資源簡介

小學科學五年級下冊教學計劃
一、教材分析
1．整體情況
本冊由“生物與環境”“船的研究”“環境與我們”和“熱”四個單元組成，分別隸屬于“生命科學領域”“技術與工程領域”“地球與宇宙科學領域”和“物質科學領域”。本冊教科書的整體編排，以核心概念的進階發展為線索，整體設計教學活動，兼顧四個領域的年段安排，著力發展學生的探究和實踐能力。四個單元的設計，充分考慮五年級學生的認知特點，按照課程標準的學段目標與內容，精心設計探究實踐的主題，通過學生實踐，幫助學生建構起相關科學概念。同時注重對比實驗在不同年段的進階安排，四個單元的設計與編排在實驗方法上有新的安排，在技術與工程實踐上有了比較明確的要求。
2．單元概述
第一單元“生物與環境”：在學生對生物個體基本特征進行過觀察、研究的基礎上，進一步研究生物之間、生物與非生物之間的聯系。教學活動從學生身邊熟悉的綠豆切入，再擴展到其他植物、動物以及非生物因素，讓學生經歷從個體研究到發現聯系、再到形成系統意識的學習過程。本單元共7課，從研究植物對環境的生存需求開始，接著研究動物對環境的生存需求，最后探索動植物之間相互依存、相互影響的關系，初步建構“生態系統”的概念。在探究的過程中,學生對生物之間、生物與非生物之間的聯系的認識逐漸加深，最終形成較為系統的認識，初步建立“大自然”觀。本單元明確提出“對比實驗需要控制改變的條件和不變的條件”，為變量控制實驗打下基礎。
第二單元“船的研究”：與上一版的“浮力”單元相比有了很大的改變，以船的材料、結構、動力等發展演變為內容，引導學生在認識、設計、制作船的實踐活動中，初步感知浮力，體驗生產生活需求對科學技術發展的推動作用。本單元以船的演化史為線索，引導學生認識造船技術經歷了材料、結構、動力等方面的發展歷程；開展設計與制作船的動手實踐活動，深入體驗人類為了提升船只的載重量、穩定性、動力性能，對造船材料、內外部構造、動力裝置等進行的不斷改進和發明。本單元重點引導學生運用技術與工程的思想和方法去解決實際問題，在優化工程模型中發展動手能力，體會技術與工程的思維特點。
第三單元“環境與我們”：環境問題是一個綜合性跨學科的內容。先從宏觀方面入手，介紹地球為人類提供的珍貴而獨特的生存條件，以及地球面臨的復雜、嚴重的環境問題，讓學生有一個整體的概念，同時激發學生進一步了解環境問題的欲望。再從學生的日常生活入手，根據學生的認知水平，研究學生經常接觸的水資源問題和垃圾處理問題、合理利用能源問題、資源再生問題等，讓學生感受到環境問題跟我們的日常生活緊密相關。最后以分析一個實際的環境問題為目標導向，由學生分組討論并模擬答辯現場，提出解決問題的方案。通過對幾個環境問題的探索，讓學生了解人類活動對環境的影響、環境保護的重要性，培養他們的環境保護意識，幫助學生從身邊的點滴小事做起，開展環境保護行動。
第四單元“熱”：從觀察水溫的變化開始，對熱現象進行觀察。然后觀察物質在熱量變化過程中產生的變化，通過實驗探究，了解氣體、固體和液體三態的轉化及與溫度的關系、熱量轉移（傳遞）的過程、材料的導熱性能等一系列的活動。建構熱與物體變化的關系，從而了解熱作為能量的一種形式，與人們生活之間的關系。本單元的學習，重點是學會用實驗探究的方法來進行科學探究，可以促進學生提升探究能力和探究興趣。在研究熱傳遞的方式后，利用熱傳遞的性質來創造性地制作保溫杯，以豐富的實踐經驗建構這些主要概念。
二、學情分析
第一單元“生物與環境”：學生已經歷過對生物個體基本特征的觀察、認識、研究活動，對于生物與環境的聯系已有一定的了解，但比較零散、模糊。在實踐研究方面，五年級的學生已經掌握了一定的過程與方法技能，如觀察、記錄、公平實驗的設計與實施等。學生將通過研究生物與環境的關系，進一步學習對比實驗控制變量的探究技能，發展運用數據對實驗現象進行分析、解釋的能力。在研究生物與環境關系的過程中，他們還將學習使用圖示的方法梳理較為復雜的生物關系。此外，他們還將經歷幾次較長時間的觀察實踐活動，這些都將促進學生科學探究能力的發展。
第二單元“船的研究”：船是日常生產生活中常見而重要的交通運輸工具，船的發展史也是人類科技進步的歷史，學生一般都有所了解，也十分感興趣。根據課程標準的要求，小學階段不再強調“浮力”概念，也不再具體研究浮力、重力與物體沉浮的關系。因此本單元將重點引導學生運用技術與工程的思想和方法，在情景化、真實化的實踐活動中，體驗社會需求轉化為一個個具體的工程技術問題的過程。學生在一個個技術與工程的實踐性學習活動中，獲得豐富的感性認識和動手能力。
