資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
單元基本信息
單元主題 運動
課標要求 一、核心概念 物質的運動與相互作用、能的轉化與能量守恒 二、學習內容 3.1力是改變物體運動狀態的原因 ①知道可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述運動物體在某個時刻的位置。 ②知道測量距離和時間的常用方法。 ③知道用速度的大小來描述物體運動的快慢，知道自行車、火車、飛機等常用交通工具的大致速度。 ④描述生活中常見物體的直線運動、曲線運動等運動方式，比較不同的運動，舉例說明各種運動的形式和特征。 4.1能的形式、轉移與轉化 ①了解生活中各種能的形式，知道運動的物體具有能量。 三、學業要求 能說明常見的物體運動方式和特點，知道速度可以描述物體運動的快慢： 能對常見的物體運動形式進行分類，概括不同運動的特點： 能用科學詞匯、圖示符號等表達物體運動的方式： 會用簡單工具測量距離、時間等： 能在探究過程中描述現象并如實記錄： 能識別生活中各種能的形式，舉例說明運動的物體具有能量。
單元課時設計 5課時
一、單元學習主題分析（體現學習主題的育人價值）
主題名稱 運動
單元設計意圖 1.本單元是四年級上冊教材的第一個綜合探究單元，意在帶領學生進一步認識并研究有關運動的學習內容。低年級的學生往往將“運動”理解為肢體上的“動作”或者“活動”，正確理解科學概念中的“運動”，能幫助學生更好地認識物質世界，也有助于他們從“物質”“運動變化”“能量”的視角觀察自然界中的各種現象和過程，逐步形成正確的世界觀和科學的思維方式，促進科學素養的發展。 2.本單元對《課程標準》的落實。本單元通過描述、制定計劃、處理信息、表達交流、遷移應用等活動，落實《課程標準》高年段的課程目標。 3.熟悉整套教材內容，明確該單元在整套教材中與其他單元的關系和作用。 4.該單元分為五課，分別分《物體的運動》《運動的快慢》《速度的測量》《運動的形式》《運動與能量》。引領學生從事物的表象展開研究，從充分的學習體驗開始，觀察認識“什么是運動”，比較發現“運動有快慢”：學會通過測量收集數據，計算“速度”，進而建構“運動”這一科學概念：認識到雖然物體的運動有不同的形式，但運動的物體都具有能量。本單元教學內容的設計具有一致性和連貫性，循序漸進地幫助學生深入理解科學大概念，符合學生的發展規律。
主題學情分析 四年級的小學生有較好科學習慣和科學思維，對科學課有一定的熱情程度，他們已經具備了一定的實驗能力、分析歸納能力，并且能很好地進行小組合作。他們之前已學過判斷物體運動的方法，已經知道推力、拉力等常見的力，對于多種活動并不陌生，通過自己體驗或者其他途徑，知道多種讓球動起來的方法。經過兩年科學課的學習，在觀察、實驗、記錄等探究技能有了一定程度的積累，對于一些較為容易的探究問題，可以考慮放手讓學生自己去完成自己去發現，多一些自主的空間，借此鍛煉學生的探究技能，也能增加探究的興趣。
開放性學習環境 指導性預習：閱讀+問題+檢測； 大單元大概念大任務課堂學習：問題+探究+講述+整合+實戰； 現代教育新技術：PPTX+微視頻+網絡+師生互助
二、單元學習目標設計（基于標準、分析教材、結合學情，體現素養導向）
單元學習目標 科學觀念：知道可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述運動物體在某個時刻的位置；知道測量距離和時間的常用方法；知道用速度的大小來描述物體運動的快慢；知道物體的機械運動有不同的形式。 科學思維：能用比較科學的詞匯，圖示符號、統計圖表等方式記錄整理信息”。 探究實踐：從照片中提取時間信息和位置信息；記錄賽跑成績統計表和繪制統計圖；對比并用圖示描述不同運動形式的特征；收集整理實驗現象、圖片來說明運動的物體具有能量等。 態度責任：能在好奇心的驅使下，表現出對現象和事件發生的條件、過程、原因等方面的探究興趣在科學探究中能以事實為依據，不從眾，不輕易相信權威與書本；面對有說服力的證據，能調整自己的觀點樂于嘗試運用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學探究，體會創新樂趣能接納他人的觀點，完善自己的探究：能分工協作，進行多人合作的探究學習：樂于完成探究活動，分享彼此的想法，貢獻自己的力量。
