資源簡(jiǎn)介

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第5講
基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)選擇題
2024高考化學(xué)試題評(píng)析及教學(xué)啟示
contents
目錄
01
命題特點(diǎn)
01
02
03
經(jīng)典重現(xiàn)
模型建構(gòu)
04
教學(xué)啟示
命題特點(diǎn)
PART 01
01
研究命題特點(diǎn)，把握命題方向
綜合分析近幾年高考試題，高考選擇題中有關(guān)有機(jī)化學(xué)的命題主要有兩種形式，一種是四個(gè)選項(xiàng)相對(duì)獨(dú)立，分別對(duì)不同有機(jī)物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其用途進(jìn)行正誤判斷，另外一種是結(jié)合新的科技成果或社會(huì)熱點(diǎn)給出一種有機(jī)物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，然后圍繞該物質(zhì)進(jìn)行結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的判斷。
主要考查角度有：有機(jī)物結(jié)構(gòu)的表示方法、官能團(tuán)種類、同分異構(gòu)構(gòu)體數(shù)目的判斷、有機(jī)反應(yīng)類型的判斷、原子共面的判斷以及反應(yīng)中化學(xué)計(jì)量的計(jì)算等，隨著物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)模塊不斷地深入教材體系，有機(jī)試題中還會(huì)涉及到物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)模塊的內(nèi)容。另外，命題形式也可能會(huì)有新的變化，尤其是結(jié)合新信息進(jìn)行命題，選項(xiàng)設(shè)置則可能突破常規(guī)，需要引起大家的注意。
研究命題特點(diǎn)，把握命題方向
考向 2024年考查統(tǒng)計(jì)
考向一 有機(jī)物的組成特點(diǎn)與研究方法 2024·山東卷第7題2024·浙江6月卷第9題
考向二 營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和有機(jī)高分子材料的結(jié)構(gòu)與性質(zhì) 2024·安徽卷第1題2024·全國(guó)甲卷第9題2024·廣東卷第4題2024·河北卷第3題2024·安徽卷第5題2024·山東卷第11題2024·湖南卷第5題2024·北京卷第4題
考向三 根據(jù)陌生有機(jī)物的結(jié)構(gòu)進(jìn)行相關(guān)判斷 2024·貴州卷第4題2024·黑吉遼卷第7題2024·新課標(biāo)卷第7題2024·河北卷第5題2024·廣東卷第9題2024·山東卷第8題2024·甘肅卷第8題2024·北京卷第11題2024·湖北卷第6題2024·江蘇卷第9題
考向四 根據(jù)新信息進(jìn)行相關(guān)判斷 2024·黑吉遼卷第9題
經(jīng)典重現(xiàn)
PART 02
02
考向一 有機(jī)物的組成特點(diǎn)與研究方法
重溫經(jīng)典，感悟高考
（2024·山東卷）我國(guó)科學(xué)家在青蒿素研究方面為人類健康作出了巨大貢獻(xiàn)。在青蒿素研究實(shí)驗(yàn)中，下列敘述錯(cuò)誤的是（ ）
A．通過(guò)萃取法可獲得含青蒿素的提取液
B．通過(guò)X射線衍射可測(cè)定青蒿素晶體結(jié)構(gòu)
C．通過(guò)核磁共振譜可推測(cè)青蒿素相對(duì)分子質(zhì)量
D．通過(guò)紅外光譜可推測(cè)青蒿素分子中的官能團(tuán)
C
問(wèn)題剖析，反撥教學(xué)
萃取是化工、食品、制藥和生物技術(shù)等領(lǐng)域中常用的一種分離技術(shù)，用于從混合物中提取出特定的成分。
溶劑選擇
有效溶解目標(biāo)成分，同時(shí)對(duì)其他成分的溶解度較低。
分相
靜置或離心的方式使不同相分離
溶劑回收與再生
經(jīng)濟(jì)環(huán)保，通常需要將溶劑從萃取相中回收并再生，循環(huán)使用。這可以通過(guò)蒸發(fā)、蒸餾或反萃取等方法實(shí)現(xiàn)
混合
攪拌、震蕩或超聲波等方式加速溶質(zhì)在溶劑中的溶解過(guò)程。
萃取相回收
需要多次重復(fù)，以提高目標(biāo)成分的純度和收率
濃縮與純化
目標(biāo)成分回收后，可能還需要進(jìn)一步的濃縮和純化，例如結(jié)晶、過(guò)濾、再萃取或其他化學(xué)反應(yīng)。
