資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第二單元 近代化的早期探索與民族危機的加劇（第4—7課）
1.2022年課標要求
〖導論〗19世紀中期，英、法等西方列強接連發動侵略中國的戰爭，中國的主權獨立和領土完整不斷遭到破壞，西方列強與中華民族的矛盾激化。19世紀70年代以后，列強對華侵略加劇，中華民族危機日益深重。
中國人民為反抗列強侵略，爭取民族獨立，進行了英勇的斗爭，開始了救亡圖存的探索。太平天國起義沉重打擊了清王朝統治和外國侵略勢力。提倡“自強”“求富”的洋務運動，客觀上刺激了中國資本主義的產生和發展。資產階級維新派為了挽救民族危亡，進行了維新變法運動。義和團運動是中國人民郁積多年反抗列強侵略義憤的總爆發，其英勇斗爭客觀上打亂了列強企圖瓜分中國的步驟。
〖內容要求〗“1.1晚清時期的內憂外患與救亡圖存”
內憂外患：了解洋務運動的主要內容，初步認識洋務運動的作用和局限性；了解19世紀中后期的邊疆危機和中法戰爭，知道甲午中日戰爭的主要戰役和《馬關條約》的主要內容，初步認識《馬關條約》與中國民族危機加劇的關系；結合《辛丑條約》的主要內容，認識《辛丑條約》對中國民族危機全面加深的影響。
救亡圖存：了解戊戌變法的主要史事，認識變法的意義和局限性；知道義和團運動和抗擊八國聯軍侵華的史事。
2.2022年課標解讀
⑴了解近代化早期探索和民族危機加劇的基本線索，知道重大史事發生的時間、地點、原因和結果，初步養成了歷史時序意識和歷史空間感。(唯物史觀、時空觀念)
⑵了解洋務運動興起的背景，知道洋務運動的內容，理解洋務運動的積極性與局限性。了解甲午中日戰爭爆發原因，知道主要戰役及《馬關條約》內容，學習鄧世昌等民族英雄的抗爭史實，感受他們的愛國情懷，了解列強瓜分中國狂潮的史事。知道公車上書、百日維新、戊戌政變等基本史實，學習譚嗣同等維新人士為變法圖強勇于犧牲的事跡，樹立以天下為己任的正確人生觀和價值觀。了解義和團運動發展歷程和抗擊八國聯軍史實，理解義和團“扶清滅洋”的進步性和局限性，分析《辛丑條約》對中國政治、經濟、外交等對中國民族危機全面加深的影響，體會中國人民不屈不撓的斗爭精神，增強對國家和中華民族的認同感、責任感和使命感。(時空觀念、唯物史觀、史料實證、歷史解釋、家國情懷)
⑶能結合語文、地理等課程的學習，通過閱讀近代的文獻材料、圖像材料，觀察實物材料，查閱地圖，并加以分析、概括并提取其中的歷史信息。通過探究與討論，強化國家認同、民族認同、文化認同。(時空觀念、唯物史觀、歷史解釋、史料實證、家國情懷)
關于《洋務運動和邊疆危機》的教學，讓學生認識到：本課是八年級上冊第二單元《近代化的早期探索與民族危機的加劇》的第四課，課標要求主要有四個方面：第一，了解洋務派為“自強”“求富”而創辦的近代軍事和民用企業；第二，初步認識洋務運動的作用和局限性；第三，通過知識的拓展和深化，讓學生進一步加深對洋務運動的辯證看法；第四，了解19世紀中后期的邊疆危機和中法戰爭。因此，本節課是在分析洋務運動課程標準的基礎上，根據八年級學生的心理的發展特點來設計本節課。本節課采用多媒體教學方法，讓學生通過圖片、文字材料來掌握本節課的重點和難點。通過鴉片戰爭和甲午戰爭時清軍戰艦的圖片導入本課，回顧前幾節學習的內容來探討洋務運動的背景，聯系舊知，以實現知識的關聯性，然后通過一則材料來引入洋務運動的代表人物及其內容，通過課件的展示引導學生掌握主要的知識點，最后通過與本節課相關的幾則材料來積極引導學生掌握洋務運動的進步作用及其歷史局限性，這樣既能培養學生的史料分析能力，又能吸引學生的注意力。通過視頻與圖片材料了解邊疆危機和中法戰爭。