三、學習活動/任務設計（指向學習目標，強調學生的活動與體驗）
第1課時 任務1 名稱：描述位置 通過談話引入主題,引導學生科學準確地描述物體的位置。 設計意圖：觀察樹人小學運動會上的一張照片，描述究究、奇奇和妙妙的位置，
任務2 名稱：處理信息，位置變化就是運動 通過照片的相互比較,可以看出誰運動，引導學生說一說自己是怎樣判斷的。概括出“一定時間里,物體的位置發生了變化，我們就說這個物體運動了。 設計意圖：將第二張照片與上面的照片相比較，推斷誰運動了。說一說是怎樣判斷的
任務3 名稱：表達交流，發現運動軌跡不同 通過對究究和奇奇的運動軌跡(跑步和跳遠)的比較，知道運動可分為直線運動和曲線運動兩種。像100米短跑這樣運動軌跡是直線的運動稱為直線運動,像被投出的壘球、運動員跳遠這樣運動軌跡是曲線的運動稱為曲線運動。 設計意圖：畫一畫運動軌跡，比一比這些軌跡的不同，了解直線運動、曲線運動
任務4 名稱：遷移應用，認識直線運動和曲線運動。 通過引導學生從教材回到生活,知道哪些物體在運動,是直線運動還是曲線運動。 設計意圖：找一找生活中運動的物體，判斷是在做直線運動還是曲線運動
第2課時 任務5 名稱：討論確定運動的快慢 從簡單的問題入手,先說說從100米賽跑的成績中,怎樣確定誰跑得最快。引導深入思考,從200米、400米,800米等不同距離的賽跑成績中,又該如何確定誰跑得更快。 設計意圖：怎樣從相同距離及不同距離的賽跑成績中，確定誰跑得更快
任務6 名稱：處理信息，了解速度 通過幫助學生嘗試用不同的方法解決問題,引導學生充分討論這兩種方法,選擇出較為合適方便的,也就是算出速度來比較快慢。 設計意圖：計算出速度來比較不同人跑的快慢
任務7 名稱：實際運用，統計表和統計圖 通過嘗試用不同的方法解決問題,引導學生充分討論這兩種方法,選擇出較為合適方便的,也就是算出速度來比較快慢。 設計意圖：用統計表或統計圖來呈現賽跑成績
任務8 名稱：拓展活動，交通工具的速度 通過了解書上提供了幾種常見的交通工具的速度,引導學生說說知道了這些交通工具的速度之后有什么感受,并且讓學生知道,這些交通工具體現了人類科技的發展,不同的交通工具有不同的特點,適用于不同的場合和需求。 設計意圖：了解不同物體的速度
第3課時 任務9 名稱：制訂計劃，制定比賽方案 通過為運動會設計100米短跑比賽的詳細方案這樣的任務目標導入,激發學生興趣,引導學生從“比賽方法”“數據采集”“數據呈現”“小組分工”等方面討論交流、制訂比賽方案。 設計意圖：設計比賽方案，測測同學們的100米賽跑速度
任務10 名稱：活動，測量距離和時間 根據比賽方案的要求,引導學生思考需要什么樣的測量工具；介紹常用的秒表及使用方法以及秒表每部分的作用及如何讀數。 設計意圖：根據比賽方案，測量并收集數據
任務11 名稱：處理信息，處理數據 引導學生按照比賽方案,帶著測量工具和記錄本到操場進行比賽,收集數據。 設計意圖：合并數據，計算速度，用統計圖表呈現數據
任務12 名稱：表達交流，采集數據的方法 通過學生在親自試驗后,引導學生分析原方案中不具體、不完善的地方,加以改進,并且分享在采集數據、處理數據等方面的新收獲。 設計意圖：交流分享處理數據的方法、過程及收獲
第4課時 任務13 名稱：描述，讓乒乓球動起來 觀察運動場景圖,引導學生說清楚是什么在運動,在怎樣運動。指導學生觀察運動形式時先聚焦運動的物體,再觀察其運動軌跡等特征,啟發學生用畫圖的方法描述物體運動的特征,將運動軌跡畫出來 設計意圖：用語言、繪圖、手勢動作等描述物體在怎樣運動，有什么特征
任務14 名稱：表達交流，常見的運動形式 在觀察比較了各種各樣的運動后,啟發學生思考:如何對它們進行分類呢？引導學生觀察運動記錄表,歸納出幾種常見的運動形式，對于易混淆的運動形式,如“旋轉”和“繞圈”等要對比區別。 設計意圖：總結常見的運動形式
