資源簡介

(共34張PPT)
第3課時
雨和雪
（蘇教版）五年級
上
01
教學(xué)目標(biāo)
內(nèi)容總覽
02
新知導(dǎo)入
03
探究新知
04
課堂練習(xí)
05
課堂總結(jié)
06
作業(yè)布置
教學(xué)目標(biāo)
能夠比較雨和雪的異同，知道雨和雪是常見的降水形式。
01
02
運用觀察、實驗、比較等方法，結(jié)合示意圖解釋雨和雪的成因，了解更多降水特點。
03
做模擬雨的形成實驗，并能夠結(jié)合示意圖，描述雨和雪的形成過程；了解更多降水形式，描述不同降水特點。
科學(xué)觀念
04
能夠積極交流和分享自己的觀點和思考，能夠大膽質(zhì)疑,，調(diào)整自己的探究結(jié)果。
科學(xué)思維
探究實踐
態(tài)度責(zé)任
新知導(dǎo)入
觀察模型圖，天上云由哪些物質(zhì)構(gòu)成？
小冰晶
小水滴
新知導(dǎo)入
有一天，云中小水滴或小冰晶變得越來越大，從云層中掉落下來會變成什么？
小水滴掉下來便是雨。
小冰晶掉下來便是雪。
新知導(dǎo)入
雨和雪是最常見的自然天氣現(xiàn)象。你玩過雨或雪嗎？
探究新知
比較雨和雪
雨和雪有什么不同之處？又有哪些相同之處？
形態(tài)、形狀、顏色、形成時間、形成原因
探究新知
比較雨和雪
形態(tài)的不同
液態(tài)
固態(tài)
探究新知
比較雨和雪
雨的形狀是水滴狀。觀察圖片，雪花的形狀是什么？
雪花的形狀極多，有星狀、柱狀、片狀等，但基本形狀是六邊形。
探究新知
比較雨和雪
顏色、透明度的不同
無色、透明
白色、不透明
探究新知
比較雨和雪
形成時間的不同
春夏秋冬都有
一般是在冬季
探究新知
比較雨和雪
形成原因的不同
云層中的小水點降落或小冰晶在降落過程中融化形成
云層中的小冰晶降落所致
探究新知
比較雨和雪
形成時的溫度不同
雨的形成氣溫不一定低于0℃
雪的形成氣溫要低于0℃
探究新知
比較雨和雪
雨和雪相同之處
都是云層中的水汽變化而成。本質(zhì)都是水，是降水的兩種基本形式。
雨
雪
相同點
探究新知
比較雨和雪
液體
四季都有
降雨形成時的溫度不一定低于0℃
……
固體
一般降雪發(fā)生在冬季
形成時的氣溫要低于0℃
……
本質(zhì)都是水
都是從云中降下來
用韋恩圖表示雨和雪相同之處和不同之處
探究新知
模擬雨的形成
模擬雨的形成，我們需要創(chuàng)造哪些條件？
溫度
水蒸氣
探究新知
模擬雨的形成
模擬演示
探究新知
模擬雨的形成
實驗需要哪些器材？
三腳架
石棉網(wǎng)
酒精燈
火柴
培養(yǎng)皿
冷水
燒杯
碎冰
探究新知
模擬雨的形成
實驗步驟與方法
（1）加熱燒杯里的水直至沸騰。
（2）將培養(yǎng)皿放入熱水中，取出后擦干底部，再蓋住燒杯，觀察培養(yǎng)皿底部是否有水珠。
（3）在培養(yǎng)皿中加冰塊，觀察底部有什么變化。
探究新知
模擬雨的形成
實驗記錄
加熱燒杯里的水時，一部分液態(tài)水會變成 ，當(dāng)遇到冷的培養(yǎng)皿時，會在底部凝結(jié)成 。在培養(yǎng)皿中加冰塊，是為了使溫度這樣培養(yǎng)皿底部的小水珠 ，可一旦大到上升氣流托不住時就會掉下來。這是模擬 的形成。
水蒸氣
小水珠
變大
雨
水蒸氣在上升過程中碰到冷的培養(yǎng)皿，會在培養(yǎng)皿底部凝結(jié)成小水珠。
探究新知
模擬雨的形成
（1）為什么培養(yǎng)皿底部會形成小水珠？
討論交流
（2）在培養(yǎng)皿中放冰塊起什么作用？
放入冰塊會使培養(yǎng)皿的溫度更低，這樣可使水蒸氣凝結(jié)成水珠的速度更快。
探究新知
自然界雨和雪的形成
你能根據(jù)下面的示意圖，說說大自然中的雨、雪是怎樣形成的嗎？
地表上的水蒸發(fā)形成水蒸氣。
水蒸氣在上升過程中遇冷形成小水滴、小冰晶。
云中的小水滴、小冰晶聚集。
云中的小水滴、小冰晶聚集變成了雨滴、雪花。
雨滴降落或雪花降落過程中融化形成了降雨。
雪花降落過程中沒有融化便形成降雪。
探究新知
自然界雨和雪的形成
用一句話概括雨和雪的形成過程。
云中的水滴直接落下或冰晶在下落過程中融化，就成了雨。
云中的冰晶在下落過程中沒有融化，就成了雪。
探究新知
自然界雨和雪的形成
雪也是降水的一種形式。天上的云都會產(chǎn)生降水嗎？
不是所有的云都會產(chǎn)生降水，只有當(dāng)云中的小水滴或小冰晶越聚越多、越聚越大，大到上升氣流托不住時，才會掉下來，從而產(chǎn)生降水。
探究新知
分析更多降水特點
大自然中的雨、雪、霧、霜、露都是降水的表現(xiàn)形式。這些降水形式，你見到過嗎？它們有什么特點？
雨夾雪
冰雹
凍雨
探究新知
分析更多降水特點
雨夾雪是雨水與部分融化的雪混合并同時降落而形成的一種特殊降水現(xiàn)象。這種天氣現(xiàn)象的發(fā)生過程是比較短暫的，常處于由雨轉(zhuǎn)變?yōu)檠┑碾A段，或者是相反的階段。