關于《甲午中日戰爭與列強瓜分中國狂潮》，本節課是八年級上冊第二單元“近代化的早期探索與民族危機的加劇”的第五課，因此應將教授重點放在甲午中日戰爭和《馬關條約》上。通過分析戰爭原因，進程，結果，條約內容及帶來的影響，認識這場戰爭加深了中國的民族危機，為中國的近代化的探索做了鋪墊。本科教學內容課內外資源都非常豐富，教師可充分運用教材中的插圖，文字資料，以及期刊，論文等參考文獻，多方面收集素材并展示給學生，以培養學生歷史核心素養。
關于《戊戌變法》，本節課是八年級上冊第二單元“近代化的早期探索與民族危機的加劇”的第六課。本課主要有兩個部分：康有為與公車上書、百日維新。本課主要講述了甲午中日戰爭后，面對嚴重的民族危機，以康有為、梁啟超為代表的資產階級維新派掀起了一場維新救亡運動。僅僅存在103天的“百日維新”在歷史上留下了濃墨重彩的一筆，既是近代中國一次重要的政治改良運動，又是近代中國最早的一次思想解放運動，推動了社會進步和思想文化的發展。
關于《八國聯軍侵華與《辛丑條約》的簽訂》，本課是部編八年級上冊第二單元的最后一課，中國的主權和國家尊嚴再一次遭到破壞。《辛丑條約》的簽訂，使中國完全淪為半殖民地半封建社會，中國人民陷入苦難的深淵。但處于弱勢的中國人民是不畏強暴，義和團英勇抗擊八國聯軍沉重打擊了帝國主義“瓜分”中國的野心，使侵略者不得不承認中國“尚含有無限蓬勃生氣”，體現了中華民族反抗外來侵略的不屈的抗爭精神。
(時空觀念、唯物史觀、史料實證、歷史解釋、家國情懷)
⑶能結合語文、地理等課程的學習，通過閱讀近代的文獻材料、圖像材料，觀察實物材料，查閱地圖，并加以分析、概括并提取其中的歷史信息。通過探究與討論，強化國家認同、民族認同、文化認同。(時空觀念、唯物史觀、歷史解釋、史料實證、家國情懷)
本單元教材主要內容：
本單元由四節正課組成。
面對內憂外患，清政府掀起了一場旨在“自強”“求富”的洋務運動。洋務運動開始了中國近代化的歷程，然而清政府在甲午中日戰爭中的慘敗，宣告了洋務運動的破產。《馬關條約》的簽訂，進一步加劇了中國的民族危機。
為救亡圖存，資產階級維新派宣傳變法思想，積極推行變法，但最終遭到失敗。19世紀末，義和團運動興起，進行反對帝國主義的斗爭。帝國主義列強組成八國聯軍，發動侵華戰爭。清政府被迫簽訂《辛丑條約》，中國完全陷入半殖民地半封建社會。
2、單元大概念架構
本單元的學習主題是“近代化的早期探索與民族危機的加劇”，時間為19世紀60年代至19世紀末。這一時期，列強通過發動甲午中日戰爭、八國聯軍侵華戰爭，在華攫取了大量侵略特權，中國也逐步完全淪為半殖民地半封建社會。但在這一沉淪過程中，盡管階級不同、身份不同，自強不息的中國人并未放棄挽救中華民族。
3、整體教學流程透視
（1）課堂導入環節以科學性、趣味性、靈活性和啟發性原則，通過視頻、圖片等方式，采用設疑、懸念導入法、直觀導入法、開門見山法、直接破題法、溫故知新等方法導學激趣。
（2）導入新課后，出示學習目標，學科核心素養，明確學習的重難點和要求，明晰地讓學生知道通過本節學習應該掌握哪些知識點，形成何種能力，從而進入自主學習環節。
（3）自主學習，讓學生整體感知教材，對基本史實有一定了解，再對重難點進行精細預習，標畫重點內容。
（4）小組合作，問題探究要圍繞教材的重點、難點內容展開，教師要把教學的重點、難點問題交給學生去小組討論、合作探究。教師可先提出問題引導學生探究。
（5）當堂檢測，著重在于以各種形式檢測學生學習的效果，可以通過口答、自背、做題等方式完成。根據課堂情況，靈活掌控教學環節，每節課至少留出3至5分鐘進行測驗訓練，發現問題，及時解決。做到堂堂清，不欠賬。
