資源簡介

2024-2025學年大象版六年級科學上冊教學計劃
一、學情分析：
從整體上來講，大部分學生經過幾年的科學學習和教育，已經具備了一定的科學素養，同學們對周圍的一切有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于思考問題，善于分析問題，并且具有較強的動手操作能力，同學之間的合作交流能力也比較強，這對于學習科學是有益的。不過，由于各種條件的限制，也有少部分學生學習態度差，科學常識缺乏，科學探究能力也較弱，再加上家庭和社會偏重于語數英等主要學科，學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到及時細心的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養科學情感。
二、教材分析：
“雙主線+雙輔線”的結構編排是本套教材編寫的最大特色。“雙主線”即以科學知識目標的學習內容為經線,以科學探究的各個要素的培養為循環往復的緯線,圍繞科學知識的學習內容設計了一系列探究活動來循環落實、逐- -強化各探究要素的培養。“雙輔線”即教材在適合的探究活動中滲透相應的科學態度目標和科學、技術、社會與環境目標,從而達到全面培養學生科學素養的目的。本冊教材本著上述編寫思路,圍繞承擔的科學探究目標、科學知識目標、科學態度目標和科學、技術社會與環境目標設計了一個準備單元、五個綜合探究單元和一個反思單元。
“水滑梯的秘密”是本冊教材的起始單元,也是準備單元。以學生喜愛的水上游樂項目.“水滑梯”為研究對象，提出“物體在地面的滑行距離與什么因素有關”這一-問題,引領處理信息和得出結論探究要素的訓練。本單元以探究水滑梯的秘密為核心,從生活中的日常游戲現象人手，圍繞“猜想假設一制訂計劃一 實驗一處理信息一 得出結論一表達交流"的流程展開，注重培養學生收集、整理、分析信息的能力,體現了“從生活走向科學"的教育理念。本單元需要充分調動學生的主觀能動性,激發學生的探究欲望,引導學生在觀察中思考,嘗試運用數據表和統計圖的方式處理實驗中收集的數據,進行科學表述;運用分析、比較、概括等思維方法得出結論，判斷結論與前面的猜想假設是否--致,從而學習和體會處理信息、得出結論的方法。希望學生學以致用，通過對水滑梯秘密的探究,關注身邊的科學問題,積極探索,解決問題。
“顯微鏡下的世界”“循環的水”浩瀚宇宙”“遺傳和變異”“我愛我家”組成本冊的綜合探究單元。作為本冊教材的主體，這五個單元將在具體科學知識目標的指引下，幫助學生“能基于所學的知識,用科學語言、概念圖、統計圖表等方式記錄整理信息,表述探究結果”，并且“能基于所學的知識，運用分析、比較、推理、概括等方法得出科學探究的結論,判斷結論與假設是否一-致”, 以落實處理信息、得出結論探究要素的學段目標。
“‘撲克牌’里的秘密”是本冊的反思單元。以科學家門捷列夫怎樣處理信息并得出結論的故事啟發學生回顧反思、交流自已處理信息和得出結論的經歷，向科學家學習,做講究科學方法的人。
三、教學目標：
（ 一） 情感、態度、價值觀
小學科學課程的總目標是培養學生的科學素養， 并為他們繼續學習、成為合格公民和終身發展奠定良好的基礎。學生通過科學課程的學習，保持和發展對自然的好奇心和探究熱情；了解與認知水平相適應的科學知識；體驗科學探究的基本過程， 培養良好的學習習慣， 發展科學學語言與他入交流和溝通的能力；形成尊重事實、樂于探究、與他入合作的科學態度；了解科學技術社會和環境的關系， 具有創新意識、保護環境的意識和社會責任感。
（ 二） 探究與興趣目標科學探究的 8 個要素：
提出問題、作岀假設、制定計劃、搜集證據、處理信息、得出結論、表達交流、反思評價；
科學態度目標：探究興趣、實事求是、追求創新、合作分享；
（三）科學思考能力
在教學中引導并培養學生的科學素養， 了解必要的科學技術知識及其對社會與個人的影響， 知道基本的科學方法， 認識科學本質， 樹立科學思想， 崇尚科學精神， 并具備一定的運用他們處理實際問題、參與公共事務的能力。