任務15 名稱：遷移應用，物體復合運動 以擺鐘為例,引導學生從看得見的指針、擺,到看不見的齒輪,鎖定運動的物體,再分析它們的運動形式,從而分析清楚一個物體的復合運動。通過分析復雜的運動，強化對運動形式的認識與理解。 設計意圖：說說生活中一些物體的運動形式
第5課時 任務16 名稱：猜想假設，物體運動現象 用運動的物體造成沙子的濺起、地面的形變、汽車的變形等現象引入,先引導學生觀察這些現象,再根據自己的經驗和知識猜想這些現象形成的原因。使學生將這些現象與物體的運動建立聯系,得出運動的物體具有能量的假設。 設計意圖：運動的物體具有能量
任務17 名稱：搜集證據，彈珠實驗 用學生熟悉的玻璃彈珠作為實驗對象,引導學生結合已有的玩彈珠的經驗,設計實驗驗證運動的物體具有能量。 設計意圖：用彈珠來設計實驗，驗證運動的物體具有能量
任務18 名稱：處理信息，分析物體運動現象 引導學生描述各種各樣的現象,經過分析整理,得出結論:運動的物體撞擊靜止的物體能夠發出聲音,或者改變物體的形狀,或者使本來靜止的物體運動起來等,說明運動的物體具有能量,驗證了作出的假設。 設計意圖：觀察生活中有關物體運動的現象，并進行交流和總結
任務19 名稱：拓展活動，尋找生活中的能量 舉出典型、常見的例子,引導學生在具體分析中進行體會。能量還有許多形式,引導學生觀察、識別生活中常見的能量形式。 設計意圖：尋找生活中的能量
四、單元學習評價設計
評價要素 針對單元整體描述
評價內容 第1課時：《物體的運動》 1.通過對位置進行科學描述和比較,認識物體的運動及運動的不同軌跡。2.通過觀察，能用比較科學的詞匯、符號、圖示等方式記錄整理信息，有效表達自己的想法 第2課時：《運動的快慢》 1.感知物體的運動有快有慢。 2.通過對數據的處理,知道路程相同時可以比較時間;比較分析后知道用速度的大小來描述物體運動的快慢。 3.能夠使用統計表統計圖處理信息。 第3課時：《速度的測量》 1.掌握使用測量工具、設計探究方案、采集分析數據等科學探究能力。2.能制訂簡單的探究計劃并能使用統計表記錄、匯總信息。 第4課時：《運動的形式》 1.對物體運動的形式及特點進行集中研究,并通過多種方法描述運動的特征,總結不同運動的異同點,歸納出前進、后退、轉彎、旋轉,滾動,擺動,振動、繞圈等常見的運動形式。 2.通過對一個物體的復合運動的分析,遷移升華對運動形式的認識。 3.觀察不同的運動，能運用示意圖等多種形式記錄整理信息，描述運動的特征。 第5課時：《運動與能量》 1.感受能量的存在,觀察物體的運動,從而將兩者建立聯系。 2.通過實驗驗證運動的物體具有能量。 3.能用簡單的圖示表達物體的運動過程或現象。
評價指標 第1課時： 1、會科學、準確地描述物體在某一時刻的位置,并結合位置是否變化判斷物體是否運動。（科學觀念） 2、通過觀察，能用比較科學的詞匯、圖示符號記錄整理信息,有效表達自己的想法。（科學思維） 3、樂于嘗試用多種思路和方法完成探究,了解科學知識在日常生活中的作用。(探究實踐) 4、學生樂于嘗試用多種思路和方法完成探究，了解科學知識在日常生活中的作用。(態度責任) 第2課時：運動的快慢 1、知道速度的大小可以描述物體運動的快慢。（科學觀念） 2、知道可以利用計算器以及速度公式完成數據的計算處理，并借助統計表、統計圖整理分析數據。（科學思維） 3、能夠使用統計表、統計圖處理信息，并嘗試對結果進行分析概括。(探究實踐) 4、知道常見交通工具的速度范圍,了解科技進步對人類發展的積極作用。(態度責任) 第3課時：速度的測量 1、知道測量距離、計量時間的常見工具及其使用方法。（科學觀念） 2、能制訂簡單的探究計劃,會使用統計表記錄,匯總信息。（科學思維） 3、能對處理后的信息進行分析、比較,并得出結論。（探究實踐） 4、培養學生分析、比較的能力，激發學生的好奇心和探究熱情。(態度責任) 第4課時:運動的形式 1、觀察不同的運動,能運用示意圖等多種形式記錄整理信息,描述運動的特征。（科學觀念） 2、會按照運動的形式給運動分類,知道運動的常見形式。（科學思維） 3、會分析一個物體的復合運動。(探究實踐) 4、培養學生分析、比較的能力，激發學生的好奇心和探究熱情。(態度責任) 第5課時：運動與能量 1、會描述運動的物體撞擊其他物體時的現象,知道運動的物體具有能量。（科學觀念） 2、會設計簡單的驗證實驗,并用簡單的圖示表達物體的運動過程或現象。（科學思維） 3、能聯系生活,識別日常生活中的能量。(探究實踐) 4、知道遵守交通規則對于交通安全的重要性。(態度責任)