問(wèn)題剖析，反撥教學(xué)
【人教版-選擇性必修2-P76】
通過(guò)晶體的X射線衍射實(shí)驗(yàn)獲得衍射圖后，經(jīng)過(guò)計(jì)算可以從衍射圖形獲得晶體結(jié)構(gòu)的有關(guān)信息，包括晶胞形狀和大小、分子或原子在微觀空間有序排列呈現(xiàn)的對(duì)稱類型、原子在晶胞里的數(shù)目和位置等，以及結(jié)合晶體化學(xué)組成的信息推出原子之間的相互關(guān)系。
例如，通過(guò)晶體X射線衍射實(shí)驗(yàn)，對(duì)乙酸晶體進(jìn)行測(cè)定，可以得出乙酸晶胞，晶胞中含有4個(gè)乙酸分子（如圖3-15）。并且，測(cè)定晶胞中各個(gè)原子的位置（坐標(biāo)），根據(jù)原子坐標(biāo)，可以計(jì)算原子間的距離，判斷出晶體中哪些原子之間存在化學(xué)鍵，確定鍵長(zhǎng)和鍵角，從而，得出分子的空間結(jié)構(gòu)（如圖3-16）。
問(wèn)題剖析，反撥教學(xué)
肉眼不能看到分子，那么，科學(xué)家是怎樣知道分子的結(jié)構(gòu)的呢？早年的科學(xué)家主要靠對(duì)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)得出規(guī)律后進(jìn)行推測(cè)。如今，科學(xué)家應(yīng)用了許多測(cè)定分子結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代儀器和方法，如紅外光譜、晶體X射線衍射等。分子中的原子不是固定不動(dòng)的，而是不斷地振動(dòng)著的。當(dāng)一束紅外線透過(guò)分子時(shí)，分子會(huì)吸收跟它的某些化學(xué)鍵的振動(dòng)頻率相同的紅外線，再記錄到圖譜上呈現(xiàn)吸收峰（如圖2-5）。通過(guò)和已有譜圖庫(kù)比對(duì)，或通過(guò)量子化學(xué)計(jì)算，可以得知各吸收峰是由哪種化學(xué)鍵、哪種振動(dòng)方式引起的，綜合這些信息，可分析出分子中含有何種化學(xué)鍵或官能團(tuán)的信息。
問(wèn)題剖析，反撥教學(xué)
現(xiàn)代化學(xué)常利用質(zhì)譜儀測(cè)定分子的相對(duì)分子質(zhì)量。它的基本原理（如圖 2-8）是在質(zhì)譜儀中使分子失去電子變成帶正電荷的分子離子和碎片離子等粒子。由于生成的離子具有不同的相對(duì)質(zhì)量，它們?cè)诟邏弘妶?chǎng)加速后，通過(guò)狹縫進(jìn)入磁場(chǎng)得以分離，在記錄儀上呈現(xiàn)一系列峰，化學(xué)家對(duì)這些峰進(jìn)行系統(tǒng)分析，便可得知樣品分子的相對(duì)分子質(zhì)量。
重溫經(jīng)典，感悟高考
（2024·浙江6月卷）有機(jī)物A經(jīng)元素分析儀測(cè)得只含碳、氫、氧3種元素，紅外光譜顯示A分子中沒(méi)有醚鍵，質(zhì)譜和核磁共振氫譜示意圖如下。下列關(guān)于A的說(shuō)法正確的是（ ）
A．能發(fā)生水解反應(yīng) B．能與NaHCO3溶液反應(yīng)生成CO2
C．能與O2反應(yīng)生成丙酮 D．能與Na反應(yīng)生成H2
①除碳（12）C3-C2-C1
②算氧（16）O1-O2-O3
-O1-O2
③余氫（1） H8-H4-H0
-H16-H16
D
考向二 營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和有機(jī)高分子材料的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)
重溫經(jīng)典，感悟高考
（2024·河北卷）高分子材料在生產(chǎn)、生活中得到廣泛應(yīng)用。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）
A．線型聚乙烯塑料為長(zhǎng)鏈高分子，受熱易軟化
B．聚四氟乙烯由四氟乙烯加聚合成，受熱易分解
C．尼龍66由己二酸和己二胺縮聚合成，強(qiáng)度高、韌性好
D．聚甲基丙烯酸酯(有機(jī)玻璃)由甲基丙烯酸酯加聚合成，透明度高
B
結(jié)構(gòu)視角看物質(zhì)的穩(wěn)定性：鍵能、空間結(jié)構(gòu)、鍵的極性等
問(wèn)題剖析，反撥教學(xué)
A．線型聚乙烯塑料為長(zhǎng)鏈高分子，受熱易軟化【聚乙烯塑料會(huì)有支鏈？】
問(wèn)題剖析，反撥教學(xué)
B．聚四氟乙烯由四氟乙烯加聚合成，受熱易分解
低摩擦系數(shù)：這使得它在烹飪過(guò)程中幾乎不會(huì)粘附食物。
