資源簡介

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第二單元 夏商周時期：奴隸制王朝的更替和向封建社會的過渡（第4—8課）
1.2022年課標要求
〖導論〗大約在公元前21世紀，中國歷史上第一個王朝——夏朝建立。 夏朝帶有奴隸制特征。迄今發現有文字記載的歷史從商朝開始。商朝的青銅冶煉技術和甲骨文代表了早期中華文明的輝煌成就。西周取代商朝后分封諸侯，對疆域的控制更加穩固。
東周分為春秋、戰國兩個階段。春秋時期，王室衰微，諸侯爭霸，分封制度漸趨瓦解。戰國時期，鐵農具和牛耕的推廣，促進了農業發展。各諸侯國的變法推動了社會進步，思想文化出現了“百家爭鳴”的繁榮局面。
〖課標〗1.2夏商周時期
知道甲骨文是已知最早的漢字；通過了解甲骨文、青銅銘文、其他文獻記載和典型器物，知道具有奴隸制特點的夏、商、西周王朝的建立與發展，了解西周分封制等重要制度；知道老子、孔子的生平與思想；通過了解這一時期的生產力水平和社會關系的變化，初步理解春秋時期諸侯爭霸局面的形成、戰國時期商鞅變法等改革和“百家爭鳴”局面的產生；通過《黃帝內經》和名醫扁鵲，了解這一時期的醫學成就；通過都江堰工程，感受古代勞動人民的智慧和創造力。
2.2022年課標解讀
⑴了解夏商周時期的基本線索和重要的事件、人物，知道重大史事發生的時間和地點、原因和結果，初步養成歷史時序意識和歷史空間感。(唯物史觀、時空觀念)
⑵知道具有奴隸制特點的夏、商、西周王朝的建立與發展，了解西周分封制等重要制度。(歷史解釋、時空觀念、史料實證)
⑶了解夏商周時期是中國王朝產生和發展的重要階段，創造了燦爛的文明，青銅器和甲骨文反映了當時高度發達的文明，知道甲骨文是已知最早的漢字。(唯物史觀、史料實證、歷史解釋、家國情懷)
⑷了解春秋戰國時期的生產力水平和社會關系的變化，初步理解春秋時期諸侯爭霸局面的形成、戰國七雄的局面，知道戰國時期商鞅變法等改革和“百家爭鳴”局面的產生及影響。(時空觀念、唯物史觀、歷史解釋、史料實證、家國情懷)
⑸知道老子、孔子的生平與思想；通過《黃帝內經》和名醫扁鵲，了解這一時期的醫學成就；通過都江堰工程，感受古代勞動人民的智慧和創造力。(唯物史觀、歷史解釋、史料實證、家國情懷)
⑹能結合語文、地理、生物等課程的學習，通過閱讀古代的文獻材料、圖像材料，觀察實物材料，查閱地圖，并加以分析、概括并提取其中的歷史信息。通過探究與討論，強化國家認同、民族認同、文化認同。(時空觀念、唯物史觀、歷史解釋、史料實證、家國情懷)
本單元教材主要內容：
1）新舊教材之比較
2024版新教材 原版本
單元 課 題 單 元 課 題
第二單元 商周時期：奴隸制王朝的更替和向封建社會的過渡 第4課 夏商西周王朝的更替 第二單元 夏商周時期：早期國家與社會的變革 第4課 早期國家的產生和發展
第5課 動蕩變化中的春秋時期 第5課 青銅器與甲骨文
第6課 戰國時期的社會變革 第6課 動蕩的春秋時期
第7課 百家爭鳴 第7課 戰國時期的社會變化
第8課 夏商周時期的科技與文化（新增） 第8課 百家爭鳴
2）本單元由五節正課組成。
第4課 《夏商西周王朝的更替》：這一課將介紹夏朝的建立與“家天下”、商朝的統治、西周的興衰、中國最早的幾個王朝：夏、商、西周的建立、發展和更替。夏朝被認為是中國歷史上的第一個王朝，盡管其具體歷史細節仍有爭議。商朝以其高度發展的青銅文化和甲骨文而著名。西周則見證了封建制度的初步形成和周禮的建立。