第三單元“環境與我們”：五年級學生對“環境污染”已有一定認識，并且具有一定的環境保護意識，有部分學生還可能參與過一些環保活動。根據學生的認知水平，從學生的日常生活入手，研究每天都在接觸的水資源短缺問題、垃圾處理問題、能源利用問題、資源再生問題，最后分析一個實際的環境問題，從而讓學生了解人類活動對環境的影響，知道環境保護的重要性，培養他們的環境保護意識，促使學生從身邊的點滴小事做起，開展環境保護行動。
第四單元“熱”：在小學五年級，讓學生探究“熱”，主要是觀察和思考一些與物體冷熱程度有關的熱現象。例如，探究物質在熱量變化過程中產生的不易察覺的變化，氣體、固體和液體三態的轉化及與溫度的關系、熱量轉移（傳遞）的過程、材料的導熱性能等。對于五年級學生而言，上述內容的學習，關鍵在于實驗探究。他們需要在科學規范的實驗中，觀察與交流熱傳遞的現象，了解熱是能量的一種表現形式，熱量變化導致了溫度變化。在研究熱傳遞的方式后，利用熱傳遞的性質來創造性地制作保溫杯。
三、主要教學措施
1.了解學生前概念，把握小學生科學學習特點，因勢利導開展教學。
2.落實實驗材料，讓探究成為科學學習的主要方式。
3.用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。
4.引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。
5.引導學生用準確、恰當的詞語描述觀察到的事實和現象。
6.引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工，形成正確的解釋。
7.收集和整合資源，充分運用現代教育技術輔助教學。
四、教學進度表
本冊每個單元各有7個教學內容，共計28個教學內容。完成一個單元的教學一般需7課時，加上單元學習總結，每個單元需10課時，四個單元需40課時，期末復習一般需10課時，初步估計一學期需50課時左右。
周次 起止日期 預定教學內容 實際教學備注
1 2.6-2.10 五年級上冊知識復習
2 2.13-2.17 五年級上冊知識復習和檢測
3 2.20-2.24 3-1 ( https: / / www. / wjx / design / previewmobile.aspx activity=78195656&s=1" \o "《一本通》五上4-7運動與設計" \t "https: / / www. / newwjx / manage / _blank )《地球——宇宙的奇跡》3-2《我們面臨的環境問題》3-3《珍惜水資源》
4 2.27-3.3 3-4《解決垃圾問題》3-5《合理利用能源》3-6《讓資源再生》
5 3.6-3.10 3-7《分析一個實際的環境問題》第三單元學習總結機動
6 3.13-3.17 2-1《船的歷史》2-2《用浮的材料造船》2-3《用沉的材料造船》
7 3.20-3.24 2-4 ( https: / / www. / wjx / design / previewmobile.aspx activity=78195656&s=1" \o "《一本通》五上4-7運動與設計" \t "https: / / www. / newwjx / manage / _blank )《增加船的載重量》2-5《給船裝上動力》2-6《設計我們的小船》
8 3.27-3.31 2-7《制作與測試我們的小船》第二單元學習總結機動
9 4.3-4.7 尚美實踐周
10 4.10-4.14 4-1《溫度與水的變化》4-2《水的蒸發和凝結》4-3《溫度不同的物體相互接觸》
11 4.17-4.21 4-4《熱在金屬中的傳遞》4-5《熱在水中的傳遞》機動
12 4.24-4.28 4-6《哪個傳熱快》4-7《做個保溫杯》機動
13 5.1-5.5 第四單元學習總結機動1-1《種子發芽實驗》
14 5.8-5.12 五一節放假
15 5.15-5.19 1-2《比較種子發芽實驗》1-3《綠豆苗的生長》1-4《蚯蚓的選擇》
16 5.22-5.26 1-5《當環境改變了》機動
17 5.29-6.2 1-6《食物鏈和食物網》1-7《設計和制作生態瓶》機動
18 6.5-6.9 第一單元學習總結機動
19 6.12-6.16 機動期末復習
20 6.19-6.23 期末學習評價
注：以上教學安排僅為參考，實施中根據具體情況作適當調整。
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