資源簡介

教學設計
教學課題 分子與原子
學科 化學 年級 九年級 時長 1課時
教學背景分析 1、通過學習分子與原子，學生能夠理解物質的微觀構成，認識到物質變化的本質，形成微粒觀。 2、培養學生的抽象思維能力和微觀想象能力，為后續學習化學反應、質量守恒定律等內容奠定基礎。 3、激發學生對化學學科的興趣和好奇心，培養探究精神和科學素養。
教學目標 1、掌握物質是由分子、原子等微粒構成； 2、認識分子特性， 初步學習從微觀角度認識物質。 3、用課本理論來解釋日常現象，學習將日常生活現象與課本理論相結合的學習方式。 4、充分發揮學生的空間想象能力。學習運用比較、分析、歸納等方法對實驗所得信息進行加工處理，獲取知識。 5、體驗物質的微觀構成，對學生進行科學態度教育和辯證地看問題的思想方法教育。
教學重難點 1、理解物質是由分子、原子等微小粒子構成的。 2、建立微觀粒子運動的想象表象，并初步體會它與宏觀物體運動的不同點。
教學方式與策略 圖片展示、實驗、講析相結合
教學活動設計 活動內容 活動意圖 時間分配
一、情境導入、任務定向 1、展示問題，學生積極思考并回答（略） 2、出示課題并展示本節課學習目標。 二、學案引領、自主學習 出示問題1，教師引導學生回答課件中問題，學生獨立思考、大膽猜想，并回答 ［教師］那今天就帶著這些問題，讓我們進入化學的另一個世界！ 三、合作探究、交流展示 1、出示[實驗3-1]，教師提出問題：觀察到什么現象？為什么品紅能在水中擴散？學生積極思考并回答。（略） 學生交流討論預設可能看到的實驗現象：紅墨水在靜置的水中會擴散。 教師追問：產生上述現象的原因可能是什么？ 結論：物質是由看不見的微小粒子構成的。 2、出示教材第49頁圖3-2和圖3-3。分析這兩幅照片，我們能得出哪些結論？學生積極思考，針對疑難問題進行討論。四、啟發引導、精講點撥 1、教師利用出示［資料卡片］，學生閱讀分析，教師進一步引導學生積極思考共同得出結論：特性（1）分子的質量和體積都很小 2、展示教材49頁分子運動現象的探究并播放相關視頻，讓學生觀察并描述現象，并完成此表。 燒杯A燒杯B現象解釋
學生討論并回答（略）教師積極引導學生得出分子基本特征：特性（2）分子在不停的運動。 3、出示問題，學生積極思考并回答（略）教師引導學生得出結論：分子總是不斷運動的，溫度越高，運動速率越快。 4、出示學以致用，學生利用所學知識進行回答，教師隨時指導糾錯。 師：數學中的這些簡單計算你會嗎？在化學上，50ml水+50ml酒精=100ml的酒精溶液？？？ 5、播放視頻，學生觀看并觀察，教師引導學生得出結論：特性（3）分子之間有間隔。分子之間有間隔，氣態物質的粒子間隔較大，固態、液態物質的粒子間隔小。 教師利用課件展示物質三種狀態的分子間隔模擬動畫。（讓學生更直觀地體會分子的間隔與物質的狀態有關） 6、出示學以致用，學生積極思考并回答，教師隨時在線糾錯。 教師提出問題：分子的基本特征有哪些？師生共同歸納總結： 二、分子的基本特征 （1）分子的質量和體積都很小 （2）分子總是在不斷運動的。溫度越高，分子運動速度越快。 （3）分子之間有間隔。通常氣態物質的粒子間隔較大，固態物質的粒子間隔小。受熱后分子間和間隔會增大。 化學源于生活，從身邊的現象舉例。激發化學學習興趣,引入新課。 4分鐘
通過學生熟悉的宏觀生活現象，引發學生感悟“宏觀的物質可能是由肉眼看不見的微小粒子構成的”，并帶著困惑進入本節課的學習 6分鐘
在生活經驗的基礎上，教師通過實驗繼續讓學生感知“物質是由我們肉眼看不見的微小粒子構成的”。 教師講述：隨著科學技術的進步，科學家們用先進的儀器設備證明了物質確實是由肉眼看不見的微觀粒子構成的。 5分鐘
培養學生觀察實驗現象，描述實驗現象的能力。 5分鐘
化學課程標準倡導探究性學習，引導學生主動參與、積極思考，逐漸培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。 5分鐘
通過小結培養學生的語言表達能力及良好的反思能力。通過對問題的討論，提高學生自主解決問題的能力養及良好的反思能力。 4分鐘
將本節課的核心知識進行整理歸納，使學生的知識得以條理性。 4分鐘
板書設計 課題1 分子和原子 一、物質由微觀粒子構成 1、分子是真實存在的。 2、分子的特性： ①分子的質量和體積都很小； ②分子在不停的做無規則的運動； ③分子之間有間隔
教學特色與反思 分子與原子的教學反思是教學過程中一個非常重要的環節，它不僅幫助教師評估教學效果，還能促進教學方法的優化和學生理解的深化。以下是對分子與原子教學后的幾點反思： 1.概念理解的深度與廣度： 反思點：學生是否真正理解了分子與原子的基本概念，包括它們的存在性、大小、性質以及它們之間的關系（如分子由原子構成）。 改進策略：可以通過更多生動的實例（如水的蒸發、水的電解實驗）和直觀的教具（如分子模型）來幫助學生建立直觀感受。同時，設計一些探究性問題，引導學生自己推導分子與原子的性質。 2. 實驗教學的有效性： 反思點：實驗是否成功吸引了學生的注意力，幫助了他們理解抽象概念？實驗過程中是否存在安全隱患或操作不當？ 改進策略：確保實驗設計安全且易于操作，同時加入適當的引導問題，讓學生在動手過程中思考。對于較難理解的實驗現象，可以通過視頻演示或動畫模擬進行補充解釋。 3. 理論與實踐的結合： 反思點：是否足夠強調了分子與原子理論在實際生活中的應用，如化學反應的微觀解釋、物質性質與分子結構的關系等？ 改進策略：在課堂上引入更多生活實例，讓學生理解分子與原子理論如何解釋日常生活中的現象。同時，鼓勵學生進行課外探究，將所學知識應用于解決實際問題。

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