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課前導(dǎo)入：甲午中日戰(zhàn)爭與瓜分中國狂潮視頻
壹 甲午中日戰(zhàn)爭
貳 《馬關(guān)條約》的簽訂
叁 列強瓜分中國狂潮
第二單元 近代化的早期探索與民族危機加劇
第5課 甲午中日戰(zhàn)爭與列強瓜分中國狂潮
整體感知
解讀課標(biāo) 明確目標(biāo) 培育素養(yǎng)
通過本課學(xué)習(xí)，感悟左寶貴、左宗棠、丁汝昌等，挽救民族危亡反對外來侵略的反抗斗爭精神。(歷史解釋、家國情懷)
運用史料分析甲午中日戰(zhàn)爭的背景、影響，認(rèn)識到甲午中日戰(zhàn)爭對歷史發(fā)展進(jìn)程的作用。(唯物史觀、史料實證、歷史解釋)
知道甲午中日戰(zhàn)爭發(fā)生的時間、背景、過程和影響，了解甲午中日戰(zhàn)爭后列強掀起瓜分中國狂潮表現(xiàn)，初步養(yǎng)成歷史時序意識和歷史空間感。(唯物史觀、時空觀念)
01
02
03
2022課標(biāo)
定目標(biāo) 育素養(yǎng)
知道甲午中日戰(zhàn)爭的主要戰(zhàn)役和《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，初步認(rèn)識《馬關(guān)條約》與中國民族危機加劇的關(guān)系。
壹 甲午中日戰(zhàn)爭
問題探究：甲午中日戰(zhàn)爭是怎樣爆發(fā)的？（背景）
內(nèi)憂外患，民族危機加深
明治維新，躋身資本主義強國之列
19世紀(jì)中葉，日本經(jīng)過明治維新，建立起中央集權(quán)的近代天皇制國家。……在各種因素政策下，日本走上軍國主義道路，建立了裝備精良的近代軍隊，確立了對外侵略擴張的“大陸政策”，企圖吞并中國、朝鮮等周邊大陸國家。
——《日本大陸政策史》
背景一（根本原因）：蓄謀已久的大陸政策
壹 甲午中日戰(zhàn)爭
問題探究：甲午中日戰(zhàn)爭是怎樣爆發(fā)的？（背景）
1894年5月，朝鮮發(fā)生東學(xué)黨起義。應(yīng)朝鮮國王請求，清政府派兵幫助鎮(zhèn)壓，日本乘機出兵朝鮮。起義平息后，日本繼續(xù)增兵，蓄意挑起戰(zhàn)爭。
1894年7月25日，日本不宣而戰(zhàn)突然襲擊在牙山附近豐島海面清軍運兵船和駐守牙山的清兵，豐島海戰(zhàn)爆發(fā)，8月清政府被迫對日宣戰(zhàn)。
背景二（直接原因）：朝鮮東學(xué)黨起義
戰(zhàn)爭爆發(fā)
1894年是農(nóng)歷甲午年，這場戰(zhàn)爭被稱為“甲午中日戰(zhàn)爭”
壹 甲午中日戰(zhàn)爭
問題探究：甲午中日戰(zhàn)爭的進(jìn)程如何？（經(jīng)過）
主要戰(zhàn)役 戰(zhàn) 況 重要人物
①豐島海戰(zhàn) 戰(zhàn)爭爆發(fā)
②平壤戰(zhàn)役 平壤失守戰(zhàn)火至華
③黃海海戰(zhàn) 喪失黃海制海權(quán)
④遼東半島戰(zhàn)役 徐邦道
⑤威海衛(wèi)戰(zhàn)役
①豐島海戰(zhàn)
②平壤戰(zhàn)役
③黃海海戰(zhàn)
④遼東半島戰(zhàn)役
⑤威海衛(wèi)戰(zhàn)役
旅順大屠殺
北洋艦隊全軍覆沒
左寶貴
鄧世昌
丁汝昌
閱讀課本，結(jié)合地圖，梳理甲午中日戰(zhàn)爭主要戰(zhàn)役，完成表格
壹 甲午中日戰(zhàn)爭
平壤戰(zhàn)役
左寶貴
回族抗日英雄。左寶貴是甲午戰(zhàn)爭中清軍高級將領(lǐng)血戰(zhàn)沙場，壯烈殉國的第一人。
黃海海戰(zhàn)
鄧世昌
