資源簡介

(共56張PPT)
六年級上冊科學
第四單元 自轉與公轉
單元導讀：意在引導學生從晝夜交替、四季更替等自然現象出發，探究月球、地球和太陽的相對運動關系，激發學生研究宇宙奧秘的興趣，可以說本單元的學習就是一個引子、一棵種子，把學生的探究興趣進一步引向課外、引向深入。
模擬實驗，得出“晝夜交替是由地球自轉形成的。
地球是怎樣自轉的？方向及周期
利用地球儀和四季星空的觀察記錄，探究地球公轉的特點。
模擬實驗，感受地球上同一地點陽光照射角度的變化，知道地球特殊的公轉方式形成了四季更替現象。
拓展：赤道附近沒有明顯的四季，兩極地區的極晝和極夜現象。
科學實驗＞死記硬背
知識不等于能力
影子長短變化與季節更替的關系。
了解認識圭表結構、功能、使用方法等，感受古代勞動人民的智慧
利用三球儀模擬，來了解月球、地球和太陽是怎樣相對運動的。
通過數據和具體事務對比，感知月球、地球和太陽的相對大小。
拓展：月食、日食，利用三球儀進行模擬
單元學歷案
第方面
第一方面
一般信息
課題 第四單元 自轉與公轉 課程類型 國家課程 年級 六年級
教材來源 青島版科學（2018年1月版）六年級上 第四單元 30-40頁 課時 4
01
02
02
02
03
04
課標
要求
單元
目標
設計
說明
單元知識
及結構
化分析
基本要素
一個完整的“單元學歷案”主要包括以下四部分
1
課標要求
主要包含以下三個方面:
1.核心概念
2.學習內容與要求（學段）
3.學業要求
課標要求
核心概念
本單元的核心概念：9.宇宙中的地球
(p17)
課標要求
學習內容與要求 9.2 地球繞地軸自轉 （p73）
5～6年級：
①知道地球的自轉軸、自轉周期和自轉方向，理解晝夜交替和天體東升西落等自然現象與地球的自轉有關。
9.3 地球圍繞太陽公轉 （p73）
5～6年級：
②知道地球圍繞太陽公轉的周期和方向，理解四季的形成與地球的公轉有關。
③測量正午時物體的影長，說明不同季節正午影長的變化情況。
課標要求
學習內容與要求
9.5 地球所處的宇宙環境 （p73）
5～6年級：
⑤比較太陽、地球、月球的相對大小，知道太陽是一顆恒星，是太陽系的中心天體，描述太陽系八顆行星在太陽系中的相對位置。
課標要求
學業要求 5～6年級：知道晝夜交替、天體東升西落、季節變化、正午物體影長變化與地球的自轉和公轉有關。
能運用太陽系的簡單模型，理解地球、月球和太陽等天體有規律的運動與相關的周期性自然現象之間的關系。
能借助動畫演示或動手操作簡單模型，模擬地球、月球和太陽的相互關系，解釋相關自然現象的成因。
2
單元目標
不再按照從科學觀念、科學思維、探究實踐、
態度與責任四個方面敘寫，應整合敘寫。
2
單元目標
敘寫方式：
通過什么樣的過程與方法，知道或
會做什么，經歷體驗或表現什么，提高
形成或發展什么。
學習目標敘寫要求
1. 構成要素
行為主體············································誰學
行為表現（行為動詞＋核心概念）····學什么
行為條件（學習環境）······················怎么學
行為程度（表現程度）·············學到什么程度
2. 表述要求
行為主體——是學生，不是教師
行為表現——可觀察、可測量的具體行為（行為動詞＋核心概念）
行為條件——影響學習結果的特定限制或范圍等。主要有輔助手段或工具、提供信息或提示、時間/次數/空間等數量的限制、完成行為的情景等。
