資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
第一單元 中國(guó)開始淪為半殖民地半封建社會(huì)（第1—3課）
1.2022年課標(biāo)要求
〖導(dǎo)論〗中國(guó)近代史始于1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，止于1949年中華人民共和國(guó)成立，重點(diǎn)敘述列強(qiáng)侵略中國(guó)，中國(guó)逐漸成為半殖民地半封建社會(huì)；中華民族對(duì)外反抗列強(qiáng)侵略，對(duì)內(nèi)反對(duì)封建專制統(tǒng)治，最終由中國(guó)共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國(guó)各族人民實(shí)現(xiàn)了民族獨(dú)立、人民解放，奪取了新民主主義革命的偉大勝利。
19世紀(jì)中期，英、法等西方列強(qiáng)接連發(fā)動(dòng)侵略中國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)的主權(quán)獨(dú)立和領(lǐng)土完整不斷遭到破壞，西方列強(qiáng)與中華民族的矛盾激化。19世紀(jì)70年代以后，列強(qiáng)對(duì)華侵略加劇，中華民族危機(jī)日益深重。
〖內(nèi)容要求〗“1.1晚清時(shí)期的內(nèi)憂外患與救亡圖存”
內(nèi)憂外患：通過了解林則徐虎門銷煙、英法聯(lián)軍火燒圓明園、俄國(guó)割占中國(guó)北方大片領(lǐng)土等兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間的主要史事，以及《南京條約》等不平等條約的簽訂，初步認(rèn)識(shí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)近代社會(huì)的影響；
救亡圖存：了解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的興衰。
2.2022年課標(biāo)解讀
⑴了解清朝晚期的基本線索和重要的事件、人物，知道重大史事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)、原因和結(jié)果，初步養(yǎng)成歷史時(shí)序意識(shí)和歷史空間感。(時(shí)空觀念、唯物史觀)
⑵關(guān)于《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)近代史的起點(diǎn)，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)逐步成為半殖民地半封建社會(huì)。注意說明鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生有著深刻的背景。對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，既是英國(guó)資本主義擴(kuò)張發(fā)展的客觀要求，也是英國(guó)政府蓄謀已久的政策中國(guó)禁煙只是英國(guó)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的借口，教學(xué)中要通過一定的史料，培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋素養(yǎng)。講清戰(zhàn)爭(zhēng)過程中，中國(guó)軍民抗擊英國(guó)的英勇事跡，均是對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷教育的素材。學(xué)生需要掌握,《南京條約》的基本內(nèi)容?？梢酝ㄟ^剖析《南京條約》等不平等條約的文本內(nèi)容，說明鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響。關(guān)于《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》，注意說清列強(qiáng)發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的背景或原因。戰(zhàn)爭(zhēng)中有許多可以揭露列強(qiáng)丑惡嘴臉的素材，如劫掠、火燒圓明園等，教師可以采取多種教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生感悟與反思?xì)v史。教師需要注意利用相關(guān)的史事與不平等條約的內(nèi)容，分析戰(zhàn)爭(zhēng)的影響。既加深了中國(guó)半殖民地半封建化社會(huì)，又激起愛國(guó)志士尋求救國(guó)圖強(qiáng)的探索。關(guān)于《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》，抓住時(shí)空線索——太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的興衰。前期的興是因?yàn)槔喂痰碾A級(jí)基礎(chǔ)，隊(duì)伍不斷擴(kuò)大；旺盛的戰(zhàn)斗意志和嚴(yán)密的組織性和紀(jì)律性；以宗教為核心的精神紐帶。后期太平軍隊(duì)伍成分混雜；清政府和列強(qiáng)侵略勢(shì)力勾結(jié)起來進(jìn)行圍攻；太平天國(guó)領(lǐng)導(dǎo)者們滋生了驕傲自滿的情緒，過著豪華奢侈的生活，嚴(yán)重脫離了群眾；領(lǐng)導(dǎo)階層內(nèi)部爭(zhēng)權(quán)奪利，陷入政治和思想上的危機(jī)。重點(diǎn)講述金田起義、西征北伐、天京事變，使學(xué)生通過具體史事認(rèn)識(shí)農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的局限性，培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀。通過具體的史事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到農(nóng)民階級(jí)不是新的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的代表，無法克服小生產(chǎn)者固有的階級(jí)局限性，不可能提出科學(xué)的政治綱領(lǐng)和社會(huì)變革方案。在新的歷史時(shí)期，中國(guó)革命需要新的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和代表時(shí)代發(fā)展方向的階級(jí)力量充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者。(唯物史觀、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷)