鄧世昌，廣東人，清末北洋水師名將，民族英雄。9月17日在黃海大東溝海戰(zhàn)中，指揮"致遠(yuǎn)"艦全速撞向敵艦。不幸魚雷發(fā)射管被敵擊中，發(fā)生爆炸導(dǎo)致"致遠(yuǎn)"艦沉沒。鄧世昌與全艦官兵250余人一同壯烈犧牲。
遼東半島戰(zhàn)役
徐邦道
清末名將，其指揮的土城子阻擊戰(zhàn)是甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)以來清軍的一次重大勝利。1895年病逝于軍營。
威海衛(wèi)戰(zhàn)役
丁汝昌
清朝晚期將領(lǐng)，北洋水師提督。1895年威海衛(wèi)之戰(zhàn)中，因令在港內(nèi)待援，最后援軍未至，拒絕勸降，自殺殉國。
素養(yǎng)提升：歷史細(xì)節(jié)——甲午中日戰(zhàn)爭戰(zhàn)爭眾生相
此日漫揮天下淚，
有公足壯海軍威。
核心素養(yǎng)
家國情懷
歷史解釋
英勇頑強、不畏犧牲、勇于反抗外來侵略、斗爭到底的愛國主義精神
壹 甲午中日戰(zhàn)爭
知識延伸：甲午中日戰(zhàn)爭中，涌現(xiàn)出許多奮勇殺敵的愛國官兵，也擁有近代化的海軍力量，為什么還以清政府失敗而告終？
材料一：黃海海戰(zhàn)中日雙方兵力對比表 項目 軍艦 平均航速 總噸位 總兵力 火炮/速射炮
中 10艘 15.5海里 31366噸 2000余人 173/0
日 12艘 16.4海里 40849噸 3500余人 268/97
材料三:明治天皇于1887年諭令:“朕以為在建國事務(wù)中，加強海防是一日也不可放松的事情……茲決定從國庫中提取30萬日元，聊以資助，望諸大臣深明朕意。”
——外山三郎《日本海軍史》
①雙方軍事實力差距;②清政府消極防御，避戰(zhàn)求和;③清政府統(tǒng)治腐敗(根本原因)
④日本蓄謀已久，重視海軍建設(shè)，戰(zhàn)事準(zhǔn)備充分。
材料二：1888年開始，慈禧太后又花費巨款，甚至挪用海軍經(jīng)費公開大規(guī)模整修頤和園……自1888年以后，海軍就沒有再增添一艦。
——吳杰章《中國近代海軍史》
材料三:明治天皇于1887年諭令:“朕以為在建國事務(wù)中，加強海防是一日也不可放松的事情……茲決定從國庫中提取30萬日元，聊以資助，望諸大臣深明朕意。”
——外山三郎《日本海軍史》
核心素養(yǎng)
史料實證
歷史解釋
貳 《馬關(guān)條約》的簽訂
1895年，清政府代表李鴻章和日本代表伊藤博文在馬關(guān)議和，雙方簽訂《馬關(guān)條約》。
日本馬關(guān)春帆樓簽訂條約的情景
李鴻章
伊藤博文
貳 《馬關(guān)條約》的簽訂
問題探究：《馬關(guān)條約》內(nèi)容有哪些？這些條款分別有哪些危害？
方面 內(nèi)容 影響
割三地 清政府割遼東半島、臺灣全島及所有附屬各島嶼、澎湖列島給日本
賠二億 賠償日本兵費白銀2億兩
開四口 開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠
允設(shè)廠 允許日本在通商口岸開設(shè)工廠等
蘇州
杭州
重慶
沙市
嚴(yán)重破壞中國主權(quán),失去更多領(lǐng)土
加重人民負(fù)擔(dān)
進(jìn)一步深入中國腹地
由商品輸出為主轉(zhuǎn)為以資本輸出為主，阻礙民族資本主義發(fā)展
破壞最大
與今天中國允許外國在中國投資辦廠有什么不同？
被迫屈辱
主動招商
貳 《馬關(guān)條約》的簽訂
問題探究：對比前幾次不平等條約，分析《馬關(guān)條約》的影響。
條約　　 《南京條約》 《天津條約》、《北京條約》 《馬關(guān)條約》
割地 香港島 九龍司地方一區(qū) 遼東半島、臺灣全島及所有附屬各島嶼、澎湖列島
賠款 2 100萬銀元 800萬兩白銀 2億兩白銀