第5課 《動蕩變化中的春秋時期》：春秋時期是東周的早期階段，這一時期以諸侯國之間的頻繁戰爭和政治動蕩為特點。同時，這一時期也是儒家思想的興起時期，孔子等思想家開始對后世產生深遠影響。
第6課 《戰國時期的社會變革》：戰國時期是東周的后期階段，這一時期以更加激烈的國家間戰爭和政治變革為特征。各國為了爭霸天下，進行了一系列的政治、軍事和經濟改革。
第7課 《百家爭鳴》：這一課主要探討戰國時期思想文化的繁榮，即“百家爭鳴”。這是一個哲學思想極為活躍的時期，儒家、道家、墨家、法家等多種學派相繼興起，對中國文化產生了深遠的影響。
第8課 《夏商周時期的科技與文化》：這一課則重點介紹夏商周時期天文、歷法和醫學（新增內容）、甲骨文與青銅器、《詩經》和“楚辭”（新增內容）等科技、藝術、文學等方面的成就。
2、單元大概念架構
我國歷史上的第一個奴隸制王朝是夏朝，所開創的王位世襲制為以后歷代王朝承襲。繼夏朝而起的商朝，創造了以青銅器、甲骨文為顯著標志的文明成就。西周是我國奴隸社會的成熟階段，統治者實行分封制，通過各級貴族維系國家的統治。
進入春秋戰國后，各諸侯國之間的爭斗日益激烈，周天子的統治權威衰落，整個社會處于劇烈動蕩與變革中。諸侯爭霸、大國兼并、經濟發展、制度變革和思想學術繁榮，是這一時期的主要特征。
3、整體教學流程透視
（1）課堂導入環節以科學性、趣味性、靈活性和啟發性原則，通過視頻、圖片等方式，采用設疑、懸念導入法、直觀導入法、開門見山法、直接破題法、溫故知新等方法導學激趣。
（2）導入新課后，出示學習目標，學科核心素養，明確學習的重難點和要求，明晰地讓學生知道通過本節學習應該掌握哪些知識點，形成何種能力，從而進入自主學習環節。
（3）自主學習，讓學生整體感知教材，對基本史實有一定了解，再對重難點進行精細預習，標畫重點內容。
（4）小組合作，問題探究要圍繞教材的重點、難點內容展開，教師要把教學的重點、難點問題交給學生去小組討論、合作探究。教師可先提出問題引導學生探究。
（5）當堂檢測，著重在于以各種形式檢測學生學習的效果，可以通過口答、自背、做題等方式完成。根據課堂情況，靈活掌控教學環節，每節課至少留出3至5分鐘進行測驗訓練，發現問題，及時解決。做到堂堂清，不欠賬。
4、本單元教材體例
（1）新教材的每個單元主題頁新增該階段時間軸，對重大事件進行梳理，增強學生對歷史時序的認知；還新增了新課標對這一單元要達成的內容要求，為學生學習新知明確了目標，如第二單元的標題頁如下：
（2）設計導語激發興趣，引出重點：課文標題后引語部分增加相應內容的圖片信息，學生更容易理解和接受相關知識：如第4課引語旁配有《史記 夏本紀》書影，第5課引語旁配有《春秋時期青銅犧尊》，第6課引語旁配有《戰國策》書影，第7課引語旁配有《孔子見老子畫像石拓片（局部）》，第8課引語旁配有《太陽神鳥金飾》等。
（3）新教材引入了大量史學考古、理論研究新成果，正文部分采用了大量的新地圖、新圖片、考古新發現的遺物，歷史知識內容更加充實豐富，學生更容易理解和接受相關知識。設計讀地圖，提升學生時空觀念的核心素養的培養。
（4）設計正文宋體內容明確基本知識;
（5）設計相關史事教會學生提煉有效信息;
（6）設計“想一想考”欄目，引起探究興趣，激發學生思考;
