資源簡介

“創新永無止境 ”
跨學科教學典型活動案例
授課學校： 授課教師：
教學內容： 創新永無止境
——上九天“嫦娥”攬月，踏星河“科創”筑夢
教學年級： 九年級
中小學教育資源及組卷應用平臺
21世紀教育網(www.21cnjy.com)
一、活動功能
（一）幫助學生搭建學習支架，促進新知理解的效率與深度
教育部制定的《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》在“優化課程內容結構”方面明確指出，要“設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求”，充分體現了新課標下初中道德與法治課程堅持創新導向，“強化課程綜合性和實踐性，推動育人方式變革，著力發展學生核心素養”。本活動以統編人教版九年級上冊第二課第二框“創新永無止境”為例，將“跨學科融合”思想落實到具體的教學設計當中，關注主體知識結構，整合課堂活動，從而提高學生的課堂學習效率。具體而言，在進行“創新永無止境”教學設計時，可以預見的是，學生在缺少國際視野和相關物理、歷史知識的情況下，很難通過文件直接提煉出既有概念蘊含的必然性。因此需要教師從學生主體的角度思考，利用學生在相關學科中已經構建的知識結構，為學生搭建學習“支架”。以學生應掌握的道德與法治學科知識點為核心，整合學生易于理解的物理、歷史、地理和語文等學科學習內容，以“跨學科課堂活動”的形式，引導學生把握核心知識的突破點。
（二）緊密圍繞學科核心素養，體現豐富的課程育人價值
把握好道德與法治課的主陣地作用，有效率地實現跨學科綜合育人，需要在深入挖掘各學科思政資源的過程中，理清各學科核心素養中蘊含的一致性。在整合相關教學內容的過程中，可以發揮物理、歷史、地理和語文等學科在學科核心素養方面能夠產生的協同作用，通過具體的課堂教學內容設計，實現綜合性的育人價值。相關核心素養切入點如下表所示。
學科 核心素養 主要表現
道德與法治 政治認同
責任意識 法治觀念 道德修養 健全人格 知道創新是中華民族最鮮明的民族稟賦，認同我國建設世界科技創新強國的必要性和舉措；通過對科技創新、教育的重要性的學習，理解科教興國戰略的現實意義。
培養創新精神，同時增強自身的責任感和使命感，努力成為創新型人才，立志為國家創新事業的發展作出自己的貢獻。 懂得尊重和保護知識產權。 在感受中國創新成就中培養民族自豪感，堅定文化自信，熱愛科學、熱愛創新。懂得尊重和保護知識產權。 增強敢為人先、敢于冒險的勇氣和自信。培養探索新知的好奇心和挑戰權威的批判精神。培養承擔挫折的堅強意志和溝通合作的團隊精神。
物理 物理觀念 科學態度與責任 初步了解月球的物理特性和天文現象（如潮汐鎖定），在探究嫦娥六號任務的難點時樹立科學的物質觀、運動觀、時空觀。 能夠對嫦娥六號的任務流程和科技挑戰抱有嚴謹態度。 尊重和保護知識產權，對科學事業的進步負責。
歷史 歷史解釋 歷史思維、歷史方法 歷史意識、歷史價值觀 歷史責任感 在討論嫦娥六號任務的難點時，學生需要了解中國探月工程的歷史背景和發展，這有助于他們客觀地認識和評判歷史事件。 對比大航海時代放棄探索的歷史教訓得出現代太空探索的意義。 撰寫調研報告，探討國家和企業如何發展航天事業，學生在撰寫報告的過程中，運用歷史思維方法，分析歷史和現實中的問題，提出自己的見解和解決方案。 立足嫦娥工程立項20周年的背景，討論嫦娥工程的重要性、必要性，培養了對國家科技進步和文化傳承的的自豪感和使命感。 學生通過分析探月團隊的故事，學習并弘揚了航天精神，增強了作為公民對國家發展和社會進步的責任感。
