資源簡介

七上第1課《遠古時期的人類活動》教學設計
課標要求
通過了解元謀人、鄖縣人、藍田人、北京人等舊石器時代原始人類及其文化遺存，知道中國境內原始社會時期的人類活動。
教學分析
教材分析《遠古時期的人類活動》是2024版統編版新教材七年級下冊第一單元史前時期：原始社會與中華文明的起源的第一課時。
事實證明，我國是世界上發現古人類遺址最多的國家之一，是人類的發源地之一本單元的主題內容是原始社會與中華文明。本節主要內容及內在聯系我國境內的遠古人類、北京人和山頂洞人。第一部分內容主要了解元謀人、鄖縣人、藍田人，以及中國境內主要古人類遺址分布特點；第二和第三部分是并列關系，先介紹北京人，講述北京人的特征和發現北京人的意義，再介紹山頂洞人，呈現山頂洞人的狀況及其相對北京人的進步之處。（二）學情分析《遠古時期的人類活動》，這一課涉及的內容主要是關于人類起源和早期人類文明的發展，對于剛升入初中的學生來說，大部分學生對人類起源和早期人類文明的發展都會有強烈的好奇心和興趣。另外，在小學階段學生對考古和歷史研究可能已經有了一些了解，但只存在于表面，本課涉及到了許多關于早期人類生活和文化的證據，如化石、工具等。教師需要引導學生理解這些證據的含義，并學會如何從證據中推斷出歷史事實的過程還不了解，需要老師進行引導。最后，要增強學生對于中國歷史和文化的認同感，認識到中國是人類的發源地之一，激發我們的愛國主義情感和民族自豪感，培養珍視人類文化遺產的意識。
教學目標
1.閱讀地圖，知道元謀人、鄖縣人、藍田人、北京人等舊石器時代原始人類及其文化遺存。(時空觀念、史料實證)2.通過探究化石等史料，知道北京人的特征和生產生活狀況，了解北京人發現的意義。比較了解元謀人、北京人、山頂洞人的生產、生活狀況。（唯物史觀、歷史解釋）3. 認識到中國是人類的發源地之一，激發我們的愛國主義情感和民族自豪感，培養珍視人類文化遺產的意識。（唯物史觀、家國情懷）。
教學重點和難點
教學重點知道元謀人、鄖縣人、藍田人、北京人等舊石器時代原始人類及其文化遺存； 教學難點 北京人的特征。
教學資源和教學方法
（一）教學資源希沃白板、班級優化大師；視頻、導學案（二）教學方法利用文字資料和視頻資料，小組討論，學生主動參與學習，讓教師成為課堂的促進者和幫助者。問題式教學：教師設計問題，學生帶著問題先自主學習。教師出示相關材料，小組合作探究，組長帶領學生梳理本課的學習思路，。情境式教學：創設教學情境，營造課堂氛圍，提高學習興趣。
教學過程
教學環節 教師活動 設計意圖
導入 導入：人類從哪里來？如何誕生的？……從人類起源的傳說，到英國生物學家達爾文發表了生物學史上劃時代的巨著《物種起源》，創立進化論學說，了解人類由何而來的問題。再通過課本導言描繪的古人類活動的場景引出新課。 提出問題，通過傳說，調動學生的學習興趣。利用課本導言，創設情境，營造課堂氛圍，引入本節課課題。
新課講述 自主學習：閱讀課文p4-p7，找到以下問題答案：（3分鐘）1.我國境內的遠古人類有哪些？
2.元謀人、北京人、山頂洞人發現的地點、距今時間、生產生活狀況、地位分別是什么？
3.新舊石器時代的區別。
合作探究：時光穿梭——探索古人類的生活奧秘《大偵探》是學校推出的大型自制推理節目。每期節目都有不同線索，要求學生通過搜集證據和推理找出歷史真相。本期節目，主要是同學們乘坐時光穿梭機，通過以下線索，探索古人類的生活奧秘。線索一：西方學者認為：“中國的祖先就是來自于西方，中國人是西方的后裔。”作為擁有上下五千年文明的中國，該用怎樣的證據反駁他的觀點？通過教材第5頁《中國境內主要古人類遺址分布圖》，圖說歷史，觀察地圖，中國境內遠古人類分布特點是什么？
特點：1.數量眾多，分布范圍廣泛。2.主要集中在大江大河流域，特別是分布在長江、黃河流域。線索二：“上古之世，人民少而禽獸眾，人民不勝禽獸蟲蛇。”材料說明原始人類過著怎樣的生活，該怎么解決環境帶來的難題？
生活：①遠古時代，自然環境險惡，經常有猛獸出沒，依靠個人力量無法抵御猛獸的攻擊；②由于生產工具簡陋，生產力水平極端低下，生存環境的險惡，北京人以采集、狩獵為生，使用的工具簡單粗糙，只靠單個人的力量采集狩獵，無法生活下去。因此形成了共同勞動，共同分享勞動果實，過群居的生活。解決方法：①北京人會使用火，還會長時間保存火種。會制作工具；群居生活，共同勞動。線索三：比較山頂洞人和北京人，看看山頂洞人相比北京人，有哪些進步？（提示從體質方面、工具制作技術、生活方面等進行比較）
