是直線的運(yùn)動(dòng)叫直線運(yùn)動(dòng)；
像跳遠(yuǎn)這樣，運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線的運(yùn)動(dòng)叫曲線運(yùn)動(dòng)。
探究新知
畫圖時(shí)可以用兩個(gè)點(diǎn)分別代表究究和奇奇，然后用簡(jiǎn)單的線條畫出他們運(yùn)動(dòng)所經(jīng)過(guò)的連續(xù)的位置。
小貼士
探究新知
它們?cè)谧鲋本€運(yùn)動(dòng)還是曲線運(yùn)動(dòng)？
遷移應(yīng)用：生活中的運(yùn)動(dòng)
直線運(yùn)動(dòng)
直線運(yùn)動(dòng)
探究新知
它們?cè)谧鲋本€運(yùn)動(dòng)還是曲線運(yùn)動(dòng)？
遷移應(yīng)用：生活中的運(yùn)動(dòng)
曲線運(yùn)動(dòng)
曲線運(yùn)動(dòng)
探究新知
通過(guò)調(diào)查說(shuō)說(shuō)我們還能畫出哪些運(yùn)動(dòng)軌跡。
摩天輪
單擺
踢球
飛機(jī)起飛
曲線運(yùn)動(dòng)
曲線運(yùn)動(dòng)
曲線運(yùn)動(dòng)
直線運(yùn)動(dòng)
探究新知
它們?cè)谧鲋本€運(yùn)動(dòng)還是曲線運(yùn)動(dòng)？
遷移應(yīng)用：生活中的運(yùn)動(dòng)
曲線運(yùn)動(dòng)
直線運(yùn)動(dòng)
探究新知
物體的運(yùn)動(dòng)方式不是固定的不變的，同一個(gè)物體既可以做直線運(yùn)動(dòng),也可以做曲線運(yùn)動(dòng)。
小貼士
課堂練習(xí)
一、填空。
1.我們可以用（ ）和（ ）描述自己的所在位置。
2.根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)軌跡可以分為（ ）和（ ）。
二、判斷對(duì)錯(cuò)。
1.天空中盤旋的老鷹的運(yùn)動(dòng)路線是曲線。（ ）
2.一定的時(shí)間里，物體的位置發(fā)生了變化，我們就說(shuō)這個(gè)物體運(yùn)動(dòng)了。（ ）
方向
位置
直線運(yùn)動(dòng)
曲線運(yùn)動(dòng)
╳
√
課堂練習(xí)
二、選擇題
1.下列描述人物所在的位置，說(shuō)法正確的是（ ）
A.奇奇在學(xué)校門口西北方向
B.妙妙在東北方向50米處
C.究究在操場(chǎng)旗桿東南方向10米處
C
課堂練習(xí)
2.物體的運(yùn)動(dòng)形式說(shuō)法不正確的是（ ） 。
A.一個(gè)物體只有一種運(yùn)動(dòng)形式
B.一個(gè)物體可能有兩種運(yùn)動(dòng)形式
C.不同物體的運(yùn)動(dòng)形式有著相同點(diǎn)和不同點(diǎn)
A
課堂練習(xí)
3.在一定時(shí)間內(nèi)，物體的（ ）變了，我們說(shuō)物體運(yùn)動(dòng)了。
A.大小 B.形狀 C．位置
4.坐旋轉(zhuǎn)木馬，木馬上的人的運(yùn)動(dòng)形式（ ）
A.旋轉(zhuǎn) B.向上和旋轉(zhuǎn) C.向前和旋轉(zhuǎn)
C
B
課堂總結(jié)
我們了解物體運(yùn)動(dòng)是一定的時(shí)間里，物體的位置發(fā)生了變化，知道直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)的知識(shí)及探究方法，仔細(xì)觀察生活中物體的運(yùn)動(dòng)方式，看看哪些是直線運(yùn)動(dòng)，哪些是曲線運(yùn)動(dòng)吧。
板書設(shè)計(jì)
我們的猜想和假設(shè)可以用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證,猜想和假設(shè)不一定正確,面對(duì)有說(shuō)服力的證據(jù),要勇于調(diào)整自己的觀點(diǎn)。
物體的運(yùn)動(dòng)
位置變化 運(yùn)動(dòng)
直線運(yùn)動(dòng) 曲線運(yùn)動(dòng)
作業(yè)布置
和父母一起找找生活中還有哪些物體在運(yùn)動(dòng)，并判斷直線運(yùn)動(dòng)或曲線運(yùn)動(dòng)。
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