開放口岸 廣州、廈門、福州、寧波、上海 漢口、南京、天津等十一處 沙市、重慶、蘇州、杭州
其他 協(xié)定關(guān)稅 外國公使進(jìn)駐北京 允許日本在中國開設(shè)工廠
割地增多
賠款增加
伸入腹地
新增設(shè)廠
中國開始淪為半殖民地半封建社會
半殖民地化程度進(jìn)一步加深
①中國半殖民地化程度大大加深
核心素養(yǎng)
時空觀念
歷史解釋
《馬關(guān)條約》刺激了列強瓜分中國的野心，②掀起了瓜分中國的狂潮!
“是日本人打開了世界的眼界，讓人們看到大清帝國真正的無能……清國政體是一個明顯失敗的政體” 。
——《紐約時報》評論
三國干涉還遼漫畫
叁 列強瓜分中國狂潮
《馬關(guān)條約》簽訂后，俄國為維護(hù)自身在中國東北的利益，聯(lián)合法國、德國迫使日本放棄遼東半島，日本則向中國索取了3000萬兩白銀作為“贖遼費”。
問題探究：
日本
遼東
列強干預(yù)
在整個甲午戰(zhàn)爭期間，西方列強曾經(jīng)多次議商采取聯(lián)合行動，但由于各懷鬼胎，迄未聯(lián)合成功。12月間……對戰(zhàn)爭仍皆采取觀望的態(tài)度。《馬關(guān)條約》的簽訂，使急于擴張遠(yuǎn)東勢力的俄、德兩國感到機會到來，便一變觀望態(tài)度而為積極的行動，并將法國拉到一起，于是有三國聯(lián)合干涉之發(fā)生。
（1）漫畫中的漁夫、剪刀和魚分別代表什么？
（2）西方列強為何此時才參與？
（3）三國干涉還遼反映的實質(zhì)是？
帝國主義之間既相互勾結(jié)、又相互斗爭
叁 列強瓜分中國狂潮
以三國干涉還遼為契機，各國列強掀起了搶奪權(quán)利、強租海港、劃分“勢力范圍”的瓜分中國的狂潮（手段）。
國別 強租海灣及地區(qū) “勢力范圍”
沙俄 旅大租借地 長城以北、新疆、東北
英國 九龍 威海衛(wèi)租借地 長江流域
德國 膠州灣租借地 山東
法國 廣州灣租借地 廣東廣西云南
日本 福建
到19世紀(jì)末，列強爭奪路權(quán)的斗爭更加劇烈，甚至以武力威逼清政府。列強在中國投資修筑鐵路，除獲得巨大的經(jīng)濟利益外，還附有種種條件，包括控制鐵路和沿線地區(qū)，以及運輸軍隊等 。
列強還爭奪開采中國礦山的權(quán)利。中國的礦藏資源遭到掠奪，重工業(yè)也無從發(fā)展 。
搶奪權(quán)利
強租海港和劃分“勢力范圍”
左側(cè)《時局圖》揭露帝國主義對中國的侵略，揭露清政府腐敗。反映了愛國者呼吁中華民族覺醒，挽救民族危亡的愛國之情。
列強在中國掀起瓜分狂潮時，美國正忙于和西班牙爭奪殖民地，無暇顧及侵略中國。1899年，美國提出“門戶開放”政策。
叁 列強瓜分中國狂潮
問題探究：門戶開放政策的內(nèi)容和實質(zhì)
①承認(rèn)各國在中國的“勢力范圍”和既得特權(quán)
②要求在各國租借地和“勢力范圍”內(nèi)享有均等貿(mào)易機會
反映出美國與其他帝國主義國家在侵華政策上的矛盾
“門戶開放”政策的提出，是美國侵略中國新階段開始的標(biāo)志。從此，美國在侵華政策上，不再追隨其他國家而是有了獨立的政策，加緊和擴大了侵華的步伐。
美國“門戶開放”政策的推行，沒有影響到列強的利益，因此也沒有遭到列強的公然反對。帝國主義宰割中國的同盟，在一定程度上形成了。
美國在華雖無勢力范圍，但憑借這一政策，得到了整個中國市場。
——康廣仁《與易一書》
李大釗、胡適、魯迅等走上思想解放之路
甲午中日戰(zhàn)爭與列強瓜分中國狂潮
拓展延伸：中國經(jīng)過30多年的洋務(wù)運動，卻在甲午戰(zhàn)爭中慘敗給了日本。列強掀起了瓜分中國狂潮，中國民族危機空前嚴(yán)重。中國的出路在哪里？
康有為和梁啟超走上變法之路
孫中山走上革命之路
核心素養(yǎng)
唯物史觀
歷史解釋
