資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
第二單元 夏商周時期：奴隸制王朝的更替和向封建社會的過渡（第4—8課）
1.2022年課標(biāo)要求
〖導(dǎo)論〗大約在公元前21世紀(jì)，中國歷史上第一個王朝——夏朝建立。 夏朝帶有奴隸制特征。迄今發(fā)現(xiàn)有文字記載的歷史從商朝開始。商朝的青銅冶煉技術(shù)和甲骨文代表了早期中華文明的輝煌成就。西周取代商朝后分封諸侯，對疆域的控制更加穩(wěn)固。
東周分為春秋、戰(zhàn)國兩個階段。春秋時期，王室衰微，諸侯爭霸，分封制度漸趨瓦解。戰(zhàn)國時期，鐵農(nóng)具和牛耕的推廣，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)發(fā)展。各諸侯國的變法推動了社會進(jìn)步，思想文化出現(xiàn)了“百家爭鳴”的繁榮局面。
〖課標(biāo)〗1.2夏商周時期
知道甲骨文是已知最早的漢字；通過了解甲骨文、青銅銘文、其他文獻(xiàn)記載和典型器物，知道具有奴隸制特點(diǎn)的夏、商、西周王朝的建立與發(fā)展，了解西周分封制等重要制度；知道老子、孔子的生平與思想；通過了解這一時期的生產(chǎn)力水平和社會關(guān)系的變化，初步理解春秋時期諸侯爭霸局面的形成、戰(zhàn)國時期商鞅變法等改革和“百家爭鳴”局面的產(chǎn)生；通過《黃帝內(nèi)經(jīng)》和名醫(yī)扁鵲，了解這一時期的醫(yī)學(xué)成就；通過都江堰工程，感受古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。
2.2022年課標(biāo)解讀
⑴了解夏商周時期的基本線索和重要的事件、人物，知道重大史事發(fā)生的時間和地點(diǎn)、原因和結(jié)果，初步養(yǎng)成歷史時序意識和歷史空間感。(唯物史觀、時空觀念)
⑵知道具有奴隸制特點(diǎn)的夏、商、西周王朝的建立與發(fā)展，了解西周分封制等重要制度。(歷史解釋、時空觀念、史料實證)
⑶了解夏商周時期是中國王朝產(chǎn)生和發(fā)展的重要階段，創(chuàng)造了燦爛的文明，青銅器和甲骨文反映了當(dāng)時高度發(fā)達(dá)的文明，知道甲骨文是已知最早的漢字。(唯物史觀、史料實證、歷史解釋、家國情懷)
⑷了解春秋戰(zhàn)國時期的生產(chǎn)力水平和社會關(guān)系的變化，初步理解春秋時期諸侯爭霸局面的形成、戰(zhàn)國七雄的局面，知道戰(zhàn)國時期商鞅變法等改革和“百家爭鳴”局面的產(chǎn)生及影響。(時空觀念、唯物史觀、歷史解釋、史料實證、家國情懷)
⑸知道老子、孔子的生平與思想；通過《黃帝內(nèi)經(jīng)》和名醫(yī)扁鵲，了解這一時期的醫(yī)學(xué)成就；通過都江堰工程，感受古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。(唯物史觀、歷史解釋、史料實證、家國情懷)
⑹能結(jié)合語文、地理、生物等課程的學(xué)習(xí)，通過閱讀古代的文獻(xiàn)材料、圖像材料，觀察實物材料，查閱地圖，并加以分析、概括并提取其中的歷史信息。通過探究與討論，強(qiáng)化國家認(rèn)同、民族認(rèn)同、文化認(rèn)同。(時空觀念、唯物史觀、歷史解釋、史料實證、家國情懷)
本單元教材主要內(nèi)容：
1）新舊教材之比較
2024版新教材 原版本
單元 課 題 單 元 課 題
第二單元 商周時期：奴隸制王朝的更替和向封建社會的過渡 第4課 夏商西周王朝的更替 第二單元 夏商周時期：早期國家與社會的變革 第4課 早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展
第5課 動蕩變化中的春秋時期 第5課 青銅器與甲骨文
第6課 戰(zhàn)國時期的社會變革 第6課 動蕩的春秋時期
第7課 百家爭鳴 第7課 戰(zhàn)國時期的社會變化
第8課 夏商周時期的科技與文化（新增） 第8課 百家爭鳴
2）本單元由五節(jié)正課組成。
第4課 《夏商西周王朝的更替》：這一課將介紹夏朝的建立與“家天下”、商朝的統(tǒng)治、西周的興衰、中國最早的幾個王朝：夏、商、西周的建立、發(fā)展和更替。夏朝被認(rèn)為是中國歷史上的第一個王朝，盡管其具體歷史細(xì)節(jié)仍有爭議。商朝以其高度發(fā)展的青銅文化和甲骨文而著名。西周則見證了封建制度的初步形成和周禮的建立。
第5課 《動蕩變化中的春秋時期》：春秋時期是東周的早期階段，這一時期以諸侯國之間的頻繁戰(zhàn)爭和政治動蕩為特點(diǎn)。同時，這一時期也是儒家思想的興起時期，孔子等思想家開始對后世產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
第6課 《戰(zhàn)國時期的社會變革》：戰(zhàn)國時期是東周的后期階段，這一時期以更加激烈的國家間戰(zhàn)爭和政治變革為特征。各國為了爭霸天下，進(jìn)行了一系列的政治、軍事和經(jīng)濟(jì)改革。
