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第4課 夏商西周王朝的更替
班級: 姓名: 上課日期: 編號: 設計人： 備課組長:
【課型】新授課 【課時】 1課時
【學習目標】
1.知道夏商西周三代更替的基本史實，正確認識人類歷史發展的客觀規律。（時空觀念、唯物史觀）
2.理解西周分封制的目的、內容及作用。（史料實證、歷史解釋）
3.通過朝代興衰認識到得民心者得天下，失民心者失天下的道理。（家國情懷、唯物史觀）
【學習重難點】
重點： 認識家天下、夏商周的更替過程、西周分封制內容
難點：了解夏朝的建立標志著國家的產生，西周分封制作用
【課前預習】
導學一： 夏朝的建立與“家天下”
1、建立：約公元前 年， 建立我國歷史上 ——夏朝，定都
2、制度： 繼承禹的王位，從此， 取代了禪讓制。
4、統治：夏朝建立 ，制定 ，設置 ，已有比較成熟的 。
5、都城遺址； 遺址，反映了夏朝時期的 。
6、滅亡：末代君主 殘暴無道，夏朝統治陷入全面危機。
導學二：商朝的統治
1、建立：約公元前 1600 年， 建立商朝，以 為都城。后商王 遷徙到
2、統治：增強軍力，設置監獄，制定刑法，加強對奴隸和平民的控制。
3、滅亡：末代君主 繼位后，對外連年征戰，對內嚴刑酷法。
導學三：西周的興衰
1、建立：約公元前 年， 通過 之戰，建立周朝，定都 。
2、制度： 制
①目的：穩定 。
②分封對象： 、 等
③分封標準：根據血緣關系遠近和功勞大小
④分封制的內容：諸侯的權利——管理 和 ，建立 ；可以在自己封地內進行 。
諸侯的義務——向周王 ；服從 。
（4）等級：分為 → → → 。確立了周朝內部嚴格的 和統治秩序。
（5）作用：鞏固 ，擴大 。
3、滅亡：公元前841年，周厲王時發生 。公元前771 年， 時，西周被犬戎族所亡
【合作探究】
任務一：材料中“天下為公”“天下為家”的“公”和“家”，分別指的是什么？
任務二：識讀地圖，閱讀教材24內容，思考商朝為什么要多次遷都？其中盤庚遷殷的影響是什么？
任務三：小組討論:觀察分封等級示意圖，閱讀材料，分封制有何特點？
任務四：根據材料和所學知識分析分封制的作用？（積極、消極）
任務五：夏、商、周三代的亡國之君分別是誰？他們的滅亡有何相似之處？從中我們能得到什么啟示？
。
【課后練習】
1.《史記》記載：“禹於是遂即天子位，南面朝天下，國號日夏后，姓姒（si)氏。”材料反應的史實標志著（ ）
A.世襲制的確立 B.郡縣制的確立 C.華夏族的形成 D.中國王朝的產生
2.既然周天子授土授民給諸侯叫做“建國”，諸侯授土授民給卿、大夫叫做“立家”，因此對于士、庶民而言，就有“國”與“家”的對立，他們把自己的宗族稱為“家”，只知效忠于“家”，而不知效忠于國。這表明，分封制（ ）
A.強化了血緣與政治聯系 B.埋下了分裂割據隱患
C.淡化了民眾等級觀念 D.突出了權利與義務統一
3.殷商卜辭中有賽馬和比箭的相關記載。周代已經有完備的比箭禮儀，天子者稱為“大射禮”，貴族比賽，則稱為“鄉射禮”。由此可知商周（ ）
A. 祭祀活動很盛行 B. 競技體育已出現 C. 軍備競賽已開始 D. 分封制度已建立
4.西周時期，周王定期到各地巡視，考察諸侯的政績，諸侯則需定期朝覲周王，接受周王重新宣布的爵位等級。周王旨在（ ）
A．發展農業生產 B．提高軍隊實力 C．鞏固國家統治 D．加強封建專制
5.我國省級行政區簡稱的由來大體有三種：第一，取全稱中的一個字或幾個字；第二，因境內山、河、湖而得名；第三，由古地名或古國名演化而來。下列省份簡稱的由來屬于第三種的是（ ）
A．河南湖南 B．江西陜西 C．遼寧浙江 D．山東山西
6.夏、商、西周時期是中國王朝產生和發展的重要階段，社會經濟和文化在這一時期取得了巨大飛躍。某興趣小組以“王朝更替，制度創新”為主題進行了探究活動，請你參與其中。
【主題一 王朝更替】
材料一
朝代 建立時間 開國君主 都城 亡國君主
夏 ① ② 陽城 ⑤