評價方法 課上評價 1.教師激勵評價 2.學生自我反思評價 3.成果展示，學生互評：贊賞性評價和質疑性評價 5.使用評價量化表，延時評價 課后評價 1.課時作業 2.單元測試
五、單元作業設計
第1課時 物體的運動 一、填空。 1.我們可以用（ ）和（ ）描述自己的所在位置。 2.根據物體的運動軌跡可以分為（ ）和（ ）。 二、判斷對錯。 1.天空中盤旋的老鷹的運動路線是曲線。（ ） 2.一定的時間里，物體的位置發生了變化，我們就說這個物體運動了。（ ） 三、選擇題 1.下列描述人物所在的位置，說法正確的是（ ） A.奇奇在學校門口西北方向 B.妙妙在東北方向50米處 C.究究在操場旗桿東南方向10米處 2.物體的運動形式說法不正確的是（ ） 。 A.一個物體只有一種運動形式 B.一個物體可能有兩種運動形式 C.不同物體的運動形式有著相同點和不同點 3.在一定時間內，物體的（ ）變了，我們說物體運動了。 A.大小 B.形狀 C．位置 4.坐旋轉木馬，木馬上的人的運動形式（ ） A.旋轉 B.向上和旋轉 C.向前和旋轉 答案解析： 一、填空 1、方向 位置 2、直線運動 曲線運動 二、判斷對錯 1、╳ 2、√ 三、選擇題 1、C 2、A 3、C 4、B 第2課時 運動的快慢 一、填空題。 1.我們可以用（ ）表示物體運動的快慢。 2.速度=（ ) ÷（ ）。 3.小轎車的速度是“33m/s”，讀作（ ）。 4.奇奇10秒走了70米，他的速度是（ ）。 二、選擇題。 1.在相同的時間內，甲車行駛了12千米，乙車行駛的20千米，誰的速度快（ ）。 A.甲車 B.乙車 C.無法判斷 2.在相同一段距離內，物體運動的時間（ ）速度快。 A.少 B.多 C.無法判斷 3.下列速度最快的是（ ） 。 A.騎自行車 B.火箭 C.高鐵 三、判斷對錯。 1.我們可以用速度表示物體運動的快慢。（ ） 2.一定的時間里，走的路程越遠，說明物體的速度越快。（ ） 3.60米表示物體的速度。（ ） 答案解析： 一、填空題。 1.速度 2.路程 時間 3.33米每秒 4. 7米/秒 二、選擇題。 1.B 2. A 3. B 三、判斷對錯。 1. √ 2.√ 3.× 第3課時 速度的測量 一、填空題。 1.100米賽跑中，我們用（ ）測量運動的距離：用（ ）測量運動的時間。 2.要想測量物體的速度，我們需要測量（ ）和（ ）。 二、選擇題。 1.要想知道班級同學短跑的速度，需要測量的數據不包括（ ）。 A.距離 B.時間 C.單位 2.下列是在100米賽跑中時間，（ ）跑得最快。 A.9.1S B.10.1S C.8.9S 3.下列說法不正確的是（ ）。 A.采集數據需要用不同的工具 B.測量物體的速度只需要測量物體運動的時間即可 C.整理數據時統計圖比統計表更直觀 答案解析 一、填空題 1.皮尺 秒表 2. 距離 時間 二、選擇題。 1.C 2. C B 第4課時 運動的形式 一、填空題 1.常見的運動形式有前進、后退、轉彎、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）繞圈等。 2.科學家把所有運動的事物（包括人）都稱為運動的“（ ）”。 3.生活中，物體的運動有時會包含多種（ ） 二、判斷題 1.物體只能以一種形式運動。（ ） 2.后退不屬于常見的運動形式。（ ） 3.鐘擺的運動形式是擺動。（ ） 4.跑步的人在前進。（ ） 5.玩滾鐵環時，鐵環的運動形式是滾動。（ ） 6.跳繩時，跳繩在做繞圈運動。（ ） 7.騎自行車只包含一種運動形式。（ ） 8.一個復雜的運動形式可能包含多種簡單的運動形式。（ ） 三、選擇 1.水車圍繞著一個中心點做圓周運動，這種運動形式是（ ）。 A.旋轉 B.滾動 C.前進 2.下列運動屬于滾動的是（ ）。 A.被風吹動的足球 B.滑滑梯 C.