第7課 《百家爭鳴》：這一課主要探討戰(zhàn)國時期思想文化的繁榮，即“百家爭鳴”。這是一個哲學(xué)思想極為活躍的時期，儒家、道家、墨家、法家等多種學(xué)派相繼興起，對中國文化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
第8課 《夏商周時期的科技與文化》：這一課則重點(diǎn)介紹夏商周時期天文、歷法和醫(yī)學(xué)（新增內(nèi)容）、甲骨文與青銅器、《詩經(jīng)》和“楚辭”（新增內(nèi)容）等科技、藝術(shù)、文學(xué)等方面的成就。
2、單元大概念架構(gòu)
我國歷史上的第一個奴隸制王朝是夏朝，所開創(chuàng)的王位世襲制為以后歷代王朝承襲。繼夏朝而起的商朝，創(chuàng)造了以青銅器、甲骨文為顯著標(biāo)志的文明成就。西周是我國奴隸社會的成熟階段，統(tǒng)治者實行分封制，通過各級貴族維系國家的統(tǒng)治。
進(jìn)入春秋戰(zhàn)國后，各諸侯國之間的爭斗日益激烈，周天子的統(tǒng)治權(quán)威衰落，整個社會處于劇烈動蕩與變革中。諸侯爭霸、大國兼并、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、制度變革和思想學(xué)術(shù)繁榮，是這一時期的主要特征。
3、整體教學(xué)流程透視
（1）課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)以科學(xué)性、趣味性、靈活性和啟發(fā)性原則，通過視頻、圖片等方式，采用設(shè)疑、懸念導(dǎo)入法、直觀導(dǎo)入法、開門見山法、直接破題法、溫故知新等方法導(dǎo)學(xué)激趣。
（2）導(dǎo)入新課后，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)科核心素養(yǎng)，明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)和要求，明晰地讓學(xué)生知道通過本節(jié)學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握哪些知識點(diǎn)，形成何種能力，從而進(jìn)入自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
（3）自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生整體感知教材，對基本史實有一定了解，再對重難點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)預(yù)習(xí)，標(biāo)畫重點(diǎn)內(nèi)容。
（4）小組合作，問題探究要圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容展開，教師要把教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題交給學(xué)生去小組討論、合作探究。教師可先提出問題引導(dǎo)學(xué)生探究。
（5）當(dāng)堂檢測，著重在于以各種形式檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，可以通過口答、自背、做題等方式完成。根據(jù)課堂情況，靈活掌控教學(xué)環(huán)節(jié)，每節(jié)課至少留出3至5分鐘進(jìn)行測驗訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。做到堂堂清，不欠賬。
4、本單元教材體例
（1）新教材的每個單元主題頁新增該階段時間軸，對重大事件進(jìn)行梳理，增強(qiáng)學(xué)生對歷史時序的認(rèn)知；還新增了新課標(biāo)對這一單元要達(dá)成的內(nèi)容要求，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知明確了目標(biāo)，如第二單元的標(biāo)題頁如下：
（2）設(shè)計導(dǎo)語激發(fā)興趣，引出重點(diǎn)：課文標(biāo)題后引語部分增加相應(yīng)內(nèi)容的圖片信息，學(xué)生更容易理解和接受相關(guān)知識：如第4課引語旁配有《史記 夏本紀(jì)》書影，第5課引語旁配有《春秋時期青銅犧尊》，第6課引語旁配有《戰(zhàn)國策》書影，第7課引語旁配有《孔子見老子畫像石拓片（局部）》，第8課引語旁配有《太陽神鳥金飾》等。
（3）新教材引入了大量史學(xué)考古、理論研究新成果，正文部分采用了大量的新地圖、新圖片、考古新發(fā)現(xiàn)的遺物，歷史知識內(nèi)容更加充實豐富，學(xué)生更容易理解和接受相關(guān)知識。設(shè)計讀地圖，提升學(xué)生時空觀念的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
（4）設(shè)計正文宋體內(nèi)容明確基本知識;