探究新知
分析更多降水特點
冰雹是一種固態(tài)降水，同雨和雪一樣，是從云里掉下來的。它是從發(fā)展強(qiáng)烈的積雨云中降落到地面的堅硬的球狀、錐狀或形狀不規(guī)則的固態(tài)降水物。多
發(fā)生在夏季或春夏之交。
探究新知
分析更多降水特點
凍雨由冰水混合物組成，由雨滴與溫度低于 0℃的物體碰撞立即凍結(jié)而成，是初冬或冬末春初時節(jié)見到的一種災(zāi)害性天氣。
1.霜和雪一般出現(xiàn)在_________，它們屬于水的________形態(tài)。
2.從天空中降下來的雨、雨夾雪、冰雹等是不同形式的_________。
3.水滴直接落下或冰晶在下落過程中融化，就成了_________；冰晶在下落過程中沒有融化，就成了________。
課堂練習(xí)
填空題
冬季
雪
降水
雨
固體
1.雨、冰雹、雨夾雪三者中硬度相對較低的是（ ）
A.雨 B.冰雹 C.雨夾雪
2.要使聚集在高空的水再回到地面，所依靠的途徑是（ ）
降雨 B.降雪 C. 降水
3. 雨和雪的狀態(tài)不同是由于（ ）
A.氣溫不同 B.地域不同 C.季節(jié)不同
課堂練習(xí)
選擇題
A
C
A
1.雪花的形狀多種多樣，但它們都有規(guī)則的外形，并且都是固體。（ ）
2. 在培養(yǎng)皿中放冰塊是為了加快水蒸氣凝結(jié)的速度。（ ）
3.冰雹雖然是固體，也屬于降水。（ ）
4.云、雨、雪、霜都是水的不同形態(tài)，也都是水遇冷形成的。（ ）
5.雨夾雪不是降水的形式。（ ）
課堂練習(xí)
判斷題
√
√
√
√

課堂總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道雨和雪的異同，知道雨和雪是常見的降水形式，知道雨和雪的形成過程。
作業(yè)布置
降水形式除了我們學(xué)到的，還有哪些？
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單元基本信息
單元主題 水在自然界的循環(huán)
課標(biāo)要求 一、核心概念 地球系統(tǒng) 二、學(xué)習(xí)內(nèi)容 10.1天氣和氣候 ①知道雨、雪、霧等天氣現(xiàn)象的成因。 三、學(xué)業(yè)要求 1.能解釋生活中常見的天氣現(xiàn)象。 2.能在好奇心驅(qū)使下，表現(xiàn)出對未知現(xiàn)象的探究興趣；具有用證據(jù)支持觀點的意識。
單元課時設(shè)計 4課時
一、單元學(xué)習(xí)主題分析（體現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的育人價值）
主題名稱 水在自然界的循環(huán)
單元設(shè)計意圖 1.本單元主題的提出 地球表面各種形式的水不斷地相互轉(zhuǎn)化。水以氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)的形式在陸地、海洋和大氣間不斷循環(huán)的過程就是水循環(huán)。水循環(huán)無論是對于生命來說，還是對于地球本身來說，都是相當(dāng)重要的。水循環(huán)能夠維持全球水的動態(tài)平衡和不斷更新的狀態(tài)，使得水成為可再生資源。水循環(huán)造成了不同的天氣現(xiàn)象，影響全球的氣候和生態(tài)。水循環(huán)也深刻地影響著地球表層結(jié)構(gòu)的形成、演化和發(fā)展。本單元就是幫助學(xué)生將地球上的水作為一個系統(tǒng)來進(jìn)行宏觀的認(rèn)識，形成水在陸地、海洋、大氣循環(huán)的科學(xué)大概念。 本單元用水在自然界的循環(huán)做主題，涉及水圈與大氣圈這兩個主要概念。該主題能夠很好地將兩個主要概念融合在一起，有利于學(xué)生形成科學(xué)大概念。因為在水的循環(huán)過程中形成了云、霧、雨、雪等天氣現(xiàn)象，所以本單元還給學(xué)生提供探究天氣現(xiàn)象形成原因的機(jī)會，讓學(xué)生比較幾種天氣現(xiàn)象的不同，設(shè)計模擬成因的探究實驗，運用實驗結(jié)果以及示意圖輔助解釋不同天氣現(xiàn)象形成的原因。 2.本單元對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的落實 （1）本單元通過一系列動手、動腦活動，落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》高年級的課程目標(biāo)。 （2）本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“地球系統(tǒng)”的高年段要求。 