耐熱性：PTFE可以在-180°C至260°C的廣泛溫度范圍內(nèi)使用。
化學(xué)穩(wěn)定性：耐酸堿，化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定。
不吸水性：不吸水，抑菌效果。
耐磨損性：耐磨損性較好。
易于清潔：表面非常光滑，易清潔打理。
在超過(guò)其耐熱極限（約260°C）時(shí)，可能會(huì)分解并釋放出有害氣體，建議定期更換不粘鍋。
問(wèn)題剖析，反撥教學(xué)
C．尼龍66由己二酸和己二胺縮聚合成，強(qiáng)度高、韌性好。【為什么？】
由于酰胺鍵的存在，大分子形成氫鍵，是分子間作用力增大。具有耐磨性好、彈性好、耐疲勞強(qiáng)度和斷裂強(qiáng)度高。
重溫經(jīng)典，感悟高考
D．聚甲基丙烯酸酯(有機(jī)玻璃)由甲基丙烯酸酯加聚合成，透明度高【透光度由什么決定？】
C - H
C= O
C - C
C - O
四
種
鍵
飽和碳?xì)浠衔铮ㄈ缤闊N）中的C-H伸縮振動(dòng)通常在2850到3000 cm-1范圍內(nèi)。
羰基（C=O）的伸縮振動(dòng)通常在1650到1750 cm-1范圍內(nèi)，這個(gè)吸收帶通常非常強(qiáng)烈。
碳碳單鍵（C-C）的伸縮振動(dòng)通常在800到1200 cm-1范圍內(nèi)。
碳碳雙鍵（C=C）的伸縮振動(dòng)通常在1600到1680 cm-1范圍內(nèi)。
醇或酚中的C-O伸縮振動(dòng)通常在1000到1300 cm-1范圍內(nèi)。
醚中的C-O伸縮振動(dòng)通常在1000到1100 cm-1范圍內(nèi)。
自然光的波長(zhǎng)范圍:380nm-740nm之間
只是其中
一個(gè)因素
問(wèn)題剖析，反撥教學(xué)
有機(jī)教學(xué)是結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)的高地【由記憶模型走向遷移模型】
物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)模塊-學(xué)業(yè)要求3：
能根據(jù)給定的信息分析常見(jiàn)簡(jiǎn)單分子的空間結(jié)構(gòu)，能利用相關(guān)理論解釋簡(jiǎn)單的共價(jià)分子的空間結(jié)構(gòu)；能根據(jù)分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和鍵的極性來(lái)判斷分子的極性，并據(jù)此對(duì)分子的一些典型性質(zhì)及其應(yīng)用作出解釋。
主題1 ：有機(jī)化合物的組成與結(jié)構(gòu)-教學(xué)策略：將性質(zhì)作為有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)教學(xué)的切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)，關(guān)注結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)聯(lián)。通過(guò)對(duì)有機(jī)化合物化學(xué)性質(zhì)的分析解釋活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)官能團(tuán)、碳原子的飽和性和化學(xué)鍵的極性對(duì)有機(jī)化合物性質(zhì)的決定作用；結(jié)合典型實(shí)例認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物分子中基團(tuán)間存在相互影響，并適當(dāng)開(kāi)展基于結(jié)構(gòu)分析預(yù)測(cè)性質(zhì)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
重溫經(jīng)典，感悟高考
（2024·安徽卷）下列資源利用中，在給定工藝條件下轉(zhuǎn)化關(guān)系正確的是（ ）
C
煤的干餾vs石油的分餾
基于微粒觀思考石油冶煉（CH）
催化裂化（裂化汽油）
催化裂解（小分子不飽和烴）
催化重整（芳香烴）
（2024·山東卷）中國(guó)美食享譽(yù)世界，東坡詩(shī)句“芽姜紫醋炙銀魚(yú)”描述了古人烹飪時(shí)對(duì)食醋的妙用。食醋風(fēng)味形成的關(guān)鍵是發(fā)酵，包括淀粉水解、發(fā)酵制醇和發(fā)酵制酸等三個(gè)階段。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）
A．淀粉水解階段有葡萄糖產(chǎn)生
B．發(fā)酵制醇階段有CO2產(chǎn)生
C．發(fā)酵制酸階段有酯類物質(zhì)產(chǎn)生