（7）設計“材料研讀”培養學生研讀材料的能力，活學活用;
（8）新教材增加了“學史崇德”欄目，更符合課程教材要發揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，更符合新課標堅持德育在先的理念，更加符合“為黨育人，為國育才”的“立德樹人”的根本教育目的，如第7課新增了【學史崇德】“孟子在與人探討什么是“大丈夫”的故事，培養學生樹立正確的價值觀、人生觀，更好地落實家國情懷的核心素養；第8課新增了【學史崇德】“端午節的由來”的史實，培養學生樹立愛國情懷。
（9）設計“課后活動”培養學生運用知識的能力;
（10）設計“知識拓展”，擴大學生知識面。
新教材進一步落實歷史學科素養的要求，為高中階段的學習奠定良好基礎；體現了歷史課程對落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的課程本質。
一、教學目標：
1．夏商西周王朝的更替
①知道夏商西周三代更替的基本史實，正確認識人類歷史發展的客觀規律。（時空觀念、唯物史觀）
②理解西周分封制的目的、內容及作用。（史料實證、歷史解釋）
③通過朝代興衰認識到得民心者得天下，失民心者失天下的道理。（家國情懷、唯物史觀）
2.動蕩變化中的春秋時期
①了解王室衰微的表現和結果。（歷史解釋）
②知道春秋時期的主要霸主，認識諸侯爭霸的影響。（時空觀念、歷史解釋）
③知道春秋時期經濟發展的表現及其原因，理解經濟發展和社會變化的關系。（歷史解釋、唯物史觀）
3.戰國時期的社會變革
①知道戰國七雄的地理位置，兼并戰爭等基本史實。（時空觀念、史料實證）
②知道商鞅變法的內容及意義，認識到改革是社會發展、國家強大的動力。（歷史解釋、唯物史觀）
③知道戰國時期經濟發展的表現，了解都江堰水利工程，感受我國古代勞動人民的智慧。（家國情懷）
4.百家爭鳴
①了解老子及其思想主張，知道孔子的思想主張及其教育成就。（史料實證）
②知道各學派代表人物及其思想主張，培養社會責任感。（史料實證、家國情懷）
③理解百家爭鳴的背景及其歷史影響，認識社會變革與思想發展的關系。（歷史解釋、唯物史觀）
5.夏商周時期的科技與文化
①知道夏商周時期我國在天文、歷法、醫學和文學方面的主要成就。（史料實證）
②知道甲骨文的基本史實及影響，知道青銅器的制作工藝及其代表器物。知道三星堆遺址（史料實證、歷史解釋）
③理解夏商周時期高度發達的文明，感受中華文明源遠流長，一脈相承的強大生命力。（家國情懷）
二．學習重難點：
重點：分封制、春秋戰國的紛爭、商鞅變法、百家爭鳴、青銅器的高超工藝、甲骨文。
難點：西周的分封制以及奴隸制的進步性和殘酷性；春秋戰國時期社會變革的根本原因；商鞅變法的主要內容及歷史作用；百家爭鳴的影響。
（第3課時）《第6課 戰國時期的社會變革》教學設計
課程標準 通過了解這一時期的生產力水平和社會關系的變化，初步理解戰國時期商鞅變法等改革；通過都江堰工程，感受古代勞動人民的智慧和創造力。
素養目標 1）史料實證、時空觀念：通過識讀地圖，知道戰國七雄形成的過程，著名的兼并戰爭及其結果，認識諸侯兼并是戰國時期社會的重要內容。（重點）2）歷史解釋、唯物史觀：了解各國的改革；掌握商鞅變法的背景、內容及作用，認識改革使秦國逐漸強大起來;認識到變革在歷史發展進程中的必要性、曲折性。（重點、難點）3）歷史解釋、史料實證、家國情懷：知道戰國時期經濟發展概況；知道都江堰的修建概況、構成、功能和意義，通過都江堰工程感受中國古代人民的智慧和創造力。（重點）