4、本單元教材體例
（1）設計導語激發興趣，引出重點;
（2）設計插圖增強感染力;
（3）設計正文宋體內容明確基本知識;
（4）設計正文楷體內容補充說明;
（5）設計相關史事教會學生提煉有效信息;
（6）設計“問題思考”欄目，引起探究興趣，激發學生思考;
（7）設計“材料研讀”培養學生研讀材料的能力，活學活用;
（8）設計“課后活動”培養學生運用知識的能力;
（9）設計“知識拓展”，擴大學生知識面。
一、教學目標：
1.通過閱讀教材，了解洋務運動興起的背景，知道洋務運動的目的、性質、主要內容，評價洋務運動的作用；知道左宗棠收復新疆、美日侵略臺灣、中法戰爭。
2.通過閱讀教材，了解甲午中日戰爭爆發興起背景，知道主要戰役、戰爭結果，分析《馬關條約》對中國的影響，認識美國“門戶開放”政策的實質與影響。
3.通過閱讀教材，知道戊戌變法興起的背景、歷程及影響，認識資產階級改良道路在中國行不通。
4.通過閱讀教材，知道義和團運動和八國聯軍侵華的基本史實，知道兩者的聯系；梳理近代中國一步步淪為半殖民地半封建社會的歷程。
5.嘗試閱讀近代的文獻材料、圖像材料，觀察實物材料，并加以分析，概括并提取其中的歷史信息。嘗試運用可靠的、典型的史料對歷史問題進行論證，有根據地說明自己對歷史問題的看法。
二．學習重難點：
重點：洋務運動的主要內容、《馬關條約》、《辛丑條約》的內容及影響；左宗棠收復新疆的原因。
難點：甲午中日戰爭、八國聯軍侵華戰爭對中國社會的影響；洋務運動的影響；結合洋務運動和戊戌變法，考查中國近代化的歷程；列強侵華與中國社會半殖民地化進程的關系。
（第2課時）《第5課 甲午中日戰爭與列強瓜分中國狂潮》
教學設計
課程標準 知道甲午中日戰爭的主要戰役和《馬關條約》的主要內容，初步認識《馬關條約》與中國民族危機加劇的關系。
素養目標 1.利用圖文史料了解中日甲午戰爭的背景、過程；了解左寶貴、鄧世昌等英雄人物的英雄事跡；(史料實證、時空觀念、家國情懷)（重點）2.通過研讀教材和史料，掌握《馬關條約》的主要內容及影響；理解《馬關條約》的簽訂與我國民族危機加劇之間的關系；(歷史解釋、唯物史觀)（重點、難點）3.了解帝國主義強占租借地和劃分“勢力范圍”和美國提出的“門戶開放”政策等基本史實；掌握美國“門戶開放”政策的實質和影響。(史料實證、唯物史觀)4.認識到抗擊外來侵略、捍衛民族尊嚴是中華民族的優良傳統；認識到臺灣自古以來就是我國領土不可分割的一部分，維護國家統一，是每一個中華兒女義不容辭的責任。(唯物史觀、家國情懷)
教材分析 八年級上冊第二單元第5課，屬于中華民族危機加劇的內容。本課是繼鴉片戰爭、第二次鴉片戰爭等侵略戰爭之后再次爆發的一場侵略戰爭，使得中國從開始淪為半殖民地半封建社會到半殖民地化程度進一步加深，再到大大加深，民族危機加劇；同時甲午中日戰爭還成為公車上書事件發生的背景，列強瓜分中國狂潮中的德國搶占膠州灣成為戊戌變法的導火線。所以本課有著承接民族危機加劇，下啟近代化早期探索的作用。 本課共三個子目：甲午中日戰爭、《馬關條約》的簽訂、瓜分中國狂潮。三塊內容之間因果相連，《馬關條約》的簽訂是甲午中日戰爭的結果，瓜分中國狂潮是甲午中日戰爭引發的后果，甲午中日戰爭是瓜分中國狂潮的起因。本課應將教授重點放在甲午中日戰爭和《馬關條約》上。通過分析戰爭原因，進程，結果，條約內容及帶來的影響，認識這場戰爭加深了中國的民族危機，為中國的近代化的探索做了鋪墊。本課關鍵詞：中日戰爭、《馬關條約》、瓜分狂潮為了便于教學，依據大單元教學理念和學生的認知規律，我將本課整合為三部分：任務一：虎落平陽被犬欺——甲午中日戰爭任務二：撕破中華帝國遮羞布--《馬關條約》的簽訂任務三：丑惡嘴臉終露形--列強瓜分中國狂潮
