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【2024秋統編九上歷史精講課堂（教案+素材）】
第2課　古代兩河流域
備·教學目標　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　1.通過視頻和地圖及時間軸,了解古代兩河流域文明產生的自然環境,知道古巴比倫王國的興衰。(時空觀念)
2.通過分析地理環境對兩河流域文明形成的影響,認識到古代東方文明是在適應與改造大河環境中發展起來的。(家國情懷)
3.通過史實了解漢謨拉比的作為,通過觀察《漢謨拉比法典》石柱和解讀《漢謨拉比法典》的內容,分析《漢謨拉比法典》的實質和歷史地位,培養唯物史觀這一歷史核心素養。認識《漢謨拉比法典》編訂的歷史背景、目的和對后世立法產生的影響。(唯物史觀)
備·內容分析　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　【本課結構】
本課包括三部分內容:古代兩河流域文明、古巴比倫王國、《漢謨拉比法典》。第一部分內容與第二、三部分內容是包含關系,古代兩河流域文明包括古巴比倫文明,古巴比倫文明是古代兩河流域文明發展的高峰;《漢謨拉比法典》是古巴比倫文明的重要標志,是古巴比倫王國留給人類的寶貴文化遺產。
學習本課,一要了解古巴比倫王國的中央集權和君主專制,中央集權和君主專制對于維護民族和國家的統一,保持文明的穩定性和連續性,起到過一定的積極作用;二要了解《漢謨拉比法典》是迄今已知世界上第一部較為完整的成文法典,它保護奴隸主階級的利益,對各種法律關系作了比較全面的規定,對后世立法具有重要影響。
【本課重難點】
重點:古代兩河流域文明產生的表現;《漢謨拉比法典》的內容、地位及意義。
難點:正確評價《漢謨拉比法典》。
備·教學提示　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　1.繪制古代兩河流域文明演進示意圖。
【活動】提示:注意古代兩河流域文明出現的時間和古巴比倫王國的統一。
2.圍繞“《漢謨拉比法典》的歷史價值”進行討論。
【活動】示例:法典石柱上的浮雕宣揚“君權神授”,體現了古巴比倫王國君主專制的特征。
石柱是《漢謨拉比法典》內容的承載工具。
記錄法典的文字是楔形文字,楔形文字是世界上最古老的文字之一。
法典記錄的內容可以反映古巴比倫王國的社會狀況。
3.通過場景,理解《漢謨拉比法典》的內容和目的。
【活動】示例:讓學生扮演法官、自由民和奴隸,理解《漢謨拉比法典》的內容和編訂目的。
設計以下場景:
(1)一場打架斗毆中,有兩個人同樣打傷了人,但法官判其中1人只要賠錢即可,另一人卻要受挖眼之刑。
(2)一對父子在爭執時,年輕氣盛的兒子打了父親。父親火冒三丈,鬧到了法庭上。法官會怎么處理呢
(3)倘自由民購買奴婢,未滿月而該奴即患癲癇,則買者得將其退還賣者,還能收回其所付之銀嗎
備·教材答案　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　【問題思考】
當今世界上普遍采用什么進制 (教材P7)
[答案] 十進制。
【課后活動】
讀材料,想問題。(教材P9)
《漢謨拉比法典》規定:
倘奴隸告其主人云:“你非吾之主人”,則此主人應證實其為自己的奴隸,而后其主人得割其耳。
　　倘理發師未告知奴隸之主人而剃去非其奴隸的奴隸標識者,則此理發師應斷指。
倘自由民購買奴婢,未滿月而該奴即患癲癇,則買者得將其退還賣者而收回其所付之銀。
(1)奴隸處于什么樣的社會地位
(2)你認為《漢謨拉比法典》維護的是哪個階級的利益
[答案] (1)被壓迫的地位,沒有任何自由。 (2)奴隸主階級。
備·教學資源　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