D．上述三個(gè)階段均應(yīng)在無(wú)氧條件下進(jìn)行
重溫經(jīng)典，感悟高考
D
(C6H10O5)n
nH2O
nC6H12O6
酒化酶
2C2H5OH＋2CO2
氧化
CH3CHO
氧化
CH3COOH
重溫經(jīng)典，感悟高考
（2024·廣東卷）我國(guó)飲食注重營(yíng)養(yǎng)均衡，講究“色香味形”。
下列說(shuō)法不正確的是（ ）
A．烹飪糖醋排骨用蔗糖炒出焦糖色，蔗糖屬于二糖
B．新鮮榨得的花生油具有獨(dú)特油香，油脂屬于芳香烴
C．涼拌黃瓜加醋使其具有可口酸味，食醋中含有極性分子
D．端午時(shí)節(jié)用棕葉將糯米包裹成形，糯米中的淀粉可水解
A．蔗糖屬于二糖，1mol蔗糖水解可得到1mol葡萄糖和1mol果糖；
B．油脂主要是高級(jí)脂肪酸和甘油形成的酯，不屬于芳香烴；
C．食醋中含有CH3COOH、H2O等多種物質(zhì)，CH3COOH、H2O均為極性分子；
D．糯米中的淀粉可水解，淀粉水解的最終產(chǎn)物為葡萄糖；
B
個(gè)人觀點(diǎn)：選項(xiàng)前后設(shè)置缺乏邏輯性，體驗(yàn)感會(huì)差一些。單純知識(shí)的記憶，沒(méi)有思維過(guò)程的聚焦
重溫經(jīng)典，感悟高考
（2024·北京卷）下列說(shuō)法不正確的是（ ）
A．葡萄糖氧化生成CO2和H2O的反應(yīng)是放熱反應(yīng)
B．核酸可看作磷酸、戊糖和堿基通過(guò)一定方式結(jié)合而成的生物大分子
C．由氨基乙酸形成的二肽中存在兩個(gè)氨基和兩個(gè)羧基
D．向飽和的NaCl溶液中加入少量雞蛋清溶液會(huì)發(fā)生鹽析
C
核酸是一種生物大分子，分析核酸水解的產(chǎn)物可知，核酸是由許多核苷酸單體形成的聚合物，核苷酸進(jìn)一步水解得到磷酸和核苷，核苷進(jìn)一步水解得到戊糖和堿基，故核酸可看作磷酸、戊糖和堿基通過(guò)一定方式結(jié)合而成的生物大分子
氨基乙酸的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為H2NCH2COOH，
形成的二肽的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為H2NCH2CONHCH2COOH
問(wèn)題剖析，反撥教學(xué)
有關(guān)鹽析的一點(diǎn)思考
選擇碳酸氫鈉是否可行？
（NaCl＋NH3＋CO2＋H2O=NaHCO3↓＋NH4Cl）
問(wèn)題剖析，反撥教學(xué)
主題3 ：生物大分子及合成高分子
內(nèi)容要求：認(rèn)識(shí)糖類和蛋白質(zhì)的組成和性質(zhì)特點(diǎn)。了解淀粉和纖維素及其與葡萄糖的關(guān)系，了解葡萄糖的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、主要性質(zhì)與應(yīng)用。知道糖類在食品加工和生物質(zhì)能源開(kāi)發(fā)上的應(yīng)用。認(rèn)識(shí)氨基酸的組成、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要化學(xué)性質(zhì)，知道氨基酸和蛋白質(zhì)的關(guān)系，了解氨基酸、蛋白質(zhì)與人體健康的關(guān)系。了解脫氧核糖核酸、核糖核酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生物功能。認(rèn)識(shí)人工合成多肽、蛋白質(zhì)、核酸等的意義，體會(huì)化學(xué)科學(xué)在生命科學(xué)發(fā)展中所起的重要作用。
學(xué)業(yè)要求：4. 能辨識(shí)核糖核酸、脫氧核糖核酸中的磷酯鍵，能基于氫鍵分析堿基的配對(duì)原理。能說(shuō)明核糖核酸、脫氧核糖核酸對(duì)于生命遺傳的意義。
問(wèn)題剖析，反撥教學(xué)
重溫經(jīng)典，感悟高考
（2024·湖南卷）組成核酸的基本單元是核苷酸，下圖是核酸的某一結(jié)構(gòu)片段，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）
A．脫氧核糖核酸(DNA)和核糖核酸(RNA)結(jié)構(gòu)中的堿基相同，戊糖不同
B．堿基與戊糖縮合形成核苷，核苷與磷酸縮合形成核苷酸，核苷酸縮合聚合得到核酸
C．核苷酸在一定條件下，既可以與酸反應(yīng)，又可以與堿反應(yīng)
D．核酸分子中堿基通過(guò)氫鍵實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)配對(duì)
A
問(wèn)題剖析，反撥教學(xué)