行為程度——學生達到目標的最低表現水準，用以評量學習表現或學習結果所達到的程度
單元目標
單元目標 (參考教師教學用書) 1.通過搜集資料、觀看視頻圖片、模擬實驗等，能夠分別從地球自轉的現象、規律及地球公轉的現象、規律等角度說出晝夜交替、四季更替的成因，發現影子長短變化與季節更替的關系，感知月球、地球、太陽三者的相對運動和相對大小，形成系統知識網絡。
2.基于所學知識，經歷猜想、設計方案、實驗操作、交流討論、得出結論的過程，運動結合生活經驗和類比推理等方式，能用恰當的科學語言描述地球的自轉與公轉的模擬實驗。通過了解認識圭表的結構、功能及使用方法來識別季節，提升小組合作探究與科學思維能力等核心素養
單元目標
單元目標 3.通過了解生活中常見的白天黑夜、四季更替、影子長短、日食、月食等背后的天文原理，了解到科學與生活的密切聯系，增強學科學、用科學的應用意識，激發研究宇宙奧秘的興趣，培養尊重證據、勇于探索的科學態度和科學精神。感受古代勞動人民的智慧，意識到圭表發明、使用推動者人類文明的發展，激發民族自豪感。
3
單元知識及
結構化分析
單元結構框圖+單元知識+設計說明
最好整合在一起用文本形式呈現。
單元框架圖: (參考教師教學用書)
單元知識:可以從以下幾方面寫，也可以自由發揮
單元知識及結構化分析
單元隸屬哪個核心概念+單元分為幾課時+課題
六年級上冊第四單元《自轉與公轉》隸屬于第9個核心概念--宇宙中的地球。這個單元共分為4課時，分別是《白天與黑夜》《四季更替》《影長與季節》《月球、地球和太陽的相對運動》。
單元知識及結構化分析
這幾課之間的聯系+這個單元在整套書中的前后聯系和所處的地位
前面已經認識了太陽、月球、地球的各自特點，但是對于地球的本身運動和太陽、月球、地球相互運動形式沒有系統的認識，通過本單元學習，借助觀察、模擬實驗操作及微視頻等，結合身邊的晝夜、四季、影子長短等現象，來研究太陽系中地球的自轉和公轉以及地球、月球和太陽的相對大小和運動，進而對宇宙中的地球有清晰的宇宙空間感。有助于培養創新能力、推理能力、合作交流能力，樹立科學的世界觀和宇宙觀，增強學以致用的意識，激發探究科學的興趣。
單元知識及結構化分析
學生的已有經驗+認知基礎+學習障礙+通過學習學生的什么能力得到發展
現在學生接觸面比較廣，學生知道白天和黑夜，四季更替的成因，但是沒有清晰直觀的實驗操作進行支撐，到底為什么會有這些現象沒有根本吃透。通過本單元學習，學生真正經歷模擬實驗、觀察視頻圖片、搜集學習資料等過程，真正掌握背后的規律，激發學習興趣，拓展知識面，形成宇宙空間觀念。
單元知識及結構化分析
重難點：
本單元的重點：知道地球的自轉和公轉特點及晝夜交替、四季更替的形成原因。知道正午時物體的影子在不同季節有規律的變化，了解利用圭表識別季節的方法。知道月球、地球和太陽的相對大小和相對運動方式。
本單元的難點：能基于所學的知識，制訂比較完整的探究計劃進行模擬實驗。能運用所學知識解釋生活中的白天、黑夜，四季更替，影長與季節的關系，月球、地球和太陽在宇宙中的相對運動等問題。
第四單元
自轉與公轉
單元學歷案具體展示
第四單元 《自轉與公轉》
【課標要求】
核心概念:9.宇宙中的地球
學習內容與要求：
9.2 地球繞地軸自轉
5～6年級：①知道地球的自轉軸、自轉周期和自轉方向，理解晝夜交替和天體東升西落等自然現象與地球的自轉有關。
9.3 地球圍繞太陽公轉
5～6年級：②知道地球圍繞太陽公轉的周期和方向，理解四季的形成與地球的公轉有關。
