資源簡介

/ 讓教學更有效 高效備課 | 科學學科
單元基本信息
單元主題 水在自然界的循環
課標要求 一、核心概念 地球系統 二、學習內容 10.1天氣和氣候 ①知道雨、雪、霧等天氣現象的成因。 三、學業要求 1.能解釋生活中常見的天氣現象。 2.能在好奇心驅使下，表現出對未知現象的探究興趣；具有用證據支持觀點的意識。
單元課時設計 4課時
一、單元學習主題分析（體現學習主題的育人價值）
主題名稱 水在自然界的循環
單元設計意圖 1.本單元主題的提出 地球表面各種形式的水不斷地相互轉化。水以氣態、液態和固態的形式在陸地、海洋和大氣間不斷循環的過程就是水循環。水循環無論是對于生命來說，還是對于地球本身來說，都是相當重要的。水循環能夠維持全球水的動態平衡和不斷更新的狀態，使得水成為可再生資源。水循環造成了不同的天氣現象，影響全球的氣候和生態。水循環也深刻地影響著地球表層結構的形成、演化和發展。本單元就是幫助學生將地球上的水作為一個系統來進行宏觀的認識，形成水在陸地、海洋、大氣循環的科學大概念。 本單元用水在自然界的循環做主題，涉及水圈與大氣圈這兩個主要概念。該主題能夠很好地將兩個主要概念融合在一起，有利于學生形成科學大概念。因為在水的循環過程中形成了云、霧、雨、雪等天氣現象，所以本單元還給學生提供探究天氣現象形成原因的機會，讓學生比較幾種天氣現象的不同，設計模擬成因的探究實驗，運用實驗結果以及示意圖輔助解釋不同天氣現象形成的原因。 2.本單元對《課程標準》的落實 （1）本單元通過一系列動手、動腦活動，落實《課程標準》高年級的課程目標。 （2）本單元學習內容基于《課程標準》課程內容中“地球系統”的高年段要求。 3.熟悉整套教材內容，明確該單元在整套教材中與其他單元關系和作用。 4.本單元次級主題的構成及邏輯關系 本單元由四課組成：《云和霧》《露和霜》《雨和雪》《水滴的“旅行”》。前三課在內容上呈現并列的關系，分別從原理層面對這些天氣現象形成的原因進行解析。將云和霧、露和霜、雨和雪兩兩對應放入一課，是因為兩者的形成原因相似或接近，有的只是形成過程中的溫度差異導致了不同。這三課在教材內容的組織呈現上，都是先觀察現象，從現象層面比較不同，然后通過模擬實驗來探究其成因，最后借助相關的示意圖進一步描述其形成過程。二、三兩課還進行了閱讀節氣資料、認識更多降水形式的拓展延伸。最后一課是綜合學習認知，將這些天氣現象的形成與水的循環相結合，便于學生將頭腦中零碎的知識建立聯系，形成自然界水循環的科學大概念。整個單元在結構上顯現出分分總的關系。
主題學情分析 在學習本單元以前，學生已經認識了一些基本的天氣現象，能夠對一些氣象要素進行簡單測量，也學習了水的三態變化，這些都是學習水循環的基礎。但學生的知識相對零碎，沒有將一些天氣現象的變化置于地球水圈的大情境中，缺少對水循環系統的認知。
開放性學習環境 1.指導性預習：閱讀+問題+檢測； 2.大單元大概念大任務課堂學習：問題+探究+講述+整合+實戰； 3.現代教育新技術：PPTX+微視頻+網絡+師生互助
二、單元學習目標設計（基于標準、分析教材、結合學情，體現素養導向）
單元學習目標 科學觀念：能夠描述云、霧、露、霜、雨、雪等天氣現象形成的原因；理解大自然水處于一個動態平衡之中，不會增多也不會減少。 科學思維：通過模擬實驗、解釋模型等方法研究天氣現象的成因。 探究實踐：能夠借助模型圖來描述地球上的水在陸地、海洋及大氣之間的循環過程。 態度責任：感受日常生活中的蒸發現象，培養科學看問題的意識;體驗同學之間合作的快樂；通過實驗探究，體驗科學探究要尊重證據;意識到人與自然要和諧共處。
三、學習活動/任務設計（指向學習目標，強調學生的活動與體驗）