（5）設(shè)計相關(guān)史事教會學(xué)生提煉有效信息;
（6）設(shè)計“想一想考”欄目，引起探究興趣，激發(fā)學(xué)生思考;
（7）設(shè)計“材料研讀”培養(yǎng)學(xué)生研讀材料的能力，活學(xué)活用;
（8）新教材增加了“學(xué)史崇德”欄目，更符合課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，更符合新課標(biāo)堅持德育在先的理念，更加符合“為黨育人，為國育人才”的“立德樹人”的根本教育目的，如第7課新增了【學(xué)史崇德】“孟子在與人探討什么是“大丈夫”的故事，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀，更好地落實家國情懷的核心素養(yǎng)；第8課新增了【學(xué)史崇德】“端午節(jié)的由來”的史實，培養(yǎng)學(xué)生樹立愛國情懷。
（9）設(shè)計“課后活動”培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力;
（10）設(shè)計“知識拓展”，擴(kuò)大學(xué)生知識面。
新教材進(jìn)一步落實歷史學(xué)科素養(yǎng)的要求，為高中階段的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)；體現(xiàn)了歷史課程對落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的課程本質(zhì)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．夏商西周王朝的更替
①知道夏商西周三代更替的基本史實，正確認(rèn)識人類歷史發(fā)展的客觀規(guī)律。（時空觀念、唯物史觀）
②理解西周分封制的目的、內(nèi)容及作用。（史料實證、歷史解釋）
③通過朝代興衰認(rèn)識到得民心者得天下，失民心者失天下的道理。（家國情懷、唯物史觀）
2.動蕩變化中的春秋時期
①了解王室衰微的表現(xiàn)和結(jié)果。（歷史解釋）
②知道春秋時期的主要霸主，認(rèn)識諸侯爭霸的影響。（時空觀念、歷史解釋）
③知道春秋時期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)及其原因，理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會變化的關(guān)系。（歷史解釋、唯物史觀）
3.戰(zhàn)國時期的社會變革
①知道戰(zhàn)國七雄的地理位置，兼并戰(zhàn)爭等基本史實。（時空觀念、史料實證）
②知道商鞅變法的內(nèi)容及意義，認(rèn)識到改革是社會發(fā)展、國家強(qiáng)大的動力。（歷史解釋、唯物史觀）
③知道戰(zhàn)國時期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)，了解都江堰水利工程，感受我國古代勞動人民的智慧。（家國情懷）
4.百家爭鳴
①了解老子及其思想主張，知道孔子的思想主張及其教育成就。（史料實證）
②知道各學(xué)派代表人物及其思想主張，培養(yǎng)社會責(zé)任感。（史料實證、家國情懷）
③理解百家爭鳴的背景及其歷史影響，認(rèn)識社會變革與思想發(fā)展的關(guān)系。（歷史解釋、唯物史觀）
5.夏商周時期的科技與文化
①知道夏商周時期我國在天文、歷法、醫(yī)學(xué)和文學(xué)方面的主要成就。（史料實證）
②知道甲骨文的基本史實及影響，知道青銅器的制作工藝及其代表器物。知道三星堆遺址（史料實證、歷史解釋）
③理解夏商周時期高度發(fā)達(dá)的文明，感受中華文明源遠(yuǎn)流長，一脈相承的強(qiáng)大生命力。（家國情懷）
二．學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：分封制、春秋戰(zhàn)國的紛爭、商鞅變法、百家爭鳴、青銅器的高超工藝、甲骨文。
難點(diǎn)：西周的分封制以及奴隸制的進(jìn)步性和殘酷性；春秋戰(zhàn)國時期社會變革的根本原因；商鞅變法的主要內(nèi)容及歷史作用；百家爭鳴的影響。
（第1課時）《第4課 夏商西周王朝的更替》教學(xué)設(shè)計
課程標(biāo)準(zhǔn) 知道具有奴隸制特點(diǎn)的夏、商、西周王朝的建立與發(fā)展；了解西周分封制等重要制度。
素養(yǎng)目標(biāo) 1）時空觀念、唯物史觀：知道夏商西周三代更替的基本史實，正確認(rèn)識人類歷史發(fā)展的客觀規(guī)律。（重點(diǎn)）2）歷史解釋、史料實證：理解西周分封制的目的、內(nèi)容及作用。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）3）家國情懷、唯物史觀：通過朝代興衰認(rèn)識到得民心者得天下，失民心者失天下的道理。