⑶能結(jié)合語文、地理等課程的學(xué)習(xí)，通過閱讀近代的文獻(xiàn)材料、圖像材料，觀察實(shí)物材料，查閱地圖，并加以分析、概括并提取其中的歷史信息。通過探究與討論，強(qiáng)化國(guó)家認(rèn)同、民族認(rèn)同、文化認(rèn)同。(時(shí)空觀念、唯物史觀、歷史解釋、史料實(shí)證、家國(guó)情懷)
本單元教材主要內(nèi)容：
本單元由三節(jié)正課組成。
19世紀(jì)中期，完成了工業(yè)革命的英、法等國(guó)，資本主義經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展。西方列強(qiáng)為了開拓海外市場(chǎng)和掠奪生產(chǎn)資料，把侵略擴(kuò)張的矛頭指向幅員遼闊的中國(guó)。1840年，英國(guó)發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，清政府被迫簽訂《南京條約》，中國(guó)開始淪為半殖民地半封建社會(huì)。1856年，英法聯(lián)合發(fā)動(dòng)了第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，進(jìn)一步加劇了中國(guó)的社會(huì)危機(jī)。
在內(nèi)憂外患中，洪秀全領(lǐng)導(dǎo)的太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)爆發(fā)了。這是一次規(guī)模宏大的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)，席卷了大半個(gè)中國(guó)，沉重打擊了清朝統(tǒng)治者和外國(guó)侵略勢(shì)力。
單元大概念架構(gòu)
19世紀(jì)中期，英、法等西方列強(qiáng)接連發(fā)動(dòng)侵略中國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)的主權(quán)獨(dú)立和領(lǐng)土完整不斷遭到破壞，西方列強(qiáng)與中華民族的矛盾激化。19世紀(jì)70年代以后，列強(qiáng)對(duì)華侵略加劇，中華民族危機(jī)日益深重。
中國(guó)人民為反抗列強(qiáng)侵略，爭(zhēng)取民族獨(dú)立，進(jìn)行了英勇的斗爭(zhēng)，開始了救亡圖存的探索。太平天國(guó)起義沉重打擊了清王朝統(tǒng)治和外國(guó)侵略勢(shì)力。
3、整體教學(xué)流程透視
（1）課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)以科學(xué)性、趣味性、靈活性和啟發(fā)性原則，通過視頻、圖片等方式，采用設(shè)疑、懸念導(dǎo)入法、直觀導(dǎo)入法、開門見山法、直接破題法、溫故知新等方法導(dǎo)學(xué)激趣。
（2）導(dǎo)入新課后，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)科核心素養(yǎng)，明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)和要求，明晰地讓學(xué)生知道通過本節(jié)學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，形成何種能力，從而進(jìn)入自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
（3）自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生整體感知教材，對(duì)基本史實(shí)有一定了解，再對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)預(yù)習(xí)，標(biāo)畫重點(diǎn)內(nèi)容。
（4）小組合作，問題探究要圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容展開，教師要把教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題交給學(xué)生去小組討論、合作探究。教師可先提出問題引導(dǎo)學(xué)生探究。
（5）當(dāng)堂檢測(cè)，著重在于以各種形式檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，可以通過口答、自背、做題等方式完成。根據(jù)課堂情況，靈活掌控教學(xué)環(huán)節(jié)，每節(jié)課至少留出3至5分鐘進(jìn)行測(cè)驗(yàn)訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。做到堂堂清，不欠賬。
4、本單元教材體例
（1）設(shè)計(jì)導(dǎo)語激發(fā)興趣，引出重點(diǎn);
（2）設(shè)計(jì)插圖增強(qiáng)感染力;
（3）設(shè)計(jì)正文宋體內(nèi)容明確基本知識(shí);
（4）設(shè)計(jì)正文楷體內(nèi)容補(bǔ)充說明;
（5）設(shè)計(jì)相關(guān)史事教會(huì)學(xué)生提煉有效信息;
（6）設(shè)計(jì)“問題思考”欄目，引起探究興趣，激發(fā)學(xué)生思考;
（7）設(shè)計(jì)“材料研讀”培養(yǎng)學(xué)生研讀材料的能力，活學(xué)活用;
（8）設(shè)計(jì)“課后活動(dòng)”培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力;