地理 區域認知 地理空間視角 人地協調觀念 家國情懷與國際視野 學生通過了解月球的地形、地貌、地質和資源，以及對月球背面的特殊地理環境和探測難點的探討，培養對月球區域特性的認知能力。 學生在探討嫦娥六號任務時，需要從空間視角理解月球背面與地球的關系，以及中繼通信的地理意義。 通過線上漫游相關博物館和科技館，學生從地理空間視角了解航天科技的發展和應用。 學生在學習探月工程對國家發展的貢獻時，理解人地協調的重要性，認識到科技活動與地理環境之間的關系。 學生在了解中國探月工程的發展歷程和成就時，增強民族自豪感，同時拓寬國際視野，理解國際合作與競爭的地理意義。
語文 語言表達與溝通能力 文學創作與表達能力 批判性思維與論證 信息整合與分析 文化理解與傳承 在小組討論和角色扮演活動中，學生需要清晰、準確地表達自己的觀點。 在準備和進行主題報告及調研報告時，學生需要運用文學創作手法來增強表達效果。 在撰寫調研報告和參與議題討論時，學生需要運用批判性思維分析問題，并提出有說服力的論證。 在搜集資料、整理信息并進行交流分享的過程中，學生需要整合不同來源的信息，并進行分析。 學生在學習中國探月工程的發展歷程、文化基因和團隊故事時，可以加深對中國航天文化和科技創新精神的理解。
（三）落實課程改革創新要求，激發學生領悟學科魅力
《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》明確指出，思政課建設要“堅持守正和創新相統一，落實新時代思政課改革創新要求，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”。在道德與法治學科的學習過程中，理論文件的學習是必不可少的，但缺少創新的理論學習容易給學生留下“拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的”印象。在道德與法治學科課堂活動設計中貫徹“跨學科融合”的理念，能夠在以下議題探究的過程中較好地滿足課改創新的要求。在把握教學內容思想性、理論性的基礎上，有針對性地融合不同學科的學習資源，激發學生參與課堂的興趣。
教材分析
《創新永無止境》是統編人教版道德與法治九年級上冊第一單元第二課第二框的內容。本框既是第二課的重點，也是第二課乃至第一單元的落腳點。在第一框初步認識創新的基礎上，本框重點引導學生全面認識我國的科技發展現狀，指導學生從不同角度（國家、企業、個人）了解怎樣建設創新型國家，培養自主創新精神和能力，為建成世界科技創新強國添磚加瓦。
本框設兩目，按照“為何建設世界科技創新強國”“怎樣建設世界科技創新強國”的邏輯展開。第一目是“創新強國”，從科技創新的重要性和必要性說明我國需要建設創新強國，并進一步說明我國為建設創新強國所堅持的戰略、道路，需要創造的條件及采取的舉措。第二目是“激發創新活力”，主要說明建設創新強國企業和個人應有的做法。
三、學情分析
青少年的思維發展特點和已有的創新體驗為其參與本課學習奠定了重要的基礎。正處于青春期的青少年學生，思維活躍、精力充沛，常有創新創造的想法和實踐。與此同時，他們在豐富的校園活動中積累了許多創新活動的經驗，形成了對創新的感性認識。
囿于知識基礎的局限和對創新的淺層次理解，青少年學生往往對于航天科技對人們日常生活的影響有一定的認識，但對于航天科技對我國的綜合國力和社會發展的深遠影響認識不足；了解我國科技發展、教育發展的部分成就，但對于我國在科技、教育等方面與西方發達國家的差距及在國際競爭中面臨的嚴峻挑戰認識不足；容易局限于從科技發明的角度理解創新，而較少從文化、制度等角度理解創新；有的學生可能會認為創新只是個體的行為，而沒有認識到創新對于人類進步、社會發展的深遠意義；有的學生會認為創新只是發明家、科技工作者的專利，而意識不到每個人都具有創新的品格和可能；他們在渴望創新的同時，可能會在創新與法律、倫理的關系問題上產生疑惑。因此，需要幫助他們形成對創新的全面、理性的認識。