教材分析 本課選自部編版《中國歷史》七年級上冊第二單元夏商周時期：早期國家與社會變革的第七課。本課主要學習三部分內容：戰國七雄、商鞅變法和戰國時期的經濟發展。三部分內容之間因果相連，各國的變法及興修水利都是為了富國強兵，適應兼并戰爭的需要。反過來，商鞅變法使秦國強大，都江堰水利工程的建設促進了經濟發展，最終秦國取得優勢，統一全國。本課關鍵詞：大動蕩 大變革 大發展為了便于教學，依據大單元教學理念和學生的認知規律，我將本課整合為三部分：一：兼并戰爭趨統一（大動蕩）——戰國七雄二：變法圖強促發展（大變革）——商鞅變法三：造福千秋都江堰（大發展）——戰國時期的經濟發展
學情分析 通過前面幾節課的歷史學習，學生已初步掌握歷史學科學習方法，對于歷史知識學習具有一定的思考和理解能力。由于面對的是七年級學生，他們大多對歷史圖片和歷史故事比較感興趣，所以教學中我主要采用了史料探究、情景體驗的教學方式，通過文字、地圖、圖片、視頻等大量資料，創設歷史情景，把學生置于歷史情景中去，激發學生的學習興趣，培養學生分析史料的能力和口頭表達能力，并在歷史史實中滲透德育教育，培養學生樹立對國家、民族的歷史責任感和使命感，確立積極進取的人生態度。
教學方法 以啟發式教學為主、材料分析法、合作探究。
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 【整體感知】戰國時期，一般認為始于公元前475年“三家分晉”、“田氏代齊”，止于公元前221年秦王嬴政統一全國。小知識： 東周分兩段春秋和戰國。春秋之后，進入了七國爭雄的時代，后來西漢劉向編著的《戰國策》中記載這一時期，所以人們稱之為“戰國”。【導入新課】“七雄戈戟亂如麻，四海無人得坐家。”這是唐朝詩人胡曾的詠史詩《流沙》中的詩句。 東周的后期被稱為戰國時期。這一時期戰事連綿，干戈不息，，諸侯國內權臣叛亂不止，各國的軍事斗爭也都不把周天子放在眼里，一切均以爭奪地盤為目標，禮樂已然完全崩潰。其后各國更是相繼僭號稱王，周王室已經完全喪失了從制度到文化上的共主地位。今天讓我們走進本課，一起來了解戰國時期的社會變化。 閱讀單元導讀，思考問題。整體感悟戰國時期社會變革。 通過大單元整合，了解戰國時期社會變革的表現、原因、影響。
講授新課（一） 目標導學一、兼并戰爭趨統一（大動蕩）——戰國七雄戰國七雄的形成[播放視頻]觀看視頻，初步了解七雄兼并戰爭，并思考以下問題。對比兩幅圖片結合課本，發生了哪些變化？教師講述：卿大夫、士等上位， 反映了新興地主階級在政治上奪權。宗法制破壞、分封制瓦解。提問：迅速找出戰國七雄并找到其地理方位田氏代齊和三家分晉反映出戰國怎樣的權力特點和變化？時期春秋戰國政治體制（分封制）瓦解舊制崩潰，新制（中央集權、縣制）正式形成生產力（鐵犁牛耕）出現進一步推廣戰爭性質爭霸對土地的爭奪和控制（兼并）2、瘋狂的兼并戰爭【小小故事會】戰國時期著名的戰役【播放視頻】圍魏救趙、紙上談兵①桂陵之戰：公元前354年，魏圍攻趙都邯鄲，次年趙向齊求救。齊王命田忌、孫臏率軍援救。孫臏認為魏以精銳攻邯鄲，國內空虛，于是率軍圍攻魏都大梁，使魏將龐涓趕回應戰。