具體如下：
①發覺與描述自然現象因果冋題的能力覺察、產生和敘述另有假說和理論的能力
②產生邏輯預測的能力
③計劃和實施控制實驗測試假說的能力
④收集、組織和分析實驗數據與相關資料的能力
⑤作岀和運用合理結論的能力
四、教學策略：
1.培養學生良好的學習習慣，給課堂教學創設良好的環境。學生學習的常規的培養和訓練是保證教學質量的前提。從擺放科學書及實驗用具開始， 引導學生如何聽講、如何記錄實驗報告單、如何創新科學作業并將所學知識應用到生活中， 都是在每節課中潛移默化、循序漸進的引導、培養學生的過程。在課堂上釆取循序漸進的方式， 逐步引導學生會獨立思考、敢于提問、認真傾聽別人的意見、樂于表達自己的想法等內在的學習品質。通過本學期的學習， 建立一個良好的開端， 以后的學習中仍應充分關注學生良好學習習慣的養成， 將此目標貫穿在教學的全過程中。
2.重視學生的生活經驗和體驗， 并結合課程知識和能力目標設計謎行赦學設計。在教學活動的每一個環節注意從學生的生活經驗岀發， 在實際生活中引導與科學間的聯系， 引導并讓學生認識到學科學是真正來源于生活， 并應用于生活中。并捕捉有教育意義的內容， 根據課程標準的各項規定制定教學計劃和教案， 全面地， 整體地實現課程目標， 幫助兒童展開活動。
3.兒童的科學探究習慣及科學素養的形成、知識和能力的發展、經驗的積累是一個連續的過程。通過學生適宜接受的生動活潑的游戲活動形式， 通過學生直接參與探究實驗的方式， 實現自我的， 主動的教育過程，將科學探究認識轉化為學生自覺的將科學知識應用于生活的思維， 并對現有的事物敢于質疑， 敢于打破常規， 敢于創新的能力。
4.建構合理、科學的獎勵制度， 讓學生學正確認識到自己教好的學習習慣及科學探究能力對自己科學學習的幫助。在獎勵機制上釆取務元
的評價方式鼓勵學生， 讓每個學生在這種機制中都有獲得成功的機會， 感受成功的喜悅， 從而培養起學習科學的興趣和自信心。
5.創造性地使用教材，聯系當地和兒童的實際， 及時的把社會中新的信息、科學技術， 新的科學研發成果、兒童生活中新的問題和現象等吸收到課程內容中去， 不斷提高科學教育的針對性、實效性和生動性， 培養學生核心素養。
五、教學中應注意的問題：
1.既要對事物外部表象的觀察，又要從微觀世界認識事物的內部結構和變化的規律性分析，突出了認識事物的結構和功能。探究水平較前幾冊教科書有明顯的提升，加大自主探究的實施力度，加大學生生活經驗的整理與提升，進一步強化學生對間接生活經驗的回顧與運用。在探究技能上，突出邏輯推理為主的思維技能訓練，設計了大量的強化學生邏輯推理的探究項目，推測產生變化的原因，力求在事物的表面特征與內部變化之間建立聯系。
2.使學生形成科學的自然觀，學會用聯系的觀點和思維方式認識問題。探究逐步加深，螺旋上升更加明顯。
3.教學中注重實驗教學，教學中要加強安全教育。
六、教學進度：
周周次 單元 教學內容 課時 備注
1~5 準備單元：水滑梯的秘密 第一單元：顯微鏡下的世界 1.顯微鏡下的細胞 2.發面的秘密 3.發霉的饅頭 4.不一樣的“感冒” 5.疫情與防護 第一單元測試分析與講評 8
6~8 第二單元： 循環的水 1.霧和云 2.雨和雪 3.霜和露 4.自然界中的水循環 5.水與地表形態 第二單元測試分析與講評 6
9~11 第三單元： 浩瀚宇宙 1.月球、地球和太陽 2.太陽系 3.星座 4.星系 5.浩瀚宇宙 第三單元測試分析與講評 8
12~14 第四單元：遺傳和變異 1.我像誰 2.動物的遺傳和變異 3.植物的遺傳和變異 4.追根溯源 第四單元測試分析與講評 6
15~18 第五單元： 我愛我家 反思單元：“撲克牌” 1.我家的水電氣暖 2.小小住宅設計師 3.小小住宅建造師 4.最佳宜居獎 反思單元：“撲克牌” 第五單元測試分析與講評 7
19~21 期末考試復習 期末考試及講評 5

展開更多......

收起↑