四、教學方法
“情境·議題”創設下的體驗式學習：基于對情境的體驗和議題的感悟，激發學生的學習興趣，生成真情實感，促成素養落地，促進思想政治課的理論性與實踐性相統一。
“任務·問題”驅動下的探究式學習：引導學生在任務解決與問題探究的過程中，深化對知識的理解，提升關鍵能力，促進思想政治課的主導性與主體性相統一。如學生分組抽取盲盒中的資源包，站在科學家、工程師、歷史學家等不同角色立場，討論探究探月工程的價值，并進行主題報告，培養批判性思維與語言表達能力。
“合作·分享”場域下的生成式學習：通過營造“小組合作—分工協助—優勢互補”的課堂教學單位，使學生在有榜樣、有競爭、有獲得的氛圍中學習，堅持顯性教育和隱性教育相統一。如學生通過模擬參觀航天局或對葉培建院士訪談，在研學體驗和生生互動中，有思維的碰撞和生成。
“時空·感官”維度下的多樣式教學：在課堂線索的整體架構上，堅持縱向遷移與橫向布局相結合；在教學素材的片段處理上，調動學生的視覺、聽覺、觸覺等感官，促成思想政治課統一性與多樣性相統一。
“正向·逆向”思維下的辨析式教學：在案例呈現上，以中國航天事業、嫦娥工程發展敘事展示國家建設的成績，亦引導學生直面當前航天事業發展所存在的問題，并嘗試運用所學知識與生活經驗提出合理化建議，堅持建設性和批判性相統一。
“經典·通俗”風格下的互補式教學：所謂“因材施教”，就必須關注學生差異化的需求。因此，在情境、任務、問題和評價中，必須兼顧不同層次、不同特點的學生的情況，既要“高站位”，也要“接地氣”，堅持灌輸性和啟發性相統一。
“增刪·調序”處理下的結構式教學：為保證課堂教學的完整性與高效性，以主議題和主情境為線索，對教學內容進行結構化的處理，并補充關于嫦娥六號任務的背景和科學原理適當的學科知識，堅持價值性和知識性相統一。
五、教學目標
學生能夠初步了解關于月球及探月工程的科學知識，培育學生對科學探索的熱情，喚醒生涯探索興趣，培養跨學科的思維模式和解決問題的能力。
學生能夠了解中國探月工程的歷史背景、所面臨的挑戰以及取得的成就，并深刻理解探月任務對國家、社會發展的重要意義和深遠影響，增強對國家科技進步和文化傳承的認識自豪感與責任感。
加深學生對知識產權和自主創新重要性的認識，理解科技創新能力是綜合國力競爭的決定性因素。
教學過程
課題 統編人教版道德與法治九年級上冊第二課第二框“創新永無止境” 類型 跨學科課堂教學活動
所需課時 2課時
教學環節 實物、時政導入 議題一：嫦娥六號任務有多難？ 議題二：為何我們一定要去月背？ 議題二：為何我們一定要去月背？ 線上漫游指南 議題三： 誰在為“嫦娥”保駕護航？ 第1課時教師活動學生活動設計意圖【創設情境】 同學們知道老師手中的這個模型是什么嗎？這可不是地球儀，這是月球儀，而在老師手里的這個月球儀上，已經標注了嫦娥六號今年6月在月背“挖寶”的位置——就在這個地方，叫作南極-艾特肯盆地。 它是月球上已知最大、最深、最古老的撞擊坑，對我們了解月球的早期歷史和地質結構，以及今后開發利用月球資源，探索更多古老的秘密，有著重要的科研價值。 今年5月3日，嫦娥六號帶著人類首次月背采樣的任務光榮出征，在遨游太空53天后，它不負眾望、凱旋而歸。 