教材分析 這一課共三目：夏朝的建立與“家天下”、商朝的統(tǒng)治、西周的興衰。國家的出現(xiàn)，是人類社會進(jìn)入文明時代的標(biāo)志。夏、商、西周是中國早期國家的發(fā)展時期。商朝和周朝，國家地域擴(kuò)大。為了維護(hù)自己的統(tǒng)治，國家統(tǒng)治者建立了統(tǒng)治人民的機(jī)構(gòu)、軍隊，制定了法律和制度。這些制度與世襲制、分封制是中國古代政治制度的重要組成部分，對后世產(chǎn)生重要影響，也是中國古代文明的重要內(nèi)容。夏、商、西周三代的更替反映了朝代興衰的規(guī)律。本課關(guān)鍵詞：早期國家產(chǎn)生、奴隸主與奴隸的對立、從周武王到周幽王為了便于教學(xué)，依據(jù)大單元教學(xué)理念和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將本課整合為三部分：一：早期國家產(chǎn)生——夏朝的建立與“家天下”二：奴隸主與奴隸的對立——商朝的統(tǒng)治三：從周武王到周幽王——西周的興衰
學(xué)情分析 面對的是初一年級的學(xué)生，他們在認(rèn)知能力和思維能力上仍是處于未成熟的發(fā)展階段；性格上，比較活潑好動同時注意力容易轉(zhuǎn)移。學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)才剛開始，對于學(xué)習(xí)歷史的方法還需要加強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)，同時還需要注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，歷史興趣的培養(yǎng)，盡量讓學(xué)生參與更多。
教學(xué)方法 以啟發(fā)式教學(xué)為主、材料分析法、合作探究。
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
導(dǎo)入新課 【整體感知】【導(dǎo)入新課】下述歌謠中發(fā)生的重大歷史事件？大禹建夏屬第一，華夏從此奴隸制，王位傳給兒子啟，禪讓從此變世襲，夏桀本是亡國君，夏朝歷時四百七。商湯滅夏建商朝，盤庚遷都始稱殷，商紂暴虐施炮烙，引來武王正義師。商周決戰(zhàn)在牧野，紂死商亡西周立。武王定都在鎬京，分封制行天下固。周王無道國人起，西周滅在前771。 閱讀單元導(dǎo)讀，思考問題。整體感悟夏商西周王朝的更替；提示：禹建立夏朝、啟繼承王位、夏朝滅亡、湯建立商朝、盤庚遷都、牧野之戰(zhàn)、西周建立、西周推行分封制、國人暴動、西周滅亡。 通過大單元整合，了解夏商西周王朝的更替的概況。
講授新課（一） 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一、早期國家產(chǎn)生——夏朝的建立與“家天下”1.夏朝的建立任務(wù)一：閱讀史料，結(jié)合教材P22內(nèi)容，了解夏朝建立概況。軍隊、法庭、監(jiān)獄、政府等的出現(xiàn)標(biāo)志著國家的誕生。 ——詹子慶主編《中國古代史》時間建立者都城地位統(tǒng)治措施提示：教師：夏朝的國家機(jī)構(gòu)是用來維護(hù)夏王朝統(tǒng)治的工具或手段。夏朝是中國歷史上第一個奴隸制王朝。2.“家天下”。任務(wù)二：夏朝是如何開啟“家天下”？師：啟繼父位是世襲制代替禪讓制，公天下變成家天下世襲制：指王位、爵號和財產(chǎn)按照家族血緣關(guān)系世代繼承下去。公天下：指原始社會沒有剝削和壓迫，沒有貧富分化，人人平等，共同勞動，共同消費(fèi)，被后來的儒家視為“天下為公”的理想社會。家天下：帝王把天下當(dāng)作自己一家的私有財產(chǎn)，進(jìn)行統(tǒng)治，世代相傳。材料1：大道之行也，天下為公，選賢能，……是謂大同也。今大道既隱，天下為家，……是謂小康。 ----《禮記.禮運(yùn)》 材料2：夏傳子，家天下； ------《三字經(jīng)》學(xué)生回答后教師PPT展示：①家天下的形成：②啟的統(tǒng)治：任務(wù)三：閱讀夏朝歷史遺存相關(guān)史料，思考：夏朝是真實存在的嗎？【播放視頻】夏朝真的存在嗎？材料1：二里頭遺址，中華文明探源工程首批重點(diǎn)六大都邑之一 。遺址位于洛陽盆地東部的偃師區(qū)境內(nèi)，遺址上最為豐富的文化遺存屬二里頭文化，其年代約為距今3800~3500年，相當(dāng)于古代文獻(xiàn)中的夏、商王朝時期。材料2：二里頭遺址還出土用于祭祀的精美玉器和敲擊樂器，成套的青銅酒器，綠松石的精美銅牌飾，王室使用的高貴禮器等。問題1、宮殿建筑群和平民生活區(qū)反映了什么？問題2、精美青銅器反映了什么？3、夏朝的滅亡任務(wù)四：夏朝滅亡的原因？約公元前1600年，商的首領(lǐng)湯聯(lián)絡(luò)周圍部族，起兵攻伐夏王桀，桀大敗，夏王朝滅亡。桀不務(wù)德，而武傷百姓，百姓弗堪。 ——《史記·夏本紀(jì)》（夏桀）作傾宮，飾瑤臺，作瓊室，立玉門。 ——《竹書紀(jì)年》 （夏桀）殘賊海內(nèi)，賦斂無度，萬民甚苦。 ——《韓詩外傳》閱讀教材與材料，分析夏桀殘暴統(tǒng)治表現(xiàn)有哪些？