孫臏卻在桂陵伏襲，打敗魏軍，并生擒龐涓。孫臏在此戰中避實擊虛、攻其必救，創造了“圍魏救趙”戰法，成為兩千多年來軍事上誘敵就范的常用手段。②馬陵之戰：公元前342，魏國進攻韓國，韓國也向齊國求救。次年，齊國仍以孫臏為軍師，出兵圍魏救韓。魏國又派龐涓帶兵10萬迎戰。孫臏主動后撤，采用減灶計〔第一天，在撤出營地留下的軍灶，足夠10萬人吃飯用；第二天留下的軍灶只能5萬人吃飯用，第三天只夠3萬人吃飯用〕。龐涓觀察軍灶變化，以為齊軍大量逃亡。于是，他輕敵猛進，追到馬陵。那時天已大黑，魏軍點火，見一棵樹上寫著“龐涓死于此樹之下〞。這時齊軍萬箭齊發，魏軍主力被殲滅。③長平之戰：公元前259年，秦軍來犯，趙軍在長平（今山西高平附近）堅持抗敵。廉頗負責指揮全軍，他年紀雖高，打仗仍然很有辦法，使得秦軍無法取勝。秦國知道拖下去于己不利，就施行了反間計 ( https: / / baike. / lemma / ShowInnerLink.htm lemmaId=123370&ss_c=ssc.citiao.link" \t "https: / / baike. / _blank )，派人到趙國散布“秦軍最害怕趙奢的兒子趙括將軍”的話。趙王上當受騙，派趙括替代了廉頗。趙括自認為很會打仗，死搬兵書上的條文，到長平后完全改變了廉頗的作戰方案，結果四十多萬趙軍盡被殲滅，他自己也被秦軍箭射身亡。從此，魏國大大削弱，齊國強大起來，孫臏名揚天下。思考：這一時期的戰爭出現了哪些新的特點呢？結果呢？爭地以戰，殺人盈野；爭城以戰，殺人盈城。——《孟子 離婁上》材料：趙王……聞秦反間之言，因使趙括代廉頗將以擊秦。……趙括至，則出兵擊秦軍。秦軍詳敗而走……秦軍射殺趙括。括軍敗，卒四十萬人降武安君（白起）。…（武安君）乃挾詐而盡坑殺之，遺其小者二百四十人歸趙。前后斬首虜四十五萬人。趙人大震。 ——[西漢]司馬遷：《史記》卷七十三《白起王翦列傳》3、戰爭的影響根據材料評價戰國兼并戰爭的影響？材料1：戰國時期，強大的諸侯已不再打著“尊王攘夷”的旗號，而是各自為政，力圖拓展疆域。材料2：《孟子·離婁上》中評價戰國時期兼并戰爭的殘酷性，說當時“爭地以戰，殺人盈野；爭城以戰，殺人盈城”。材料3：墨子作為中國戰國時期著名思想家、政治家、軍事家、社會活動家和自然科學家，提出了“兼愛”“非攻”等觀點，他主張天下人都要相親相愛，反對強凌弱的戰爭。教師講述：為加速結束分裂、實現國家統一奠定了基礎 【教學過渡】公元前221年，秦始皇統一六國。為什么是秦國實現了統一？ 變化之一：晉國一分為三（三家分晉）；變化之二：田氏取代齊國（田氏代齊）；變化之三：列國數量較少；變化之四：匈奴在北方興起；變化五：各國修建長城；變化六：戰爭更加頻繁。師生合作完成戰國七雄的方位。齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓；東、南、西、北、上、中、下。閱讀材料，回答問題：戰爭規模大、參戰兵力多、交戰區域廣、作戰時間長、傷亡大。結果：魏國、齊國、趙國、秦國先后崛起，秦國成為最強盛的諸侯國。春秋是爭霸戰爭，戰國是兼并戰爭。負面影響：給人民的生命財產帶來損失，　　　　　 給社會經濟帶來巨大破壞；積極影響：由分裂走向統一。客觀作用：促進政治改革、國家統一和民族交融,　　　　　 有利于思想上百家爭鳴局面的形成。 