學情分析 八年級的學生具有較高的學習熱情，愿意表達和分享自己的觀點，已初步掌握歷史學習的基本方法，參與意識強，能夠運用新學的歷史分析方法主動思考問題。但同時他們正處于生理和心理成長期，缺乏正確的歷史價值觀，在史料帶讀的過程中，通過助產法來讓學生自主提出問題，解決問題，以更加積極主動的學習態度來了解歷史事實，領會歷史事件所帶來的影響。通過可視化的圖片，影像，音頻等激發起他們的學習熱情，提升學生對歷史問題的興趣。在問題探究中加強情感教育，引導正確歷史判斷和價值觀形成，塑造新一代的愛國小公民。
教學方法 材料分析法、討論法、閱讀教材，提取信息法、合作交流法
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 【單元整合】【導入新課】PPT展示：猜一猜圖片發生在什么事件后？提示：甲午戰爭后的中國。今天就讓我們帶著這些疑惑，走進第5課：甲午中日戰爭與列強瓜分中國狂潮。 讀圖，思考問題。 通過圖片，創設問題情境，提高學生學習興趣，引出洋務運動，進入本課。
講授新課（一） 任務一、虎落平陽被犬欺——甲午中日戰爭1.日本的大陸政策材料1：19世紀中葉，明治維新后，日本建立了一個中央集權的現代帝制國家。在各種條件的催化下，日本走上了軍國主義道路，在精良軍隊的加持下，確立了侵略擴張的“大陸政策”，邁出了占領中國臺灣的第一步；第二步，征服朝鮮；第三步是占領整個中國，最終獨占亞洲，統治世界。引導學生思考：日本大陸政策的最終目標是什么？材料2：“推動中日沖突確實是當前緊迫任務，可以采取任何手段來實施”——日本外相陸奧宗光引導學生思考：為了實現這一目標，日本迫切做什么？學生回答后，教師PPT展示：2.戰爭的背景展示材料，分析甲午中日戰爭爆發的時代背景？材料1：19世紀中葉，日本經過明治維新，建立起中央集權的近代天皇制國家。……在各種因素政策下，日本走上軍國主義道路，建立了裝備精良的近代軍隊，確立了對外侵略擴張的“大陸政策”，企圖吞并中國、朝鮮等周邊大陸國家。 ——《日本大陸政策史》材料2：促成中日沖突，實為當前之急務，為實行此事，可采取任何手段。 ——日本外相陸奧宗光材料3：中國自十四年（光緒十四年，即1888年）北洋海軍開辦以后，迄今未添一船，僅能就現有大小二十余艘勤加訓練，竊慮后難為繼。材料4：我多兵逼處，易生事；遠扎，則兵多少等爾。……我再多調，倭亦必添調，將作何收場耶？今但備而未發，續看事勢再定。——《李文忠公全集》材料5：1894年，夾在兩國間的朝鮮爆發了東學黨起義，朝鮮請求清政府“助剿”，處心積慮的日本尋找到了挑起戰爭的機會。 學生回答后，教師PPT展示甲午中日戰爭的背景：3.戰爭的過程①教師講解：1894年，夾在兩國間的朝鮮爆發了東學黨起義，朝鮮請求清政府“助剿”， 處心積慮的日本尋找到了挑起戰爭的機會。這一年是舊歷甲午年，所以稱這次戰爭為甲午中日戰爭。②指導學生閱讀課本，結合地圖，梳理甲午中日戰爭主要戰役，完成表格。（地圖依次為豐島、平壤、黃海大東溝、旅順、威海衛）③展示抗日英雄左寶貴的英雄事跡、鄧世昌的簡介，學生們從中感受民族英雄的抗戰精神，激發學生的愛國情懷。【播放視頻】④強調一下旅順大屠殺【播放視頻】出示反映日軍旅順屠城的照片和材料，揭露日軍罪行，并讓學生談感想。⑤教師講述：威海衛戰役中，北洋艦隊全軍覆沒，甲午中日戰爭中國失敗了。