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第2課　古代兩河流域
課件教學　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
學教環節 學生活動 教師活動 設計意圖
情境引入 欣賞“伊甸園”圖畫,結合材料《創世紀》,引發對當時時代背景的思考。 1.展示“伊甸園”圖畫及材料進行導入,解讀兩河流域的概念。 2.設問:“伊甸園”代表樂園,那兩河流域是否真是如此呢 進而走進這個“伊甸園”。 激發學生興趣,引起對古代兩河流域文明的學習欲望。
探究新課:古代兩河流域 文明的孕育 1.閱讀圖片,找出“兩河”分別所指的河流以及新月沃地的位置。 2.對比中國文明與古代兩河流域文明,討論回答:為什么古代文明多產生于大河流域 3.根據《世界史綱》中記載農業發展的材料,回答:材料說明了什么 1.出示兩河流域地理位置圖,引導學生認識“兩河”分別所指的河流以及“美索不達米亞”的含義。 2.教師展示河流圖片,引導學生對比中國文明與古代兩河流域文明,讓學生思考古代文明多產生于大河流域的原因。 3.展示《世界史綱》中記載農業發展的材料,引導學生閱讀分析材料,并進行總結。 1.通過地圖,培養學生讀圖、識圖的能力,理解地理環境對農耕文明的作用,樹立歷史的空間觀念。
探究新課:古代兩河流域文明的孕育 4.根據兩河流域地理圖片,以及蘇美爾文明的文物圖片,試著說出古代兩河流域文明具有代表性的成果是什么。 5.欣賞楔形文字的泥版圖片,以及楔形文字、象形文字所對應的漢字表格。回答:楔形文字發明的意義。 6.觀看蘇美爾星象盤和60進制算法圖,欣賞蘇美爾人圖片和蘇美爾贊美詩《鋤之歌》。概括:古代兩河流域文明成果。 4.出示兩河流域地理圖片和蘇美爾文明的文物圖片,讓學生明確古代兩河流域文明具有代表性的成果。 5.出示楔形文字的泥版圖片,引導學生理解“楔形”的含義,展示楔形文字、象形文字所對應的漢字表格。總結楔形文字發明的意義。 6.出示多幅圖片和贊美詩,傾聽學生對古代兩河流域文明成果的理解,進而總結歸納。 2.通過展示文明成果,讓學生認識到古代兩河流域文明對今天的深遠影響,平等看待多元文明對世界的貢獻,從而更好地理解兩河流域是人類文明的發源地之一。
探究新課:古巴比倫的輝煌 1.欣賞并觀察:現存于巴黎盧浮宮博物館的《漢謨拉比法典》石柱圖片,以及從蘇美爾文明到巴比倫文明的政權交替圖。思考:圖中的權杖有什么含義 石柱浮雕又有何內涵 2.我是小法官,下列情境如何判決。觀看PPT課件有關情境,作出判決。 3.閱讀《全球通史:從史前史到21世紀》中對《漢謨拉比法典》的高度評價,回答:《漢謨拉比法典》的地位及影響是什么 4.閱讀PPT上漢謨拉比銅像圖片以及材料,思考:圖文材料說明了什么 5.觀看巴比倫城想象圖、空中花園想象圖和巴別通天塔想象圖,并自主閱讀教材P9“知識拓展”板塊空中花園的故事,感悟巴比倫創造的建筑奇跡。思考:古代兩河流域文明是否延續了下來 6.觀看有關伊拉克戰爭中無人看管的古巴比倫遺址、伊拉克極端組織用電鉆破壞文物等圖片。回答:從中得出哪些感悟 1.出示《漢謨拉比法典》石柱圖片,并展示政權交替圖。引導學生觀察圖片細節,提出問題,傾聽學生的答案并給予評價。 2.讓學生以小法官的身份,根據相關情境作出判決,并說明理由。點評學生的判決,并總結對法典的認識。 3.出示《全球通史:從史前史到21世紀》中對《漢謨拉比法典》的評價,讓學生回答法典的地位及影響,并進行評價。 4.出示漢謨拉比銅像圖片以及材料,引導學生閱讀分析材料,并總結答案。 5.展示巴比倫城想象圖、空中花園想象圖和巴別通天塔想象圖,并讓學生閱讀教材P9“知識拓展”板塊空中花園的故事,同時展示問題。傾聽學生的感悟并點評。 6.出示圖片,引導學生談談感悟,并進行評價。 1.通過政權更替圖,讓學生對古巴比倫王國有時空觀念上的認識。 2.通過情境設置,幫助學生理解法典內容;同時培養學生的思維能力,提升學生課堂參與度;使學生對法典實質理解更深刻。 3.通過浮雕畫面等,培養學生讀圖能力,更好地理解神權與王權的關系,領悟“君權神授”的含義。 4.通過材料中對《漢謨拉比法典》的高度評價,使學生更好地理解《漢謨拉比法典》在整個人類文明史中的重要地位。 5.通過巴比倫創造的奇跡被破壞前后的對比,培養學生對人類文明的保護意識。
