資源簡介

教學(xué)設(shè)計
教學(xué)課題 聲音是怎樣傳播的
學(xué)科 科學(xué) 年級 四年級 時長 1課時
教學(xué)背景分析 《聲音是怎樣傳播的》是教科版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第一單元“聲音”的第三課。本課旨在讓學(xué)生通過實驗和觀察，理解聲音的傳播方向、形式及中間介質(zhì)。聲音傳播是一個相對抽象的概念，但學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到聲音，因此，本課將結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過實驗和演示，幫助學(xué)生建構(gòu)聲音傳播的科學(xué)概念。
教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念目標(biāo)： 1.聲音能夠在氣體、固體、液體中傳播。 2.聲音在不同物體中傳播的效果不同。 3.聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳播到另一個地方。 科學(xué)探究目標(biāo)： 1.借助實驗和想象，對聲音傳播的方式進(jìn)行描述。 2.體驗聲音在不同物體中的傳播，對聲音在不同物體中的傳播情況進(jìn)行比較。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)： 1.通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度。 2.在實驗過程中，能積極大膽闡述自己的發(fā)現(xiàn)，樂于與他人合作。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo): 意識到從實驗中獲取事實是認(rèn)識世界的基本方法。 教學(xué)重難點： 重點：通過實驗研究聲音在不同物體中的傳播效果。 難點：通過實驗理解聲音是以波的形式傳播的，能簡單地描述聲音的傳播方式。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：鼓、多媒體課件。 小組材料：音叉(敲擊小錘)、水槽(小水槽)、聲音的傳播記錄表、學(xué)生活動手冊(每人一份)、土電話(棉線、一次性紙杯)等。
教學(xué)方式與策略 1、實驗探究法：通過設(shè)計一系列的實驗活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象，從而理解聲音的傳播方式。這種方法可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，培養(yǎng)他們的實驗操作能力和科學(xué)思維能力。 2、直觀演示法：利用多媒體資源直觀展示聲音的傳播過程和特性。通過動畫、視頻等形式將聲波的傳播過程形象化、具體化，幫助學(xué)生建立直觀感受和理解。 3、討論交流法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和全班交流，分享實驗結(jié)果和想法。這種方法可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，培養(yǎng)他們的溝通能力和表達(dá)能力。同時，通過討論和交流可以加深對聲音傳播方式的理解。
聲音是怎樣傳播的教學(xué)活動設(shè)計 活動內(nèi)容 活動意圖 時間分配
一、聚焦 師出示鼓，敲擊鼓，提出問題:同學(xué)們，你們聽到鼓聲了嗎 鼓是怎樣發(fā)出聲音的 生(預(yù)設(shè)):敲擊桌面時，鼓面振動，我們就聽到了鼓聲。 師:很棒!只要鼓聲足夠大，我們在教室的任何一個位置都會聽到。鼓聲是怎樣傳到你的耳朵里的呢 今天我們就來研究聲音是怎樣傳播的。 板書課題:聲音是怎樣傳播的。 引發(fā)學(xué)生興趣，引出本課主題。 3分鐘
二、探索 (一)證明空氣能傳播聲音 (1)說一說:手機(jī)音樂聲和鬧鐘聲是怎樣傳到耳朵里的 師出示發(fā)出音樂聲的手機(jī)(已經(jīng)裝進(jìn)密封塑料袋)、裝進(jìn)玻璃罩內(nèi)的鬧鐘，引導(dǎo)學(xué)生: 手機(jī)音樂聲→( )→( )→( )→ 耳朵; 鬧鐘聲→( )→( )→( )→耳朵。 預(yù)設(shè):手機(jī)音樂聲→(塑料袋內(nèi)空氣)→(塑料袋皮)→(塑料袋外的空氣)→耳朵; 鬧鐘聲→(玻璃罩內(nèi)空氣)→(玻璃罩壁)→(玻璃罩外空氣)→耳朵。 (2)把正在放音樂的手機(jī)放入一個袋子里，封住口子，如果將袋內(nèi)的空氣慢慢地抽出，手機(jī)音樂聲就會怎么樣 師將袋內(nèi)的空氣慢慢地抽出，生聽聲音，預(yù)設(shè):手機(jī)音樂聲就變?nèi)趿恕?