3.熟悉整套教材內(nèi)容，明確該單元在整套教材中與其他單元關(guān)系和作用。 4.本單元次級主題的構(gòu)成及邏輯關(guān)系 本單元由四課組成：《云和霧》《露和霜》《雨和雪》《水滴的“旅行”》。前三課在內(nèi)容上呈現(xiàn)并列的關(guān)系，分別從原理層面對這些天氣現(xiàn)象形成的原因進(jìn)行解析。將云和霧、露和霜、雨和雪兩兩對應(yīng)放入一課，是因為兩者的形成原因相似或接近，有的只是形成過程中的溫度差異導(dǎo)致了不同。這三課在教材內(nèi)容的組織呈現(xiàn)上，都是先觀察現(xiàn)象，從現(xiàn)象層面比較不同，然后通過模擬實驗來探究其成因，最后借助相關(guān)的示意圖進(jìn)一步描述其形成過程。二、三兩課還進(jìn)行了閱讀節(jié)氣資料、認(rèn)識更多降水形式的拓展延伸。最后一課是綜合學(xué)習(xí)認(rèn)知，將這些天氣現(xiàn)象的形成與水的循環(huán)相結(jié)合，便于學(xué)生將頭腦中零碎的知識建立聯(lián)系，形成自然界水循環(huán)的科學(xué)大概念。整個單元在結(jié)構(gòu)上顯現(xiàn)出分分總的關(guān)系。
主題學(xué)情分析 在學(xué)習(xí)本單元以前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了一些基本的天氣現(xiàn)象，能夠?qū)σ恍庀笠剡M(jìn)行簡單測量，也學(xué)習(xí)了水的三態(tài)變化，這些都是學(xué)習(xí)水循環(huán)的基礎(chǔ)。但學(xué)生的知識相對零碎，沒有將一些天氣現(xiàn)象的變化置于地球水圈的大情境中，缺少對水循環(huán)系統(tǒng)的認(rèn)知。
開放性學(xué)習(xí)環(huán)境 1.指導(dǎo)性預(yù)習(xí)：閱讀+問題+檢測； 2.大單元大概念大任務(wù)課堂學(xué)習(xí)：問題+探究+講述+整合+實戰(zhàn)； 3.現(xiàn)代教育新技術(shù)：PPTX+微視頻+網(wǎng)絡(luò)+師生互助
二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計（基于標(biāo)準(zhǔn)、分析教材、結(jié)合學(xué)情，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向）
單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 科學(xué)觀念：能夠描述云、霧、露、霜、雨、雪等天氣現(xiàn)象形成的原因；理解大自然水處于一個動態(tài)平衡之中，不會增多也不會減少。 科學(xué)思維：通過模擬實驗、解釋模型等方法研究天氣現(xiàn)象的成因。 探究實踐：能夠借助模型圖來描述地球上的水在陸地、海洋及大氣之間的循環(huán)過程。 態(tài)度責(zé)任：感受日常生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象，培養(yǎng)科學(xué)看問題的意識;體驗同學(xué)之間合作的快樂；通過實驗探究，體驗科學(xué)探究要尊重證據(jù);意識到人與自然要和諧共處。
三、學(xué)習(xí)活動/任務(wù)設(shè)計（指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動與體驗）
第1課時 任務(wù)1 名稱：短視頻導(dǎo)入，揭示主題 播放登山識別不同視角的云與霧的視頻，聚焦研究的主題。 設(shè)計意圖：設(shè)計懸念，激發(fā)探究興趣，讓學(xué)生知道云和霧其實是一回事，只是距離地面高度不同罷了。
任務(wù)2 名稱：霧的形成 通過人造霧實驗，探究霧的成因。 設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生將模擬實驗的情況外推到實際情況中去，進(jìn)而分析、推導(dǎo)出自然界的霧是如何形成的。
任務(wù)3 名稱：云的形成 出示模型，通過一些輔助性的問題幫助學(xué)生解釋云形成。 設(shè)計意圖：通過建構(gòu)模型和解讀模型，在幫助學(xué)生認(rèn)識云是怎么形成的同時，還能有意識地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。
第2課時 任務(wù)4 名稱：謎語導(dǎo)入，揭示主題 通過猜謎的方式，引出露和霜，板書課題。 設(shè)計意圖：猜謎導(dǎo)入，提高課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生求知欲望。