RNA也是以核苷酸為基本構(gòu)成單位，其中的戊糖和堿基與DNA中的不同，核糖替代了脫氧核糖，尿嘧啶（U）替代了胸腺嘧啶（T）。RNA分子一般呈單鏈狀結(jié)構(gòu)，比DNA分子小得多
問(wèn)題剖析，反撥教學(xué)
重溫經(jīng)典，感悟高考
（2024·安徽卷）D-乙酰氨基葡萄糖(結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式如下)是一種天然存在的特殊單糖。下列有關(guān)該物質(zhì)說(shuō)法正確的是( )
A．分子式為C8H14O6N
B．能發(fā)生縮聚反應(yīng)
C．與葡萄糖互為同系物
D．分子中含有σ鍵，不含π鍵
只有碳氧氫必偶，奇氮奇氫偶氮偶；
鹵素當(dāng)做氫原子，同族元素鍵數(shù)同。
B
重溫經(jīng)典，感悟高考
（2024·全國(guó)甲卷）我國(guó)化學(xué)工作者開(kāi)發(fā)了一種回收利用聚乳酸(PLA)高分子材料的方法，其轉(zhuǎn)化路線如下所示。
下列敘述錯(cuò)誤的是( )
A．PLA在堿性條件下可發(fā)生降解反應(yīng)
B．MP的化學(xué)名稱是丙酸甲酯
C．MP的同分異構(gòu)體中含羧基的有3種
D．MMA可加聚生成高分子
C
問(wèn)題剖析，反撥教學(xué)
乳酸模型的一些思考
聚乳酸中的酯鍵相對(duì)較不穩(wěn)定，容易在水解酶的作用下斷裂，生成乳酸單體，這些單體可以進(jìn)一步被微生物代謝。聚乙烯的碳-碳單鍵非常穩(wěn)定，不易被水解酶或其他化學(xué)物質(zhì)分解。
考向三 根據(jù)陌生有機(jī)物的結(jié)構(gòu)進(jìn)行相關(guān)判斷
重溫經(jīng)典，感悟高考
（2024·貴州卷）貴州盛產(chǎn)靈芝等中藥材。靈芝酸B是靈芝的主要活性成分之一，其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式如圖。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )
A．分子中只有4種官能團(tuán)
B．分子中僅含3個(gè)手性碳原子
C．分子中碳原子的雜化軌道
類型是sp2和sp3
D．該物質(zhì)可發(fā)生酯化反應(yīng)、
加成反應(yīng)和氧化反應(yīng)
羥基、碳碳雙鍵、羰基、羧基
B
重溫經(jīng)典，感悟高考
（2024·山東卷）植物提取物阿魏萜寧具有抗菌活性，其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式如圖所示。下列關(guān)于阿魏萜寧的說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )
A．可與Na2CO3溶液反應(yīng)
B．消去反應(yīng)產(chǎn)物最多有2種
C．酸性條件下的水解產(chǎn)物均可生成高聚物
D．與Br2反應(yīng)時(shí)可發(fā)生取代和加成兩種反應(yīng)
與醇羥基相連的C原子共與3個(gè)不同化學(xué)環(huán)境的C原子相連，且這3個(gè)C原子上均連接了H原子
B
重溫經(jīng)典，感悟高考
（2024·湖北卷）鷹爪甲素(如圖)可從治療瘧疾的有效藥物鷹爪根中分離得到。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )
A．有5個(gè)手性碳
B．在120℃條件下干燥樣品
C．同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)中不可能含有苯環(huán)
D．紅外光譜中出現(xiàn)了3000cm-1以上的吸收峰
B
C15H26O4 不飽和度：3
羥基的吸收峰一般在3000cm-1
重溫經(jīng)典，感悟高考
（2024·河北卷）化合物X是由細(xì)菌與真菌共培養(yǎng)得到的一種天然產(chǎn)物，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式如圖。下列相關(guān)表述錯(cuò)誤的是( )
A．可與Br2發(fā)生加成反應(yīng)和取代反應(yīng)
B．可與FeCl3溶液發(fā)生顯色反應(yīng)
C．含有4種含氧官能團(tuán)
D．存在順?lè)串悩?gòu)
A≠B且C≠D
酚羥基、醛基、酮羰基、醚鍵
D
（2024·北京卷）CO2的資源化利用有利于實(shí)現(xiàn)“碳中和”。利用CO2為原料可以合成新型可降解高分子P，其合成路線如下。已知：反應(yīng)①中無(wú)其他產(chǎn)物生成。下列說(shuō)法不正確的是( )
A．CO2與X的化學(xué)計(jì)量比為1:2
B．P完全水解得到的產(chǎn)物的分子式和Y的分子式相同
C．P可以利用碳碳雙鍵進(jìn)一步交聯(lián)形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)