喚起吾國四千年之大夢，實自甲午一役始也（民族意識覺醒）
當(dāng)堂小結(jié)
當(dāng)堂測評
1．（2023·內(nèi)蒙古通遼·統(tǒng)考中考真題）同治十三年（1874年），日本曾試圖武力侵入中國臺灣；光緒五年（1879年），日本吞并了清朝藩屬國——琉球；光緒十一年（1885年），日本制定出“十年擴軍計劃”；光緒二十年（1894年），朝鮮發(fā)生東學(xué)黨起義，日本乘機出兵朝鮮。這些史實可以說明，這一時期（ ）
A．日本正在進(jìn)行明治維新 B．清朝開始籌建近代海軍
C．列強掀起瓜分中國狂潮 D．日本蓄意發(fā)動侵華戰(zhàn)爭
D
當(dāng)堂測評
2．（2023·江蘇泰州·統(tǒng)考中考真題）“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威”。這幅挽聯(lián)哀悼的是甲午中日戰(zhàn)爭中犧牲的（ ）
A．林則徐
B．左宗棠
C．鄧世昌
D．譚嗣同
C
當(dāng)堂測評
3．（2023·湖北恩施·統(tǒng)考中考真題）列強在中國開辦工廠合法化、規(guī)模化，并取得在中國采礦及修筑鐵路等特權(quán)，列強對華的經(jīng)濟侵略由以商品輸出為主轉(zhuǎn)為以資本輸出為主。這種現(xiàn)象發(fā)生在（ ）
A．《南京條約》簽訂后
B．《北京條約》簽訂后
C．《馬關(guān)條約》簽訂后
D．《辛丑條約》簽訂后
C
當(dāng)堂測評
4．（2023·山東菏澤·統(tǒng)考中考真題）甲午戰(zhàn)爭后，中國出現(xiàn)了一個被認(rèn)為是外資興業(yè)的時代。此前帝國主義在華投資總共不過2、3億美元，此后到1902年，各國對華投資總額達(dá)到15億美元。據(jù)此判斷，當(dāng)時（ ）
A．外國侵略勢力由沿海深入到內(nèi)地 B．帝國主義對中國的經(jīng)濟侵略加劇
C．清政府淪為列強統(tǒng)治中國的工具 D．美國和日本成為侵華的主要國家
B
謝謝傾聽中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
第5課《 甲午中日戰(zhàn)爭與列強瓜分中國狂潮》教學(xué)設(shè)計
《2022年歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求： 知道甲午中日戰(zhàn)爭的主要戰(zhàn)役和《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，初步認(rèn)識《馬關(guān)條約》與中國民族危機加劇的關(guān)系。
本課共三個子目，即：“甲午中日戰(zhàn)爭”“《馬關(guān)條約》的簽訂”和“瓜分中國狂潮”，主要講述了甲午中日戰(zhàn)爭的主要過程及影響。甲午中日戰(zhàn)爭后列強侵華進(jìn)入以“資本輸出”和“瓜分”中國為主要特征的新階段，中國半殖民化的程度大大加深。甲午中日戰(zhàn)爭具有承上啟下的意義。此后，實業(yè)救國、戊戌變法和辛亥革命等各種救亡圖存的抗?fàn)幓顒友杆俑邼q，中華民族具有群體意義的覺醒由此開始。甲午中日戰(zhàn)爭無疑是中國近代史的一個重要分水嶺。
知道甲午中日戰(zhàn)爭發(fā)生的時間、背景、過程和影響，了解甲午中日戰(zhàn)爭后列強掀起瓜分中國狂潮表現(xiàn)，初步養(yǎng)成歷史時序意識和歷史空間感。(唯物史觀、時空觀念)
運用史料分析甲午中日戰(zhàn)爭的背景、影響，認(rèn)識到甲午中日戰(zhàn)爭對歷史發(fā)展進(jìn)程的作用。(唯物史觀、史料實證、歷史解釋)
通過本課學(xué)習(xí)，感悟左寶貴、左宗棠、丁汝昌等，挽救民族危亡反對外來侵略的反抗斗爭精神。(歷史解釋、家國情懷)