（9）設(shè)計(jì)“知識(shí)拓展”，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。
一、教學(xué)目標(biāo)：
八年級(jí)學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲以及表現(xiàn)欲。經(jīng)過一年中國(guó)古代史歷史的學(xué)習(xí)，具備自主學(xué)習(xí)及合作探究的能力。本單元屬于中國(guó)近代史部分，學(xué)生在書籍、影視作品中對(duì)此已有簡(jiǎn)單了解，但是對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)等爆發(fā)的原因理解不夠，對(duì)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)失敗的原因理解不透徹，在教學(xué)過程中適當(dāng)材料補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證、歷史解釋、唯物史觀等。同時(shí)，教師要注重活躍課堂氣氛，充分利用圖片、視頻等創(chuàng)設(shè)歷史情境，再現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)史場(chǎng)景，將學(xué)生帶入歷史現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生深切地感受這些歷史事件給中華民族帶來的影響。
二．學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：林則徐虎門銷煙；中英《南京條約》的內(nèi)容及影響；《天津條約》和《北京條約》的主要內(nèi)容及其對(duì)中國(guó)的危害；俄國(guó)侵占我國(guó)北方大片領(lǐng)土；太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)興起的原因和功績(jī)、《天朝田畝制度》、《資政新篇》。
難點(diǎn)：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因；《南京條約》的影響；第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)和擴(kuò)大；太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)由盛轉(zhuǎn)衰最終失敗的原因。
（第3課時(shí)）《第3課 太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
課程標(biāo)準(zhǔn) 了解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的興衰。
素養(yǎng)目標(biāo) 1.了解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的興衰史實(shí)；掌握《天朝田畝制度》《資政新篇》的內(nèi)容及評(píng)價(jià)(史料實(shí)證、時(shí)空觀念、歷史解釋、唯物史觀)（重點(diǎn)）2.通過小組討論和探究分析，掌握太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的歷史意義和階級(jí)局限性。(唯物史觀、歷史解釋)（重點(diǎn)、難點(diǎn)）3.通過本課學(xué)習(xí)，感悟近代中國(guó)農(nóng)民階級(jí)面對(duì)列強(qiáng)侵略和清政府壓迫的反抗斗爭(zhēng)精神。(家國(guó)情懷)
教材分析 太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)發(fā)生在清朝晚期出現(xiàn)統(tǒng)治危機(jī)之時(shí)，這也是近代西方列強(qiáng)對(duì)華侵略的早期，中國(guó)開始淪為半殖民地半封建社會(huì)，階級(jí)矛盾與民族矛盾不斷升級(jí)。太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)作為鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后農(nóng)民階級(jí)的一次規(guī)模浩大的斗爭(zhēng)，不僅沉重打擊了清王朝的封建統(tǒng)治，而且打擊了外國(guó)侵略勢(shì)力，具有反封建和反侵略的雙重特點(diǎn)。本課有三個(gè)子目，即“洪秀全與金田起義”“定都天京”“天京陷落”。三個(gè)子目按時(shí)序呈遞進(jìn)關(guān)系，展示了太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)從興起、興盛到衰落、失敗的歷程。最后，對(duì)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)從性質(zhì)和局限性與進(jìn)步性兩方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)，明確了這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)在中國(guó)近代歷史中的地位。本課關(guān)鍵詞：金田起義、《天朝田畝制度》、天京事變?yōu)榱吮阌诮虒W(xué)，依據(jù)大單元教學(xué)理念和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將本課整合為四部分：一：天國(guó)夢(mèng)起——太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的背景二：天國(guó)夢(mèng)興——太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的興起三：天國(guó)夢(mèng)碎——太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的衰敗四：天國(guó)夢(mèng)醒——太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)失敗原因與教訓(xùn)