習近平總書記在賀電中強調：“嫦娥六號在人類歷史上首次實現月球背面采樣返回，是我國建設航天強國、科技強國取得的又一標志性成果。” 今天老師將和同學們一起回顧此番嫦娥攬月之旅，探究如何建成科技創新強國！課前查閱資料，了解我國的探月工程的發展歷程及其成就，搜集嫦娥六號探月項目的相關背景資料，并在組內開展交流與分享。 【課前作業時長：20分鐘】 同學們可以觀摩教師在課上展示的月球儀，找到嫦娥六號的著陸點——南極艾特肯盆地。展示月球儀，介紹嫦娥六號任務，體現思政與地理學科融合互補，讓學生的民族自豪感自然迸發，激發學生探究新知的欲望和學習本節課的興趣。 以小組為單位，進行課前的資料收集、整理與交流，使學生提前了解本節課要學習的背景，有利于學生沉浸式體驗課堂教學的情境，提升課堂的參與度。【教師講解】 教師講解月球地理、科學知識和探月工程的歷史背景。 【議學活動】 請同學們思考以下問題： 中國的嫦娥四號首次實現了月球背面軟著陸和巡察，它是怎么做到的？能否畫出示意圖？ 鵲橋二號中繼星的任務軌道與鵲橋一號的任務軌道有何不同？ “嫦娥六號”和之前的探月項目比，需要突破哪些技術難點？ 【教師總結】 在53天的月背挖寶之旅中，各階段緊密相連，必須交接好每一個“接力棒”。航天人不僅需要升級硬件，還需要精心設計、精準把控11個階段任務。 正如國家航天局副局長卞志剛所言，嫦娥六號是中國航天史上迄今為止技術水平最高的月球探測任務。學生1：由于潮汐鎖定現象，嫦娥四號在月背無法直接與地球進行無線電通信，但我們在“中間商”（鵲橋一號中繼星）的幫助下，實現在地月之間雙向傳輸信息。 學生2：它離地球和月球都更近（以便提高數據傳輸的通信速率）。 學生3：需突破環月逆行軌道技術，節省燃料；為壓縮月面采樣時間，需突破月背智能采樣技術；需突破月背起飛技術，實現無人交會對接，轉移完好的月壤樣本“打水漂”回地球……在搭建必要的教學支架的基礎上（如潮汐鎖定效應），教師設問層層遞進，從“嫦娥四號如何做到”到“鵲橋二號的任務軌道有何特點”再到“嫦娥六號的技術難點”，堅持灌輸性與啟發性相統一，兼顧不同層次、不同特點的學生情況，將思考引向問題的本質，使學生充分地理解國家開展探月工程尤其此次嫦娥六號任務的不容易，同時能夠寓教于樂地給學生做地理學、物理學以及通信、熱能、機械自動化等工程專業的科普，培育學生政治認同、科學精神的學科核心素養。【教師過渡】 這么高難度的任務，所需投入的成本想必是巨大的。 今年是我國探月工程正式立項20周年。該工程也被命名為嫦娥工程，根據我國嫦娥探月工程對外公布的消息，探月工程分為“無人月球探測”“載人登月”和“建立月球科研站”三個階段。20年間，我國相繼發射了嫦娥一號到六號，圓滿完成了第一階段的繞、落、回三步走目標，總投資近百億元。嫦娥工程目前已經進入第四期，中國計劃在2030年實現首次載人登月。 【議學活動】 有同學說：“嫦娥”工程耗時長，投資多，等發達國家開拓探索，我們向他們買先設備、買資源，共享科研成果，豈不是更實惠？ 你如何看待他的觀點？ 【探究任務】 抽取“探月”盲盒：里面藏著來自經濟學家、科學家、歷史學家、文學家、外交家的心聲，請各組代表來抽取一下。 小組根據資源包提示的角度進行討論，形成一致意見，五分鐘后小組選派一名代表在討論結束后向全班匯報。 【教師總結】 因此，該同學的說法，看似省時省力，但考慮到社會經濟價值、科技創新能力、能源安全、歷史教訓、軟實力等多方面因素，自力更生和自主創新無疑是建成世界科技強國，以中國式現代化實現偉大復興中國夢的不二之選。 【教師追問】 當今世界正經歷百年未有之大變局，在以上諸多因素中，你們覺得哪個對于綜合國力競爭來說，是決定性因素？ 