商 約公元前1600年 ③ 亳 ⑥
西周 公元前1046年 ④ 鎬京 周幽王
（1）請你在橫線上填寫對應內容以完成表格，記住夏、商、西周三代的更迭。
①__________________ ②__________________
③__________________ ④__________________
⑤__________________ ⑥__________________
【主題二 制度創新】
材料二
材料三 分封制通過血緣關系，把政權與族權緊密結合起來，加強了周王室與諸侯國的經濟、文化聯系，對于維護以周王為首的奴隸主貴族的統治，控制以黃河流域為主的廣大地區是一種有效的統治方式；同時，密切了西周與周邊少數民族的關系，推動了邊遠地區的經濟開發和文化發展。
材料四 西周是一個統一的國家，但由于當時社會經濟的落后，經濟、政治發展的不平衡，交通的不便，再加上諸侯國與王室又相距太遠，彼此的政治、經濟聯系日漸減少。因此，分封制下的統一是一種松散的統一，日后必然逐漸導致諸侯割據狀態的出現。
（2）材料二反映了西周的什么制度？根據圖示和所學知識，簡述這一制度的內容。
（3）結合材料三、四及所學知識評價西周的這一制度。
學后反思：這節課你有哪些收獲？
PAGE第4課 夏商西周王朝的更替
班級: 姓名: 上課日期: 編號: 設計人： 備課組長:
【課型】新授課 【課時】 1課時
【學習目標】
1.知道夏商西周三代更替的基本史實，正確認識人類歷史發展的客觀規律。（時空觀念、唯物史觀）
2.理解西周分封制的目的、內容及作用。（史料實證、歷史解釋）
3.通過朝代興衰認識到得民心者得天下，失民心者失天下的道理。（家國情懷、唯物史觀）
【學習重難點】
重點： 認識家天下、夏商周的更替過程、西周分封制內容
難點：了解夏朝的建立標志著國家的產生，西周分封制作用
【課前預習】
導學一： 夏朝的建立與“家天下”
1、建立：約公元前 年， 建立我國歷史上 ——夏朝，定都
2、制度： 繼承禹的王位，從此， 取代了禪讓制。
4、統治：夏朝建立 ，制定 ，設置 ，已有比較成熟的 。
5、都城遺址； 遺址，反映了夏朝時期的 。
6、滅亡：末代君主 殘暴無道，夏朝統治陷入全面危機。
導學二：商朝的統治
1、建立：約公元前 1600 年， 建立商朝，以 為都城。后商王 遷徙到
2、統治：增強軍力，設置監獄，制定刑法，加強對奴隸和平民的控制。
3、滅亡：末代君主 繼位后，對外連年征戰，對內嚴刑酷法。
導學三：西周的興衰
1、建立：約公元前 年， 通過 之戰，建立周朝，定都 。
2、制度： 制
①目的：穩定 。
②分封對象： 、 等
③分封標準：根據血緣關系遠近和功勞大小
④分封制的內容：諸侯的權利——管理 和 ，建立 ；可以在自己封地內進行 。
諸侯的義務——向周王 ；服從 。
（4）等級：分為 → → → 。確立了周朝內部嚴格的 和統治秩序。
（5）作用：鞏固 ，擴大 。
3、滅亡：公元前841年，周厲王時發生 。公元前771 年， 時，西周被犬戎族所亡
【合作探究】
任務一：材料中“天下為公”“天下為家”的“公”和“家”，分別指的是什么？
答案：“天下為公”的“公”,是指天下是公眾的，天子之位傳賢不傳子；
“天下為家”的“家”,是指帝王把國家政權世代據為己有，把國家當作一家的私產。
任務二：識讀地圖，閱讀教材24內容，思考商朝為什么要多次遷都？其中盤庚遷殷的影響是什么？
遷都原因：躲避自然災害；緩和階級矛盾；發展經濟
盤庚遷殷的影響：盤庚遷都到殷后，商朝保持了相對的穩定，迎來了政治、經濟、文化發展的新時期。
任務三：小組討論:觀察分封等級示意圖，閱讀材料，分封制有何特點？
①周王是最高統治者，天下共主；以血緣關系為紐帶，層層分封；等級森嚴，臣屬關系明確。
任務四：根據材料和所學知識分析分封制的作用？（積極、消極）
積極：保證周王朝對地方的控制，穩定政局，擴大統治范圍。
消極：周王室衰微，導致了春秋戰國的諸侯割據局面。