【教學(xué)過渡】：夏王桀在位時期，建造豪華宮室，征發(fā)百姓服勞役，終日飲酒作樂……國力衰微。夏朝后期，正當(dāng)夏朝衰敗之時，分布于河北、河南一帶的商部落逐漸強(qiáng)大，商的首領(lǐng)湯起兵攻打下夏桀，約在公元前1600年抗戰(zhàn)，湯戰(zhàn)勝夏桀，夏朝滅亡。 圍繞問題：①學(xué)生閱讀課本②找出夏朝建立的相關(guān)史實③完善表格學(xué)生閱讀材料后回答：(1)”天下為公“指禪讓制，“天下為家“指世襲制(2)由“禪讓制”（公天下）變成了“世襲制”（家天下）閱讀史料：考古發(fā)掘證明夏朝的存在。提示：階級分化；等級界限。華夏文明象征。閱讀材料，回答問題：①家天下的形成：啟繼父位是世襲制代替禪讓制，公天下變?yōu)榧姨煜隆＂趩⒌慕y(tǒng)治：建立了軍隊，制定刑法，設(shè)置監(jiān)獄，制定了歷法，稱為“夏歷”。學(xué)生回答：夏朝是商朝最后一位君主，也是中國歷史記載的第一位暴君，他建造豪華宮室，征發(fā)百姓服勞役，不分晝夜飲酒樂，他把自己比作太陽。但是由于他的暴政，人民甚至希望能與他這個太陽一起滅亡。夏桀的暴政，引起人民的反抗 掌握識圖的基本方法，培養(yǎng)從圖片中提取有效歷史信息的能力。認(rèn)識考古發(fā)掘是了解文字出現(xiàn)之前歷史的重要依據(jù)。文言文解讀，跨語文學(xué)科學(xué)習(xí)。
講授新課（二） 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二、奴隸主與奴隸的對立——商朝的統(tǒng)治1.商湯滅夏任務(wù)一：閱讀史料，觀察地圖，結(jié)合教材，了解商湯滅夏概況。昔有成湯，自彼氐羌（邊遠(yuǎn)的少數(shù)族），莫敢不來享（進(jìn)貢），莫敢不來王（朝見），曰商是常（永遠(yuǎn)的主人）。 —《詩經(jīng)·商頌》夏桀為虐政淫荒，……湯乃踐天子位，平定海內(nèi)。 ——《史記 殷本紀(jì)》夏朝滅亡時間及滅亡者商朝建立時間建立者都城師：夏朝后期，分布于河北、河南一帶的商部族逐漸強(qiáng)大，商的首領(lǐng)成湯聯(lián)合一些部落，起兵攻伐夏王桀，桀大敗，夏朝滅亡。約公元前1600年，湯建立商朝，定都亳。2.商朝發(fā)展任務(wù)二：閱讀史料，結(jié)合教材23-24內(nèi)容，思考為什么湯執(zhí)政時期商朝走向強(qiáng)大？材料1：伊尹，商朝開國元勛，杰出的政治家、思想家，中華廚祖。史籍記載生于洛陽伊川，聰明穎慧，勤學(xué)上進(jìn)，耕作于有莘國。經(jīng)過湯三聘之后，擔(dān)任右相，輔佐湯打敗夏桀。 商朝建立后，擔(dān)任尹(相當(dāng)于秦朝時期的丞相)，用“以鼎調(diào)羹”、“調(diào)和五味”的理論治理天下。 歷事湯、外丙、仲壬、太甲、沃丁五代君主五十余年，尊號“阿衡”，為商朝興盛富強(qiáng)立下汗馬功勞。材料2：湯夙興夜寐，以致聰明。輕賦薄斂，以寬民氓。布德施惠，以振困窮，吊死問疾以養(yǎng)孤蠕，百姓親附，政令流行。 ——[西漢]劉安：《淮南子·修務(wù)訓(xùn)》 商的勢力范圍東至大海，西到渭水上游，南抵長江流域，北達(dá)遼河一帶。3.多次遷都任務(wù)三：識讀地圖，閱讀教材，思考商朝為什么要多次遷都？其中盤庚遷殷的影響是什么？材料：商朝自公元前1600年開始，到公元前1046年為止，在前期經(jīng)歷五次大規(guī)模的遷都：中丁遷都于隞（今河南滎陽），河亶甲遷都于相（今河南安陽市西），祖乙遷都于邢（今河南溫縣東），南庚遷都于奄（今山東曲阜），盤庚遷都于殷（今河南安陽西北）。直到盤庚遷都到殷，商朝的都城才基本固定下來，因此后世又稱商朝為“殷商”或者“殷”。材料：古我先王將多于前功,適于山,用降我兇,德嘉績于聯(lián)邦。今我民用蕩析離居,罔有定極。——《尚書·盤庚》材料：自中丁以來，廢適而更立諸弟子，弟子或爭相代立，比九世亂，于是諸侯莫朝。——《史記·殷本紀(jì)》閱讀課本與材料，找出商朝遷都的原因、時間和地點(diǎn)？【教學(xué)過渡】盤庚遷都到殷，商朝同時保持了相對穩(wěn)定的局面。商朝作為一個早期國家，疆土面積得到擴(kuò)展，成為當(dāng)時世界上最大的國家之一。4、商朝的統(tǒng)治任務(wù)四：商朝為穩(wěn)固統(tǒng)治，采取哪些措施？相關(guān)史事商朝時，生產(chǎn)領(lǐng)域大量使用奴隸。奴隸被迫在農(nóng)田上集體勞動，在手工作坊里做工，過著牛馬不如的生活。奴隸沒有人身自由，會被奴隸主隨意轉(zhuǎn)讓、買賣，甚至?xí)慌`主屠殺，用來作為祭祀祖先的祭品，或為死去的奴隸主殉葬。例如，河南安陽殷墟的一座商王大墓，殉葬的奴隸有400多個。他們有的和狗、馬同葬，地位與牛馬豬狗等同。5、商朝的滅亡任務(wù)五：閱讀史料，了解商朝后期統(tǒng)治概況及滅亡原因教師指導(dǎo)：看過《封神榜》的同學(xué)應(yīng)該都知道商的最后一個王是：紂，他天資聰穎，見識廣博；力大無比，有倒曳九牛之威，具撫梁易柱之力，深得帝乙歡心。但紂荒淫無度，終日尋歡作樂，還喜歡動用酷刑，傳說“以酒為池”、“懸肉為林”、“炮烙之刑”都是紂暴虐腐朽的表現(xiàn)。