資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
【核心素養】人教版二年級數學上冊教案
1.1 厘米的認識
【教材分析】
《厘米的認識》是關于長度單位的教學，其中重點是認識厘米和用厘米量。教材通過一些生動的圖片和活動，引導學生認識厘米，了解厘米的意義和作用，并掌握用厘米量物體的方法。同時，教材也注重培養學生的觀察能力和實踐能力，通過實際操作讓學生更好地理解和掌握知識。
【學情分析】
對于二年級的學生來說，他們已經有一定的生活經驗和知識儲備，對于長度單位也有一定的了解。但是，他們的思維能力和實踐能力還需要進一步提高。因此，在教學過程中，應盡可能地使用直觀的教學手段，如圖片、實物等，幫助學生理解概念。同時，由于學生的注意力容易分散，應通過有趣的活動和游戲吸引他們的注意力，提高學習效果。
【素養目標】
1.初步建立1厘米的長度觀念，學會用刻度尺測量物體的長度（限整厘米），初步嘗試估測物體的長度，積累測量經驗。
2.在觀察、推理和解決問題的過程中，初步培養觀察、分析、推理、表達和操作能力，感受長度單位和測量在生活中的價值。
3.在活動中，進一步培養對數學的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數學與生活的密切聯系。
【教學重點】
統一長度單位,認識長度單位厘米,建立1厘米的長度觀念。
【教學難點】
體驗1厘米的實際長度，并形成直觀印象。
【教學準備】
教師準備：課件 學生準備：導學案
【教學過程】
一、鏈接導入
1.比一比誰長誰短，仔細觀察上面四個圖形，想一想哪個積木上的繩子比較長呢 依長短的先后順序，在方框里填上數字1-4。
學生交流匯報。
提出問題：要想知道這兩根繩子誰長，你會怎么做？
二、探究新知
探究任務一：探究統一長度單位的意義
1.介紹：很久以前，人們用身體的一部分作為測量長度的單位。
（1）1庹（tuǒ）：把兩臂水平伸開，兩手之間的最大長度為“一庹”。
引導學生觀察了解圖片中的這塊石頭有2庹（tuǒ）寬。
（2）1拃（zhǎ）：張開大拇指和中指，中指指尖和大拇指指尖之間的長度為“一拃”。
引導學生觀察了解圖片中的這塊布有5拃長。
（3）1個腳長：用腳的長度作單位，一只腳的長度為“一個腳長”。
引導學生觀察了解圖片中的這根竹竿有4個腳長。
2.活動：用拃作單位量一量課桌的長。
師：量的都是課桌的長，為什么量的結果卻不一樣呢？
學生小組討論，并匯報。
師小結：因為他們的“拃”不一樣長。測量的標準不同，所以測量的結果也不同，為了便于交流，需要統一長度單位。
探究任務二：認識厘米和用厘米測量
1.尺子是我們測量長度的工具。出示尺子圖片，讓學生認真觀察。
（1）介紹“1厘米”：尺子上的“厘米”就是一個統一的長度單位。厘米可以用“cm”表示。
（2）認真觀察尺子，看看尺子上都有些什么。
（3）在直尺上找出其他1厘米的長度。
引導學生在自己的尺子上尋找1厘米。
小結：尺子上每相鄰兩個數字之間的長度是1厘米。
（4）聯系生活實際哪些物體的長度大約是1厘米
①食指的寬度大約是1厘米。
②田字格的寬度大約是1厘米。
③便利貼寬大約是1厘米。
小結：量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。
2.量一量下面紙條的長度。學生獨立思考，想出辦法。
方法一：把尺子的刻度0對準紙條的左端。紙條的右端對著刻度幾，就是幾厘米。
方法二：紙條的左端對準的不是刻度0，而是刻度1。紙條的右端對著刻度6。
小結：
（1）把尺子的刻度0對準紙條的左端，紙條的右端對著刻度幾，就是幾厘米。
（2）如果物體的一端不是對著尺子的刻度0，而是對著其他刻度，那么物體兩端所對刻度的差就是該物體的長度。
三、課堂練習
1.教材P4“做一做”第1題。
2.教材P8“練習一”第1題。
3.教材P8“練習一”第2題。
4.填一填。
5.（思維訓練）黃色紙條和藍色紙條誰更長？
四、總結評價
課堂總結：今天你學會了什么？你是怎么學會的？
知識梳理。
素養評價
這節課就要結束了，給自己的表現涂上小紅花吧！
五、作業布置
1.完成《分層作業》中對應練習。
2.預習下一節內容。
【板書設計】
1.1厘米的認識
厘米——cm
1厘米——1大格
測量物體：對齊 對準數字
【教學反思】
成功之處：本節課緊密聯系學生的生活實際，從學生已有的知識經驗和生活經驗出發，讓學生在操作實踐中參與學習過程，理解知識間的內在聯系。
不足之處：在學生量紙條這一環節，學生出現了各種量法，沒有留給學生充分觀察思考的時間，而是用一句總結“終點刻度減去起點刻度就等于實際刻度”一帶而過。
教學建議：注重培養學生從不同角度、不同方位解決生活中實際問題的能力，培養學生的創新意識。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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