(3)如果抽出玻璃罩內(nèi)的空氣，鬧鐘的聲音就會怎樣 師播放視頻:慢慢抽出玻璃罩內(nèi)的空氣，鬧鐘聲會怎么樣 生觀看視頻，聽鬧鐘聲，發(fā)現(xiàn)(預(yù)設(shè)):慢慢抽出玻璃罩內(nèi)的空氣后，鬧鐘聲越來越弱，后來就聽不見了;慢慢抽入玻璃罩內(nèi)的空氣后，鬧鐘聲就慢慢恢復(fù)了。 (4)思考:手機(jī)音樂聲和鬧鐘聲變化的原因是什么 師課件出示: 手機(jī)音樂聲→塑料袋內(nèi)的空氣→塑料袋皮→塑料袋外的空氣→耳朵； 鬧鐘聲→內(nèi)空氣玻璃罩→玻璃罩外空氣玻璃罩→耳朵。 ①將袋內(nèi)的空氣慢慢地抽出，手機(jī)音樂聲就變?nèi)趿恕?②慢慢抽出玻璃罩內(nèi)的空氣后，鬧鐘聲越來越弱，后來就聽不見了:慢慢抽入玻璃罩內(nèi)的空氣后，鬧鐘聲就慢慢恢復(fù)了。 引導(dǎo)學(xué)生思考:手機(jī)音樂聲就變?nèi)趿耍且驗榇鼉?nèi)的空氣變少了;鬧鐘聲越來越弱，是因為玻璃罩內(nèi)的空氣變少了。 師進(jìn)而提問:聲音的傳播與空氣有關(guān)系嗎 小結(jié):聲音能夠在空氣中傳播。 (二)證明聲音在固體中傳播 師引導(dǎo)學(xué)生同桌合作: 一位同學(xué)把耳朵貼在桌子的一端，聽一聽同桌在桌子另一端輕輕抓撓桌面的聲音。(同桌互換) 一位同學(xué)耳朵離開桌面，坐在位置上，聽一聽同桌在桌子另一端輕輕抓撓桌面的聲音。(同桌互換) 思考、討論:貼在桌子聽的聲音與不貼在桌子聽的聲音有什么不同 (預(yù)設(shè):貼在桌子聽的聲音強(qiáng)) 小結(jié):聲音能夠在固體中傳播，且傳播能力比空氣要強(qiáng)。 (說明:教師要引導(dǎo)學(xué)生要輕饒桌子，以免聲音太強(qiáng)，傷同學(xué)耳朵。) (三)證明聲音可以在液體中傳播，并感受聲波 師引導(dǎo)學(xué)生同桌合作:用擊打后的音叉輕輕觸及水面，觀察水面的變化。(音叉(敲擊小錘)、裝有水的小水槽) 預(yù)設(shè):看到水上有波紋。(說明:教師拍攝視頻傳到多媒體上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察。) 師引導(dǎo)學(xué)生四人合作:再敲擊音叉，把它浸入入水中，能聽到音叉發(fā)出聲音嗎 (重復(fù)做幾次) (小提示:一名同學(xué)將耳朵緊貼水槽外壁，另一名同學(xué)用擊打后的音叉慢慢浸入水槽的水中(音叉從水面中心放入，不能觸碰到水槽壁))。 學(xué)生思考、討論:水是怎樣傳播聲音的 預(yù)設(shè):敲擊音叉，音叉振動，放入水中，引起水振動(出現(xiàn)水波紋)，傳到水槽壁，再傳到耳朵。(師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識:水波紋--聲波。) 演示把手機(jī)放進(jìn)密封袋中，慢慢抽空氣，學(xué)生可以直觀感受到，空氣變少了，聲音會變?nèi)?再通過視頻一一抽空玻璃罩內(nèi)的空氣，鬧鐘聲越來越弱了，感知到聲音的傳播和空氣有關(guān)。 證明聲音在固體中傳播。通過敲擊桌面聽聲音的實驗，讓學(xué)生感受聲音在固體中的傳播效果，并與空氣中的傳播效果進(jìn)行比較。 證明聲音在液體中傳播。通過觀察音叉振動在水面引起的水波紋，讓學(xué)生體會聲音在水中的傳播過程。 13分鐘 5分鐘 7分鐘
三、研討交流 1.聲音是怎樣從一個地方到達(dá)另一個地方的 這些聲音在傳播的過程中借助了什么物質(zhì) 2.宇航員在太空中工作時，需要借助電子通信設(shè)備才能進(jìn)行溝通，這是為什么 預(yù)設(shè):聲音在真空中是不能傳播的。 3.師出示打鼓、手機(jī)聲(慢慢抽出袋內(nèi)的空氣)、鬧鐘聲(抽空玻璃罩內(nèi)的空氣)、音叉在水中發(fā)聲的資料，引導(dǎo)學(xué)生研討、記錄: 聲音的傳播記錄表 聽到的聲音傳播聲音的物質(zhì)鼓聲空氣→氣體 鬧鐘聲空氣→氣體 抓撓桌面的聲音桌子→固體水中音叉發(fā)出的聲音水→液體
小結(jié):物體在振動時也會引起它周圍物質(zhì)的(振動)，并通過這些物質(zhì)把聲音從一個地方傳播到另外一個地方。聲音可以在(氣體)、(固體)、(液體)中傳播。 引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行描述和比較，歸納出聲音傳播的共同特點 8分鐘
四、拓展 學(xué)生用棉線和兩個一次性紙杯做“土電話”，試一試聲音能否通過線繩傳播。 引導(dǎo)學(xué)生思考聲音傳播在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。 4分鐘
板書設(shè)計 聲音是怎樣傳播的 氣體 聲音可以在 固體 傳播 液體 真空中不能傳播聲音。

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