【播放視頻】學生回答后教師總結甲午中日戰爭的過程：豐島海戰（被迫應戰）平壤戰役（棄城逃跑）黃海海戰（避戰自保）遼東戰役（臨陣脫逃）威海衛戰役（全軍覆沒）北洋艦隊全軍覆沒，標志著洋務運動的破產。4.中國戰敗的原因：【合作探究】甲午中日戰爭中，涌現出許多奮勇殺敵的愛國官兵，也擁有近代化的海軍力量，為什么還以清政府失敗而告終？材料一： 黃海海戰中日雙方兵力對比表項目軍艦平均航速總噸位總兵力火炮/速射炮中國10艘15.5海里31366噸2000余人173/0日本12艘16.4海里40849噸3500余人268/97材料二：日艦以突襲方式有備而來，中方臨時應戰，散成人字雁形陣隊，機動性較差……同時中方沒有做好與日軍大決戰的準備……各艦攜帶彈藥不多。再次，軍隊的舊式軍制無法適應現代化海戰，定遠艦失去指揮能力后，北洋各艦就陷入各自為戰…… 戰時北洋艦隊孤軍奮戰，南洋等水師等則袖手旁觀。 ——摘編自張海鵬《簡明中國近代史讀本》材料三：在太后心中，頤和園比海軍更重要，因此每年“由海軍經費內騰挪三十萬兩”以建造頤和園……這年恰逢慈禧六十大壽……不顧大敵當前，一意粉飾太平,李鴻章不愿忤逆意……“消極防御”致使軍隊錯失戰備良機……由于海軍分屬不同洋務官僚，為其政治資本。北洋海軍在奮戰，李鴻章求援南洋水師，被張之洞拒絕。 ——陳旭麓《近代中國社會的新陳代謝》分組討論，頭腦風暴，教師引導概括要點并上臺展示，教師給予一定的補充和升華。教師總結：主觀原因(內因)客觀原因(外因)政治上，清政府腐敗無能(根本原因)；經濟上，落后；軍事上，清軍總體裝備落后，李鴻章采取“避和求戰”政策，清軍中不少官兵臨陣脫逃。政治上，日本是先進的資本主義國家；經濟上，日本通過明治維新走上了富強道路；軍事上，日本裝備先進，蓄謀已久，準備充分。師：落后就要挨打，在反侵略的同時還要反封建。師：結合從鴉片戰爭到甲午中日戰爭的歷史，說說加強海洋防衛的重要性。師生總結：從兩次鴉片戰爭到甲午中日戰爭，列強都是從海上開始入侵中國的。中國放棄和喪失了制海權，是導致戰爭失敗的重要戰略原因。海洋防衛是國家海洋戰略和國防戰略的重要組成部分，對于維護國家統一、領土完整和海洋權益，抵御來自海上的侵略，保障國家經濟建設和人民生活，提高我國在國際上的地位，維護世界和平，具有十分深遠的意義。教師過渡：這是一場至今令中國人屈辱的戰爭，日本的勝利撕去了神秘中國的最后面紗——在她傲慢與遼闊背后，是無能與虛弱。從此日本進入中國境內，清廷必須為這場戰爭失敗付出慘重代價——簽訂喪權辱國的《馬關條約》。 提示：最終獨占亞洲，稱霸世界。提示：需要發動戰爭，蓄意對中國發動攻擊。日本的入侵是有預謀，有準備的。提示：（根本原因）背景一、日本蓄謀已久的大陸政策；戰前清政府國庫空虛，軍備廢弛，國力衰敗；清政府避戰求和；朝鮮東學黨起義（直接原因）學生自主學習完成表格。提示：1894年，豐島海戰，戰爭爆發；1894年9月，平壤戰役；黃海海戰；旅順大屠殺；1895年威海衛戰役，北洋艦隊全軍覆沒。提示：內部原因：清政府統治腐敗，體制落后（根源）；清政府的避戰求和政策（重）；外部原因：日本蓄謀時間長，制度先進；西方列強支持日本。 通過歷史資料分析，讓學生掌握“論點源于史實，歷史與理論相結合”的歷史學習方法，提高學生獲取關鍵詞和資料的能力，從材料中總結關鍵信息的能力，培養學生史料實證的歷史核心素養。通過史料分析讓學生掌握“論從史出，史論結合”的歷史學習方法，提高學生獲取關鍵詞，從材料中歸納總結關鍵信息的能力，培養學生史料實證的歷史核心素養。培養學生獨立學習能力，表格梳理主要戰役，培養學生時空觀念。通過小組討論和合作中日兩國海軍的軍備與軍費方面，層層分析，引導學生認識到：制度落后是清政府失敗的重要原因。但學生對體制的認識是模糊的，故本環節通過具體事件入手，通過史料史證，幫助學生認識到清政府的腐敗，軍費投入有限以及中日兩國在海軍機構和戰略失誤等方面都是體制落后的表現。
