資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 歷史 年級 九年級 學期 秋季
課題 中世紀大學和城市的興起
教科書 書 名：統編版義務教育教科書 世界歷史九年級上冊教材 出版社：人民教育出版社
教學目標
1.唯物史觀：社會生產力的發展水平，決定人類社會的進程；用歷史的眼光認識西歐城市發展的進程，培養學生用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析歷史問題的能力。 2.時空觀念：了解西歐中世紀城市的興起和發展的過程，認識西歐城市興起特定時空背景。結合時空坐標和歷史地圖進一步培養學生的時空觀念。 3.史料實證：從圖片與史料中獲取有效歷史信息，概述西歐城市的興起及取得自由自治的方式。 4.歷史解釋：理解西歐城市是一個相對自治的共同體，理解市民階級的興起為歐洲資本主義興起準備了條件，提高學生探究分析歷史問題的能力。 5. 家國情懷：通過瑯城起義感受到城市居民在反對強權爭取自由中所展現出的斗爭精神，體會到西歐城市居民所展現出的智慧之光。
教學內容
教學重點： 西歐中世紀城市的興起 教學難點： 西歐城市和大學的興起對歐洲文明發展的作用。
教學過程
一、情景導入，目標定向 1.展示中世紀糟糕的環境，對比書中中世紀名言“城市的空氣使人自由”。吸引學生興趣。中世紀城市到底是什么樣？下面，我們就共同來了解中世紀城市和大學的興起。 【設計意圖】以中世紀糟糕的城市環境為導入，對比書中中世紀名言“城市的空氣使人自由”。導入新課，激發學生的學習興趣。 2.展示學習目標 二、合作探究，交流展示 （一）自由城市和自治的城市 1、西歐城市重新興起 （1）背景 （2）西歐城市興起的時間、代表、位置： （3）西歐城市的興起的原因： 教師展示材料并設問：“10-11世紀西歐城市興起的原因？”引導學生通過分析材料獲取信息得出西歐城市興起得原因。教師進一步追問“城市發展的根本原因是什么？”引導學生通過分析認識社會生產力的發展水平，決定人類社會的進程。 （4）特點 教師展示材料，并讓學生思考：西歐城市復興過程中體現的特點？ 隨著城市的發展，階級沖突日益尖銳，許多城市都出現了爭取自治權的斗爭。 2、城市爭取自由和自治的斗爭 （1）背景 展示背景：由于城市坐落在領主土地上，領主和市民之間的矛盾沖突不斷。面對這種情況，市民要怎么守護他們的權利？ （2）瑯城爭取自治權的原因和斗爭方式 設問：瑯城爭取自治權的原因和斗爭方式是什么？ 展示材料，回答問題。 （3） 城市中的市民有什么樣的自由和自治權力 西歐的城市通過自治，打破了舊有的統治秩序。但是也有一定程度上的對君主和領主的妥協。但是總體來說刮起了一股自由之風。市民開始享有政治權力。 （4）城市獲得自由和自治權的形式是什么？ 形式：是從國王或領主手里取得“特許狀” （5）國王和城市的聯合有什么影響？ 進步性：削弱了割據勢力，獲得城市擁護。 局限性：并不能完全擺脫國王和領主的控制。 （二）城市居民的身份 閱讀課文，城市基本居民是誰？市民如何形成？又發生了怎樣的階級分化？ 1.基本居民：手工工匠和商人 ①構成：手工業者和商人 ②居民來源：一般是從周圍農村的農民（或農奴）轉變而來。 ③生產生活：手工業者主要從事小商品生產，商人專事商業和貿易，通常比手工業者富裕。 通過思維導圖分析城市居民的來源，理解諺語“城市的空氣使人自由”。城市對農奴尤具吸引力，因為農奴在城市住滿一年零一天,就獲得市民的身份,從此享有自由，領主無權強迫他們重新變成農奴。