資源簡介

人教版 第一章 物質及其變化
《離子反應》教學設計
【教學理念】
《普通高中化學課程標準》的提出意在提升課程的思想性、科學性、時代性、系統性和指導性，落實“立德樹人”的根本任務，發展素質教育，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。因此化學課程要發揮學科的自身優勢，將科學探究、實驗創新作為課程改革的突破口，貫徹“教為主導，學為主體”的教學理念，使不同層次的學生得到不同水平的發展。幫助學生養成科學的思維習慣，增強創新意識和實踐能力。
【教材分析】
本節課選自人教版高中化學必修一第一章第二節——離子反應的第二課時，在高中化學內容的學習中處于比較靠前的位置，是連接義務教育階段化學與高中化學的紐帶和橋梁，從教材體系來看，它是初中學習溶液導電性、酸堿鹽知識的延伸與深化，又是高中學習電解質溶液理論知識的基礎，起到了承上啟下的作用。
從內容上看，本節課需要學生掌握離子反應的概念，知道以復分解反應為例的離子反應發生的條件和實質。最后認識離子反應在解決生產生活的實際問題中的應用價值。
【學情分析】
學生通過上一課時對電解質以及電離方程式的學習，已初步掌握了電解質的概念和判斷，能寫出常見電解質在水溶液中的電離方程式，本課時要指導學生在電離的基礎之上分析離子之間的反應，引導學生形成科學的思維方法。
【教學目標】
1.通過課堂授課和自主學習電解質、電離等基本概念，學生能夠明確離子反應的原理與實質，獨立書寫離子反應式；
2.通過分析離子反應的過程，學生能夠認識化學反應的本質；
3.通過探究討論活動激發學生的興趣，提高對化學學習的興趣與素養，核心素養：宏觀辨識與微觀探析，證據推理與模型認知。
【重點難點】
教學重點：離子反應及其條件、離子反應式的書寫
教學難點：離子反應式的原理與實質、離子反應的條件
【設計思路】
1.學生在學習本課時之前，對溶液的導電性，電解質與非電解質的概念、復分解反應的知識已有一定的認識，知道了電解質在溶液中能電離出離子。
2.采用實驗探究法，引導號學生通過老師在課堂上所做的實驗對電解質在溶液中的反應本質進行探討，從微觀角度分析離子反應的本質。
3.結合提問、做題等課堂互動的方式，與學生有一個更好的交流，能知學生哪部分的內容掌握了以及哪部分掌握不是很完全。
4.聯系生活實際，讓學生學會學以致用。
【教學過程】
教學環節 教師的教學行為 學生活動 設計意圖
環節一 結合生活 引入課堂 【引入】 在PPT上展示菠菜豆腐湯的圖片，用“菠菜豆腐湯能不能喝”引出本堂課的內容——離子反應。 學生主動猜想，學生動腦思考問題 用生活中常見常見蔬菜引入，提高學生對本節課的興趣
環節二 設計實驗 觀察現象 【設計實驗】 分別向兩個裝有硫酸鈉的試管中滴入氯化鋇和氯化鉀溶液，觀察會發生什么現象？ 學生答：第一個試管會有白色沉淀生成，第二個無明顯現象。 回憶復分解反應過程，動腦思考
環節三 微觀分析 回顧知識 【微觀分析】 讓學生回顧上節課所學的內容：電解質的定義以及電離方程式的書寫，回答下列4種化合物有哪些是電解質，并說出電離出的離子。 學生回顧上節課所學的電解質與電離的相關內容，能夠解答屏幕上這4種化合物都是電解質，并說出電離出的離子。 回顧舊知識，與新知識相聯系
環節四 觀察前后 找出變化 【變與不變】 找出離子反應前后的“變與不變”不變的是反應前后都有離子存在，由此引出離子反應的實質：電解質在水溶液中的反應，是離子之間的反應。變化的是鋇離子和硫酸根離子結合生成硫酸鋇的沉淀。為了更好的讓學生理解變化過程，帶領學生從另一角度思考（下一環節） 學生觀察反應前后，發現不變的是反應前后都有離子參加，變化的是生成了硫酸鋇沉淀。 鍛煉學生的觀察能力，讓學生在分析過程中學習。
環節五 新穎角度微觀分析 【創新分析】 將離子與拼圖相結合，拼圖打亂的過程就相當于是離子混合的過程，最終的結果是：鋇離子和硫酸根離子結合生成沉淀使離子濃度變化，由此得出離子反應的本質：離子反應總是向離子濃度減小的方向進行，最終導致了離子濃度的變化。 學生聽課，思考問題，理解內容，并做好相關筆記。 貼近生活，形式創新，吸引學生興趣。
環節六 探究條件 自主分析 【探究條件】 除了生成沉淀能使離子濃度減小以外，還有哪些情況能使離子反應發生。列出PPT中三個反應方程式，讓學生觀察，除了生成沉淀以外，還有哪些條件能使離子反應發生。 學生觀察并回答:生成沉淀、產生氣體和生成水能使離子反應發生。 回顧之前知識，思考問題。
環節七 學習新知 樂于學習 【離子符號】 在宏觀上看到了現象，用離子符號來表示反應過程。引出離子方程式：用實際參與反應的符號來表示的式子叫離子方程式。并列出書寫步驟：寫拆刪查。 學生接受新知識，課后還多多鞏固。 教會學生一個新知識，更好的解決化學問題。
環節八 總結課堂 呼應課前 【總結扣題】 總結本堂課所學的三個內容：離子反應的實質、離子反應的條件、離子方程式的書寫。并讓學生利用本節課所學內容回答課前提出的問題：菠菜豆腐湯能不能喝？ 學生結合本堂課的知識，回答菠菜豆腐湯能不能喝：菠菜中含有草酸，豆腐中含有硫酸鈣，二者結合會生成草酸鈣沉淀，影響人體對微量元素的吸收。 將課堂所學知識與生活相結合，貼近生活。
【板書設計】 1-2-2離子反應
離子反應發生的一般條件：有水或氣體或沉淀的生成
【教學反思】
本堂課的教學設計意圖是基于學生在上節課學習了電解質與電離的概念，為了更好的使學生在今后的學習中用科學的思維方法解決問題，用生活中的菠菜豆腐湯引出課題，在設計實驗觀察宏觀現象的基礎之上，帶領學生從微觀角度分析離子反應的過程，引導學生形成科學的思維方法。通過實驗探究和多媒體輔助教學等手段，有效地激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效果。
在本次課程講解過程中，教學時間緊迫，教學內容相對較多，因此教學效果可能達不到預期效果，學生除了在課上的學習之外，還要在課后多多鞏固練習。將會在今后的教學中加以改進。
本節課大部分學生都能投入實驗探究中，在對實驗結果的交流討論、分析推理中逐步得出初步結論，部分學生得出了較為準確的結論，同時，由于沒有強化離子方程式的書寫技巧與注意事項，學生一開始在書寫技能上較弱，但這些可以在之后的學習中逐漸充實、鞏固。通過交流和反思，我認識到，在課上缺少對學生的正確和鼓勵性的評價，致使學生主動發言的不多，缺少相互交流。對基礎知識的講解。

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