任務(wù)5 名稱：比較露和霜 通過圖片展示露和霜，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，采用維恩圖的形式記錄露與霜的不同與相同。 設(shè)計意圖：觀察比較露與霜的不同，聚焦本節(jié)課的研究主題，為接下來的造露和造霜作鋪墊。
任務(wù)6 名稱：做造露和霜實驗 通過簡單的模擬實驗，將在自然界夜晚發(fā)生的事情直觀地在學(xué)生面前顯現(xiàn)出來。采用先演示，再分組的形式進(jìn)行模擬實驗。 設(shè)計意圖：通過動手實驗有利于學(xué)生推導(dǎo)出自然界露與霜的形成過程。
任務(wù)7 名稱：閱讀二十四節(jié)氣之白露、霜降 閱讀書中的文字資料，解釋白露、霜降兩個節(jié)氣的由來。回憶二十四節(jié)氣歌，說出還有哪些節(jié)氣與天氣現(xiàn)象有關(guān)。 設(shè)計意圖：意在讓學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注更多與節(jié)氣相關(guān)的天氣現(xiàn)象，滲透傳統(tǒng)文化的教育。
第3課時 任務(wù)8 名稱：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示主題 出示云形成模型圖，復(fù)習(xí)云是怎么形成，進(jìn)而提出云中的小水滴或小冰晶有一天降落下來會變成什么，板書課題。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探探雨中嬉戲和玩雪情景，聚焦問題。 設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)，初步了解雨和雪的形成過程，同時設(shè)置懸念，激發(fā)探究興趣和求知欲望。
任務(wù)9 名稱：比較雨和雪 欣賞雨中、雨后、雪中、雪后的圖片，引導(dǎo)學(xué)生比較雨和雪的不同。 設(shè)計意圖：通過比較，學(xué)生了解雨和雪都是典型的降水形式，都是由云中降下的水，為下面解析它們的形成原因作鋪墊。
任務(wù)10 名稱：模擬雨的形成 采用猜想加驗證的方式，將大自然中難以覺察的宏觀現(xiàn)象或緩慢過程微縮進(jìn)課堂。 設(shè)計意圖：通過模擬實驗，有利于學(xué)生建構(gòu)雨的形成過程的概念。
任務(wù)12 名稱：自然界雨和雪的形成 展示示意圖，分析描述自然界中雨和雪的形成過程 設(shè)計意圖：雨的形成在小學(xué)課堂比較容易模擬，但如果從原理及現(xiàn)象層面模擬雪的形成則很難，所以借助示意圖來描述雨、雪的形成過程。同時，雨、雪的形成是有共性且相關(guān)聯(lián)的，將它們整合在一張圖上便于比較認(rèn)識。
任務(wù)13 名稱：分析更多降水特點 通過觀察圖片分析更多降水特點。 設(shè)計意圖：旨在拓寬學(xué)生的知識面，了解更多降水形式及其特點。
第4課時 任務(wù)14 名稱：問題導(dǎo)入，揭示主題 用一個大的問題情境來涵蓋這節(jié)課的教學(xué)：天空中年年降水，為什么天上的水總也降不完？通過示意圖，引導(dǎo)學(xué)生分析天上的水降不完的原因。 設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)問題情境，在了解學(xué)生前概念的同時，讓學(xué)生知道地球上的水總處于動態(tài)平衡中。
任務(wù)15 名稱：水在自然界中的循環(huán) 根據(jù)示意圖描述水在自然界的循環(huán)。 設(shè)計意圖：用介于具象與抽象之間的圖來解釋水循環(huán)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點。模型圖能夠促使學(xué)生形成水循環(huán)的大概念認(rèn)知。
任務(wù)16 名稱：模擬水循環(huán) 通過視頻進(jìn)行實驗演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。 設(shè)計意圖：利用簡便的水循環(huán)組裝模型，通過簡單的動手操作，將大自然中的水循環(huán)微縮呈現(xiàn)，直觀形象。
四、單元學(xué)習(xí)評價設(shè)計
評價要素 針對單元整體描述