學(xué)情分析 八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的方法,有了一定的分析、理解能力,但是他們聯(lián)系前后知識(shí)的思維還較差。因此,在本課教學(xué)中,教師應(yīng)采用圖示、材料分析等教學(xué)方法,使學(xué)生更好地理解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的歷史意義和失敗的原因,突破本課重難點(diǎn),提升學(xué)生分析、歸納的能力。
教學(xué)方法 材料分析法、討論法、閱讀教材，提取信息法、合作交流法
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課 【導(dǎo)入新課】PPT展示：思考：人民英雄紀(jì)念碑上為什么刻上了這樣一幅浮雕？提示：以金田起義為開端的太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)，是近代規(guī)模最大的一次農(nóng)民起義。今天就讓我們帶著這些疑惑，走進(jìn)第3課：太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)。（席卷大半個(gè)中國(guó)的一曲悲歌） 讀圖，思考問題。 通過圖片，創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)，進(jìn)入本課。
講授新課（一） 任務(wù)一、天國(guó)夢(mèng)起——太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的背景（一）、原因【合作探究】展示史料，引導(dǎo)學(xué)生分析太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的原因？ 材料一：馬克思曾指出：“推動(dòng)這次大爆炸（即太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)）的毫無疑問是英國(guó)的大炮。”鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后傳統(tǒng)手工業(yè)破產(chǎn)，白銀大量外流。材料二: 清政府為了支付戰(zhàn)爭(zhēng)賠款和軍費(fèi)開支，極力搜刮?！柏澒偕跤趶?qiáng)盜，酷吏無異虎狼，民之財(cái)盡矣，民之苦極矣！”1843—1850年規(guī)模較大的群眾暴動(dòng)有70余起，遍及十幾個(gè)省。材料三：1846年——1850年,兩廣地區(qū)水、旱、蟲災(zāi)不斷，廣大勞動(dòng)人民陷于饑餓和死亡的困境。（二）洪秀全結(jié)合下列資料簡(jiǎn)述洪秀全生平。洪秀全早年（1814-1851）上篇：1814年出生于廣東花縣一農(nóng)民家庭，乳名火秀，后自己改名秀全。7歲進(jìn)私塾，天資聰慧，熟讀四書五經(jīng)及其他古籍。16歲因家境貧困輟學(xué)。18歲受聘為本村私塾教師，一面教書，一面讀書。從16歲第一次到廣州參加秀才考試，直至1843年，四次科考，四次落第，成為一名高齡的落第童生?！幾园讐垡涂傊骶帯吨袊?guó)通史·第十一卷·近代前編》講述：第四次科舉考試落第后，洪秀全大病一場(chǎng)，之后他決心不再考了，并作詩言志。手握乾坤殺伐權(quán)，斬邪留正解民懸。眼通西北江山外，聲震東南日月邊。展爪似嫌云路小，騰身何怕漢程偏。風(fēng)雷鼓舞三千浪，易象飛龍定在天。——轉(zhuǎn)引自茅家琦主編《太平天國(guó)通史》提問：從中看出洪秀全的志向是什么？（三）、洪秀全創(chuàng)立“拜上帝會(huì)”學(xué)生回答后，教師強(qiáng)調(diào)：面對(duì)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，洪秀權(quán)要“手握乾坤殺伐權(quán)，斬邪留正解民懸”，就是推翻清政府，救民于水火！怎么來做呢？手中一本從廣州街頭傳教士處獲得的宣傳基督教的《勸世良言》，給了他啟發(fā)。之后的洪秀全有哪些舉動(dòng)呢？結(jié)合下列資料講述。洪秀全早年（1814-1851）下篇：1843年創(chuàng)立“拜上帝會(huì)”，并在廣州傳教。1844年與馮云山轉(zhuǎn)至廣西傳教。后來先后寫下《原道救世歌》《原道醒世訓(xùn)》《原道覺世訓(xùn)》等文宣傳自己的思想。1851年在廣西桂平金田村發(fā)動(dòng)金田起義，建國(guó)號(hào)“太平天國(guó)”，發(fā)動(dòng)了反清的太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)。——摘編自白壽彝總主編《中國(guó)通史·第十一卷·近代前編》提問：洪秀全提出要“解民懸”。是什么造成了當(dāng)時(shí)的“民懸”？面對(duì)“民懸”，人民的態(tài)度又是怎樣的？講述：這就是洪秀全的“人間天國(guó)夢(mèng)”！最初，洪秀全在自己的家鄉(xiāng)花縣傳教，他的族弟洪仁玕和同學(xué)馮云山最先參加進(jìn)來。1844年，洪秀全與馮云山離開家鄉(xiāng)到廣西紫荊山區(qū)傳教。為何到這一地區(qū)？這一地區(qū)土地貧瘠，人們謀生困難（多以燒炭種田為生），盜匪橫行，民不聊生。而桂平縣位于西江流域附近，說粵語。這些，讓洪秀全具備了有利條件。他承諾：有飯同吃，有錢同使，有房同住，有福同享，大家都是兄弟姐妹，上帝的子孫，對(duì)窮苦人來說，無異于“久旱逢甘霖”，跟隨洪秀全，即有希望實(shí)現(xiàn)“人間天國(guó)夢(mèng)”。正如陳旭麓《近代中國(guó)社會(huì)的新陳代謝》中所說：“太平天國(guó)在尋找他們，他們也在尋找太平天國(guó)?！薄鞍萆系蹠?huì)”的會(huì)眾發(fā)展迅速。經(jīng)過多年的醞釀，一場(chǎng)以“拜上帝會(huì)”為組織的規(guī)模浩大的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)呼之欲出?！倦A段小結(jié)】太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的背景。