第1課時 任務1 名稱：短視頻導入，揭示主題 播放登山識別不同視角的云與霧的視頻，聚焦研究的主題。 設計意圖：設計懸念，激發探究興趣，讓學生知道云和霧其實是一回事，只是距離地面高度不同罷了。
任務2 名稱：霧的形成 通過人造霧實驗，探究霧的成因。 設計意圖：引導學生將模擬實驗的情況外推到實際情況中去，進而分析、推導出自然界的霧是如何形成的。
任務3 名稱：云的形成 出示模型，通過一些輔助性的問題幫助學生解釋云形成。 設計意圖：通過建構模型和解讀模型，在幫助學生認識云是怎么形成的同時，還能有意識地培養和發展學生的思維能力。
第2課時 任務4 名稱：謎語導入，揭示主題 通過猜謎的方式，引出露和霜，板書課題。 設計意圖：猜謎導入，提高課堂氣氛，激發學生求知欲望。
任務5 名稱：比較露和霜 通過圖片展示露和霜，引導學生觀察比較，采用維恩圖的形式記錄露與霜的不同與相同。 設計意圖：觀察比較露與霜的不同，聚焦本節課的研究主題，為接下來的造露和造霜作鋪墊。
任務6 名稱：做造露和霜實驗 通過簡單的模擬實驗，將在自然界夜晚發生的事情直觀地在學生面前顯現出來。采用先演示，再分組的形式進行模擬實驗。 設計意圖：通過動手實驗有利于學生推導出自然界露與霜的形成過程。
任務7 名稱：閱讀二十四節氣之白露、霜降 閱讀書中的文字資料，解釋白露、霜降兩個節氣的由來。回憶二十四節氣歌，說出還有哪些節氣與天氣現象有關。 設計意圖：意在讓學生關注生活，關注更多與節氣相關的天氣現象，滲透傳統文化的教育。
第3課時 任務8 名稱：復習導入，揭示主題 出示云形成模型圖，復習云是怎么形成，進而提出云中的小水滴或小冰晶有一天降落下來會變成什么，板書課題。進而引導學生探探雨中嬉戲和玩雪情景，聚焦問題。 設計意圖：通過復習，初步了解雨和雪的形成過程，同時設置懸念，激發探究興趣和求知欲望。
任務9 名稱：比較雨和雪 欣賞雨中、雨后、雪中、雪后的圖片，引導學生比較雨和雪的不同。 設計意圖：通過比較，學生了解雨和雪都是典型的降水形式，都是由云中降下的水，為下面解析它們的形成原因作鋪墊。
任務10 名稱：模擬雨的形成 采用猜想加驗證的方式，將大自然中難以覺察的宏觀現象或緩慢過程微縮進課堂。 設計意圖：通過模擬實驗，有利于學生建構雨的形成過程的概念。
任務12 名稱：自然界雨和雪的形成 展示示意圖，分析描述自然界中雨和雪的形成過程 設計意圖：雨的形成在小學課堂比較容易模擬，但如果從原理及現象層面模擬雪的形成則很難，所以借助示意圖來描述雨、雪的形成過程。同時，雨、雪的形成是有共性且相關聯的，將它們整合在一張圖上便于比較認識。
任務13 名稱：分析更多降水特點 通過觀察圖片分析更多降水特點。 設計意圖：旨在拓寬學生的知識面，了解更多降水形式及其特點。
第4課時 任務14 名稱：問題導入，揭示主題 用一個大的問題情境來涵蓋這節課的教學：天空中年年降水，為什么天上的水總也降不完？通過示意圖，引導學生分析天上的水降不完的原因。 設計意圖：創設問題情境，在了解學生前概念的同時，讓學生知道地球上的水總處于動態平衡中。
任務15 名稱：水在自然界中的循環 根據示意圖描述水在自然界的循環。 設計意圖：用介于具象與抽象之間的圖來解釋水循環，符合小學生的認知特點。模型圖能夠促使學生形成水循環的大概念認知。
任務16 名稱：模擬水循環 通過視頻進行實驗演示，引導學生觀察實驗現象。 設計意圖：利用簡便的水循環組裝模型，通過簡單的動手操作，將大自然中的水循環微縮呈現，直觀形象。
四、單元學習評價設計
評價要素 針對單元整體描述