隨著更多的城市取得自由，越來越多的農奴逃離莊園，進入城市，獲得新的身份，開始了新的生產和生活，帶動了工商業的繁榮，也促進了城市的發展。 2.市民階層形成 隨著城市的發展和工商業的繁榮，市民階層逐漸形成。但是在工商業發展中，競爭不可避免。由于各行各業之間，作坊與作坊之間的競爭日益加劇，行會內部發生了兩極分化。在競爭中取勝的成為行會的上層，競爭失敗的變成雇傭勞動者。市民階級出現了分化，出現了富裕的大手工業作坊主、商人和銀行家等,他們成為早期的資產階級。普通工匠、學徒、幫工成為早期工人。（早期資產階級的出現，促進了西歐資本主義的發展。） 自給自足的封建莊園經濟走向瓦解，城市的興起為西歐資本主義興起奠定基礎。 3.過渡：由于城市經濟的發展，為了規范行業，出現了行會。出示材料，了解什么是行會，為什么要建立行會？ 小結：城市對瓦解西歐封建制度和孕育近現代文明起著重要作用。 過渡：城市為人的發展提供了自由空間，而人的自由發展不僅包括經濟自由，也包括思想文化領域的自由。隨著城市的發展，許多希臘、羅馬的古典著作在西歐傳播，阿拉伯文化也不斷傳入西歐，西歐的教育與學術出現了新氣象，大學的興起被認為是歐洲中世紀教育“最美好的花朵”。 （三）大學的興起 “大學”的含義 “大學”一詞本義是指一個團體或行會。大學最初和中世紀城市中的手工業行會和商人行會的性質是一樣的。不同的是，大學是由教師或學生組成的保護自身權益的團體，后來逐漸用來指專門的教育機構。 1.興起的背景： 2.大學的發展： 以巴黎大學發展史為例，分析大學興起過程及具有的特權，思維導圖進行小結。 3.大學的課程： ①基礎課程：七藝 ②專業課程：法學、醫學、神學 展示博洛尼亞大學和牛津大學的?；丈系膱D片和材料，分析中世紀大學的專業課程設置有哪些，主要源自哪兩個方面的影響？ 材料：從人才培養上看，中世紀大學在很大程度上是職業性學校，他們訓練學生掌握一定知識，以后從事法律、醫學、教學這些世俗專業或獻身教會工作所用。 ——楊天平、潘奇：《歐洲中世紀大學的特色》 評價：大學的課程設置一方面仍受基督教會的影響，另一方面也反映了經濟和社會發展的要求。 在不違反正統教義的情況下，大學的日常教學和管理有相當大的自主權。大學成為城市中自治程度較高的地方。大學的興起為文藝復興奠定了基礎。 【設計意圖】多重史料，構建史實，再通過思維導圖，把散碎的知識系統化培. 培養學生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性分析問題的能力。 三、啟發引領，精講點撥 思考：中世紀西歐城市和大學興起對歐洲文明發展的影響？ 教師出示史料，從經濟、政治、思想文化等角度思考，師生進行歸納總結 政治：市民階層不斷壯大，促使早期資產階級出現，為資本主義興起準備了條件 經濟：城市商品經濟的發展對封建制度起到瓦解作用 思想文化：城市發展推動大學出現，為日后文藝復興和宗教改革運動奠定了基礎 【設計意圖】分析、理解歷史問題，思考城市對西歐“走出中世紀”的推動力。 四、歸納總結，系列訓練 以思維導圖的形式對本課進行總結歸納，并進行課堂練習。 【設計意圖】總結升華，鞏固基礎知識 五、作業布置：必做題：教科書46頁課后活動1和課后活動2 選做題：查找世界著名大學，以一所大學為例，做一個介紹大學的簡報。 六、板書設計： 第9課 中世紀城市與大學的興起 一、自由城市和自治的城市 （一）城市的重新興起 （二）城市爭取自由和自治的斗爭 二、城市居民的身份 （一）城市居民的組成由來和市民階級的形成 （二）行會的興起 三、大學的興起 課后反思：

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