【知識總結】 科技創新能力已經成為綜合國力競爭的決定性因素。P20 自力更生是中華民族自立于世界民族之林的奮斗基點，自主創新是我們攀登世界科技高峰的必由之路。P24 關鍵核心技術是國之重器，是要不來、買不來、討不來的。P25學生1：從社會經濟價值看，中國探月工程投資性價比高。其投資帶動航天及衛星制造、電子信息、發射服務、數據應用、新材料等相關產業發展，促進經濟高質量發展；同時，航天技術廣泛應用于生活，微波爐、脫水蔬菜技術、光伏電池板、定位系統、紙尿褲等航天技術衍生品提升了民眾生活質量。 學生2：關鍵核心技術是國之重器，需自主研發。“嫦娥”工程正因其堅持自主創新、攻堅克難，為后續月球及深空探測任務打下技術基礎，繼續二三階段任務，將為世界可持續發展提供新的機遇，為人類和平利用太空作出開拓性貢獻。 學生3：鄭和死后40年，劉大夏上奏，稱鄭和下西洋耗費巨大，對國家無益，建議銷毀相關檔案。與此同時，哥倫布開啟大航海時代。中國錯失大航海時代與工業革命，近代歷史教訓深刻，我們不能再錯過大航天時代。 學生4：探月工程命名為“嫦娥”工程，寄托先輩對奔月、對美好生活的向往。 學生5：探月工程對國際影響力的提升超乎想象。嫦娥六號任務圓滿完成，外媒驚嘆中國科技實力。美國不顧國內法，求月壤未果，抱怨未受邀共享月背土壤。未來中美商業或外交談判時，中國航天成就或讓美方難以自夸。 學生回答，并理解記憶“科技創新能力已經成為綜合國力競爭的決定性因素”，做好相關筆記。在探月工程立項20周年的背景下，呈現一個思辨性問題： “關于‘嫦娥’工程的未來發展，我們應繼續推進探索、攻克技術難題，還是節約開支、調整重點、放緩航天創新的步伐？” 一些學生對此問題受網絡次文化影響，存在樸素的認知誤區，認為航天事業與公民個體的發展關系不大，或認為其創新成果直接轉化成社會經濟價值的周期很長而不支持自主創新、開拓探索的現實方案。更多的學生只能做簡單的感性判斷，不能充分利用已有知識給出相關論據。 該活動環節引導學生運用資源包和其所學的相關學科知識去辯駁真實存在的認知誤區，通過合作探究表達對“嫦娥”工程的價值的看法和感受，培養學生的辯證思維能力和解決實際問題的能力，同時對黨和國家的創新驅動發展等戰略決策、自主創新方針樹立起高度的政治認同，培育科學精神和公共參與的學科核心素養。【創設情境】 黨的十八大以來，我國航天事業不斷刷新紀錄，進入創新發展“快車道”。“北斗”指路、“神舟”問天、“嫦娥”攬月、“祝融”探火、“羲和”逐日、“天和”遨游星辰……對于這些重大工程成就，你想說什么？ 【知識總結】 黨的十八大以來，我國加快推進科技自立自強，基礎研究和原始創新不斷加強，一些關鍵核心技術實現突破，戰略性新興產業發展壯大，成功進入創新型國家行列。 【教師追問】 2023年底，中國國家創新指數綜合排名上升至世界第10位——這是不是表明我國已經是科技創新強國了呢？為什么？ 【教師總結】 我們必須清醒地認識到我國推進高質量發展還有許多卡點瓶頸，科技創新能力還需要進一步提高，我國要建成世界科技創新強國，任重道遠。 【課后作業】 對比中美航天龍頭企業的差距，就此說明為了實現航天事業的輝煌發展，建設科技創新強國，國家和企業需要怎么做（可根據實際情況選擇適合自己的方式深入調研，撰寫一篇300字以上調研報告）？ 學生舉手發言，發表感想。 學生做筆記。 學生自主思考，舉例論證。 學生結合材料、教材，自主查閱資料或去航空航天科技館、博物館實地或線上游覽，撰寫調研報告。 【課后作業時長：30分鐘】 用幻燈片圖片、影像呈現黨的十八大以來，我國航天事業的工程成就，并通過學生的表達和生生情感互動，讓學生明確自己是國家事業的未來建設者，激發學生的愛國情懷與民族自豪，培育政治認同、責任意識的學科核心素養。 