評價內(nèi)容 第1課時：云和霧 1.能根據(jù)距離地面的高度識別云和霧。 2.做人造霧實驗，解釋霧的成因。 3.根據(jù)實驗和示意圖，解釋云的成因。 第2課時：露和霜 1.觀察露和霜，比較它們的不同。 2.做人造露和霜的實驗，解釋露和霜的形成原因。 3.閱讀白露、霜降節(jié)氣的資料，認(rèn)識有的節(jié)氣與天氣有關(guān)。 第3課時：雨和雪 1.觀察、比較雨和雪，分析它們的不同與相同之處。 2.模擬雨的形成，解釋雨的成因。 3.解讀示意圖，描述大自然中雨、雪的形成過程。 4.觀察雪花的形狀，交流更多的降水形式，認(rèn)識不同降水形式的特點。 第4課時：水滴的“旅行” 1.觀察實物場景圖，解釋天上的水為什么總也降不完。 2.觀看示意圖，描述水在自然界是如何循環(huán)的。 3.做水循環(huán)的模型，模擬大自然中的水循環(huán)。
評價指標(biāo) 第1課時：云和霧 1.知道云和霧都是水蒸氣冷凝形成的，它們本質(zhì)上一樣，只是距離地表遠(yuǎn)近不同。（科學(xué)觀念） 2.通過模擬實驗及示意圖，解釋云和霧的形成過程。（科學(xué)思維） 3.能夠做人造霧的實驗，嘗試解釋霧的形成原因。（探究實踐） 4.通過對霧和云成因的探究與類推,知道自然現(xiàn)象的發(fā)生發(fā)展存在因果關(guān)系，是客觀存在的。（責(zé)任態(tài)度） 第2課時：露和霜 1.了比較露和霜的不同，知道露與霜也是常見的天氣現(xiàn)象。（科學(xué)觀念） 2.運用實驗、閱讀等方法，知道露和霜是在一定條件下產(chǎn)生的自然現(xiàn)象。（科學(xué)思維） 3.通過做模擬露和霜的實驗，解釋露和霜的形成原因。（探究實踐） 4.閱讀相關(guān)資料，了解二十四節(jié)氣中與天氣現(xiàn)象相關(guān)的節(jié)氣，弘揚傳統(tǒng)文化。（態(tài)度責(zé)任） 第3課時：雨和雪 1.能夠比較雨和雪的異同，知道雨和雪是常見的降水形式。（科學(xué)觀念） 2.運用觀察、實驗、比較等方法，結(jié)合示意圖解釋雨和雪的成因，了解更多降水特點。（科學(xué)思維） 3.做模擬雨的形成實驗，并能夠結(jié)合示意圖，描述雨和雪的形成過程；了解更多降水形式，描述不同降水特點。（探究實踐） 4.能夠積極交流和分享自己的觀點和思考，能夠大膽質(zhì)疑,以事實為依據(jù)反思和調(diào)整自己的探究結(jié)果。（態(tài)度責(zé)任） 第4課時：水滴的“旅行” 1.知道自然界中的水是不斷循環(huán)的。（科學(xué)觀念） 2.運用分析、歸納、概括，嘗試用箭頭和簡單文字建立水循環(huán)的模型。（科學(xué)思維） 3.能夠根據(jù)示意圖描述地球上的水在陸地、海洋及大氣之間的不間斷的循環(huán)過程。（探究實踐） 4.初步建立水循環(huán)的動態(tài)平衡意識，意識到地球上的水不會增多也不會減少。（態(tài)度責(zé)任）
評價方法 課上評價 1.教師激勵評價 2.學(xué)生自我反思評價 3.成果展示，學(xué)生互評：贊賞性評價和質(zhì)疑性評價 5.使用評價量化表，延時評價 課后評價 1.課時作業(yè) 2.單元測試
五、單元作業(yè)設(shè)計
一、選一選，將正確的序號填寫在括號。 1.下列節(jié)氣中，夜間會形成的小露珠掛在花草上，清晨陽光照射下變得晶瑩剔透的是( ) A.寒露 B.白露 C.霜降 2.自然界的降水總是降不完。原因分析不正確的是( ) A.大氣中的水能不斷得到補(bǔ)充 B.地表水也不間斷地蒸發(fā)到空中 C.地球上的水越來越多 3.我國古代有很多描寫霧的詩句，比如唐代王昌齡的“平明江霧寒，客馬江上發(fā)。”說明了霧只有在溫度( )，以及 ( )含量充足的條件下才可以生成。 A.較低 水 B.較高 水 C.較低 水蒸氣 4.要使聚集在高空的水再回到地面，所依靠的途徑是( ) A.降雨 B.降雪 C.降水 5.關(guān)于露和霜形成時的溫度條件，下列表述正確的是( ) A.形成露時的溫度比形成霜時的溫度低 B.形成霜時的溫度比形成露時的溫度低 C.形成露時的溫度和形成霜時的溫度一樣 6.關(guān)于雨和雪，下列表述正確的是( ) A.它們在本質(zhì)上是不同的 B.它們在本質(zhì)上都是水 C.它們都是水的液體形態(tài) 7.天氣轉(zhuǎn)冷，教室窗戶上出現(xiàn)的小水珠在窗子的（ ） A.外側(cè) B.內(nèi)側(cè) C.兩側(cè) 8.在深秋或寒冬的早上，我們看見菜葉上的霜是（ ） A.氣態(tài)的水蒸氣 B.液態(tài)的小水滴 C.固態(tài)的小冰晶 9.下列是模擬大自然中的水循環(huán)的實驗步驟，排序正確的是（ ） ①蓋好罩子,放上冰塊,觀察模型內(nèi)的水循環(huán) ②在“小池”內(nèi)注入水,四周種上小草 ③組裝好水循環(huán)模型 A.②①③ B.②③① C.③②① 10.在制造霜和露的實驗中，杯子下面墊一塊毛巾的作用是（ ） A.滅火 B.增加水蒸氣 C.防止水滴流下來弄臟桌子 【參考答案】 1.B 2.C 3. C 4.C 5.A 6.B 7.B 8.C 9.C 10.B