走路時轉彎 3.關于物體的運動形式，下列說法錯誤的是（ ）。 A.一種物體可能有多種運動形式 B.物體的運動形式是多樣的 C.不同物體的運動形式都一樣 4.在操場上跑步一圈包含的運動形式有（ ）。 A.前進、轉彎、旋轉 B.前進、旋轉、繞圈 C.前進、轉彎、繞圈 答案解析 一、填空題 1.旋轉 滾動 擺動 振動 2.物體 3.形式 二、判斷題 1.X 2.X 3.√ 4.√ 5.√ 6.√ 7.X 8. √ 三、選擇題 1.A 2.A 3.C 4.C 第5課時 運動與能量 一、填空題 1.運動的物體撞擊靜止的物體能夠發出（ ），或者改變物體的（ ），或者使本來靜止的物體運動起來，說明運動的物體具有（ ）。 2.運動物體具有的（ ），有時也會給人體帶來巨大的傷害。 3..能量有不同的（ ），如物體發出（ ），太陽發出（ ），電池產生電流。 二、判斷題 1.只有運動的物體才具有能量。（ ） 2.敲擊音叉能夠發出聲音，說明振動的音叉具有能量。（ ） 3.水能推動水輪機轉動，說明流動的水具有能量。（ ） 4.用錘子敲釘子，能將釘子牢牢嵌進物體中，說明運動的錘子具有能量。（ ） 5.跳遠運動員落地時濺起很多沙子，這是因為沙子本來就具有能量。（ ） 6.能量只有一種表現形式。（ ） 三、選擇題 1.下列說法錯誤的是（ ）。 A.燃燒的蠟燭具有能量 B.振動的音箱具有能量 C.擲出的鐵餅不具有能量 2.下列現象中，不能體現出運動的物體具有能量的是（ ）。 A.剎車失靈的汽車撞壞了護欄 B.射出的子彈能夠傷人 c.雪花飄落在地上 3.下列不能說明物體具有能量的是（ ）。 A.音箱的聲音震耳. B.河水沖走小船. C.稻草人一動不動 參考答案 一、填空題 1.聲音 形狀 能量 2.能量 3.表現形式 聲音 光和熱· 二、判斷題 1.X 2. √ 3.√ 4.√ 5.X 6.X 三、選擇題 1.C 2.C 3.C
六、單元教學結構圖
七、反思性教學改進（實施后填寫）
實施后填寫
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第3課時教學設計
課題 速度的測量
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
1.教學內容分析 《速度的測量》是大象版最新版科學四年級上冊第一單元的第三課。本課以設計賽跑方案為任務驅動，通過親身體驗比較運動快慢的科學方法即速度的測量和計算方法，聚焦速度的測量中測量距離、測量時間、計算速度、比較速度等具體探究步驟。學生先設計，再實驗方案的可行性，再完善方案，皆在調動學生積極性，提高科學探究能力。
2.學習者分析 通過前面的學習，學生已經知道了可以用速度表示運動的快慢。經過兩年科學課的學習，在觀察、實驗、記錄等探究技能有了一定程度的積累，對于一些較為容易的探究問題，可以考慮放手讓學生自己去完成自己去發現，多一些自主的空間，借此鍛煉學生的探究技能，也能增加探究的興趣。
3.學習目標確定 科學觀念：知道測量距離和時間的常見工具以及使用方法。 科學思維：在教師引導下，能用比較科學的詞匯、統計圖表等方式記錄整理信息，匯總信息。 探究實踐：能對處理后的信息進行分析、比較，并得出結論。激發學生動手動腦實踐探究的能力。 態度責任：培養學生分析、比較的能力，激發學生的好奇心和探究熱情。
4.學習重點難點 重點：在教師引導下，能用比較科學的詞匯、統計圖表等方式記錄整理信息，匯總信息。 難點：能對處理后的信息進行分析、比較，并得出結論。激發學生動手動腦、實踐探究的能力。
5.學習評價設計 1.掌握使用測量工具、設計探究方案、采集分析數據等科學探究能力。 2.能制訂簡單的探究計劃并能使用統計表記錄、匯總信息