評價內容 第1課時：云和霧 1.能根據距離地面的高度識別云和霧。 2.做人造霧實驗，解釋霧的成因。 3.根據實驗和示意圖，解釋云的成因。 第2課時：露和霜 1.觀察露和霜，比較它們的不同。 2.做人造露和霜的實驗，解釋露和霜的形成原因。 3.閱讀白露、霜降節氣的資料，認識有的節氣與天氣有關。 第3課時：雨和雪 1.觀察、比較雨和雪，分析它們的不同與相同之處。 2.模擬雨的形成，解釋雨的成因。 3.解讀示意圖，描述大自然中雨、雪的形成過程。 4.觀察雪花的形狀，交流更多的降水形式，認識不同降水形式的特點。 第4課時：水滴的“旅行” 1.觀察實物場景圖，解釋天上的水為什么總也降不完。 2.觀看示意圖，描述水在自然界是如何循環的。 3.做水循環的模型，模擬大自然中的水循環。
評價指標 第1課時：云和霧 1.知道云和霧都是水蒸氣冷凝形成的，它們本質上一樣，只是距離地表遠近不同。（科學觀念） 2.通過模擬實驗及示意圖，解釋云和霧的形成過程。（科學思維） 3.能夠做人造霧的實驗，嘗試解釋霧的形成原因。（探究實踐） 4.通過對霧和云成因的探究與類推,知道自然現象的發生發展存在因果關系，是客觀存在的。（責任態度） 第2課時：露和霜 1.了比較露和霜的不同，知道露與霜也是常見的天氣現象。（科學觀念） 2.運用實驗、閱讀等方法，知道露和霜是在一定條件下產生的自然現象。（科學思維） 3.通過做模擬露和霜的實驗，解釋露和霜的形成原因。（探究實踐） 4.閱讀相關資料，了解二十四節氣中與天氣現象相關的節氣，弘揚傳統文化。（態度責任） 第3課時：雨和雪 1.能夠比較雨和雪的異同，知道雨和雪是常見的降水形式。（科學觀念） 2.運用觀察、實驗、比較等方法，結合示意圖解釋雨和雪的成因，了解更多降水特點。（科學思維） 3.做模擬雨的形成實驗，并能夠結合示意圖，描述雨和雪的形成過程；了解更多降水形式，描述不同降水特點。（探究實踐） 4.能夠積極交流和分享自己的觀點和思考，能夠大膽質疑,以事實為依據反思和調整自己的探究結果。（態度責任） 第4課時：水滴的“旅行” 1.知道自然界中的水是不斷循環的。（科學觀念） 2.運用分析、歸納、概括，嘗試用箭頭和簡單文字建立水循環的模型。（科學思維） 3.能夠根據示意圖描述地球上的水在陸地、海洋及大氣之間的不間斷的循環過程。（探究實踐） 4.初步建立水循環的動態平衡意識，意識到地球上的水不會增多也不會減少。（態度責任）
評價方法 課上評價 1.教師激勵評價 2.學生自我反思評價 3.成果展示，學生互評：贊賞性評價和質疑性評價 5.使用評價量化表，延時評價 課后評價 1.課時作業 2.單元測試
五、單元作業設計
一、選一選，將正確的序號填寫在括號。 1.下列節氣中，夜間會形成的小露珠掛在花草上，清晨陽光照射下變得晶瑩剔透的是( ) A.寒露 B.白露 C.霜降 2.自然界的降水總是降不完。原因分析不正確的是( ) A.大氣中的水能不斷得到補充 B.地表水也不間斷地蒸發到空中 C.地球上的水越來越多 3.我國古代有很多描寫霧的詩句，比如唐代王昌齡的“平明江霧寒，客馬江上發。”說明了霧只有在溫度( )，以及 ( )含量充足的條件下才可以生成。 A.較低 水 B.較高 水 C.較低 水蒸氣 4.要使聚集在高空的水再回到地面，所依靠的途徑是( ) A.降雨 B.降雪 C.降水 5.關于露和霜形成時的溫度條件，下列表述正確的是( ) A.形成露時的溫度比形成霜時的溫度低 B.形成霜時的溫度比形成露時的溫度低 C.形成露時的溫度和形成霜時的溫度一樣 6.關于雨和雪，下列表述正確的是( ) A.它們在本質上是不同的 B.它們在本質上都是水 C.它們都是水的液體形態 7.天氣轉冷，教室窗戶上出現的小水珠在窗子的（ ） A.外側 B.內側 C.兩側 8.在深秋或寒冬的早上，我們看見菜葉上的霜是（ ） A.氣態的水蒸氣 B.液態的小水滴 C.固態的小冰晶 9.下列是模擬大自然中的水循環的實驗步驟，排序正確的是（ ） ①蓋好罩子,放上冰塊,觀察模型內的水循環 ②在“小池”內注入水,四周種上小草 ③組裝好水循環模型 A.②①③ B.②③① C.③②① 10.在制造霜和露的實驗中，杯子下面墊一塊毛巾的作用是（ ） A.滅火 B.增加水蒸氣 C.防止水滴流下來弄臟桌子 【參考答案】 1.B 2.C 3. C 4.C 5.A 6.B 7.B 8.C 9.C 10.B