二、辨一辨，正確的打√，錯誤的打 。 1.冬夜，室內(nèi)的水蒸氣常在窗的玻璃上蒸發(fā)成冰晶。( ) 2.做人造霧的實驗時，用冰袋完全封住量筒口，量筒內(nèi)出現(xiàn)的“白氣”是水蒸氣。（ ） 3.冰雹也叫雹，在夏季或春夏之交最為常見。( ) 4.節(jié)氣“霜降”這一天一定會出現(xiàn)霜。（ ） 5.降落到地面的雪，融化后全部流入江河湖海。( ) 6.江面上水蒸氣含量充足，容易形成霧。( ) 7.水在自然界是循環(huán)運動的。（ ） 8.植物的蒸騰作用在水循環(huán)中也起到重要的作用。( ) 9.地下水沒有參與自然界的水循環(huán)。（ ） 10.雪花的形狀多種多樣，但它們都有規(guī)則的外形，并且都是固體。( ) 【參考答案】 1. √ 2. 3. √ 4. 5. 6. √ 7. √ 8. √ 9. 10. √ 三、連一連，請將下列天氣現(xiàn)象與之對應(yīng)的成因用線連接起來。 ①云 水蒸氣遇冷凝結(jié)形成的，距離地表比較近 ②霧 水蒸氣遇冷凝結(jié)形成的，距離地表比較遠(yuǎn) ③雨 氣溫很低時，云層中的小冰晶降落所致 ④雪 云層中的小水點降落或是小冰晶在降落過程中融化形成 【參考答案】 四、簡答題 1.時不時的雨總會從天而至，那天上的水有沒有降完的時候，為什么？ 2.冬天的早晨，小明發(fā)現(xiàn)緊閉的玻璃窗內(nèi)側(cè)有很多小水珠。這些小水珠是室內(nèi)水蒸氣形成的還是室外水蒸氣形成的？這天早晨，小明家室外的溫度高還是室內(nèi)的溫度高？ 【參考答案】 1.沒有。江河湖海、地面上的水，被太陽曬熱，不斷地蒸發(fā)，變成水蒸氣飛散到空氣中，水蒸氣在空中受冷變成云，云變成雨、雪等落到地面；地面上的雨水和融化了的雪水有的滲入地下，地下水又會匯集流出地面形成泉水流入江、河、湖、海，于是水在海洋、天空、陸地之間永不停息地循環(huán)。自然界中的水都在不停的循環(huán)當(dāng)中，降水僅僅是整個水循環(huán)中的一個環(huán)節(jié)，因此天上的水是降不完的。 2.這些小水珠是室內(nèi)水蒸氣形成的。這天早晨，小明家室內(nèi)的溫度高。 五、實驗題 “人造霧”實驗。 往量筒內(nèi)倒入適量的溫水，放入點燃的線香。移走線香，用冰袋完全堵住量筒口。 1.在量筒內(nèi)放入點燃的線香是為了（ ） A.增加空氣中的水汽含量 B.增加空氣中漂浮的固體微粒 C.增加空氣的溫度 2.過一段時間，觀察量筒內(nèi)的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)（ ） A.量筒內(nèi)產(chǎn)生了霧 B.量筒外產(chǎn)生了霧 C.量筒內(nèi)外都產(chǎn)生了霧 3.冰袋的作用是______________________________________。 4.用冷水代替溫水，重復(fù)題干中的步驟，觀察量筒內(nèi)的現(xiàn)象，會發(fā)現(xiàn)什么？為什么？ 5.根據(jù)上面的實驗和如圖，我們可以推測，云的形成是由于空氣中的 _______受熱向上運動，在高空遇冷凝結(jié)成眾多__________或 ___________，飄浮在高空中。 【參考答案】 1.B 2.A 3.降低溫度，加快霧的形成 4.不會產(chǎn)生霧或造成霧效果不明顯，因為溫差小。 5.水蒸氣 小水滴 小冰晶
六、單元教學(xué)結(jié)構(gòu)圖
天氣現(xiàn)象：云、霧、露、霜、雨、雪 （水蒸氣遇冷） 水在自然界的循環(huán) 海洋 水循環(huán)： 大氣 陸地
七、反思性教學(xué)改進(jìn)（實施后填寫）
實施后填寫
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第3課時教學(xué)設(shè)計
課題 雨和雪
課型 新授課 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□ 習(xí)題/試卷講評課□ 學(xué)科實踐活動課□ 其他□
教學(xué)內(nèi)容分析 本課與前兩課是并列關(guān)系，將雨、雪這兩種天氣現(xiàn)象放進(jìn)一課是因為它們都是云中的水點或是冰晶降落所致，也是水在地球上的循環(huán)產(chǎn)生的天氣現(xiàn)象。教材內(nèi)容包括以下幾個活動：第一個活動是觀察比較雨和雪的異同，是一種經(jīng)驗層面的認(rèn)知，聚焦研究的主題，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、分析概括的能力，也是對接下來探索雨雪形成的原因作鋪墊。第二個活動是模擬雨的形成，是本課動手實踐的一個主體活動，為雨和雪的形成原因的解釋提供直觀感性認(rèn)識。第三個活動是根據(jù)示意圖描述雨和雪的形成過程。這是抽象概括的學(xué)習(xí)，是一種圖表學(xué)習(xí)方式。模擬實驗與抽象概括的示意圖兩者結(jié)合，能更好地揭示事物內(nèi)在的聯(lián)系。第四個活動是觀察雪花的形狀，說說不同的降水形式的特點。這些都是直觀的圖片觀察，是對學(xué)生知識面的拓寬。