6.學習活動設計 教師活動學生活動環節一：引入新課師：同學們，學校運動會100米短跑比賽馬上就要開始了，為了選拔出合適的參賽人員，我們計劃開一次班級運動會，比比看誰是我們班的100米短跑冠軍。最終將由我們班的短跑冠軍代表我們班參加學校100米短跑比賽。學生活動1 活動意圖說明：通過情境導入，激發學生的興趣。環節二：制定短跑比賽方案教師活動1 師：同學們，你們覺得100米短跑比賽要如何開展呢？ 小貼士： 一般要請六位同學做裁判員： 一人負責吹口哨發令， 四人分別負責給一條跑道上的運動員計時， 一人負責記錄。 測試項目：100米短跑比賽地點：樹人小學操場比賽方法每組4名同學在各自跑道上同時跑數據采集測量出100米跑道,記錄每名同學跑完全程的時間數據呈現用統計圖或統計表展示全班同學的百米賽跑速度小組分工發令：究究 終點計時：奇奇等4名裁判 記錄：妙妙 攝影報道：探探
（二）小貼士 制訂比賽方案可以從比賽方法、數據采集、數據處理、小組分工等方面制訂。學生活動2 生：畫出100米長的跑道，最好是直線，不要有彎道，并確定起點與終點。 生：統一發出起跑的信號，計量每個運動員跑到終點所用的時間，記錄每個人的成績，排名次。 生：要有裁判員，負責發令和計時。 生：…… 根據討論，試著完成短跑比賽方案 并體會制作方案的方法活動意圖說明：通過制訂短跑比賽方案，學習如何快速找到出速度最快的方法，并培養學生認真觀察圖表以及科學分析數據的方法。環節三：開展短跑比賽教師活動3 一、根據比賽方案，測量記錄每名同學跑100米所用的時間。 步驟1：測量出100米跑道 提示：皮尺可以測量較長距離，我們可以用它測量跑道。 小貼士： 如果用的皮尺比較短，比如，最長可以量10米，我們可以從起點量出10米，做記號，從記號處再量10米，這樣量10次。 步驟2：發令，每組4名同學在各自跑道上同時跑 提示：使用發令槍時，槍口不能對著人，要把手舉高，槍口向著天空。 步驟3：終點計時：用計時器記錄每個運動員的成績。 小貼士： 秒表分電子秒表和機械秒表 秒表的使用，播放視頻 步驟4：記錄：記錄員記錄每個運動員的姓名、跑道和短跑成績。 小貼士 記錄比賽數據時，可以事先將運動員分組情況打印兩份名單，這樣會提高記錄員的工作效率。學生活動3 觀察圖片中同學的活動，梳理完成這些活動需要的工具以及工具的使用方法，再次體會制作方案需要進行各個步驟。 活動意圖說明：通過對開展短跑比賽中每個成員的工作內容，學習測量距離和時間的常見工具以及使用方法，并能制作簡單的探究計劃。環節四：處理信息——匯總成績教師活動4 一、這么多成績表，怎樣才能一眼看出誰快誰慢呢？ 二、小貼士 統計圖能更加直觀地展示比賽結果。 在運動會上我們也可以用這樣的方法：先匯總運動員成績，計算他們的速度，再用統計圖顯示出排名情況。學生活動4 生：先將各組比賽的成績合并到一張表里。 生：我們可以把匯總的成績排一下順序，再用統計圖表示出來，就一目了然了。 生：我們可以用上節課學到的計算速度的方法算出每個同學的速度。 生：…… 活動意圖說明：以小組為單位，討論交流，嘗試用多種方法分析數據，通過對比找出最快能看出速度最快的方法 ，培養學生表達信息的能力。環節五：表達交流教師活動5： 一、我們學會了哪些采集數據的方法？我們是如何處理這些數據的？我們還有其他收獲嗎？ 二、測量速度，可以通過用測量工具測量距離、計量時間、計算速度等這些步驟 ，最后進行匯總分析學生活動5： 生：我知道了測量距離和時間的方法。 生：采集數據需要用不同的工具。 生：我覺得統計圖比統計表更直觀。 生：我們可以算出速度，進行排序，就可以知道誰的速度最快了。 生：…… 活動意圖說明：以小組為單位，討論交流，分析在本課學習到的方法，培養學生表達信息的能力。
7.板書設計 速度的測量 制訂短跑比賽方案 開展短跑活動 處理數據信息 分享心得
8.作業與拓展學習設計 課堂練習 一、填空題。 1.100米賽跑中，我們用（ ）測量運動的距離：用（ ）測量運動的時間。 2.要想測量物體的速度，我們需要測量（ ）和（ ）。 二、選擇題。 1.要想知道班級同學短跑的速度，需要測量的數據不包括（ ）。 A.距離 B.時間 C.單位 2.下列是在100米賽跑中時間，（ ）跑得最快。 A.9.1S B.10.1S C.8.9S 3.下列說法不正確的是（ ）。 A.采集數據需要用不同的工具 B.測量物體的速度只需要測量物體運動的時間即可 C.整理數據時統計圖比統計表更直觀 三、判斷對錯。 1.我們可以用速度表示物體運動的快慢。（ ） 2.一定的時間里，走的路程越遠，說明物體的速度越快。（ ） 3.60米表示物體的速度。（ ） 答案： 一、1皮尺；秒表 2 距離；時間 二、CCB 三、√√× 作業布置：和爸爸媽媽一起跑步，運用今天學的知識，測量一下大家跑步的速度。