講授新課（二） 任務二、撕破中華帝國遮羞布--《馬關條約》的簽訂簽訂《馬關條約》【播放視頻】材料：隨著北洋艦隊全軍覆沒，甲午中日戰爭以清政府戰敗而告終，以此為契機，1895年日本強迫中國簽訂喪權辱國的《馬關條約》。2、《馬關條約》內容與危害教師活動:引導學生閱讀教材第28頁相關內容,列表歸納《馬關條約》的主要內容,并分別指出各項條款對中國產生的危害。學生活動:閱讀教材,小組合作交流,制作表格。項目主要內容危害割地賠款通商設廠學生回答后，教師總結：項目主要內容危害割地割遼東半島、臺灣全島及所有附屬各島嶼、澎湖列島給日本嚴重破壞了中國的領土主權,使中國喪失了更多領土賠款賠償日本兵費白銀2億兩加重了人民的負擔和清政府的財政危機通商開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠使外國侵略勢力進一步深入中國腹地設廠允許日本在通商口岸開設工廠等列強的侵略方式由以商品輸出為主轉變為以資本輸出為主,阻礙了中國民族資本主義的發展3、《馬關條約》影響教師活動:出示材料,引導學生分析材料,并結合上述對《馬關條約》主要內容的總結,說說甲午中日戰爭對中國的影響。材料一　在中國,以甲午中日戰爭和《馬關條約》為標志,列強侵華政策出現了體現帝國主義特點的重大變化。一是經濟方面,此前主要是圍繞商品輸出,攫取片面協定關稅等特權,現在則著重于資本輸出。二是政治方面,此前主要出于商貿需要,攫取相關特權,現在則在瓜分世界的大形勢下,更進一步分割在華權益。——摘編自李育民《甲午戰爭暨<馬關條約>與中外條約關系的變化》材料二　梁啟超曾這樣評價1894年的甲午中日戰爭:“吾國四千余年大夢之喚醒,實自甲午戰敗割臺灣償二百兆以后始也。” 學生活動:分析材料,并結合所學知識,回答問題。學生回答，教師總結：《馬關條約》是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約，極大地損害了中國的主權和領土完整，割臺灣和設廠，意味著列強的侵略有了新的要求，使列強對中國的侵略進入一個新階段，刺激了列強的侵華野心，由此大大加深了中國半殖民地化的程度。【知識拓展】：臺灣人民反割臺斗爭【播放視頻】展示資料：“朝廷無力以衛吾臺，能衛吾臺者，吾民耳？眾志成城，山可移，海可干，愿吾血隨吾臺俱盡，吾頭與吾臺俱碎，安知終不可有為耳？”——徐驤從臺灣的抗日斗爭中感受中華民族反抗外來侵略不屈不撓的堅強意志和維護國家主權的堅定信心！認識臺灣是中國不可分割的領土，從而培養學生的家國情懷和愛國主義精神。 1895年，清政府代表李鴻章和日本代表伊藤博文在馬關議和，雙方簽訂《馬關條約》。提示：(1)《馬關條約》使外國侵略勢力進一步深入中國腹地,大大加深了中國的半殖民地化程度。(2)列強侵華進入新階段,經濟上,列強的侵略方式由以商品輸出為主轉變為以資本輸出為主;政治上,列強掀起瓜分中國狂潮,中國的民族危機空前嚴重。(3)促進了中華民族的覺醒,為了挽救民族危亡,中國各階層掀起了救亡圖存運動的高潮。 利用已有的知識解決新的問題,鍛煉學生的知識遷移能力,培養學生歷史解釋、史料實證的歷史學科核心素養。通過史料的分析，使學生深入了解《馬關條約》的影響，提高學生從材料中獲取有效信息的能力，培養學生史論結合的歷史學習方法，培養學生史料實證的歷史核心素養。