紂的暴行終究引起了百姓的不滿和反抗。由此，引發(fā)了一個成語助紂為虐。【活動探究】夏桀為虐政淫荒，……湯乃踐天子位，平定海內(nèi)。 ——《史記 殷本紀(jì)》商紂荒淫無度，聚眾作樂“以酒為池，懸肉為林。”且刑罰嚴(yán)酷，設(shè)置了炮烙等酷刑。 —《史記˙殷本紀(jì)》結(jié)合材料思考夏朝和商朝滅亡的原因是什么？教師指導(dǎo)：重視對史料的解讀，學(xué)會依靠史料了解和認(rèn)識歷史。 性質(zhì)：中國歷史上第二個奴隸制王朝。①夏朝滅亡時間與亡國之君：公元前1600年；桀②夏朝被誰所滅：湯③商朝時間：約公元前1600年④商朝建立者：湯⑤商朝都城：亳學(xué)生通過查找相關(guān)資料和閱讀課本，找出相應(yīng)的答案： 商朝得到發(fā)展的原因是商湯在建立商朝之后,任用賢才，發(fā)展農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè),使經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展,人民生活相對安定,商朝逐步強(qiáng)大起來。學(xué)生閱讀教材，結(jié)合材料歸納：(1)原因：受戰(zhàn)亂和環(huán)境等因素影響。(2)時間：公元前1300年，商王盤庚遷都到殷。提示：①對內(nèi)：設(shè)置監(jiān)獄、制定酷刑、加強(qiáng)對奴隸和平民的控制。②對外：商朝長期對外征戰(zhàn)，控制的范圍不斷拓展。提示：商朝后期，社會矛盾日趨尖銳，奴隸主貴族更加腐朽。末代君主商紂繼位后，對外連年征伐，耗費(fèi)國力；對內(nèi)大興土木，橫征暴斂，嚴(yán)刑酷法，導(dǎo)致民不聊生。 培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力以及“時空觀念”的學(xué)科核心素養(yǎng)。文言文閱讀，跨語文學(xué)科學(xué)習(xí)。通過對商朝建立、盤庚遷殷以及商朝滅亡經(jīng)過的講述，使學(xué)生明白商朝的概況，明確早期國家的發(fā)展過程。
講授新課（三） 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三、從周武王到周幽王——西周的興衰1.周人興起商紂王的暴政，引起民眾的反抗。商朝晚期，分布于陜西渭水流域一帶的周部族，以農(nóng)業(yè)利國，不斷拓展疆土，發(fā)展迅速。周武王時，得到呂尚、周公等人的輔佐，周部族日益強(qiáng)盛。周文王在呂尚等人輔佐下，積極作滅商的準(zhǔn)備。【人物掃描】呂尚（生卒年不詳），又名姜尚、姜子牙，俗稱姜大公。他先后輔位周文王與周武王，為西周興起作出重大貢獻(xiàn)，史稱“天下三分，其二歸周者，太公之謀計居多”。牧野之戰(zhàn)中，他身先士卒，帶領(lǐng)少數(shù)精銳率先沖殺，大破商軍，為武王伐紂滅商立下大功。周朝建立后，他因功被冊封在今山東北部一帶，成為齊國的開創(chuàng)者。2.武王伐紂與周朝的建立任務(wù)一：閱讀史料，結(jié)合教材，了解武王伐紂與西周的建立【播放視頻】武王伐紂閱讀課本，概括商朝亡國之君、商朝被誰所滅、戰(zhàn)役、時間、西周建立者、西周都城？材料1：周武王姬發(fā)，周文王次子，西周王朝開國君主。因其兄伯邑考被商紂王所殺，故得以繼位。他繼承父親遺志，建立了西周王朝，表現(xiàn)出卓越的軍事、政治才能，成為了中國歷史上的一代明君。死后謚號“武”，史稱周武王。材料2：武王征商，唯甲子朝，歲鼎，克昏夙有商。材料3：商紂王的軍隊人數(shù)雖多，但兵無斗志，前徒倒戈。牧野一戰(zhàn)，商朝全軍覆沒，致使紂王自焚，商王朝滅亡。牧野之戰(zhàn)是我國古代史上一次以少勝多的戰(zhàn)役，也是一場討伐暴政的正義戰(zhàn)爭。同年，周武王建立周朝，定都鎬京，史稱西周。①商朝亡國之君②被誰所滅③戰(zhàn)役④時間⑤西周建立者⑥西周都城教師指導(dǎo)：周在文王時期已相當(dāng)強(qiáng)盛，有眾多諸侯國歸附。周文王去世后，兒子姬發(fā)繼位，即周武王。他繼承父志，在姜尚和周公旦輔佐下，繼續(xù)增強(qiáng)國力和軍事力量，廣泛聯(lián)絡(luò)各路諸侯，繼續(xù)為滅商進(jìn)行積極的準(zhǔn)備。此時，商紂王已感覺到了周人對自己構(gòu)成嚴(yán)重威脅，決定先動手伐周。但這一軍事行動計劃，卻因東夷族的反叛而未能實現(xiàn)。為平息東夷的反叛，紂王調(diào)動部隊傾全力向東進(jìn)攻東夷，結(jié)果造成西線兵力極為空虛，也極大地消耗了商朝的國力，雖然最后取得了勝利，卻為之付出了亡國的慘重代價。商朝內(nèi)部的矛盾呈現(xiàn)白熱化。紂王繼續(xù)飾過拒諫，肆意胡為，殘殺王族重臣比干、囚禁箕子、逼走微子，朝中大臣人人自危。看到時機(jī)已經(jīng)成熟，武王遍告諸侯：“殷有重罪，不可以不畢伐。”決定抓住這一有利時機(jī)，乘虛蹈隙，一舉滅商。3、西周的分封制任務(wù)二：閱讀史料，結(jié)合教材，掌握西周分封制的概況問題1、西周分封制概況？