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第3課時
速度的測量
（大象版）四年級
上
01
學習目標
內容總覽
02
新知導入
03
探究新知
04
課堂練習
05
課堂總結
06
作業布置
教學目標
知道測量距離和時間的常見工具以及使用方法。
01
02
在教師引導下，能用比較科學的詞匯、統計圖表等方式記錄整理信息，匯總信息。
03
能對處理后的信息進行分析、比較，并得出結論。激發學生動手動腦實踐探究的能力。
科學觀念
04
培養學生分析、比較的能力，激發學生的好奇心和探究熱情。
科學思維
探究實踐
態度責任
新知導入
開一次班級運動會，比比看誰是我們班的100米短跑冠軍。
新知導入
畫出100米長的跑道，最好是直線，不要有彎道，并確定起點與終點。
統一發出起跑的信號，計量每個運動員跑到終點所用的時間，記錄每個人的成績，排名次。
要有裁判員，負責發令和計時。
制定計劃：比賽方案
100米短跑比賽要如何開展呢？
探究新知
一般要請六位同學做裁判員：
一人負責吹口哨發令
四人分別負責給一條跑道上的運動員計時
一人負責記錄。
小貼士
制定計劃：比賽方案
測試項目：100米短跑 比賽地點：樹人小學操場
比賽方法 數據采集 數據呈現 小組分工 探究新知
四（1）班100米短跑比賽方案
制定計劃：比賽方案
每組4名同學在各自跑道上同時跑
測量出100米跑道,記錄每名同學跑完全程的時間
用統計圖或統計表展示全班同學的百米賽跑速度
發令：究究 終點計時：奇奇等4名裁判
記錄：妙妙 攝影報道：探探
探究新知
制訂比賽方案可以從比賽方法、數據采集、數據處理、小組分工等方面制訂。
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制定計劃：比賽方案
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根據比賽方案，測量記錄每名同學跑100米所用的時間。
活動：開展短跑比賽
皮尺可以測量較長距離，我們可以用它測量跑道。
1.測量出100米跑道
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如果用的皮尺比較短，比如，最長可以量10米，我們可以從起點量出10米，做記號，從記號處再量10米，這樣量10次。
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活動：開展短跑比賽
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活動：開展短跑比賽
使用發令槍時，槍口不能對著人，要把手舉高，槍口向著天空。
2.發令，每組4名同學在各自跑道上同時跑
根據比賽方案，測量記錄每名同學跑100米所用的時間。
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活動：開展短跑比賽
用計時器記錄每個運動員的成績。
3.終點計時
根據比賽方案，測量記錄每名同學跑100米所用的時間。
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秒表有機械秒表和電子表秒
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機械秒表
電子秒表
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視頻：機械秒表使用方法
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視頻：電子秒表使用方法
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活動：開展短跑比賽
記錄員記錄每個運動員的姓名、跑道和短跑成績。
4.記錄