根本原因:腐朽的封建統(tǒng)治和沉重的剝削導(dǎo)致階級(jí)矛盾激化外部原因：外國(guó)資本主義侵略，民族矛盾激化直接原因：自然災(zāi)害嚴(yán)重主觀原因：洪秀全創(chuàng)立拜上帝會(huì)（組織和思想準(zhǔn)備） 提示：①外因：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，外國(guó)資本主義的入侵，加劇民族矛盾。②內(nèi)因：清政府統(tǒng)治腐朽，剝削加重，階級(jí)矛盾激化。（根本原因）③直接原因：自然災(zāi)害嚴(yán)重。（直接原因）提示：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后清政府與英國(guó)簽訂了《南京條約》，里面就規(guī)定了大量的賠款，這也就加重了人民的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致民族矛盾還有階級(jí)矛盾越來越嚴(yán)重，再加上兩廣地區(qū)天災(zāi)不斷。導(dǎo)致各地的農(nóng)民起義不斷地發(fā)生。 通過閱讀史料，提取有效歷史信息，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證、歷史解釋核心素養(yǎng)。從我們首先想了解的“洪秀全是誰”出發(fā)，去尋找其人與其時(shí)的關(guān)聯(lián)。通過人與時(shí)勢(shì)的交織，讓學(xué)生理解一個(gè)歷史事件發(fā)生的原因中其人與其時(shí)之間的緊密關(guān)系。
講授新課（二） 任務(wù)二、天國(guó)夢(mèng)興——太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的興起（一）起義的爆發(fā)：金田起義【播放視頻】金田起義請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的整理講述太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)是如何爆發(fā)的。出示課本中的太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)形勢(shì)圖，讓學(xué)生盡可能結(jié)合地圖講述。（二）初建政權(quán):永安建制思考：永安建制后形成的太平天國(guó)政權(quán)領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)有何特點(diǎn)？有何利弊？材料：攻克永安后，洪秀全封楊秀清為東王，蕭朝貴為西王，馮云山為南王，韋昌輝為北王，石達(dá)開為翼王。所封諸王均受東王節(jié)制。太平天國(guó)初步建立起政權(quán)組織。我們管這一發(fā)展階段叫做“永安建制”，時(shí)間是1851年。（三）定都天京（壯大）材料：852年春,太平軍從永安突圍北上,先后圍困桂林、長(zhǎng)沙,攻克武昌。雖然馮云山、蕭朝貴在進(jìn)軍途中犧牲,但隊(duì)伍發(fā)展至50萬人。次年春,太平軍放棄武昌,分水陸兩路,沿長(zhǎng)江東下。1853年3月,攻占南京,將南京改名為天京,作為都城。教師提問：定都天京有什么意義？（四）頒布《天朝田畝制度》凡分田，照人口，不論男婦，算其家人口多寡，人多則多分，人寡則分寡，雜以九等?！蔡煜绿?，天下人同耕。此處不足，則遷彼處，彼處不足，則遷此處。凡天下田，豐荒相通。此處荒，則移彼豐處，以賑此荒。彼處荒，則移此豐處，以賑彼荒處?！短斐锂€制度》教師提問：《天朝田畝制度》的核心內(nèi)容？能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？如何評(píng)價(jià)《天朝田畝制度》？（五）高潮——北伐、西征閱讀教材第16頁相關(guān)內(nèi)容,歸納太平軍北伐和西征的目的、結(jié)果和意義。材料：太平軍北伐橫掃五省，進(jìn)逼天津！京城大亂，數(shù)十萬人出逃！咸豐哀嘆，欲步崇禎后塵！可惜孤軍深入，最終失敗 ！太平軍西征：太平天國(guó)其疆域最廣闊之時(shí)曾占有中國(guó)半壁江山，其勢(shì)力發(fā)展到18個(gè)省，太平天國(guó)實(shí)際控制的區(qū)域發(fā)展到23個(gè)府州，總共面積一百五十多萬平方公里。學(xué)生回答問題后，歸納：(1)目的:推翻清朝統(tǒng)治和鞏固政權(quán)。(2)結(jié)果:北伐軍曾逼近天津,最后全軍覆沒;西征戰(zhàn)場(chǎng)則取得重大勝利。(3)意義:標(biāo)志著太平天國(guó)在軍事上進(jìn)入全盛時(shí)期。【難點(diǎn)突破】太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)為何發(fā)展迅猛？材料1 群眾有了共同的動(dòng)力和革命信仰, 使得他們能夠團(tuán)結(jié)一致, 愿為在人間建設(shè)這一天國(guó)而奮斗和犧牲。材料2 太平軍在進(jìn)軍途中，堅(jiān)決鎮(zhèn)壓官僚地主，焚燒衙門、田契，而對(duì)于人民群眾則愛護(hù)備至，把衣物給貧民，謂將來免租賦三年。 ——白壽彝《中國(guó)通史》材料3：二月初一日出省，帶兵一百名，如駐馬嵬坡，皆不愿走也；路上募一百名，又如石壕吏，未走先哭。乃于十二日甫抵武宣，而教匪偷越紫禁山而來，如虎兕出柙。……方到時(shí)縣官一人，一縣皆空，而紛紛向西逃者渡江船無歇時(shí)。問縣（官）劉作肅有何準(zhǔn)備？答云‘只有一繩’，則大哭。我何等福氣……” 【教學(xué)過渡】軍事征戰(zhàn)和制度建設(shè)上取得的重大成就，讓洪秀全等太平天國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人沖昏了頭腦，他們開始享樂腐化，爭(zhēng)權(quán)奪利，一場(chǎng)席卷太平天國(guó)的暴風(fēng)雨即將開始。 學(xué)生閱讀地圖，觀看視頻，結(jié)合教材，了解金田起義。永安建制的利弊：1.依照舊的封建體制進(jìn)行內(nèi)政建設(shè)，具有濃厚的封建性。2.初期，利于領(lǐng)導(dǎo)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)。3.為天王和東王的爭(zhēng)權(quán)埋下了隱患。意義：標(biāo)志著太平天國(guó)正式建立起與清政府對(duì)峙的政權(quán)。