講授新課（三） 任務三、丑惡嘴臉終露形--列強瓜分中國狂潮1900年，法國國內出現了一種明信片（如圖所示)。該明信片反映了當時主要帝國主義大國什么意圖？1、三國干涉還遼教師講述：《馬關條約》的簽訂，損害了俄、德、法三國的在華利益，特別是日本占領遼東半島構成了對俄國獨霸東北的威脅，沙俄聯合法國、德國迫使日本放棄遼東半島，日本則向中國索取了3000萬兩白銀作為“贖遼費”。這說明了國家利益是處理國際關系的一條基本準則，就如英國首相丘吉爾說過的一句話，“沒有永恒的朋友，也沒有永恒的敵人，只有永恒的利益”。實質體現帝國主義（日俄）瓜分中國矛盾的激化。展示三國干涉還遼的示意圖，使學生能準確掌握該知識點。（過渡）以三國干涉還遼為契機，列強掀起瓜分中國的狂潮！2、“瓜分”中國狂潮與影響（1）“瓜分”中國狂潮的表現展示表格，使學生明確各國在中國的勢力范圍。國別強租租借地“勢力范圍”德國膠州灣租借地山東沙俄旅大租借地長城以北、新疆、東北法國廣州灣租借地廣東、廣西、云南英國九龍租借地、威海衛租借地長江流域日本福建教師指導學生梳理列強瓜分中國狂潮的政治經濟表現？（2）“瓜分”中國狂潮的影響漫畫《時局圖》，分析中國被瓜分的影響？提示：《時局圖》反映了《馬關條約》簽訂后帝國主義掀起瓜分中國的狂潮，揭露了清政府腐敗。中華民族面臨亡國滅種危機。教師設問：為什么美國沒有劃分勢力范圍呢？提示：忙于與西班牙爭奪殖民地的美國未能從中分得一杯羹3、“門戶開放”政策材料：在整個中國范圍，列強都有進行貿易的權利。它的主要精神是利益均沾，機會平等。不論是在哪個列強的勢力范圍內，不論是否在中國內地或沿海地區都實行這個原則。要求學生掌握美國“門戶開放”政策提出以下問題：時間：原因：內容：實質：4、教訓與啟示：從甲午戰爭的失敗中得到什么教訓？對今天有什么借鑒意義？5.【拓展延伸】 提示：政治：搶占租借地，劃分勢力范圍。經濟：爭相成為中國債主；搶奪路權、工礦利權。時間：1899年原因：列強在中國掀起“瓜分”狂潮時，美國正忙于和西班牙爭奪殖民地，無暇東顧。內容：承認各國在中國的“勢力范圍”和既得特權，同時要求在各國租借地和“勢力范圍”內享有均等貿易機會。實質：反映出美國與其他帝國主義國家在侵華政策上的矛盾，也形成了各國共同瓜分中國的局面。 通過閱讀并分析史料，使學生認識到帝國主義之間在對華侵略上既相互勾結、又相互斗爭，提高學生歸納總結的能力。通過時局圖這幅經典的漫畫，結合右邊的帝國主義在華勢力范圍示意圖，同學們能夠對19世紀末列強瓜分中國狂潮有更為直觀地認識，使學生了解甲午中日戰爭日本的勝利極大地刺激了西方列強，使得列強掀起了瓜分中國的狂潮。中國社會的半殖民地化程度大大加深了，民族危機空前嚴重，為甲午戰爭喚醒中國人空前的民族意識，更多的有識之士投身于救亡圖存的洪流說明緣由。
課堂小結 同學們：一座座炮臺殘壘，曾浸染過守衛者的鮮血是一座座無字的紀念碑，永遠鐫刻著為捍衛中華而犧牲的先烈們的忠魂！歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑！回顧過去，展望未來，愿每一位同學都能從中感悟甲午國殤，傾聽戰爭啟迪，銘記歷史，發憤圖強，一起追逐中華民族偉大復興的中國夢......。請銘記這個數字 17
1888年12月17日，山東威海衛劉公島北洋水師是當時亞洲第一的海上力量。
1894年9月17日，鄧世昌以身殉國
1895年4月17中日簽訂《馬關條約》，臺灣被割占
1950年3月17日，人民海軍司令員蕭勁光租用漁船視察劉公島
2020年12月17日，我國第一艘國產航母山東艦正式入列，舷號17