培養學生對當今世界國內國際時政的敏感性和洞察力。 布置自主探究作業，形式靈活，旨在激發學生探索航天科技奧秘的熱情，弘揚航天精神，同時為下一節課探究我國“如何建成世界科技創新強國”奠定基礎。1.北京航空航天博物館 北京航空航天博物館是我國百個航空航大科學技術的綜合科技館，位于北京航空航天大學學院路校區內。博物館現集教學、科普、文化傳承為一體，分為長空逐夢、銀鷹巡空、神舟問天、空天走廊4個展區。您可以點擊超鏈接，再長按識別二維碼查看VR漫游博物館全景，或將鏈接復制至PC端瀏覽器體驗更好。 2.中華航天博物館 中華航天博物館位于豐臺區東高地，博物館共有三層展廳，分為運載火箭、載人航天、人造衛星、月球探測、火箭發射演示、航天器、中國航天形象、古代航天探測、國際合作與交流、未來航天展望等十多個展示區域。您可以點擊超鏈接，再長按識別二維碼進入中華航天博物館在線參觀 。 3.四川科技館 四川科技館位于成都市中心天府廣場北側，是一個綜合性科技館。科技館共設有20多個常設展廳和3個主題展覽，涵蓋航空航天、機械、虛擬世界、機器人、生命科學、生態與環境等多個領域。四川科技館的展覽內容集科學性、知識性、趣味性、參與性和藝術性于一體，借助聲光電等現代化展示手段，生動形象地向公眾普及科學技術知識。科技館的開放時間為每周二至周日9:00-17:00，周一閉館。門票免費，但需要提前在微信公眾號或官網預約。第2課時教師活動學生活動設計意圖【作業分享】 教師分享優秀作業中的選段。 【教師總結】 建設科技創新強國，國家和企業怎么做？ 國家：堅持自主創新、重點跨越、支撐發展、引領未來的方針，堅定不移地走中國特色自主創新道路。 企業：提升企業創新能力。強化企業科技創新主體地位，加強企業主導的產學研深度融合，使企業真正成為技術創新決策、研發投入、科研組織、成果轉化的主體。 【教師過渡】 勇于創新，方能闊步前行！善于創新，方能行穩致遠！接下來，我們將踏上研學之旅，去往航天科技集團，繼續探究如何建成世界科創強國。學生聆聽分享，可以做適當補充。 學生1：國家和企業要通過自主創新，在全球競爭中提升核心競爭力，積極搶占市場，參與行業標準或相關規則制定。 學生2：我國航天企業應致力于顛覆性技術的研發，如SpaceX的火箭回收技術和衛星互聯網服務，同時學習SpaceX包括供應鏈管理、市場需求和商業應用等方面的全鏈條創新模式。 從學生的經驗中建構新知，激發學習興趣和愛國情感、憂患意識、責任意識，自然過渡到本節課的議題：誰在為“嫦娥”保駕護航？——如何建成世界科創強國？【第一站：參觀航天科技集團五院——中國空間技術研究院】 【星球研究所視頻：我們一起接嫦娥回家】 【議學活動】 第1組：西方對嫦娥六號科研團隊年輕化的現象感到驚訝。該團隊平均年齡33歲，骨干多為90后，最小成員為00后。中國科研人才不僅年輕，質量亦高。 你覺得要歸功于國家的什么事業呢？該事業有何重要性？ 第2組：五大系統、上千家單位，以及數萬名科技工作者，在國家航天局的總體協調下相互配合，才最終在宇宙間上演了這場精妙絕倫的星際接力。這二十年，嫦娥工程不斷迎難而上，突破核心科技，多次獲得國家科學技術進步獎特等獎。 這對我國建成世界科創強國有怎樣的啟示？請你從國家角度談一談。 【知識總結】 如何建成世界科技創新強國（國家角度）？ ①自主創新：要增強自主創新能力，堅持自主創新、重點跨越、支撐發展、引領未來的方針，堅定不移地走中國特色自主創新道路。 ②三大戰略：必須堅持科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力，深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略，堅持教育優先發展、科技自立自強、人才引領驅動，加快建設教育強國、科技強國、人才強國。 ③制度保障、環境支持：必須加快形成有利于創新的治理格局和協同機制，搭建有利于創新的活動平臺和融資平臺，營造有利于創新的輿論氛圍和法治環境。 閱讀材料，小組合作，思考回答并問題。 第1組：歸功于教育事業的發展。 教育的重要性： 一個民族創新能力的提高離不開創新型人才的培養。 百年大計，教育為本。 教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、培養創新型人才、促進人的全面發展的根本途徑。 第2組：必須加快形成有利于創新的治理格局和協同機制，搭建有利于創新的活動平臺和融資平臺，營造有利于創新的輿論氛圍和法治環境。 學生做筆記。基于航天科技集團五院的研學情境，近距離了解中國航天人的團隊結構、工作場所和分工配合，感受航天事業的艱苦卓絕，弘揚航天精神。 通過分析材料，提高學生提取有效信息、合作學習的能力，發展學生的發散性思維，進一步增強創新意識，增強對國家實施創新驅動發展戰略、科教興國戰略、人才強國戰略和舉國創新體制的認同感和責任感。【第二站：采訪“嫦娥”工程“葉總師”——葉培建院士】 【創設情境】 請領取任務卡的同學（被分享了優秀作業的同學）抽取一個你感興趣的問題，聽聽葉總師葉培建院士怎么回答的。 探月工程中，嫦娥__號最令您記憶猶新？ 您看發射的時候心情怎么樣，會緊張嗎？ 3.您相信年輕的航天人能接好擔子嗎？ 抽答3位同學：從與葉總師的“面對面”采訪中，你可以感受到以他為代表的探月團隊具有哪些具體的品質、精神或情懷呢？ 【教師追問】 這對我們每個公民建成世界科技創新強國有何啟示？學生總結： 時代需要弘揚創新精神。 我們要學習探月團隊敢為人先、敢于冒險的勇氣和自信。探索新知的好奇心和挑戰權威的批判精神。承受挫折的堅強意志和溝通合作的團隊精神。舍我其誰的責任擔當和造福人類的濟世情懷。通過分析探月團隊的背后故事，知道公民個人層面應學習、弘揚創新精神，自覺為建設世界科技創新強國貢獻力量。 【第三站：北京市海淀區航天紀念品店】 【創設情境】 你和同學走出航天科技集團，來到北京市海淀區某航天紀念品店，發現了一套月球全月地質圖集，售價200元…… 作為航天發燒友的你早就想買這套圖集了，它是由我國科研團隊“十余年磨一劍”繪制而成，今年4月剛剛發布，主要基于嫦娥工程科學探測數據，比例尺為1:250萬，是目前世界精度最高的全月地質“寫真集”。但你在京東上查到的正版圖集售價是5000元，這時你會怎么做？ 【教師總結】 為建成一個世界科技創新強國，我們必須高度重視并妥善處理知識產權問題。知識產權是創新的基石，它不僅保護了創作者的合法權益，還激勵了更多的創新活動。因此，我們公民既要尊重他人的知識產權，又要學會保護自己的知識產權。另一方面，國家層面必須加強知識產權的立法和執法力度，確保知識產權得到有效保護。 【知識總結】 如何建成世界科技創新強國？ （1）國家角度：①自主創新②三大戰略③制度保障、環境支持 （2）企業角度：要強化企業科技創新主體地位，加強企業主導的產學研深度融合，使企業真正成為技術創新決策、研發投入、科研組織、成果轉化的主體。P25 （3）個人角度：①時代需要弘揚創新精神。P26 ②既要尊重他人的知識產權，又要學會保護自己的知識產權。P27 學生表達自己真實的心聲。 