二、辨一辨，正確的打√，錯誤的打 。 1.冬夜，室內的水蒸氣常在窗的玻璃上蒸發成冰晶。( ) 2.做人造霧的實驗時，用冰袋完全封住量筒口，量筒內出現的“白氣”是水蒸氣。（ ） 3.冰雹也叫雹，在夏季或春夏之交最為常見。( ) 4.節氣“霜降”這一天一定會出現霜。（ ） 5.降落到地面的雪，融化后全部流入江河湖海。( ) 6.江面上水蒸氣含量充足，容易形成霧。( ) 7.水在自然界是循環運動的。（ ） 8.植物的蒸騰作用在水循環中也起到重要的作用。( ) 9.地下水沒有參與自然界的水循環。（ ） 10.雪花的形狀多種多樣，但它們都有規則的外形，并且都是固體。( ) 【參考答案】 1. √ 2. 3. √ 4. 5. 6. √ 7. √ 8. √ 9. 10. √ 三、連一連，請將下列天氣現象與之對應的成因用線連接起來。 ①云 水蒸氣遇冷凝結形成的，距離地表比較近 ②霧 水蒸氣遇冷凝結形成的，距離地表比較遠 ③雨 氣溫很低時，云層中的小冰晶降落所致 ④雪 云層中的小水點降落或是小冰晶在降落過程中融化形成 【參考答案】 四、簡答題 1.時不時的雨總會從天而至，那天上的水有沒有降完的時候，為什么？ 2.冬天的早晨，小明發現緊閉的玻璃窗內側有很多小水珠。這些小水珠是室內水蒸氣形成的還是室外水蒸氣形成的？這天早晨，小明家室外的溫度高還是室內的溫度高？ 【參考答案】 1.沒有。江河湖海、地面上的水，被太陽曬熱，不斷地蒸發，變成水蒸氣飛散到空氣中，水蒸氣在空中受冷變成云，云變成雨、雪等落到地面；地面上的雨水和融化了的雪水有的滲入地下，地下水又會匯集流出地面形成泉水流入江、河、湖、海，于是水在海洋、天空、陸地之間永不停息地循環。自然界中的水都在不停的循環當中，降水僅僅是整個水循環中的一個環節，因此天上的水是降不完的。 2.這些小水珠是室內水蒸氣形成的。這天早晨，小明家室內的溫度高。 五、實驗題 “人造霧”實驗。 往量筒內倒入適量的溫水，放入點燃的線香。移走線香，用冰袋完全堵住量筒口。 1.在量筒內放入點燃的線香是為了（ ） A.增加空氣中的水汽含量 B.增加空氣中漂浮的固體微粒 C.增加空氣的溫度 2.過一段時間，觀察量筒內的現象，發現（ ） A.量筒內產生了霧 B.量筒外產生了霧 C.量筒內外都產生了霧 3.冰袋的作用是______________________________________。 4.用冷水代替溫水，重復題干中的步驟，觀察量筒內的現象，會發現什么？為什么？ 5.根據上面的實驗和如圖，我們可以推測，云的形成是由于空氣中的 _______受熱向上運動，在高空遇冷凝結成眾多__________或 ___________，飄浮在高空中。 【參考答案】 1.B 2.A 3.降低溫度，加快霧的形成 4.不會產生霧或造成霧效果不明顯，因為溫差小。 5.水蒸氣 小水滴 小冰晶
六、單元教學結構圖
天氣現象：云、霧、露、霜、雨、雪 （水蒸氣遇冷） 水在自然界的循環 海洋 水循環： 大氣 陸地
七、反思性教學改進（實施后填寫）
實施后填寫
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第2課時教學設計
課題 露和霜
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