重點：甲午中日戰(zhàn)爭的概況；《馬關(guān)條約》的內(nèi)容。
難點：《馬關(guān)條約》對中國的影響；“門戶開放”的實質(zhì)和影響。
本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)對象是初二學(xué)生。由于特殊的年齡階段，學(xué)生顯著的心理特征表現(xiàn)為知識面較廣，個性普遍突出，因此，在課堂上，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的特點，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，對學(xué)生的積極思維給予充分肯定，巧妙引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生敢想、敢說、愛說的欲望，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
對于剛進(jìn)入初二的學(xué)生對自主學(xué)習(xí)還不大習(xí)慣，缺乏相應(yīng)的主動性:另外從學(xué)生的角度出發(fā),他們對新鮮的、有趣的事物有強烈的好奇心，因此本課要提供大量學(xué)生感興趣的資料，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
【導(dǎo)入新課】
播放甲午中日戰(zhàn)爭相關(guān)視頻，創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入本課。
（設(shè)計意圖）通過視頻創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出甲午中日戰(zhàn)爭來進(jìn)入本課。
【整體感知】
【解讀課標(biāo) 明確目標(biāo) 培育素養(yǎng)】
【新課教學(xué)】
【壹】 甲午中日戰(zhàn)爭
問題探究1：甲午中日戰(zhàn)爭是怎樣爆發(fā)的？（背景）
材料一：
材料二：
（設(shè)計意圖）通過圖文史料分析出日本在明治維新后躋身資本主義強國之列，制定對外侵略的“大陸政策”，進(jìn)而分析出日本發(fā)動戰(zhàn)爭是蓄謀已久，而朝鮮東學(xué)黨起義給日本發(fā)動戰(zhàn)爭提供了契機，成為導(dǎo)火索，學(xué)生研讀史料，獨立思考，完成歸納總結(jié)，提高學(xué)生分析閱讀歸納問題能力，史料實證、歷史解釋的核心素養(yǎng)。
過渡：以此為借口日本于1894年發(fā)動甲午中日戰(zhàn)爭
問題探究2：甲午中日戰(zhàn)爭的進(jìn)程如何？（經(jīng)過）
閱讀課本，結(jié)合地圖，梳理甲午中日戰(zhàn)爭主要戰(zhàn)役，完成表格
（設(shè)計意圖）學(xué)生通過甲午中日戰(zhàn)爭形勢圖以及教材內(nèi)容梳理甲午中日戰(zhàn)爭的經(jīng)過，了解峰島海戰(zhàn)、平壤戰(zhàn)役、黃海海戰(zhàn)、遼東半島戰(zhàn)役、威海衛(wèi)戰(zhàn)役。通過時間事件梳理，培養(yǎng)學(xué)生時空觀念、歷史解釋的歷史核心素養(yǎng)。
素養(yǎng)提升：歷史細(xì)節(jié)——甲午中日戰(zhàn)爭戰(zhàn)爭眾生相
（設(shè)計意圖）展示甲午中日戰(zhàn)爭過程中的民族英雄，學(xué)習(xí)左寶貴、鄧世昌、徐邦道、丁汝昌抗敵事跡，感悟英雄英勇頑強、不畏犧牲、勇于反抗外來侵略、斗爭到底的愛國主義精神，通過感悟英雄事跡，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷、歷史解釋的歷史核心素養(yǎng)。