學生1：我會選擇購買盜版產品，原因在于它比正版商品便宜太多了，而且大家都在買。 學生2：通過正規渠道購買，一是能確保獲得正版的高質量產品，二是這樣才能支持和激勵科研人員的辛勤工作。 學生做筆記。 通過“北京市海淀區航天紀念品店”的例子，討論知識產權保護的實際應用。通過分析兩難情境，引導學生認識到知識產權的重要性。同時普及相關法律，引導學生從公民和國家層面思考可以如何妥善有效地處理知識產權問題，從而培養學生的法律觀念和道德修養。【圖片升華】 畫面上，嫦娥六號發射時，一群中國人在海灘上觀看。火箭升空瞬間，大雨傾盆，但人們熱情不減，海灘上響起歡呼和吶喊。許多小朋友也在雨中觀看，他們注視著發射塔，眼中充滿緊張、期待和朝氣。青年強則國強，在他們和你們的眼睛里，我看到中國未來可期。嫦娥六號落地之日，加沙城烈火熊熊，中國南海驚濤未歇，東烏依舊戰云密布。心至蒼穹外。目盡星河遠，莫恨征途路漫漫，科創筑夢看今朝！ 向著星辰大海，勇攀科技高峰，具有濟世情懷的中國和中國青年，必將為人類文明進步作出更大貢獻！ 在圖片和結尾升華中蘊藏著對中國青年和中國科創事業的期待和祝福，同時也用大國氣度、濟世情懷讓學生潛移默化地理解“創新的目的是增進人類福祉”這一知識點。
板書設計
教學反思 首先，“跨學科融合”教學的內涵仍有待拓寬。在道德與法治學科范圍內，常見的“跨學科融合”形式與內容，仍以綜合不同學科要素的課堂教學活動為主，學生主體發揮能動性的范圍有限。道德與法治教師可以積極探索校內外思政課教育資源，積極尋求校內外部門、機構的支持，將道德與法治學科的“跨學科融合”教學真正融入到學生的生活情境當中。 其次，道德與法治教師要注重在“跨學科融合”課堂活動中的把控能力。在討論中外時事這種有較強開放性的教學環節中，學生參與的積極性極高，但也容易因為表達過度而在活動中偏離與之鏈接的道德與法治的核心知識點。因此，道德與法治在實踐過程中，要注重把控學生參與的思維方向，通過提示核心詞、設置問題鏈、及時點評等方式，讓開放性的活動內容時刻圍繞核心知識點，讓學生的注意力始終能夠找到落腳點。 最后，要凝聚思政課育人合力，擴大“跨學科融合”項目規模。道德與法治學科教師不僅要培養調動多樣化學科知識的能力，更要善于培養組建“跨學科融合”教學項目隊伍的能力，將 “跨學科融合”教學實踐，逐步從課時范圍向專題課程范圍拓展，逐步形成對日常教學產生長足促進作用的“跨學科融合”項目體系。
七、評估方式
課前作業：課前查閱資料，了解我國的探月工程的發展歷程及其成就，搜集嫦娥六號探月項目的相關背景資料，并在組內開展交流與分享。（作業時長：20分鐘）
課堂參與：學生在小組討論和角色扮演中的參與度和表現。
課后作業：
對比中美航天龍頭企業的差距，就此說明為了實現航天事業的輝煌發展，建設科技創新強國，國家和企業需要怎么做？
（可根據實際情況選擇適合自己的方式深入調研，撰寫一篇300字以上調研報告。作業時長：30分鐘）
注：“跨學科融合”的課堂教學關注學生主體的參與度與效果，因此要聚焦各項跨學科課堂活動進行過程性評價，通過量化評估的方式記錄分析學生參與的情況并考查學生目標達成的程度。教師通過描述性的語言對學生的小組展示、回答、學案完成情況、筆記記錄情況等表現進行點評，積極關注差異性下不同主體達成學習目標的程度。
- 確保學生能夠理解航天科技的專業術語和概念。
中小學教育資源及組卷應用平臺
- 鼓勵學生從多個角度思考探月任務對國家發展的意義。
- 確保學生能夠理解探月任務中的科學和技術術語。
- 鼓勵學生從多學科角度分析問題。

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