學(xué)習(xí)者分析 雨、雪是最常見的自然天氣現(xiàn)象，對學(xué)生來說再熟悉不過的了。雖然五年級的學(xué)生對雨雪現(xiàn)象有明顯的興趣和探究的欲望，并有自己的觀察和思考，但對于雨、雪的形成過程還是會缺乏深層的理解和系統(tǒng)的認(rèn)識。
學(xué)習(xí)目標(biāo)確定 科學(xué)觀念：能夠比較雨和雪的異同，知道雨和雪是常見的降水形式。 科學(xué)思維：運用觀察、實驗、比較等方法，結(jié)合示意圖解釋雨和雪的成因，了解更多降水特點。 探究實踐：做模擬雨的形成實驗，并能夠結(jié)合示意圖，描述雨和雪的形成過程；了解更多降水形式，描述不同降水特點。 責(zé)任態(tài)度：能夠積極交流和分享自己的觀點和思考，能夠大膽質(zhì)疑，以事實為依據(jù)反思和調(diào)整自己的探究結(jié)果。
學(xué)習(xí)重點難點 重點：做模擬雨的形成實驗，結(jié)合示意圖描述雨和雪的形成過程。 難點：根據(jù)示意圖描述雨和雪的形成過程。
學(xué)習(xí)評價設(shè)計 評價內(nèi)容評價指標(biāo)表現(xiàn)程度自評互評師評☆☆☆☆☆☆觀察、比較雨和雪，分析它們的不同與相同之處。知道雨是液態(tài)，雪是固態(tài)，雪也是一種降水形式。能基本能不能模擬雨的形成，解釋雨的成因。知道雨是云中小水滴降落而成能基本能不能解讀示意圖，描述大自然中雨、雪的形成過程。知道雨、雪都是云中的水點或是冰晶降落所致。能基本能不能交流更多的降水形式，認(rèn)識不同降水形式的特點。知道降水還有冰雹、冬雨、雨夾雪等形式能能能能能能學(xué)習(xí)收獲
6.學(xué)習(xí)活動設(shè)計 教師活動學(xué)生活動名稱：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示主題教師活動1 1.觀察模型圖，天上云由哪些物質(zhì)構(gòu)成？ 2.有一天，云中小水滴或小冰晶變得越來越大，從云層中掉落下來會變成什么？ 3.雨和雪是最常見的自然天氣現(xiàn)象。你玩過雨或雪嗎？學(xué)生活動1 小水滴、小冰晶 小水滴掉下來便是雨。 小冰晶掉下來便是雪。 自由回答活動意圖說明：通過復(fù)習(xí)，初步了解雨和雪的形成過程，同時設(shè)置懸念，激發(fā)探究興趣和求知欲望。環(huán)節(jié)二：比較雨和雪教師活動2 雨和雪有什么不同之處？又有哪些相同之處？ 教師提示學(xué)生從形態(tài)、形狀、顏色、形成時間、形成原因等方面交流。 1.教師整理學(xué)生相應(yīng)觀點。 （一）不同之處 （1）形態(tài)的不同：雨是液態(tài)，雪是固態(tài) （2）雨的形狀是水滴狀。觀察圖片，雪花的形狀是什么 講解：雪花的形狀極多，有星狀、柱狀、片狀等，但基本形狀是六邊形。 （3）顏色、透明度的不同：雨無色、透明，雪白色、不透明。 （4）形成時間的不同：雨春夏秋冬都有，雪一般是在冬季。 （5）形成原因的不同：雨是云層中的小水點降落或小冰晶在降落過程中融化形成，雪是云層中的小冰晶降落所致。 （6）形成時的溫度不同：雨的形成氣溫不一定低于0℃，雪的形成氣溫要低于0℃。 （二）相同之處 （1）雨和雪都是云層中的水汽變化而成。（2）本質(zhì)都是水，是降水的兩種基本形式。 2.引導(dǎo)學(xué)生用韋恩圖表示雨和雪相同之處和不同之處。學(xué)生活動2 小組內(nèi)交流，班級匯報。 六角形 做活動手冊。 活動意圖說明：通過比較，學(xué)生了解雨和雪都是典型的降水形式，都是由云中降下的水，為下面解析它們的形成原因作鋪墊。環(huán)節(jié)三：模擬雨的形成教師活動3 1.模擬雨的形成，我們需要創(chuàng)造哪些條件？ 2.引導(dǎo)學(xué)生觀察模擬演示。 3.提問：實驗需要哪些器材？ 4.重點講解實驗步驟與方法 （1）加熱燒杯里的水直至沸騰。 （2）將培養(yǎng)皿放入熱水中，取出后擦干底部，再蓋住燒杯，觀察培養(yǎng)皿底部是否有水珠。 （3）在培養(yǎng)皿中加冰塊，觀察底部有什么變化。 5.提問：實驗過程中觀察到哪些現(xiàn)象并記錄？ 6.通過實驗，雨是怎么形成的？ 7.討論交流 （1）為什么培養(yǎng)皿底部會形成小水珠？ （2）在培養(yǎng)皿中放冰塊起什么作用？