分封制的含義：周王根據(jù)血緣關(guān)系遠(yuǎn)近和功勞大小,將宗親和功臣分封到各地,授予他們管理土地和人民的權(quán)力,建立諸侯國，以保證周王朝對地方的控制，同時穩(wěn)定政局，擴(kuò)大統(tǒng)治范圍。封建親戚，以藩屏周。——《左傳》①西周是如何管理廣大疆域的？②分封對象有哪幾類？③以什么標(biāo)準(zhǔn)分封？③以什么標(biāo)準(zhǔn)分封？問題2、西周分封制特點(diǎn)與原因根據(jù)地圖和材料，分析西周分封制對象的特點(diǎn)與原因？材料：昔武王克商，光有天下，其兄弟之國者，十有五人；姬姓之國者，四十人，皆舉親也。夫舉無他，唯善所在，親疏一也。——《左傳·昭公二十八年》任務(wù)三：閱讀史料，結(jié)合教材，知道西周分封制的作用？【合作探究】諸侯有什么權(quán)利和義務(wù)？教師：諸侯國具有較大的獨(dú)立性，但是諸侯需要向周王進(jìn)納貢物,并服從周王調(diào)兵。受封者可以在自己的封地內(nèi)進(jìn)行再分封,從而確立了周王朝的社會等級制度。問題1、西周分封制有什么作用？教師：諸侯國具有較大的獨(dú)立性，但是諸侯需要向周王進(jìn)納貢物,并服從周王調(diào)兵。受封者可以在自己的封地內(nèi)進(jìn)行再分封,從而確立了周王朝的社會等級制度。分封制使西周貴族集團(tuán)形成了：“天子—諸侯—卿大夫—士”的等級序列。 材料：魯、齊諸國皆伸展東移，鎬京與魯曲阜，譬如一橢圓之兩極端，洛邑與宋則是其兩中心。周人從東北、東南張其兩長臂，抱殷宋于肘腋間，這是西周的一個立國形勢，而封建大業(yè)即于此完成。——錢穆《國史大綱》教師指導(dǎo)：分封制的核心內(nèi)容是授民授疆土。經(jīng)過周初大分封，形成了以周天子為天下共主，各地諸侯共同拱衛(wèi)王室的眾星拱月般的政治格局。王室通過分封諸侯，加強(qiáng)了中央王國與地方諸侯的縱向聯(lián)系。同時，由于西周諸侯國之間多有同宗共祖的宗親關(guān)系或互為婚姻的姻親關(guān)系，也使得諸侯國之間的橫向聯(lián)系加強(qiáng)。從強(qiáng)化統(tǒng)治及促進(jìn)地方諸侯聯(lián)系來講，分封制無疑發(fā)揮了積極作用。問題2、分封制產(chǎn)生了什么弊端？材料1：周文武所封子弟同姓甚眾，然后屬疏遠(yuǎn)……諸侯更相誅伐，周天子弗能禁止。——《史記·秦始皇本紀(jì)》材料2：平王之時，周室衰微，諸侯強(qiáng)并弱......政由方伯 ——史記《周本紀(jì)》根據(jù)材料思考，分封制的消極影響是什么？教師指導(dǎo)：（翻譯：平王被擁立后，向東遷都到洛邑，躲避北方戎族的侵犯，平王時，周王室勢力衰落，諸侯以強(qiáng)兼并弱國，齊國楚國秦國晉國開始強(qiáng)大，國家政事都掌握在諸侯首領(lǐng)手中。）西周后期，隨著諸侯國的日益強(qiáng)大，王權(quán)衰弱，分封制遭到破壞;春秋時的楚王問鼎，是諸侯國對分封制的公開挑戰(zhàn)。春秋戰(zhàn)國 ( http: / / www. / chunqiu / )時期。大國兼并小國，同姓國 ( http: / / www. / baijiaxing / 355.htm )也彼此戰(zhàn)爭，周天子都管不著，戰(zhàn)國末年，周王室完全喪失了分封大權(quán)。4.西周的滅亡 ：任務(wù)四：閱讀史料，結(jié)合教材，了解國人暴動的概況（1）國人暴動材料1：因周厲王與民爭利。周厲王統(tǒng)治暴虐無道，為防止民眾議論。他派人嚴(yán)密監(jiān)視百姓的言論，稍有不滿，就將其處死。平民百姓彼此不敢交談，路上只能交換眼色，史稱“道路以目”。材料2：公元前841年，因不滿周厲王的暴政，鎬京的"國人"集結(jié)起來，手持棍棒、農(nóng)具，圍攻王宮，要?dú)⒅軈柾酢?周厲王下令調(diào)兵遣將。臣下回答說:"我們周朝寓兵于國人，國人就是兵，兵就是國人。國人都暴動了，還能調(diào)集誰呢 "周厲王帶領(lǐng)親信逃離鎬京，沿渭水河岸，一直逃到彘(今山西省臨汾市霍州市)， 并于公元前828年(周共和十四年)病死于該地。（2）烽火戲諸侯周幽王：烽火戲諸侯 犬戎族滅周（前771年）材料：周幽王(前795年―前771年) ，西周末代國君。沉湎酒色，不理國事，在位期間各種社會矛盾尖銳，政局不穩(wěn)，為政貪婪腐敗，重用奸臣虢石父主持朝政，加重對百姓的剝削，激起百姓怨憤。周幽王時，朝政腐敗，社會各種矛盾激化。公元前771年犬戎攻入鎬京，幽王被殺。公元前770年，周平王東遷洛邑材料：周幽王最后被殺于驪山，西周滅亡。其后眾諸侯擁立太子宜臼為王，是為周平王。因鎬京曾發(fā)生過地震受損，殘破不堪，又接近戎、狄等外患威脅之下，于是平王在即位后第二年(公元前770年)，在鄭、秦、晉等諸侯的護(hù)衛(wèi)下，將國都遷至洛邑，開始了東周的歷史。平王東遷是歷史學(xué)家劃分時段的重要事件，亦是周朝國勢的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。【播放視頻】平王東遷后來，周平王遷都洛邑，史稱“東周”。 早期國家產(chǎn)生的標(biāo)志：城堡、國王、禮儀教化、國家機(jī)器。