根據比賽方案，測量記錄每名同學跑100米所用的時間。
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記錄比賽數據時，可以事先將運動員分組情況打印兩份名單，這樣會提高記錄員的工作效率。
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處理信息：匯總成績
先將各組比賽的成績合并到一張表里。
這么多成績表，怎樣才能一眼看出誰快誰慢呢？
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處理信息：匯總成績
我們可以把匯總的成績排一下順序，再用統計圖表示出來，就一目了然了。
四（1）班100米短成績統計圖
時間（秒）
運動員
17
16
15
14
0
吳小虎 李小明 …… …… ……
15.1
14.2
16.8
15.2
16.2
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處理信息：匯總成績
我們可以用上節課學到的計算速度的方法(速度＝距離÷時間)算出每個同學的速度。
運動員 速度（米/秒）
吳小虎 6.62
李小明 7.04
…… 5.95
…… 6.57
…… 6.17
…… ……
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統計圖能更加直觀地展示比賽結果。
在運動會上我們也可以用這樣的方法：先匯總運動員成績，計算他們的速度，再用統計圖顯示出排名情況。
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我們學會了哪些采集數據的方法？我們是如何處理這些數據的？我們還有其他收獲嗎？
表達交流：分享收獲
我覺得統計圖比統計表更直觀。
我知道了測量距離和時間的方法。
我們可以算出速度，進行排序，就可以知道誰的速度最快了。
采集數據需要用不同的工具。
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測量速度，可以通過用測量工具測量距離、計量時間、計算速度等這些步驟 ，最后進行匯總分析。
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一、填空題。
1.100米賽跑中，我們用（ ）測量運動的距離；用（ ）測量運動的時間。
2.要想測量物體的速度，我們需要測量（ ）和（ ）。
課堂練習
皮尺
秒表
距離
時間
課堂練習
二、選擇題。
1.要想知道班級同學短跑的速度，需要測量的數據不包括（ ）。
A.距離 B.時間 C.單位
2.下列是在100米賽跑中時間，（ ）跑得最快。
A.9.1S B.10.1S C.8.9S
3.下列說法不正確的是（ ）。
A.采集數據需要用不同的工具
B.測量物體的速度只需要測量物體運動的時間即可
C.整理數據時統計圖比統計表更直觀
C
C
B
課堂練習
三、判斷對錯。
1.我們可以用速度表示物體運動的快慢。（ ）
2.一定的時間里，走的路程越遠，說明物體的速度越快。（ ）
3.60米表示物體的速度。（ ）
√
√
×
課堂總結
今天我們學習了卷尺和秒表的用法，并且通過制訂簡單的探究計劃，并能使用統計統計表記錄、匯總信息，能夠使用統計圖表處理信息，希望同學們將這些科學方法運動到生活中，去探究生活中奧秘。
板書設計
我們的猜想和假設可以用實驗來驗證,猜想和假設不一定正確,面對有說服力的證據,要勇于調整自己的觀點。
速度的測量
制訂短跑比賽方案
開展短跑活動
處理數據信息
分享心得
作業布置
和爸爸媽媽一起跑步，運用今天學的知識，測量一下大家跑步的速度。
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讓備課更有效
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Thanks!

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