任務五：夏、商、周三代的亡國之君分別是誰？他們的滅亡有何相似之處？從中我們能得到什么啟示？
強盛共同原因：統治者勵精圖治，任用賢才，發展經濟；
滅亡共同原因：統治者殘暴，朝政腐敗，激起了人民的反抗。
啟示：得民心者得天下，失民心者失天下。統治者要勤于政事，愛護百姓。
【課后練習】
1.《史記》記載：“禹於是遂即天子位，南面朝天下，國號日夏后，姓姒（si)氏。”材料反應的史實標志著（ A ）
A.世襲制的確立 B.郡縣制的確立 C.華夏族的形成 D.中國王朝的產生
2.既然周天子授土授民給諸侯叫做“建國”，諸侯授土授民給卿、大夫叫做“立家”，因此對于士、庶民而言，就有“國”與“家”的對立，他們把自己的宗族稱為“家”，只知效忠于“家”，而不知效忠于國。這表明，分封制（ B）
A.強化了血緣與政治聯系 B.埋下了分裂割據隱患
C.淡化了民眾等級觀念 D.突出了權利與義務統一
3.殷商卜辭中有賽馬和比箭的相關記載。周代已經有完備的比箭禮儀，天子者稱為“大射禮”，貴族比賽，則稱為“鄉射禮”。由此可知商周（ B ）
A. 祭祀活動很盛行 B. 競技體育已出現 C. 軍備競賽已開始 D. 分封制度已建立
4.西周時期，周王定期到各地巡視，考察諸侯的政績，諸侯則需定期朝覲周王，接受周王重新宣布的爵位等級。周王旨在（ C ）
A．發展農業生產 B．提高軍隊實力 C．鞏固國家統治 D．加強封建專制
5.我國省級行政區簡稱的由來大體有三種：第一，取全稱中的一個字或幾個字；第二，因境內山、河、湖而得名；第三，由古地名或古國名演化而來。下列省份簡稱的由來屬于第三種的是（ D ）
A．河南湖南 B．江西陜西 C．遼寧浙江 D．山東山西
6.夏、商、西周時期是中國王朝產生和發展的重要階段，社會經濟和文化在這一時期取得了巨大飛躍。某興趣小組以“王朝更替，制度創新”為主題進行了探究活動，請你參與其中。
【主題一 王朝更替】
材料一
朝代 建立時間 開國君主 都城 亡國君主
夏 ① ② 陽城 ⑤
商 約公元前1600年 ③ 亳 ⑥
西周 公元前1046年 ④ 鎬京 周幽王
（1）請你在橫線上填寫對應內容以完成表格，記住夏、商、西周三代的更迭。
①__________________ ②__________________
③__________________ ④__________________
⑤__________________ ⑥__________________
【主題二 制度創新】
材料二
材料三 分封制通過血緣關系，把政權與族權緊密結合起來，加強了周王室與諸侯國的經濟、文化聯系，對于維護以周王為首的奴隸主貴族的統治，控制以黃河流域為主的廣大地區是一種有效的統治方式；同時，密切了西周與周邊少數民族的關系，推動了邊遠地區的經濟開發和文化發展。
材料四 西周是一個統一的國家，但由于當時社會經濟的落后，經濟、政治發展的不平衡，交通的不便，再加上諸侯國與王室又相距太遠，彼此的政治、經濟聯系日漸減少。因此，分封制下的統一是一種松散的統一，日后必然逐漸導致諸侯割據狀態的出現。
（2）材料二反映了西周的什么制度？根據圖示和所學知識，簡述這一制度的內容。
（3）結合材料三、四及所學知識評價西周的這一制度。
參考答案：（1）【答案】①約公元前2070年 ②禹 ③湯 ④周武王 ⑤桀 ⑥紂
（2）【答案】制度：分封制。內容：周天子根據血緣關系遠近和功勞大小，將宗親和功臣等分封到各地，授予他們管理土地和人民的權力。諸侯必須服從周王命令，向周王進獻貢物，并服從周王調兵。受封者可以在自己的封地內進行再分封。
（3）【答案】示例一：贊同材料三中的觀點。理由：分封制是歷史的進步，它鞏固了西周的統治，大大加強了周王與諸侯的統屬關系，推動了邊遠地區的經濟開發和文化發展。
示例二：贊同材料四中的觀點。理由：從長遠來看，分封制并沒有從根本上改變部落時代遺留下來的以分散和割據為特征的眾國林立的局面，易造成諸侯割據紛爭。
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