D．Y通過(guò)碳碳雙鍵的加聚反應(yīng)生成的高分子難以降解
B
重溫經(jīng)典，感悟高考
B
這是一道聚焦思維的好題
反應(yīng)機(jī)理的簡(jiǎn)化考查
聚合物單體的判定
聚異戊二烯的原型遷移
類比聚乳酸與聚乙烯
重溫經(jīng)典，感悟高考
碳氧雙鍵的加成反應(yīng)＋重排
A．雙酚A是苯酚的同系物，可與甲醛發(fā)生聚合反應(yīng)
B． 催化聚合也可生成W
C．生成W的反應(yīng)③為縮聚反應(yīng)，同時(shí)生成
D．在堿性條件下，W比聚苯乙烯更難降解
重溫經(jīng)典，感悟高考
（2024·新課標(biāo)卷）一種點(diǎn)擊化學(xué)方法合成聚硫酸酯(W)的路線如下所示,下列說(shuō)法正確的是( )
B
類比酚醛樹(shù)脂的生成
重溫經(jīng)典，感悟高考
（2024·黑吉遼卷）如下圖所示的自催化反應(yīng)，Y作催化劑。
下列說(shuō)法正確的是( )
A．X不能發(fā)生水解反應(yīng)
B．Y與鹽酸反應(yīng)的產(chǎn)物不溶于水
C．Z中碳原子均采用sp2雜化
D．隨c（Y）增大，該反應(yīng)速率不斷增大
C
極限思維思考速率問(wèn)題
δ
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（2024·甘肅卷）曲美托嗪是一種抗焦慮藥，合成路線如下所示，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )
A．化合物I和Ⅱ互為同系物
B．苯酚和(CH3O)2SO2在條件①下反應(yīng)得到苯甲醚
C．化合物Ⅱ能與NaHCO3溶液反應(yīng)
D．曲美托嗪分子中含有酰胺基團(tuán)
A
硫酸二甲酯
δ-
δ+
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（2024·江蘇卷）化合物Z是一種藥物的重要中間體，部分合成路線如下：
下列說(shuō)法正確的是( )
A．X分子中所有碳原子共平面
B．1molY最多能與1molH2發(fā)生加成反應(yīng)
C．Z不能與Br2的CCl4溶液反應(yīng)
D．Y、Z均能使酸性KMnO4溶液褪色
D
加成不是原理而是一種結(jié)果，盡量在高一或高二的練習(xí)中避免褪色機(jī)理的問(wèn)題
考向四 根據(jù)新信息進(jìn)行相關(guān)判斷
重溫經(jīng)典，感悟高考
（2024·黑吉遼卷）環(huán)六糊精(D-吡喃葡萄糖縮合物)具有空腔結(jié)構(gòu)，腔內(nèi)極性較小，腔外極性較大，可包合某些分子形成超分子。圖1、圖2和圖3分別表示環(huán)六糊精結(jié)構(gòu)、超分子示意圖及相關(guān)應(yīng)用。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )
A．環(huán)六糊精屬于寡糖 B．非極性分子均可被環(huán)六糊精包合形成超分子
C．圖2中甲氧基暴露在反應(yīng)環(huán)境中 D．可用萃取法分離環(huán)六糊精和氯代苯甲醚
B
極性
這也是一道思維聚焦的好題！
重溫經(jīng)典，感悟高考
選必3-P102
重視教材的閱讀，在閱讀的基礎(chǔ)上才能解讀
模型建構(gòu)
PART 03
03
構(gòu)建思維模型，兼顧方法模型
1.共線共面問(wèn)題：結(jié)構(gòu)視角認(rèn)知單鍵可以旋轉(zhuǎn)，雙鍵為什么不能旋轉(zhuǎn)？
構(gòu)建思維模型，兼顧方法模型
2.同系物的概念辨析：同系物概念的辨析的基礎(chǔ)是什么？
有機(jī)物
烷基
氫原子
苯環(huán)
官能團(tuán)
相差1個(gè)或n個(gè)CH2
必須相同方能成為同一個(gè)系列的物質(zhì)
判斷：所有的烷烴，凡是碳原子數(shù)不同均可以稱之為同系物 （ ）
√
構(gòu)建思維模型，兼顧方法模型
3.有機(jī)物中雜化方式的判定：判定雜化意義的思考？
以苯酚和苯甲醇的常見(jiàn)易錯(cuò)題為例分析
雜化的目的是為了判斷分子的空間結(jié)構(gòu)以便解釋物質(zhì)的性質(zhì)！
sp2
sp3
教學(xué)啟示
PART 04
04
高考引領(lǐng)教學(xué)，教學(xué)銜接高考
主題4 :簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物及其應(yīng)用(必修第二冊(cè))
【學(xué)業(yè)要求】