板書設計
課堂小練 1.兩河流域是人類文明的搖籃之一。下列屬于這一地區文明成果的是 (　　) ①楔形文字　②司母戊鼎　③《漢謨拉比法典》　④金字塔 A.②③　　　　B.①③　　　　C.①④　　　　D.②④ 2.一位游客在參觀法國盧浮宮博物館時,聽到講解員指著一件文物說:“石柱上的法典是迄今已知世界上第一部較為完整的成文法典。”下列關于該法典內容解讀正確的一項是 (　　) A.古巴比倫的自由民都擁有公民權 B.有無公民權的自由民地位一樣高 C.男性家長欠債時可以將妻子兒女送去抵債 D.擁有公民權的自由民傷害同等地位的自由民的眼睛,可以不受處罰 [答案] 1.B　2.C
課后作業 請完成配套圖書第2課的練習題
精講過程模式　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
2]。
【課前導學】
自主閱讀課本,完成下邊的填空。
一、古代兩河流域文明
1.約從　　　　　　年起,兩河流域南部逐漸產生了一些以城市為中心的小國。
2.大約在　　　　　　,兩河流域實現了初步統一。
二、古巴比倫王國
1.古巴比倫王國時期,　　　　　　建立了統一、強大的奴隸制國家。
2.統治:實行　　　　　制度,加強中央集權,還制定了一部較為系統和完整的法典。他在位時是古巴比倫王國最強盛的時期。
三、《漢謨拉比法典》
1.地位:《漢謨拉比法典》是迄今已知世界上第一部較為完整的　　　　　　。
2.內容:古巴比倫分為擁有公民權的自由民、無公民權的自由民和　　　三個嚴格的　　　　　;　　　　　　是古巴比倫的一大特征;法典中有許多關于租賃、雇傭、交換、借貸等方面的規定,說明　　　　　　在古巴比倫比較活躍。
3.意義:《漢謨拉比法典》是古巴比倫王國留給人類的寶貴文化遺產,表明人類社會的
　　　　　　源遠流長。
參考答案
一、　1.公元前3500　2.公元前24世紀
二、　1.漢謨拉比　2.君主專制
三、　1.成文法典　2.奴隸　社會等級　家庭奴隸制　商品經濟　3.法制傳統
【新課導入】
教師呈現建筑圖片想象圖,提問:你知道這是什么建筑嗎 你知道它屬于哪一文明古國嗎
學生回答后教師過渡:空中花園被譽為古代世界七大奇跡之一,是兩河流域的新巴比倫王國的卓越成就,今天,讓我們一起走進古代兩河流域,一起去探索它獨特的魅力。
【新知探究】
學習任務一　古代兩河流域文明
1.圖說坐標　閱讀教材與地圖,指出兩河流域的地理位置。
教師指導學生閱讀教材并提問:指出兩河流域的地理位置。“兩河”指的是哪兩條河 “兩河流域”又指的是什么
學生回答:“兩河”指的是西亞的幼發拉底河和底格里斯河。“兩河流域”又稱“美索不達米亞”,意即“兩河之間的地方”,大體上是以今天伊拉克首都巴格達為中心的狹長地帶。
2.圖繪歷程　仔細閱讀教材P6~7的內容,自主梳理古代兩河流域文明的發展歷程(局部),并補充完成以下年代尺。
學生閱讀教材并完成年代尺。
教師展示參考答案:出現了許多小國　實現了初步統一　古巴比倫王國國王漢謨拉比建立統一、強大的奴隸制國家　古巴比倫王國被外族滅亡
3.細數成就　仔細閱讀教材P7~9的內容,說說兩河流域有哪些成就。
成就 具體表現
文字
歷法
數學
建筑
法律
　　學生閱讀教材并做好標注,之后回答。
教師展示參考答案:楔形文字　陰歷　60進制　空中花園　《漢謨拉比法典》
4.材料補充
教師展示泥土承載的古代兩河流域文明——楔形文字相關材料。
　
得名:
蘇美爾人用削成三角形尖頭的蘆稈或木棒做筆,在未干的軟泥版上壓刻出符號。這些符號的線條由粗到細,很像木楔,所以由這種筆畫構成的文字被稱為“楔形文字”。(已知泥版共有近一百萬塊)