學(xué)生活動3 溫度、水蒸氣 觀察視頻 三腳架、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴、培養(yǎng)皿、冷水、碎冰、燒杯等。 在老師指導(dǎo)下，動手實驗，觀察實驗現(xiàn)象。 加熱燒杯里的水時，一部分液態(tài)水會變成水蒸氣，當(dāng)遇到冷的培養(yǎng)皿時，會在底部凝結(jié)成小水珠 在培養(yǎng)皿中加冰塊，是為了使溫度這樣培養(yǎng)皿底部的小水珠 變大，可一旦大到上升氣流托不住時就會掉下來。這是模擬雨的形成。 水蒸氣在上升過程中碰到冷的培養(yǎng)皿，會在培養(yǎng)皿底部凝結(jié)成小水珠。 放入冰塊會使培養(yǎng)皿的溫度更低，這樣可使水蒸氣凝結(jié)成水珠的速度更快。活動意圖說明：通過模擬實驗，有利于學(xué)生建構(gòu)雨的形成過程的概念。環(huán)節(jié)四：自然界雨和雪的形成教師活動4 你能根據(jù)下面的示意圖，說說大自然中的雨、雪是怎樣形成的嗎？ 用一句話概括雨和雪的形成過程。 雪也是降水的一種形式。天上的云都會產(chǎn)生降水嗎？ 學(xué)生活動4 地表上的水蒸發(fā)形成水蒸氣→水蒸氣在上升過程中遇冷形成小水滴、小冰晶→云中的小水滴、小冰晶聚集→云中的小水滴、小冰晶聚集變成了雨滴、雪花→雨滴降落或雪花降落過程中融化形成了降雨，雪花降落過程中沒有融化便形成降雪。 云中的水滴直接落下或冰晶在下落過程中融化，就成了雨。 云中的冰晶在下落過程中沒有融化，就成了雪。 不是所有的云都會產(chǎn)生降水，只有當(dāng)云中的小水滴或小冰晶越聚越多、越聚越大，大到上升氣流托不住時，才會掉下來，從而產(chǎn)生降水。活動意圖說明：雨的形成在小學(xué)課堂比較容易模擬，但如果從原理及現(xiàn)象層面模擬雪的形成則很難，所以借助示意圖來描述雨、雪的形成過程。同時，雨、雪的形成是有共性且相關(guān)聯(lián)的，將它們整合在一張圖上便于比較認(rèn)識。環(huán)節(jié)五：分析更多降水特點教師活動5 大自然中的雨、雪、霧、霜、露都是降水的表現(xiàn)形式。這些降水形式，你見到過嗎？它們有什么特點？出示圖片。 教師點撥： （1）雨夾雪是雨水與部分融化的雪混合并同時降落而形成的一種特殊降水現(xiàn)象。這種天氣現(xiàn)象的發(fā)生過程是比較短暫的，常處于由雨轉(zhuǎn)變?yōu)檠┑碾A段，或者是相反的階段。 （2）冰雹是一種固態(tài)降水，同雨和雪一樣，是從云里掉下來的。它是從發(fā)展強(qiáng)烈的積雨云中降落到地面的堅硬的球狀、錐狀或形狀不規(guī)則的固態(tài)降水物。多發(fā)生在夏季或春夏之交。 （3）凍雨由冰水混合物組成，由雨滴與溫度低于 0℃的物體碰撞立即凍結(jié)而成，是初冬或冬末春初時節(jié)見到的一種災(zāi)害性天氣。教師活動5 組內(nèi)討論交流，班級匯報。活動意圖說明：旨在拓寬學(xué)生的知識面，了解更多降水形式及其特點。
7.板書設(shè)計 雨和雪 雨：液態(tài)、無色、透明、四季都有、水滴狀 都是水、云中降落 雪：固態(tài)、白色、不透明、冬季、六邊形
作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計 一、填空題 1.霜和雪一般出現(xiàn)在_________，它們屬于水的________形態(tài)。 2.從天空中降下來的雨、雨夾雪、冰雹等是不同形式的_________。 3.水滴直接落下或冰晶在下落過程中融化，就成了_________；冰晶在下落過程中沒有融化，就成了________。 二、選擇題 1.雨、冰雹、雨夾雪三者中硬度相對較低的是（ ） A.雨 B.冰雹 C.雨夾雪 2.要使聚集在高空的水再回到地面，所依靠的途徑是（ ） 降雨 B.降雪 C. 降水 3.雨和雪的狀態(tài)不同是由于（ ） A.氣溫不同 B.地域不同 C.季節(jié)不同 三、判斷題 1.雪花的形狀多種多樣，但它們都有規(guī)則的外形，并且都是固體。（ ） 2. 在培養(yǎng)皿中放冰塊是為了加快水蒸氣凝結(jié)的速度。（ ） 3.冰雹雖然是固體，也屬于降水。（ ） 4.云、雨、雪、霜都是水的不同形態(tài)，也都是水遇冷形成的。（ ） 5.雨夾雪不是降水的形式。（ ） 【參考答案】 一、1.冬季 固體 2.降水 3.雨 雪 二、1.A 2.C 3.A 三、1. √ 2.√ 3.√ 4. √ 5.
9.教學(xué)反思與改進(jìn) 本節(jié)課通過實驗和示意圖的結(jié)合，幫助學(xué)生理解了雨和雪的形成過程，并比較了它們的異同。學(xué)生通過觀察、描述和討論，積極參與了課堂活動。同時，學(xué)生也了解了更多的降水形式及其特點。
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