1.能辨識(shí)常見(jiàn)有機(jī)化合物分子中的碳骨架和官能團(tuán)。能概括常見(jiàn)有機(jī)化合物中碳原子的成鍵類型。能描述甲烷、乙烯、乙炔的分子結(jié)構(gòu)特征，并能搭建甲烷和乙烷的立體模型。能寫(xiě)出丁烷和戊烷的同分異構(gòu)體。2.能描述乙烯、乙醇、乙酸的主要化學(xué)性質(zhì)及相應(yīng)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，能書(shū)寫(xiě)相關(guān)的反應(yīng)式，能利用這些物質(zhì)的主要性質(zhì)進(jìn)行鑒別。3.能列舉合成高分子、油脂、糖類、蛋白質(zhì)等有機(jī)化合物在生產(chǎn)、生活中的重要應(yīng)用，并結(jié)合這些物質(zhì)的主要性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明。4.能從有機(jī)化合物及其性質(zhì)的角度對(duì)有關(guān)能源、材料、飲食、健康、環(huán)境等實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析、討論和評(píng)價(jià)。能妥善保存、合理使用常見(jiàn)有機(jī)化學(xué)品。
高考引領(lǐng)教學(xué)，教學(xué)銜接高考
模塊3
有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)本課程模塊設(shè)置了有機(jī)化合物的組成與結(jié)構(gòu)、烴及其衍生物的性質(zhì)與應(yīng)用、生物大分子及合成高分子3個(gè)主題。通過(guò)本課程模塊的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生建立“組成、結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的基本觀念，形成基于官能團(tuán)、化學(xué)鍵與反應(yīng)類型認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物的一般思路，了解測(cè)定有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)、探究性質(zhì)、設(shè)計(jì)合成路線的相關(guān)知識(shí)，發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)
高考引領(lǐng)教學(xué)，教學(xué)銜接高考
主題1:有機(jī)化合物的組成與結(jié)構(gòu)
【學(xué)業(yè)要求】
1.能辨識(shí)有機(jī)化合物分子中的官能團(tuán)，判斷有機(jī)化合物分子中碳原子的飽和程度、鍵的類型，分析鍵的極性;能依據(jù)有機(jī)化合物分子的結(jié)構(gòu)特征分析簡(jiǎn)單有機(jī)化合物的某些化學(xué)性質(zhì)。
2.能辨識(shí)同分異構(gòu)現(xiàn)象，能寫(xiě)出符合特定條件的同分異構(gòu)體，能舉例說(shuō)明立體異構(gòu)現(xiàn)象。
3.能說(shuō)出測(cè)定有機(jī)化合物分子結(jié)構(gòu)的常用儀器分析方法，能結(jié)合簡(jiǎn)單圖譜信息分析判斷有機(jī)化合物的分子結(jié)構(gòu)。
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主題2:烴及其衍生物的性質(zhì)與應(yīng)用
【學(xué)業(yè)要求】
1.能寫(xiě)出烴及其衍生物的官能團(tuán)、簡(jiǎn)單代表物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式和名稱:能夠列舉各類有機(jī)化合物的典型代表物的主要物理性質(zhì)。2.能描述和分析各類有機(jī)化合物的典型代表物的重要反應(yīng)，能書(shū)寫(xiě)相應(yīng)的反應(yīng)式。3.能基于官能團(tuán)、化學(xué)鍵的特點(diǎn)與反應(yīng)規(guī)律分析和推斷含有典型官能團(tuán)的有機(jī)化合物的化學(xué)性質(zhì)。根據(jù)有關(guān)信息書(shū)寫(xiě)相應(yīng)的反應(yīng)式。4.能綜合應(yīng)用有關(guān)知識(shí)完成推斷有機(jī)化合物、檢驗(yàn)官能團(tuán)、設(shè)計(jì)有機(jī)合成路線等任務(wù)。5.能參與環(huán)境保護(hù)等與有機(jī)化合物性質(zhì)應(yīng)用相關(guān)的社會(huì)性議題的討論，并作出有科學(xué)依據(jù)的判斷、評(píng)價(jià)和決策。
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主題3 :生物大分子及合成高分子
【學(xué)業(yè)要求】