知識延伸：甲午中日戰(zhàn)爭中，涌現(xiàn)出許多奮勇殺敵的愛國官兵，也擁有近代化的海軍力量，為什么還以清政府失敗而告終？
材料一：黃海海戰(zhàn)中日雙方兵力對比表
項目 軍艦 平均航速 總噸位 總兵力 火炮/速射炮
中 10艘 15.5海里 31366噸 2000余人 173/0
日 12艘 16.4海里 40849噸 3500余人 268/97
材料二：1888年開始，慈禧太后又花費巨款，甚至挪用海軍經(jīng)費公開大規(guī)模整修頤和園……自1888年以后，海軍就沒有再增添一艦。
——吳杰章《中國近代海軍史》
材料三:明治天皇于1887年諭令:“朕以為在建國事務(wù)中，加強海防是一日也不可放松的事情……茲決定從國庫中提取30萬日元，聊以資助，望諸大臣深明朕意。”
——外山三郎《日本海軍史》
學(xué)生回答。
教師總結(jié)：①雙方軍事實力差距;②清政府消極防御，避戰(zhàn)求和;③清政府統(tǒng)治腐敗(根本原因)④日本蓄謀已久，重視海軍建設(shè)，戰(zhàn)事準(zhǔn)備充分。
（設(shè)計意圖）學(xué)生史料分析討論歸納甲午中日戰(zhàn)爭中國失敗的原因，加深對甲午中日戰(zhàn)爭失敗的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納、歷史解釋的歷史核心素養(yǎng)。
過渡：1895年，清政府代表李鴻章和日本代表伊藤博文在馬關(guān)議和，雙方簽訂《馬關(guān)條約》。
【貳】《馬關(guān)條約》的簽訂
問題探究：《馬關(guān)條約》內(nèi)容有哪些？這些條款分別有哪些危害？
（設(shè)計意圖）學(xué)生根據(jù)地圖以及教材，自主閱讀課本，梳理歸納《馬關(guān)條約》內(nèi)容以及各個條款帶來的危害，進(jìn)而分析出日本在通商口岸開設(shè)工廠所產(chǎn)生的危害是最大的，阻礙民族資本主義發(fā)展，進(jìn)而聯(lián)系現(xiàn)實，分析今天中國允許外國在中國投資辦廠的不同，通過分析歸納，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納問題的能力，歷史解釋的歷史核心素養(yǎng)。
問題探究：對比前幾次不平等條約，分析《馬關(guān)條約》的影響。
（設(shè)計意圖）通過《南京條約》、《天津條約》《北京條約》、《馬關(guān)條約》割地、賠款、開放港口、其他等方面的比較，總結(jié)出《馬關(guān)條約》割地增多、賠款增加、深入腹地、新增設(shè)廠，進(jìn)而得出《馬關(guān)條約》大大加深了中國半殖民地化的程度，并通過史料分析出甲午中日戰(zhàn)爭后掀起了瓜分中國的狂潮，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納問題的能力，歷史解釋的歷史核心素養(yǎng)。
問題探究：列強瓜分中國狂潮
事由：三國干涉還遼
（設(shè)計意圖）圖文史料分析三國干涉還遼，了解三國干涉還遼的實質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納問題的能力，歷史解釋的歷史核心素養(yǎng)。
過渡： 以三國干涉還遼為契機，各國列強掀起了搶奪權(quán)利、強租海港、劃分“勢力范圍”的瓜分中國的狂潮（手段）。
（設(shè)計意圖）圖文史料分析列強掀起瓜分中國狂潮的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納問題的能力，歷史解釋的歷史核心素養(yǎng)。