答案提示：①商朝亡國之君：商紂王；②商朝被誰所滅：周武王；③戰(zhàn)役：牧野之戰(zhàn)；④時間：公元前1046年；⑤西周建立者：周武王；⑥西周都城：鎬京（今陜西西安）提示：分封制；宗親、功臣、先代貴族等；血緣關(guān)系遠(yuǎn)近和功勞大小；穩(wěn)定周初的政治形勢；鞏固周王朝對地方的控制，擴(kuò)大統(tǒng)治范圍。特點(diǎn)：①以姬姓諸侯國為主體②宗親主要集中在黃河中下游流域原因：黃河中下游地區(qū)開發(fā)早，交通方便，水源充足，當(dāng)時生產(chǎn)力低，逐水以居適合生存和繁衍。提示：權(quán)力：擁有管理土地和人民的權(quán)力，建立諸侯國；可以在自己的封地內(nèi)進(jìn)行再分封。義務(wù)：向周王進(jìn)獻(xiàn)貢物，并服從周王調(diào)兵。作用：1.以血緣關(guān)系為紐帶，層層分封，等級森嚴(yán)，臣屬關(guān)系明確的貴族等級制度；2.周王是最高統(tǒng)治者，天下共主。保證了周王朝對地方的控制，穩(wěn)定了政局，擴(kuò)大了統(tǒng)治范圍。提示：弊端：地方諸侯具有較大獨(dú)立性：設(shè)置官員、建立武裝、征派賦役等，威脅中央，為后來地方割據(jù)混戰(zhàn)埋下隱患。 通過學(xué)生同桌互助的方式對武王伐紂概況進(jìn)行了解，使學(xué)生明晰西周代商的過程。同時通過視頻及圖片，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖用圖的能力，從材料中提取有效信息。西周的分封制是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過對分封制的對象，目的、內(nèi)容的講解使學(xué)生掌握中國早期國家的政治制度的特點(diǎn)。最后從西周的滅亡，引發(fā)學(xué)生思考夏商周滅亡的原因及其啟示，升華學(xué)生對本課的理解。
課堂小結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了夏、商、西周三朝的建立和滅亡過程，總結(jié)了朝代建立和滅亡的規(guī)律，一個朝代要建立和加強(qiáng)鞏固，要有一個賢明的君主，要任用賢能，發(fā)展生產(chǎn)，而暴政往往是國家滅亡的重要原因，這是我們需要吸取的教訓(xùn)，不僅是以前，現(xiàn)在我們也要反對暴政，建設(shè)和諧、民主、法治的社會。 培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀和家國情懷（責(zé)任擔(dān)當(dāng)）
課堂鞏固 1．再結(jié)束了中國原始社會部落聯(lián)盟的社會組織形態(tài)，創(chuàng)造了“國家”這一新型的社會政治形態(tài)，為中華民族的歷史發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)。禹建立的國家是（ ）A．夏 B．商 C．周 D．秦國【答案】A2.《左傳》載：“其懷柔天下也，憂俱有外侮。捍御外侮者，莫如親親，故以周親屏周。”材料涉及的制度是（ ）A．禪讓制 B．分封制 C．冊封制 D．郡縣制【答案】B3．下列三圖片共同反映了（ ）A．文字演變的歷程 B．商周都城的更替C．早期國家的建立 D．統(tǒng)一國家的形成【答案】C4．分封制在封土授民的同時，也把周王朝自己及其從商王朝接受過來的先進(jìn)的器物、官僚體制、典章制度、意識形態(tài)和文化結(jié)構(gòu)，帶到了分封制度所及之地。這主要強(qiáng)調(diào)分封制（ ）A．穩(wěn)定了政局，保證了周王朝對地方的控制B．推動了中原文明的擴(kuò)展C．促成統(tǒng)一多民族國家建立，擴(kuò)大了周的疆域D．確立了周王朝的社會等級秩序，鞏固了統(tǒng)治【答案】B5.河南安陽殷墟，是商朝都城遺址，目前共發(fā)現(xiàn)13座王陵和1400多個祭祀坑。都城內(nèi)有專門鑄造銅器、制造玉器的作坊。這表明商朝（ ）A．實行奴隸制 B．實現(xiàn)了統(tǒng)一 C．手工業(yè)發(fā)達(dá) D．曾屢次遷都【答案】C 檢測課堂教學(xué)效果。
附1：板書設(shè)計
【學(xué)史崇德】歸納概括三代王朝興盛和滅亡的相似之處，并說說從中能得到怎樣的啟示？
相似之處：
開國君主都是勵精圖治，愛惜民力，注重國家發(fā)展，任用賢才；
滅國之君都是暴君，統(tǒng)治者荒淫無度、統(tǒng)治殘暴、不愛惜民力……
啟示：
得道多助，失道寡助；
作為統(tǒng)治者要勤于政事，愛惜民力，愛護(hù)百姓，任用賢才，廣納諫言……
讀
解
標(biāo)
課
元
單
壹
析
分
材
教
元
單
貳
標(biāo)
目
習(xí)
學(xué)
元
單
叁
計
設(shè)
學(xué)
教
元
單
肆
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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