1.能對(duì)單體和高分子進(jìn)行相互推斷，能分析高分子的合成路線，能寫(xiě)出典型的加聚反應(yīng)和縮聚反應(yīng)的反應(yīng)式。2.能列舉典型糖類物質(zhì)，能說(shuō)明單糖、二糖和多糖的區(qū)別與聯(lián)系，能探究葡萄糖的化學(xué)性質(zhì)，能描述淀粉、纖維素的典型性質(zhì)。3.能辨識(shí)蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)中的肽鍵，能說(shuō)明蛋白質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能判斷氨基酸的縮合產(chǎn)物、多肽的水解產(chǎn)物。能分析說(shuō)明氨基酸、蛋白質(zhì)與人體健康的關(guān)系。4.能辨識(shí)核糖核酸、脫氧核糖核酸中的磷酯鍵，能基于氫鍵分析堿基的配對(duì)原理。能說(shuō)明核糖核酸、脫氧核糖核酸對(duì)于生命遺傳的意義。5.能舉例說(shuō)明塑料、合成橡膠、合成纖維的組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能列舉重要的合成高分子化合物，說(shuō)明它們?cè)诓牧项I(lǐng)域中的應(yīng)用。6.能參與營(yíng)養(yǎng)健康、材料選擇與使用、垃圾處理等社會(huì)性議題的討論，并作出有科學(xué)依據(jù)的判斷、評(píng)價(jià)和決策。
高考引領(lǐng)教學(xué)，教學(xué)銜接高考
必備
知識(shí)
化學(xué)語(yǔ)言和概念
反應(yīng)變化與規(guī)律
物質(zhì)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用
物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)
實(shí)驗(yàn)原理與方法
實(shí)驗(yàn)式、分子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、鍵線式等，表征有機(jī)物結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)
宏觀：反應(yīng)條件；微觀：斷鍵方式或反應(yīng)機(jī)理、基團(tuán)之間的相互影響規(guī)律等。
官能團(tuán)為代表的系列有機(jī)物的性質(zhì)及其轉(zhuǎn)化關(guān)系，有機(jī)合成路線的設(shè)計(jì)。
官能團(tuán)、性質(zhì)之間的關(guān)系；基團(tuán)之間的相互影響規(guī)律等。
常見(jiàn)儀器的功能，官能團(tuán)的辨別，基本實(shí)驗(yàn)操作等。
高考引領(lǐng)教學(xué)，教學(xué)銜接高考
1.增進(jìn)學(xué)科理解，促進(jìn)教學(xué)方式改變
教師只有深入閱讀大學(xué)教材才能帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確把握高中教材，教師若沒(méi)有對(duì)知識(shí)的理解，就不可能從學(xué)科理解的角度展開(kāi)教學(xué)。特別是選擇性必修教材的教學(xué)設(shè)計(jì)，沒(méi)有對(duì)知識(shí)深入理解作為教學(xué)設(shè)計(jì)的支撐，容易走入化學(xué)只能死記硬背的誤區(qū)。化學(xué)是一門自然科學(xué)，應(yīng)講清楚“自然而然”的道理，往往這些大道理正是化學(xué)學(xué)科的一些大觀念或核心概念，具有很強(qiáng)的吸附性、統(tǒng)攝性，能有效凝練學(xué)科知識(shí)和學(xué)科思想，促進(jìn)個(gè)體知識(shí)的結(jié)構(gòu)化和個(gè)性化。
2.深挖高考真題，注重選擇性必修教材的有效融合
高考出題人的水平毋庸置疑是很高的，基于學(xué)生的已有水平或平均水平有些試題情境不能徹底挖掘，但素材是好的。特別是一些有機(jī)合成路線的素材，提供了很多陌生物質(zhì)。這些陌生物質(zhì)如何從結(jié)構(gòu)視角，根據(jù)電性原則探究分析反應(yīng)機(jī)理。堅(jiān)持這樣的教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生有目的的探索世界、改造世界，凸顯化學(xué)的學(xué)科價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)或科學(xué)素養(yǎng)。
THANKS

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