2022年6月17日，中國人民解放軍海軍“福建艦”下水 將歷史與現實緊密結合起來，構建家國情懷核心素養。
課堂練習 1、某同學準備制作一期墻報，并設置了相關欄目，鄧世昌可歸入的欄目是（ ）A．甲午英烈 B．農民領袖 C．禁毒先驅 D．變法志士【答案】A2、陳獨秀曾撰文寫道：“我十年以前……哪知道國家是個什么東西，和我有什么關系呢？到了甲午年，才聽見人說有個什么日本國，把我們中國打敗……此時我才曉得，世界上的人，原來是分作一國一國的，此疆彼界，各不相下。”這表明（ ）A．甲午戰爭促使國家意識覺醒 B．封建制度腐朽落后C．封建愚民政策對中國社會影響深遠 D．中國近代化開始于甲午戰后【答案】A3．1902年，英美煙草公司在上海建廠后，在沒有任何條約根據的情況下，深入到中國廣大農村，為農民免費提供煙種、肥料、傳授技術等服務，并收購煙葉。據此判斷，當時（ ）列強侵略開始由沿海深入到內地 B．英美兩國已成為侵華的主要國家C．清政府淪為列強統治中國的工具 D．帝國主義加深對中國的經濟侵略【答案】D 檢測課堂教學效果。
課后反思 本節課的亮點主要有以下四點：堅持了史料教學，做到了論從史出，史料運用得非常充分，既刺激了學生的學習動機，引發了學生學習歷史的興趣又增強了學生自主學習和探究能力。結合大量圖片資料，拉近了學生與歷史的關系，提高了學生的學習積極性和主動性。對于戰爭的解讀不僅僅局限于戰爭本身，更重要的是對人的解讀和對中華民族精神的解讀，讓同學們不僅明確了戰敗的原因，更知道了戰爭之后我們應該何去何從，從而更好地詮釋了“天下興亡，匹夫有責”，也給同學們種下了這樣的種子。學生參與程度高，真正成了課堂的主人，采用師友互助學習探究，既讓學習好的學生充分發揮小老師的帶頭作用，又減輕了教師的負擔，提高了教學效率，給學生大量的發言機會，提高了學生學習的成就感和自信心，大大調動了學習積極性。堅持了“一課一中心”的原則，避免了課堂隨意性大，漂浮無根或者多個中心，最終沒有中心的情況。當然，除此之外，我也發現了很多的不足，主要有以下問題：這一節課搜集的資料非常多，在如何篩選各種資料，有針對性地選取最恰當的材料進行課堂教學方面還需要進一步增強。 反思得失，不斷前進。
附1：板書設計
附2：核心素養【家國情懷】
反思與展望
甲午中日戰爭已經過去百余年，百余年后的今天，我們能從這場戰役中得到什么啟示？作為新時代的青少年應當如何展望未來？
勿忘國恥，民族當自強
附3：課后活動
出示文本：“喚醒吾國四千年之大夢，實自甲午一役也。”
——梁啟超
學生活動：收集甲午中日戰爭后，中國人民民族意識覺醒的材料和史實，談談你對甲午中日戰爭的認識。
（思路提醒：1.了解甲午戰爭后，中國各階層對日本的態度/思想變化； 2.對比分析歐美國家對清政府和日本政府的態度；3.聯系后來國際形勢的變化，分析甲午中日戰爭的影響。）
【設計意圖】“民族意識覺醒”是非常抽象的概念，學生理解起來比較困難，故課后活動以搜集史實證明甲午戰敗后民族意識覺醒為載體，一方面給了學生自主選擇的空間，有利于學生在搜集過程中滿滿深入理解歷史概念，另一方面學生在形成自己想法的同時，也激發學生進一步探索尋找資料來拓展對與甲午戰爭的影響的學習，進而讓學生進入螺旋式上升學習的狀態。
讀
解
標
課
元
單
壹
析
分
材
教
元
單
貳
標
目
習
學
元
單
叁
計
設
學
教
元
單
肆
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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