教學內容分析 本課承接第一課云和霧的認識與探究，介紹了另外兩種天氣現象——露和霜。將這兩種天氣現象放在一起也是因為其形成條件很接近，都是水蒸氣受冷凝結并附著在草木或其他物體上，只是一個呈現液態，是小水滴，一個呈現固態，是小冰晶。教學內容包括三個活動：第一個活動是觀察比較露和霜的不同，整體感知它們在形態及形成條件上的差異，這屬于經驗層面的認知。第二個活動是人造露和霜，主要是模擬露和霜的形成過程，兩個實驗放在一起做也是一種對比，兩者的形成條件差異主要是溫度不同。這是本課動手實踐的主題活動，主要培養學生的觀察、實驗、分析能力。第三個活動是閱讀二十四節氣之白露、霜降。這兩個節氣正好與所學的內容緊密相關，意在讓學生關注生活，關注更多與節氣相關的天氣現象，滲透傳統文化的教育。
學習者分析 露和霜也是生活中最為常見的自然天氣現象，學生也并不陌生。五年級的孩子生活經驗也比較豐富，可以通過回憶生活中的一些場景，猜測露和霜的形成，能較為熟練地用維恩圖比較它們的異同點，初步具備通過現象分析本質的能力和觀察描述、歸納概括的能力，為后面研究水的循環打下基礎。
學習目標確定 科學觀念：比較露和霜的不同，知道露與霜也是常見的天氣現象。 科學思維：通過學習知道露和霜是在一定條件下產生的自然現象，是客觀存在的。 探究實踐：通過做模擬露和霜的實驗，解釋露和霜的形成原因。 責任態度：初步建立“自然界的物質是變化的，變化是規律的”科學觀點。
學習重點難點 重點：通過做露和霜的模擬實驗，解釋露和霜的形成原因。 難點：做造霜的實驗。
學習評價設計 評價內容評價指標表現程度自評互評師評☆☆☆☆☆☆觀察露和霜，比較它們的不同。知道露是液態，霜是固態能基本能不能做人造露和霜的實驗，解釋露和霜的形成原因。知道水蒸氣受冷凝結并附著在草木或其他物體上而形成能基本能不能閱讀白露、霜降節氣的資料，認識有的節氣與天氣有關。認識古人高超的智慧能基本能不能學習收獲
6.學習活動設計 教師活動學生活動名稱：謎語導入，揭示主題教師活動1 1.讓學生猜謎語：打一自然物。 （1）小小珍珠真淘氣，太陽出來她躲避， 貞潔玉身惹人喜，請你猜猜她是誰。 （2）一夜風吹白花開，花從水氣凝結來，今宵人間住一夜，明天日出回天臺。 2.課堂小調查： 你見過露或霜嗎？在什么時候？在哪兒？它們是什么樣子的？ 教師整理。 學生活動1 猜謎語： 露 霜 自由回答 活動意圖說明：猜謎導入，提高課堂氣氛，激發學生求知欲望。環節二：比較露和霜教師活動2 1.觀察圖片，哪些是露，哪些是霜？ 2.仔細觀察，露和霜有什么相同點和不同點？ 提示學生從形態、顏色、形成時間、附著物等方面思考回答。 整理維恩導圖。 3.教師重點講解露和霜的科學概念。 傍晚或夜間，地面或地表物體輻射冷卻，使貼近地表的空氣層隨之降溫。當地面或地物表面溫度降到露點（0℃以上），空氣中水汽含量過飽和時，在地面或地物表面就會有水汽凝結，出現微小的水滴，稱為露。 傍晚或夜間，地面或地表物體輻射冷卻，使貼近地表的空氣層隨之降溫。地面或地物表面因散熱而降溫至0℃以下時，附近空氣中的水汽達到飽和而凝華成白色晶體，即霜。 4.在韋恩圖上，我們可以繼續填寫露和霜的哪些不同點？學生活動2 回答： 學生把比較的結果填寫在活動手冊上。 活動意圖說明：觀察比較露與霜的不同，聚焦本節課的研究主題，為接下來的造露和造霜作鋪墊。環節三：做造露和霜實驗教師活動3 露和霜是在一定條件下產生的自然現象。怎樣設計模擬實驗，解釋露和霜的形成原因？ 播放實驗演示視頻。 1.實驗需要哪些材料？ 2.講解實驗步驟與方法 （一）造露 （1）在杯中放入碎冰，杯下墊一塊濕毛巾。　　 （2）將冷水倒入碎冰中，測量冰水的溫度。　　 （3）觀察杯子的外壁。 （二）造霜 （1）在杯中放入碎冰和冷水，杯下墊一塊濕毛巾。　 （2）在冰水中加鹽，測量冰水的溫度。　　 （3）觀察杯子的外壁。 3.引導學生討論交流： （1）在造霧和造霜的實驗中，杯子的外壁有什么不同現象？ （2）當冰水的溫度是______ ℃時，杯子的外壁露珠；當加鹽后的冰水溫度是______ ℃時，杯子的外壁有白色的冰晶。 （3）為什么要在杯子底部加一塊濕毛巾？ （4）加鹽前后杯子外壁有什么不同？ （5）將杯中的冰水倒掉，過一會兒杯子外壁又會出現什么現象？ （6）通過實驗，你能解釋露和霜是怎么形成的嗎？ 引導學生閱讀教材文字資料。 教師強調： 在天氣晴朗的夜晚，當溫度降低后，地面附近的水蒸氣遇冷會在草木或其他物體上凝結成小水滴，這就是露。 當夜晚的氣溫急劇降低到0℃以下，接近地表的水蒸氣會在物體表面凝結成冰晶，這就是霜。學生活動3 觀看演示實驗 鐵桶、電子溫度計、濕毛巾、冷水、碎冰、鹽等。 在老師的指導下組內進行實驗操作，觀察實驗步驟。 造霧：有細密的小水珠，即露珠。 造霜：有白色的霜花出現。 根據測量實際情況填寫 增加杯子四周的水汽含量。 加鹽后杯內的溫度明顯要比加鹽前低，加鹽后杯子外面形成了霜花，而不是液態的小水珠。 杯子的溫度回升，杯壁的霜花會慢慢融化成小水珠。這說明霜也是水的一種固體形式。 試圖解釋。活動意圖說明：通過動手實驗有利于學生推導出自然界露與霜的形成過程。環節四：閱讀二十四節氣之白露、霜降 教師活動4 1.播放視頻，了解二十四節氣是怎么回事。 2. 閱讀“二十四節氣歌”，指出二十四節氣分別指什么？ 春雨驚春清谷天， 夏滿芒夏暑相連。 秋處露秋寒霜降， 冬雪雪冬小大寒。 3. 二十四節氣中，哪兩個節氣與露、霜的天氣有關？學生活動4 觀看視頻，交流。 立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨、立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑、立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒和大寒 白鷺、霜降活動意圖說明：意在讓學生關注生活，關注更多與節氣相關的天氣現象，滲透傳統文化的教育。
7.板書設計 露和霜 0℃以上 露 水蒸氣 凝結 0℃以下 霜
作業與拓展學習設計 一、填空題 1.當夜晚的氣溫急劇降低到______℃以下，接近地表的_______會在物體表面凝結成冰晶，這就是霜。 2.在二十四節氣中，有一個節氣含有天氣漸冷、初霜出現的意思，是秋季的最后一個節氣，它叫_____。 3.造霜時，在冰水中______，可以讓溫度更低。 4.露和霜都是_______遇冷而形成的。 二、選擇題 1．下列節氣中，夜間會形成的小露珠掛在花草上，清晨，陽光照射下變得晶瑩剔透的是（ ） A．谷雨 B．白露 C．寒露 2．今年11月底，連續幾天降雨后氣溫驟降，夜間氣溫已達到零攝氏度以下，周末清晨梓晗和爸爸去停車場開車出行，小明會在汽車引擎蓋和擋風玻璃外側上看到水蒸氣凝華成的（ ） A．露 B．霧 C．霜 3．關于露和霜形成時的溫度條件，下列表述正確的是（ ） A．形成露時的溫度比形成霜時的溫度低 B．形成霜時的溫度比形成露時的溫度低 C．形成露時的溫度和形成霜時的溫度一樣 4．在制造霜和露的實驗中，杯子下面墊一塊毛巾的作用是（ ） A．滅火 B．增加水蒸氣 C．防止水滴流下來弄臟桌子 三、判斷題 1.北方冬天的早晨，地面上的物體常常會覆蓋著一層白霜。（ ） 2.節氣“霜降”這一天一定會出現霜。（ ） 3.夏秋季的早晨，植物葉子上的小水珠，等到太陽出來就會消失。（ ) 4.露和霜的不同之處是露是液體，霜是固體。（ ） 5.露、霧、霜是三種不同的物質。（ ） 【參考答案】 一、1.0 水蒸氣 2.霜降 3.霜降 4.加鹽 5.水蒸氣 二、1.B 2.C 3.B 4.B 三、1. 2.√ 3.√ 4. √ 5.