利用視頻的趣味性和直觀性吸引學生的注意，進而產生探知欲望。通過地圖對比培養學生的歷史時空觀。通過知識延伸，開闊學生眼界，擴大知識面。培養學生的辯證歷史觀，提高了學生創造思維 ( http: / / www. / s q=%E5%88%9B%E9%80%A0%E6%80%9D%E7%BB%B4&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn" \t "https: / / wenda. / q / _blank )的能力。
講授新課（二） 目標導學二、變法圖強促發展（大變革）——商鞅變法戰國各國變法：①背景據材料分析戰國時期各國變法的必然性？材料：春秋以來生產力的不斷發展，推動社會結構發生了重大變化，昔日以等級分封制為基礎的相對封閉的小型社會逐步演變為大型復雜社會，要求建立更加嚴密的管理體制。同時，兼并戰爭日益激烈的嚴峻形勢，也要求各國實行君主集權，提高統治效率，改變春秋后期卿大夫專權紛爭的現象。 —張帆《中國古代簡史》②表現識讀地圖，閱讀教材，簡述出現了哪幾次著名的變法？【知識拓展】李悝(kuī)在魏國推行變法，制定新法，發展生產，穩定市場，任用人才。吳起在楚國實行變法，針對楚國積弊，剝奪舊貴族政治、經濟特權，同時發展經濟，增強軍力。趙國：胡服騎射——戰國中期，趙國國君趙武靈王學習北方游牧民族，組建騎兵部隊，并且命部下穿著上衣下褲的胡服，以便騎乘。自胡服騎射以后，趙國軍事實力增強、涌現出廉頗、李牧、趙奢等諸多名將，成為戰國后期六國中唯一能與秦國抗衡的勁敵。教師講述：變法改革有利于推動社會進步，是大勢所趨。商鞅變法①背景材料一：正是這個地處邊陲、被視為野蠻、落后的蕞（zu ）爾（形容比較小的地區）小國，幾百年后卻打敗了經濟高度繁榮、文化異常發達的六個關東大國。 ——《中國通史·第二卷》材料二：國家內憂，未遑外事，三晉攻奪我先君河西地，諸侯卑秦，丑莫大焉。……寡人思念先君之意，常痛于心。賓客群臣有能出奇計強秦者，吾且尊官，與之分土。——《資治通鑒》②開始【播放視頻】商鞅變法材料：商鞅出生于衛國，原名公孫鞅，后因公被秦國封于商，因而被稱為商鞅。他“少好刑名之學”，在魏相手下做過官。入秦后，以強國之術說動秦孝公。主持變法。變法損害了舊貴族的利益，秦孝公死后，商鞅遭誣陷。商鞅起兵反抗，敗死后被車裂。③內容與作用【合作探究】商鞅實行了哪些變法措施，這些變法措施分別帶來了哪些影響？對哪些階層有利？又傷害了誰的利益？政治方面：確立縣制，對后世影響最深遠。廢除貴族的世襲特權，最觸犯貴族利益。這些措施廢除了舊制度；加強了中央集權。經濟方面：廢除井田制，允許土地自由買賣，有利于地主階級；鼓勵耕織，有利于農民；這些措施廢除了舊制度；確認了封建土地所有制；促進了封建經濟發展；增強了國力，國富。軍事方面：獎勵軍功，對有軍功者授予爵位并賞賜土地。增強了軍隊戰斗力；兵強。商鞅變法使秦國國力大為增強，提高了軍隊的戰斗力，成為最強盛的諸侯國，為以后秦統一全國奠定了基礎。商鞅執政二十年，法令深入人心。秦國封建制從此確立，實現社會轉型。④影響商鞅變法對秦國產生怎樣的影響？材料1：商君治秦，法令至行，公平無私，罰不諱強大，賞不私親近，……—《戰國策·秦策一》材料2：經過商鞅的艱苦努力，新法“行之十年，秦民大說。道不拾遺，山無盜賊，家給人足。民勇于公戰，怯于私斗，鄉邑大治”。商鞅變法為什么能獲得成功？