過渡：列強在中國掀起瓜分狂潮時，美國正忙于和西班牙爭奪殖民地，無暇顧及侵略中國。1899年，美國提出“門戶開放”政策。
問題探究：門戶開放政策的內(nèi)容和實質(zhì)
（設(shè)計意圖）結(jié)合圖文史料分析門戶開發(fā)政策的內(nèi)容和實質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納問題的能力，歷史解釋的歷史核心素養(yǎng)。
拓展延伸：中國經(jīng)過30多年的洋務(wù)運動，卻在甲午戰(zhàn)爭中慘敗給了日本。列強掀起了瓜分中國狂潮，中國民族危機空前嚴(yán)重。中國的出路在哪里？
（設(shè)計意圖）結(jié)合前后知識，分析面對空前的民族危機，中國的出路，進(jìn)而分析出，甲午中日戰(zhàn)爭促進(jìn)了民族意識的決心，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納問題的能力，歷史解釋、唯物史觀的歷史核心素養(yǎng)。
從兩次鴉片戰(zhàn)爭到甲午中日戰(zhàn)爭，列強都是從海上開始入侵中國的。中國放棄和喪失了制海權(quán)，是導(dǎo)致戰(zhàn)爭失敗的主要戰(zhàn)略原因，也為后人提供了前車之鑒。請同學(xué)們說說加強海洋防衛(wèi)的重要性。
壹 甲午中日戰(zhàn)爭
貳 《馬關(guān)條約》的簽訂
叁 列強瓜分中國狂潮
一堂好的歷史課首先要讓學(xué)生愛聽，用學(xué)生喜歡的方式去教學(xué)，不僅僅是傳授知識、培養(yǎng)能力，更重要的是對人的教育。新課程理念提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，這節(jié)課我在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方面做了一些有益的嘗試。
本課難在教學(xué)方法難以突破，易在學(xué)生對這段歷史比較感興趣也比較熟悉。本節(jié)課將結(jié)合鄧世昌等民族英雄突出情感價值觀教育。并通過談話、探索、體驗等多種教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)歷史情境，調(diào)動學(xué)生參與課黨積極性、主動性。
這課我主要做了三方面努力:關(guān)注學(xué)生的思維過程、打破傳統(tǒng)對《馬關(guān)條約》內(nèi)容和影響重新設(shè)計、注重學(xué)生的情感體驗。
同時，也對我的教學(xué)過程進(jìn)行反思、總結(jié)。由于木課內(nèi)容繁多，在個別教學(xué)環(huán)節(jié)上處理不得當(dāng)。如沒有分析甲午中日戰(zhàn)爭失敗的原因、在對新教材的把握上還有所欠缺。同時，課堂之上師生互動沒能自始至終的進(jìn)行，虎頭蛇尾，在課堂后半部分整體氛圍略顯沉悶。在部分教學(xué)環(huán)節(jié)問題的設(shè)置上沒能考慮到學(xué)生的實際情況，教師講的太多，留給學(xué)生思考的時間不足，導(dǎo)致自主探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)未能完全達(dá)成。
通過課堂實踐，真切體會到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)，對教師成長至關(guān)重要。經(jīng)驗+反思=成長。希望自己可以在以后的工作中積極探索，做一個“反思型”、“研究型”的教師。

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