9.教學反思與改進 本節課通過觀察比較、實驗模擬和閱讀二十四節氣的方式，幫助學生深入理解露和霜這兩種天氣現象的形成原因。通過實驗操作，學生能夠親身體驗露和霜的形成過程，培養了他們的觀察、實驗和分析能力。同時，通過閱讀相關資料，學生還了解了二十四節氣中與天氣現象相關的節氣，拓寬了他們的知識面。
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第2課時
露和霜
（蘇教版）五年級
上
01
教學目標
內容總覽
02
新知導入
03
探究新知
04
課堂練習
05
課堂總結
06
作業布置
教學目標
比較露和霜的不同，知道露與霜也是常見的天氣現象。
01
02
通過學習知道露和霜是在一定條件下產生的自然現象，是客觀存在的。
03
通過做模擬露和霜的實驗，解釋露和霜的形成原因。
閱讀相關資料，了解二十四節氣中與天氣現象相關的節氣。
科學觀念
04
初步建立“自然界的物質是變化的，變化是規律的”科學觀點。
科學思維
探究實踐
態度責任
新知導入
猜謎語：打一自然物
一夜風吹白花開，花從水氣凝結來，今宵人間住一夜，明天日出回天臺。
小小珍珠真淘氣
太陽出來她躲避
貞潔玉身惹人喜
請你猜猜她是誰
露
霜
新知導入
你見過露或霜嗎？在什么時候？在哪兒？它們是什么樣子的？
時間 地點 特點
露
霜
探究新知
比較露和霜
觀察圖片，哪些是露，哪些是霜？
露
露
霜
霜
探究新知
比較露和霜
仔細觀察，露和霜有什么相同點和不同點？
露
霜
形態、顏色、形成時間、附著物
露
霜
相同點
探究新知
比較露和霜
● 液體
● 無色
● 小水珠
● 多形成于春夏以及初秋的夜晚
● 固體
● 白色
● 冰晶
● 多形成于深秋及冬天的夜晚
● 都是在夜晚形成的
● 都是由水蒸氣在遇到冷的情況下形成
● 一般都附著在地表的花草樹木或是建筑物上
探究新知
比較露和霜
傍晚或夜間，地面或地表物體輻射冷卻，使貼近地表的空氣層隨之降溫。當地面或地物表面溫度降到露點（0℃以上），空氣中水汽含量過飽和時，在地面或地物表面就會有水汽凝結，出現微小的水滴，稱為露。
什么是露？
探究新知
比較露和霜
傍晚或夜間，地面或地表物體輻射冷卻，使貼近地表的空氣層隨之降溫。地面或地物表面因散熱而降溫至0℃以下時，附近空氣中的水汽達到飽和而凝華成白色晶體，即霜。
什么是霜？
探究新知
比較露和霜
在韋恩圖上，我們可以繼續填寫露和霜的哪些不同點？
露
霜
相同點
形成于0 ℃以上
形成于0 ℃以下
探究新知
人造露和霜
露和霜是在一定條件下產生的自然現象。怎樣設計模擬實驗，解釋露和霜的形成原因？
探究新知
人造露和霜
實驗材料
鐵桶
電子溫度計
濕毛巾
冷水
碎冰
鹽
探究新知
人造露和霜
實驗步驟與方法
（一）造露
（1）在杯中放入碎冰，杯下墊一塊濕毛巾。　　
（2）將冷水倒入碎冰中，測量冰水的溫度。　　
（3）觀察杯子的外壁。
探究新知
人造露和霜
實驗步驟與方法
（一）造霜
（1）在杯中放入碎冰和冷水，杯下墊一塊濕毛巾。　
（2）在冰水中加鹽，測量冰水的溫度。　　
（3）觀察杯子的外壁。
探究新知
人造露和霜
在造霧和造霜的實驗中，杯子的外壁有什么不同現象？
有細密的小水珠，即露珠
有白色的霜花出現
造霧
造霜
探究新知
人造露和霜
當冰水的溫度是______ ℃時，杯子的外壁露珠；當加鹽后的冰水溫度是______ ℃時，杯子的外壁有白色的冰晶。
探究新知
人造露和霜
增加杯子四周的水汽含量。
為什么要在杯子底部加一塊濕毛巾？
探究新知
人造露和霜
加鹽前后杯子外壁有什么不同？
加鹽后杯內的溫度明顯要比加鹽前低，加鹽后杯子外面形成了霜花，而不是液態的小水珠。