出示材料：⑤評價【活動探究】公元前338年，秦孝公病逝，太子即位，即秦惠文王。同年，守舊的貴族誣告商鞅“謀反”，結果商鞅被處死。請大家議一議，商鞅變法是成功了還是失敗了，為什么？教師指導：衡量變法是否成功的標準不是看變法者的生與死，而是看變法的目的是否達到；變法是否推動了社會的發展和進步【拓展提升】商鞅變法對我們今天的改革有何啟示？師：改革創新是強國之路【教學過渡】：為了富國強兵在兼并戰爭中取勝，各國都進行了變法改革，確立了新的制度，而戰爭 也是需要經濟支撐的，秦國在變法圖強之際同樣重視興修水利，公元前256年，蜀郡太守李冰主持修建了大型水利工程——都江堰，這一年距離商鞅開始變法正好一百年。 經濟原因：鐵制工具和牛耕的使用進一步推廣，社會生產力水平不斷提高（根本原因）政治原因：新興地主階級勢力增強，要求廢除舊貴族的世襲特權，掌握國家政權。軍事原因：為了富國強兵，在兼并戰爭中取勝（目的）。影響：商鞅變法使秦國的政治、經濟、文化、社會生活面貌有了根本的改變，綜合國力大為增強，提高了軍隊戰斗力，一躍而成為最強盛的諸侯國，為以后秦統一中國奠定了基礎。學生思考并回答：取信于民，令行禁止；不因循守舊，敢于創新；順應時代潮流、適應國家發展的需要；嚴厲執法、公平無私；敢于與舊貴族勢力抗；得到了秦孝公的大力支持。 培養學生的讀圖能力以及“時空觀念”的學科核心素養。通過知識延伸，開闊學生眼界，擴大知識面。通過合作探究，培養學生探究問題的能力，突破教學重點。培養學生論從史出的歷史觀念和史料實證的能力。引導學生閱讀課本了解商鞅變法的內容。通過觀看視頻思考問題，直觀了解商鞅變法的概況，激發學生學習興趣，鍛煉學生提取信息的能力。通過身份互換從多角度分析商鞅變法的措施帶來的影響，消除學生對歷史的陌生感、距離感，激發學生的參與熱情，培養學生的歷史思維。
講授新課（三） 目標導學三、造福千秋都江堰（大發展）——戰國時期的經濟發展1、經濟發展的表現【說一說】觀察下圖，閱讀教材，簡述戰國時期經濟發展的表現。農業：冶鐵技術迅速提高，鐵器的種類和數量大幅增多，鐵器的使用日趨普遍。與此同時，牛耕得到進一步推廣，耕作技術明顯進步。手工業：手工業分工更加細密。紡織、冶鐵、青銅鑄造、采礦、煮鹽、竹木器、漆器、皮革、制陶、釀造等手工業發展可觀。商業：商業日益發達，貨幣流通廣泛，各地涌現出一批人口眾多、商賈云集的中心城市。不少工商業主聚集了大量錢財，有的富比王侯。【圖說歷史】將下列圖片放入不同的展館。（只寫圖片序號）答案提示：④⑦、①③⑥⑧、②⑤學法指導：強調歷史圖片的史料價值,從歷史圖片中獲取歷史信息,是歷史課堂上不可或缺的基本素養。2、造福千秋的都江堰【自主學習】學法指導：閱讀都江堰示意圖，結合視頻，掌握都江堰修建的時間、人物、功能、影響。【播放視頻】都江堰材料一 （都江堰建成后）水旱從人，不知饑饉。時無荒年，天下謂之“天府”也。──《華陽國志·蜀志》材料二 始知李太守，伯禹亦不如。 ──岑參《石犀》材料三 “不愧為文明世界的偉大杰作，造福人民的偉大水利工程。”──《世界文化遺產名錄》時間人物地點三大工程功能影響學生回答后。師生歸納：教師總結：都江堰根據防洪灌溉的需要，因地制宜、因勢利導，科學而合理地利用自然資源來控制內江、外江的江水流量，使原來“旱澇多變”的成都平原變成“沃野千里”的“天府之國”。