進步之處：山頂洞人①使用打制石器（骨針），懂得人工取火，過著集體生活，使用裝飾品。
②模樣和現代人基本相同，具有現代人類特征。第一篇章：我國境內的遠古人類
讀圖學史
思考：觀察地圖，中國境內遠古人類分布特點是什么？1.數量眾多，分布范圍廣泛。2.主要集中在大江大河流域，特別是分布在長江、黃河流域。思考：通過對元謀人、鄖縣人、藍田人遺址的研究，它們有什么共同點？共同點：研究遺址可知，①他們已經能夠制作和使用工具；②可能會使用火。第二篇章：北京人1.北京人發現的過程問題一：結合視頻，閱讀教材，梳理北京人發現的過程？
2.北京人的體貌特征
3. 北京人的生產生活狀況
會使用火，能夠長時間保持火種,增強了人類適應自然的能力,學會用火是人類進化史上的里程碑。4. 北京人發現的意義:從前的考古學者認為，人類發明用火開始于二三十萬年以前的尼安德特人，這是由于在歐洲還沒有發現尼安德特人以前的人類化石和遺物，僅在尼安德特人所居住的山洞中發現火的痕跡……北京人用火的發現，至少可以把人類用火的歷史提早到四五十萬年以前。這不僅在考古學上有著非常重大的意義，對于人類物質文化的發展也給予了相當大的影響。——裴文中《中國的舊石器時代》合作探究：閱讀材料，結合教材內容，分析北京人發現的意義。①周口店北京人遺址是迄今所知世界上內涵最豐富、材料最齊全的直立人遺址之一。②包括北京人在內的我國境內直立人遺存的發現，對研究人類起源和古人類演化的歷史具有重要意義。第三篇章：山頂洞人發現地點周口店龍骨山上頂部距今時間距今約3萬年特點模樣和現代人基本相同，具有現代人類特征生產生活使用打制石器（骨針），懂得人工取火，過著集體生活，使用裝飾品。看圖說史：
問題式教學，學生自主學習，培養學生的自主學習能力。創設情境，通過線索，探索古人類的生活奧秘，提高學生的學習興趣。“合作探究”環節通過史料，小組合作，培養學生史料分析能力和綜合歸納的能力。論從史出，教授學生解題思路和技巧，注重培養學生的史料實證意識。利用希沃課堂活動，激發學生的學習興趣。讀圖學史，培養學生的讀圖能力，建立時空觀念，構建空間思維。
讀圖方法，提供做題思路，學會觀察地圖，培養解題能力。“知識拓展”和“相關史事”，增加學生的課外知識，補充正文的不足。學生利用表格的形式完成自學，加深對歷史的認知，通過小組的形式，加強小組的凝聚力,培養歸納總結能力。帶著問題觀看視頻，結合教材，培養學生的史料分析和歸納能力。通過考古挖掘，知道化石是研究遠古人類歷史的重要證據。
利用石器和材料，分析人與猿的區別，火的來源以及用途，以及產生的意義。“合作探究”環節通過史料，小組合作，培養學生史料分析能力和綜合歸納的能力。論從史出，教授學生解題思路和技巧，注重培養學生的史料實證意識。
通過填寫表格，完成有關山頂洞人的相關知識。看圖說史，知道使用打制石器（骨針），懂得人工取火，過著集體生活，使用裝飾品。模樣和現代人基本相同，具有現代人類特征。
隨堂練習 1. 2022年9月28日，國家文物局發布了最新考古成果，湖北十堰學堂梁子遺址，新發現1具古人類頭骨化石——鄖縣人3號頭骨，新發現的“鄖縣人”3號頭骨化石，距今約100萬年，實證了我國百萬年的人類史。“鄖縣人” 的發現填補了我國哪兩個古人類之間的空隙（ A ）A．元謀人、北京人 B．北京人、山頂洞人 C．元謀人、山頂洞人 D．北京人、河姆渡人2.周口店北京人遺址的考古發現包括：10萬多件石器，100多種動物化石，還有大量灰燼……其中最厚的灰燼可達4米。”材料直接反映出北京人（　C　）①能夠燒制彩陶 ②能夠使用和制造工具③會使用火并保存火種 ④開始飼養家畜A．① B．①④ C．②③ D．③④3.央視《探②索·發現》欄目播放了專題片《考古拼圖》，主要講述了我們祖先的生活狀況。我們可以通過這部專題片看到的生活場景是（ B ）
A. 元謀人制作石器的技術比較成熟 B. 北京人共同勞動，共同分享勞動果實，過著群居生活
C. 山頂洞人一起制作色彩鮮麗的彩陶 D. 河姆渡居民住在半地穴式圓形房子里一起紡線、織布、制衣
課堂限時練，考察基礎知識的掌握，材料題分析與知識運用能力。
板書設計 通過思維導圖，培養學生的時空觀念和家國情懷。
讀圖方法：
1.看標題；2.看圖例；3.看內容
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