核心內(nèi)容：規(guī)定不分男女，按人口和年齡平均分配土地；不能實(shí)現(xiàn)：它具有絕對(duì)平均主義思想，嚴(yán)重脫離了中國(guó)的實(shí)際，無法調(diào)動(dòng)農(nóng)民的積極性，在當(dāng)時(shí)的環(huán)境下無法真正實(shí)施。1.進(jìn)步性：是太平天國(guó)的革命綱領(lǐng)，要求廢除封建地主土地所有制，是幾千年來農(nóng)民反封建斗爭(zhēng)的思想結(jié)晶。2.局限性：空想性：絕對(duì)平均主義，嚴(yán)重脫離實(shí)際；落后性：追求小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，違背社會(huì)發(fā)展潮流。學(xué)生活動(dòng):閱讀教材,回答問題。《天朝田畝制度》對(duì)于發(fā)動(dòng)和鼓舞廣大農(nóng)民起來參加反封建斗爭(zhēng)起了積極作用；太平軍的政策贏得民眾支持；說明了清軍喪失斗志，而太平軍則士氣高昂、所向披靡。 培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力以及“時(shí)空觀念”的學(xué)科核心素養(yǎng)。分析史料,使學(xué)生掌握“論從史出、史論結(jié)合”的歷史學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生從材料中提取、歸納關(guān)鍵信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證的歷史核心素養(yǎng)。通過討論合作的方式，讓學(xué)生深入地了解《天朝田畝制度》，認(rèn)識(shí)到《天朝田畝制度》的不符合實(shí)際，無法實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考并表達(dá)自己主張的能力。培養(yǎng)學(xué)生意識(shí)到符合歷史發(fā)展現(xiàn)實(shí)的綱領(lǐng)文獻(xiàn)才能運(yùn)行的唯物史觀。提高學(xué)生從材料中提取、歸納關(guān)鍵信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證的歷史核心素養(yǎng)。
講授新課（三） 任務(wù)三、天國(guó)夢(mèng)碎——太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的衰?。ㄒ唬┨炀┦伦儯ㄞD(zhuǎn)折）材料：定都天京后，洪秀全大興土木，挑選嬪妃，儀衛(wèi)輿馬，無不奢華。還頒布了一套“貴賤宜分上下，制度必判尊卑”的禮制。 ——馬工程《中國(guó)近代史》提問：上面材料說明什么？材料：天京事變后，太平天國(guó)元?dú)獯髠繗獾吐?，太平軍?nèi)部流傳這樣的順口溜：“天父殺天兄，總歸一場(chǎng)空，打打包裹回家轉(zhuǎn)，還是做長(zhǎng)工”?！_爾綱《論洪秀全》請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，通過圖示歸納天京事變的時(shí)間、經(jīng)過和影響。(1)時(shí)間:(2)經(jīng)過:(3)影響:（二）重整國(guó)政——洪仁玕《資政新篇》師：天京事變使太平天國(guó)由盛轉(zhuǎn)衰。為了改變不利局面，洪秀全大膽起用新人，封洪仁玕為干王，總理朝政；提拔陳玉成、李秀成等一批青年將領(lǐng)。師：洪仁玕總理朝政后，采取什么措施重振朝綱？材料　《資政新篇》的內(nèi)容:政治上,向西方學(xué)習(xí),以法治國(guó),官吏由選舉產(chǎn)生;經(jīng)濟(jì)上,發(fā)展工商業(yè),獎(jiǎng)勵(lì)技術(shù)發(fā)明;文教上,設(shè)立新式學(xué)堂;外交上,主張與外國(guó)平等交流,但不準(zhǔn)干涉中國(guó)?！幾悦┘溢取短教靽?guó)史研究》閱讀課本，歸納《資政新篇》的內(nèi)容、影響與評(píng)價(jià)。學(xué)生回答評(píng)價(jià)后教師歸納：積極影響：先進(jìn)的中國(guó)人最早提出帶有資本主義色彩的改革方案反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)人向西方尋求真理和探索救國(guó)救民道路的迫切愿望。消極影響：1缺乏社會(huì)基礎(chǔ)和實(shí)施條件，以及當(dāng)時(shí)處于戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境，未能真正實(shí)施。沒有涉及農(nóng)民土地問題得不到農(nóng)民支持?！竞献魈骄俊扛鶕?jù)材料結(jié)合所學(xué)，比較《天朝田畝制度》和《資政新篇》的異同（尤其在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面）？?jī)烧咧g關(guān)系如何？【播放視頻】比較《天朝田畝制度》和《資政新篇》材料1 蓋天下皆是天父上主皇上帝一大家，天下人人不受私，物物歸上主，則主有所運(yùn)用，天下大家處處平均，人人飽暖矣?！短斐锂€制度》材料2 興銀行。倘有百萬家財(cái)者，先將家資契式稟報(bào)入庫，然后準(zhǔn)頒150萬銀紙，刻以精細(xì)花草，蓋以國(guó)印圖章，或銀貨相易，或紙銀相易，皆準(zhǔn)每?jī)扇∠⑷濉?...此舉大利于商賈士民，出入便于攜帶。——《資政新篇》學(xué)生討論后回答：相同點(diǎn):不同點(diǎn):（三）安慶陷落與上海受挫教師講述：陳玉成、李秀成協(xié)同作戰(zhàn)，先后取得浦口、三河大捷，但未能從根本上改變軍事上的不利局面。1860年，曾國(guó)藩的湘軍包圍安慶，陳玉成、李秀成救援失敗，陳玉成被俘就義，安慶陷落。1861年，李秀成攻克杭州，進(jìn)逼上海，遭到華爾的洋槍隊(duì)與李鴻章的淮軍的抵抗和反撲。（四）天京陷落材料：1862年，湘軍圍困天京，李秀成回師救援。1864年夏，洪秀全在天京病逝。7月3日，地保城失守，敵軍居高臨下，整日炮轟，并加緊挖掘地道，埋炸藥破城。19日，湘軍炸塌城墻，攻入城內(nèi)，與太平軍展開巷戰(zhàn)。最后，太平軍將士點(diǎn)燃炸藥，與敵人、與天王府同歸于盡，為一直努力建立的天國(guó)流盡最后一滴血。教師講述：天京陷落標(biāo)志著轟轟烈烈的太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的失敗。