探究新知
人造露和霜
將杯中的冰水倒掉，過一會兒杯子外壁又會出現什么現象？
將杯中的冰水倒掉，杯子的溫度回升，杯壁的霜花會慢慢融化成小水珠。這說明霜也是水的一種固體形式。
探究新知
人造露和霜
在天氣晴朗的夜晚，當溫度降低后，地面附近的水蒸氣遇冷會在草木或其他物體上凝結成小水滴，這就是露。
通過實驗，你能解釋露和霜是怎么形成的嗎？
當夜晚的氣溫急劇降低到0℃以下，接近地表的水蒸氣會在物體表面凝結成冰晶，這就是霜。
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二十四節氣之白露、霜降
二十四節氣是怎么回事？
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二十四節氣之白露、霜降
春雨驚春清谷天，
夏滿芒夏暑相連。
秋處露秋寒霜降，
冬雪雪冬小大寒。
閱讀“二十四節氣歌”，指出二十四節氣分別指什么？
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二十四節氣之白露、霜降
二十四節氣中，哪兩個節氣與露、霜的天氣有關？
白露
霜降
探究新知
二十四節氣之白露、霜降
秋天，天氣逐漸轉涼，太陽一落山，氣溫便很快下降。夜間，空氣中的水蒸氣遇冷凝結在花草樹木上，形成密布的小水珠。早晨，經陽光照射，這些小水珠看上去晶瑩剔透，因而得“白露” 之美名。白露在每年的9月7日或8日。
霜降為每年的10月23日或24日，含有天氣漸冷、初霜出現的意思，是秋季的最后一個節氣，意味著冬天即將開始。
1.當夜晚的氣溫急劇降低到______℃以下，接近地表的_______會在物體表面凝結成冰晶，這就是霜。
2.在二十四節氣中，有一個節氣含有天氣漸冷、初霜出現的意思，是秋季的最后一個節氣，它叫_____。
3.造霜時，在冰水中______，可以讓溫度更低。
4.露和霜都是_______遇冷而形成的。
課堂練習
填空題
0
水蒸氣
霜降
加鹽
水蒸氣
1．下列節氣中，夜間會形成的小露珠掛在花草上，清晨，陽光照射下變得晶瑩剔透的是（ ）
A．谷雨 B．白露 C．寒露
2．今年11月底，連續幾天降雨后氣溫驟降，夜間氣溫已達到零攝氏度以下，周末清晨梓晗和爸爸去停車場開車出行，小明會在汽車引擎蓋和擋風玻璃外側上看到水蒸氣凝華成的（ ）
A．露 B．霧 C．霜
課堂練習
選擇題
B
C
3．關于露和霜形成時的溫度條件，下列表述正確的是（ ）
A．形成露時的溫度比形成霜時的溫度低
B．形成霜時的溫度比形成露時的溫度低
C．形成露時的溫度和形成霜時的溫度一樣
4．在制造霜和露的實驗中，杯子下面墊一塊毛巾的作用是（ ）
A．滅火 B．增加水蒸氣 C．防止水滴流下來弄臟桌子
課堂練習
選擇題
B
B
1.北方冬天的早晨,地面上的物體常常會覆蓋著一層白霜。（ ）
2.節氣“霜降”這一天一定會出現霜。（ ）
3.夏秋季的早晨,植物葉子上的小水珠,等到太陽出來就會消失。( )
4.露和霜的不同之處是露是液體,霜是固體。（ ）
5.露、霧、霜是三種不同的物質。（ ）
課堂練習
判斷題
√

√
√

課堂總結
通過這節課的學習，我們知道露和霜是在一定條件下產生的自然現象，是客觀存在的，都是水蒸氣遇冷凝結而成。
作業布置
二十四節氣中，還有哪些節氣與天氣現象有關？
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php
讓備課更有效
www.21cnjy.com
Thanks!

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