教師提問:閱讀材料,說說楔形文字有什么特點。
學生在教師的引導下得出:像楔子,文字比較抽象。
學習任務二　古巴比倫王國——人物掃描
教師展示任務要求,要求學生閱讀教材,為漢謨拉比制作“人物名片”。
學生上臺展示人物名片,其他小組補充或質疑,教師引導完善人物名片。
人物名片內容參考:
姓名:　漢謨拉比　
王國:　古巴比倫王國　
在位時間:　公元前18世紀　
主要成就:　①軍事上:對外采取各個擊破的策略,完成了兩河流域中下游地區的統一事業,建立了統一、強大的奴隸制國家。②政治上:實行君主專制制度,加強中央集權。③法律上:制定了一部較為系統和完整的法典。④經濟上:大興水利。　
學習任務三　《漢謨拉比法典》
1.初識《漢謨拉比法典》
教師展示《漢謨拉比法典》相關材料:
1901年,一支由法國人和伊朗人組成的聯合考古隊,在伊朗古城蘇撒遺址發現一根黑色的玄武巖石柱(見右圖)。石柱高2.25米,上部周長1.65米,底部周長1.90米。石柱上部是太陽神沙馬什授予漢謨拉比權標的浮雕,下部刻滿法典銘文。
教師提問:石柱上部的浮雕宣揚了什么思想 石柱上的法律條文是用何種文字寫成的
學生回答后教師總結:“君權神授”思想。楔形文字。
2.走進《漢謨拉比法典》
(1)《漢謨拉比法典》的內容與地位
教師引導學生閱讀教材P7~8的內容,讓學生歸納《漢謨拉比法典》的內容,并說說它的地位。
教師在學生回答的基礎上,進一步幫助學生梳理《漢謨拉比法典》的內容與地位,加深印象:
內容
地位:迄今已知世界上第一部比較完整的成文法典。
(2)《漢謨拉比法典》的原則與實質
教師展示材料,并提出問題:①通過對第196條和第200條的閱讀,思考它體現了什么原則。
②根據材料并結合所學,想想《漢謨拉比法典》的實質是什么。
第16條:自由民藏匿逃奴于其家,而拒不交出者,此家家主應處死。
第196條:倘自由民損毀任何自由民之眼,則應毀其眼。
第200條:倘自由民擊落與之同等之自由民之齒,則應擊落其齒。
第226條:倘理發師未告知奴隸之主人而剃去非其奴隸的奴隸標識者,則此理發師應斷指。
學生回答后教師總結:①《漢謨拉比法典》體現了同態復仇原則。
②《漢謨拉比法典》以法律的形式嚴格保護奴隸主階級的利益,奴隸是奴隸主的私有財產,地位非常低下。在階級社會里,法律是統治階級意志的體現,是維護國家政權的工具。
3.感悟《漢謨拉比法典》的歷史價值
教師展示材料并提問:你能結合材料說說《漢謨拉比法典》有什么歷史價值嗎
美國第六任總統亞當斯說:“支撐美國的是法律和希望。”1950年,美國眾議院安放了對美國法律體系建立影響最大的23位立法者的大頭像浮雕。
學生闡述自己的觀點,教師在學生回答的基礎上小結:《漢謨拉比法典》是古巴比倫王國留給人類的寶貴文化遺產,表明人類社會的法制傳統源遠流長。
教師總結:《漢謨拉比法典》是本節課的重點,通過探究,我們要知道:
(1)《漢謨拉比法典》是迄今已知世界上第一部較為完整的成文法典。
(2)它嚴格維護奴隸主階級的利益。
(3)它對各種法律關系作了比較全面的規定,對后世立法具有重要影響。
【課堂小結】
本節課主要學習了古代兩河流域文明,要求掌握古巴比倫王國的相關歷史知識,了解古巴比倫文明產生于兩河流域。《漢謨拉比法典》是古巴比倫王國留給人類的寶貴文化遺產。
【板書設計】　(根據板書,讓學生實時記憶)
【教學反思】
1.九年級學生初學世界史,興趣雖濃,但陌生感也很強。他們只學習過行政地理,對世界歷史地理變遷比較陌生,課上要加強地圖等的運用,培養學生的讀圖、識圖的能力。
2.通過圖文材料、身邊的景觀等,提升學生學習興趣,以便激發他們主動學習,進而達到教學目標。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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