（五）太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的影響材料1：太平天國(guó)占據(jù)了清王朝大片江山。西方侵略者強(qiáng)迫清政府簽訂了一系列不平等條約，攫取了許多侵略權(quán)益。但太平天國(guó)不予承認(rèn)，這就使西方列強(qiáng)把中國(guó)迅速殖民地化的陰謀大大推遲了。正是由于中國(guó)人民前仆后繼、堅(jiān)持反侵略斗爭(zhēng)的結(jié)果。 ——摘編自胡繩《從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到五四運(yùn)動(dòng)》材料2：太平天國(guó)揭開了中國(guó)民主革命的序幕；推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展；……打破了清朝的統(tǒng)治機(jī)器，為辛亥革命鋪平了道路。 ——羅爾綱《太平天國(guó)史》材料3：太平軍三次攻破揚(yáng)州，使“揚(yáng)州因死尸堆積如山，不堪其臭……官軍埋尸，有一二里之長(zhǎng)。”占領(lǐng)南京后，“有倉卒路遇者俱被殺，城初破，尸橫街巷皆滿?！碧杰姟懊恐烈惶?，即肆意擄掠，必招本地?zé)o賴為眼目，就富家大小，以次搜索。有預(yù)為埋藏者，亦十不免一?！狈治鎏教靽?guó)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的影響？ 提示：領(lǐng)導(dǎo)人開始享樂腐化。(1)時(shí)間:1856年秋。(2)過程：洪楊矛盾―→韋昌輝濫殺―→洪處死韋―→石達(dá)開出走。(3)影響:楊秀清被殺，韋昌輝被處死，石達(dá)開率部出走，太平軍損失慘重,人心士氣受到嚴(yán)重影響。天京事變使太平天國(guó)由盛轉(zhuǎn)衰。學(xué)生活動(dòng):閱讀教材,回答問題。洪仁玕寫成《資政新篇》，提出向西方學(xué)習(xí)、改革內(nèi)政等一系列政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交主張，得到洪秀全的贊賞。但由于受到當(dāng)時(shí)歷史條件的限制，《資政新篇》未能付諸實(shí)踐。相同點(diǎn):①二者都是太平天國(guó)頒布的政治綱領(lǐng);②都具有反封建的革命性;③都沒有能夠?qū)嵭?。不同點(diǎn):①《天朝田畝制度》違背了社會(huì)發(fā)展的規(guī)律；②《資政新篇》受當(dāng)時(shí)客觀條件限制，不可能真正實(shí)行。提示：（1）太平天國(guó)起義是中國(guó)歷史上規(guī)模最宏大的一次農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)；（2）它沉重地打擊了清朝的統(tǒng)治和外國(guó)資本主義侵略勢(shì)力；（3）對(duì)中國(guó)近代民主革命有重要影響，客觀上對(duì)中國(guó)社會(huì)的發(fā)展起了推動(dòng)作用，譜寫了中國(guó)近代史上壯烈的一章；對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)造成了巨大的破壞。 本部分的設(shè)計(jì)力圖讓學(xué)生在頭腦中形成一條清晰的時(shí)間線，串起太平天國(guó)14年的興衰歷程。但又要注意突出在這條時(shí)間線上的重要事件對(duì)運(yùn)動(dòng)所起到的作用和影響。通過點(diǎn)線結(jié)合，讓學(xué)生了解歷史事件曾經(jīng)的存在狀態(tài)，也試著引導(dǎo)學(xué)生在歷史的時(shí)間線上思考事件對(duì)當(dāng)時(shí)及后世的作用。通過曲線圖的方式再次梳理歸納太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納問題的能力和時(shí)空觀念。通過史料的分析，使學(xué)生深入了解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的影響，提高學(xué)生從材料中獲取有效信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合的歷史學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證的歷史核心素養(yǎng)。
教授新課（四） 任務(wù)四、天國(guó)夢(mèng)醒——太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)失敗原因與教訓(xùn)（一）太平天國(guó)失敗之根源結(jié)合材料分析太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)覆亡的原因。你從中有何啟示？(學(xué)生分組討論回答問題后，教師進(jìn)行總結(jié)歸納)材料一：太平天國(guó)禁止了鴉片，卻采用了宗教;不建設(shè)民國(guó)，而建設(shè)天國(guó)。 ——李大釗材料二：綱領(lǐng)：《天朝田畝制度》平均分配；《資政新篇》發(fā)展資本主義；民謠：天父殺天兄，江山打不通。打起包裹回家轉(zhuǎn)，依舊做長(zhǎng)工。材料三：“現(xiàn)在說到我朝禍害之源，即洋人助妖之事，自我軍兩位勇猛王爵英王、翼王死后，我軍確受重大損失，但如洋人不助敵軍，則吾人斷可長(zhǎng)久支持。”——引自《洪仁環(huán)自述》師：(1)失敗原因：①(主觀)根本原因——農(nóng)民階級(jí)的局限性(無法提出切合實(shí)際的革命綱領(lǐng)，無法制止和克服領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)的腐敗，也無法長(zhǎng)期保持領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)的團(tuán)結(jié))。②(客觀)中外反動(dòng)勢(shì)力的聯(lián)合鎮(zhèn)壓(李秀成進(jìn)逼上海時(shí)，遭到華爾的洋槍隊(duì)和李鴻章的淮軍的聯(lián)合抵抗和反撲)。(2)啟示：階級(jí)和時(shí)代存在局限性，農(nóng)民階級(jí)不能領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命取得勝利。