兩千多年了，至今還在造福于人民，這樣高超的設計和工程質量不能不令人贊嘆。【知識拓展】春秋戰國時期歷史發展的三大趨勢 觀察圖片、梳理戰國時期經濟發展的表現 培養學生論從史出的歷史觀念和史料實證的能力。圖說歷史，培養學生論從史出的歷史觀念和史料實證的能力。通過視頻資料，調動課堂氣氛，增強學生的學習積極性，讓他們有探知的欲望。通過圖片，形象直觀地了解都江堰的組成及各部分的功能。感受古代勞動人民的智慧，激發學生興趣，培養民族自豪感。通過分析都江堰的原理，感受中國古代人民的智慧，培養愛國情懷和國家認同感。
課堂小結 戰國時期延續春秋時期的劇烈動蕩和社會轉型。軍事上，戰爭更頻繁，爭霸戰爭發展為兼并戰爭，大部分小諸侯國被兼并，出現戰國七雄。為在兼并戰爭中取勝，各諸侯國外交上采取合縱與連橫兩種策略；政治上厲行變法以求富國強兵，特別是秦國商鞅變法取得最大成功，為秦統一全國奠定了基礎。經濟上，各國為“富國強兵”大力發展農業生產。 培養學生的唯物史觀和家國情懷
課堂鞏固 1．“戰國”因戰爭眾多、激烈而得名。這一時期的著名戰役有（ ）①馬陵之戰 ②桂陵之戰 ③長平之戰 ④牧野之戰A．①②③ B．②③ C．①②④ D．①②③④【答案】A2．春秋時期，秦、楚等國被中原各諸侯國視為“夷狄”，戰國時期，秦、楚兩國已與齊、燕、趙、魏、韓等傳統的中原諸侯國并稱“戰國七雄”，被視為華夏族的組成部分。這一轉變表明（ ）A．統一多民族國家已建立 B．多元一體的認同意識已形成C．華夏認同觀念漸趨強化 D．家國同構的政治理念已形成【答案】C3．商鞅變法造就了以軍功和才干上升的官僚功勛系統，使秦國社會的動力驅動系統煥然一新。推動這一驅動系統建立的變法措施是（ ）A．織致粟帛多者復其身 B．民有二男以上不分異者，倍其賦C．有軍功者，各以率受上爵 D．為私斗者，各以輕重被刑大小【答案】C4．岷江出山口彎道處的分水堤將岷江分為兩條江；內江直接通向成都平原，主要用于航運和灌溉；外江通往長江，主要用于泄洪和排沙。都江堰結合彎道環流原理，實現了自動分流、自動排沙、控制進水流量。材料強調了都江堰的修建（ ）A．不違農時，尊重規律 B．乘勢利導，因地制宜 C．人定勝天，天順人愿 D．聽天由命，逆天無功【答案】B 檢測課堂教學效果。
附1：板書設計
【家國情懷】暢想篇：都江堰是中國古代勞動人民的智慧的結晶，今天的我們也一定能夠實現中華民族偉大的復興！
都江堰水利工程是一個以灌溉為主兼具防洪、運輸功效的綜合水利工程，既解除了岷江泛濫成災，又便利了航運，灌溉農田300萬畝，使成都平原成為千里沃野古今聞名的“天府之國”。
都江堰造就了富庶繁榮的“天府之國“，為中華民族的統一和發展，為歷代賑災，為戰勝外侮，為今天成都平原的現代文明，作了巨大貢獻，在中國和世界產生了極為深遠的影響。2000年11月29日，在聯合國第24屆世界遺產委員會上，被列入《世界文化遺產名錄》。
今天的都江堰還在為四川８個市、４２個縣的３０００多萬人提供著生活、生產和生態用水，灌溉面積達１０１０萬畝。
讀
解
標
課
元
單
壹
析
分
材
教
元
單
貳
標
目
習
學
元
單
叁
計
設
學
教
元
單
肆
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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