（二）太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的教訓(xùn)太平天國(guó)起義是中國(guó)歷史上規(guī)模最宏大的一次農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)。它堅(jiān)持斗爭(zhēng)14年，轉(zhuǎn)戰(zhàn)大半個(gè)中國(guó)，沉重地打擊了清朝的統(tǒng)治和外國(guó)侵略勢(shì)力，譜寫了中國(guó)近代史上壯烈的一章。①太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)？②太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的教訓(xùn)？ 實(shí)質(zhì)：第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)和擴(kuò)大組織基礎(chǔ)：領(lǐng)導(dǎo)者缺乏革命進(jìn)取心，逐漸腐化；內(nèi)部分裂；指導(dǎo)思想：缺乏科學(xué)理論指導(dǎo)，現(xiàn)有制度也執(zhí)行不了；群眾基礎(chǔ)：脫離人民群眾。指性質(zhì)：太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)是一場(chǎng)反封建反侵略的農(nóng)民革命戰(zhàn)爭(zhēng)；教訓(xùn)：農(nóng)民階級(jí)由于自身局限性，不能領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命取得勝利。 通過對(duì)史料分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到農(nóng)民階級(jí)的局限性是太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)失敗的根本原因，提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證、歷史解釋、唯物史觀的歷史核心素養(yǎng)。
課堂小結(jié) 太平天國(guó)革命是中國(guó)歷史上規(guī)模最大的農(nóng)民革命，有力地打擊了清王朝的封建統(tǒng)治和外國(guó)的侵略，促進(jìn)了封建社會(huì)的崩潰，阻止了中國(guó)殖民化的進(jìn)程，在中國(guó)歷史上留下極其重要的一頁。國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)，就像周總理所言，讓我們?yōu)橹腥A之崛起而讀書，為祖國(guó)貢獻(xiàn)自己的微薄之力吧！ 總結(jié)歸納，促使知識(shí)內(nèi)化。
課堂練習(xí) 1、太平天國(guó)頒布了《天朝田畝制度》，想建立“有田同耕，有飯同食，有衣同穿，有錢同使，無處不均勻，無人不飽暖”的理想社會(huì)，反映了農(nóng)民階級(jí)（ ）A．要求得到土地的強(qiáng)烈愿望 B．向西方學(xué)習(xí)的意愿C．具有盲目排外的落后性 D．對(duì)清政府的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清【答案】A2、羅爾綱在《太平天國(guó)史綱》中寫道：“正在這樣的一個(gè)決定兩個(gè)壁壘最終命運(yùn)的關(guān)頭，太平軍方面乃有內(nèi)訌的大事變發(fā)生。太平軍自己來摧殘自己的勢(shì)力，使敵人有機(jī)會(huì)重新抬起頭來向自己壁壘反攻，終歸把自己撲滅了去?！辈牧现械摹按笫伦儭碑a(chǎn)生的主要影響是（ ）A．使太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)由盛轉(zhuǎn)衰 B．沉重打擊了中外反動(dòng)勢(shì)力C．標(biāo)志著太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)失敗 D．動(dòng)搖了清政府的統(tǒng)治基礎(chǔ)【答案】A3．在太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)中，西方侵略者領(lǐng)導(dǎo)與指揮的“洋槍隊(duì)”，和清政府共同鎮(zhèn)壓太平軍，這說明（ ）A．太平軍已攻陷北京城 B．清軍已沒有抵抗能力C．外國(guó)勢(shì)力開始侵華 D．中外反動(dòng)勢(shì)力勾結(jié)【答案】D 檢測(cè)課堂教學(xué)效果。
課后反思 在此課的講授中，重點(diǎn)是圍繞對(duì)史實(shí)的講解，讓學(xué)生明白太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)“其興也勃焉，其亡也忽焉”的原因以及給我們的歷史教訓(xùn)。通過導(dǎo)學(xué)、分組討論、史料分析等各種形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及分析、解讀史料的能力。同時(shí)要注重改進(jìn)自己在教學(xué)過程中存在的問題，比如：史料的選取和解讀不夠精確；對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不夠靈活等，都是需要在以后的教學(xué)中得到改進(jìn)，從此，進(jìn)一步提高自己的教育教學(xué)水平和能力。 反思得失，不斷前進(jìn)。
附1：板書設(shè)計(jì)
【歷史解釋】
太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)具有哪些新的特點(diǎn)（鮮明的時(shí)代性）？
新使命：太平天國(guó)起義是中國(guó)歷史上一次偉大的反封建反侵略的農(nóng)民革命戰(zhàn)爭(zhēng)。
讀
解
標(biāo)
課
元
單
壹
析
分
材
教
元
單
貳
標(biāo)
目
習(xí)
學(xué)
元
單
叁
計(jì)
設(shè)
學(xué)
教
元
單
肆
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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