③測量正午時物體的影長，說明不同季節正午影長的變化情況。
9.5 地球所處的宇宙環境
5～6年級：⑤比較太陽、地球、月球的相對大小，知道太陽是一顆恒星，是太陽系的中心天體，描述太陽系八顆行星在太陽系中的相對位置。
學業要求：
5～6年級：知道晝夜交替、天體東升西落、季節變化、正午物體影長變化與地球的自轉和公轉有關。
能運用太陽系的簡單模型，理解地球、月球和太陽等天體有規律的運動與相關的周期性自然現象之間的關系。
能借助動畫演示或動手操作簡單模型，模擬地球、月球和太陽的相互關系，解釋相關自然現象的成因。
【單元目標】
1.通過模擬實驗，嘗試模擬可能產生晝夜交替現象的幾種情形，得出晝夜交替的形成原因；結合生活經驗和類比推理等方式，認識地球自轉的方向、周期等,提高創新設計能力和推理能力。
2.借助地球儀和四季星空的觀察記錄，探究出地球公轉的特點；利用燈泡和地球儀來進行模擬實驗，感受地球上統一地點陽光照射角度的變化，知道四季更替的形成原因，提升小組合作探究與科學思維能力等核心素養，樹立科學的世界觀和宇宙觀，增強學以致用的意識。
【單元目標】
3.小組交流課前觀察體驗活動所獲得的數據，運用語言、圖表等方式記錄整理數據，進而發現正午時物體的影子在不同季節的變化規律，通過了解認識圭表的結構、功能及使用方法來識季節，感受古代勞動人民的智慧，意識到圭表發明、使用推動者人類文明的發展，激發民族自豪感。
4.通過交流、自己親身模擬或利用三球儀模擬等活動，感知月球、地球和太陽的相對運動，提升宇宙空間想象能力。通過數據和身邊熟悉事物的對比，感知月球、地球和太陽的相對大小，并初步認識日食、月食的形成原因，激發研究宇宙奧秘的興趣，培養尊重證據、勇于探索的科學態度和科學精神。
【單元知識及結構化分析】
1.教材分析
六年級上冊第四單元《自轉與公轉》隸屬于第9個核心概念--宇宙中的地球。這個單元共分為4課時，分別是《白天與黑夜》《四季更替》《影長與季節》《月球、地球和太陽的相對運動》。
前面已經認識了太陽、月球、地球的各自特點，但是對于地球的本身運動和太陽、月球、地球相互運動形式沒有系統的認識，通過本單元學習，借助觀察、模擬實驗操作及微視頻等，結合身邊的晝夜、四季、影子長短等現象，來研究太陽系中地球的自轉和公轉以及地球、月球和太陽的相對大小和運動，進而對宇宙中的地球有清晰的宇宙空間感。有助于培養創新能力、推理能力、合作交流能力，樹立科學的世界觀和宇宙觀，增強學以致用的意識，激發探究科學的興趣。
【單元知識及結構化分析】
2.學情分析
現在學生接觸面比較廣，學生知道白天和黑夜，四季更替的成因，但是沒有清晰直觀的實驗操作進行支撐，到底為什么會有這些現象沒有根本吃透。通過本單元學習，學生真正經歷模擬實驗、觀察視頻圖片等過程，真正掌握背后的規律，激發學習興趣，拓展知識面，形成宇宙空間觀念。
3.本單元重難點
本單元的重點：知道地球的自轉和公轉特點及晝夜交替、四季更替的形成原因。知道正午時物體的影子在不同季節有規律的變化，了解利用圭表識別季節的方法。知道月球、地球和太陽的相對大小和相對運動方式。
本單元的難點：能基于所學的知識，制訂比較完整的探究計劃。能運用所學知識解釋生活中的白天、黑夜，四季更替，影長與季節的關系，月球、地球和太陽在宇宙中的相對運動等問題。
【單元知識及結構化分析】
六上第10課《白天與黑夜》學歷案
目錄
CONTENTS
01
課標要求
學習目標
02
03
目標分析
04
評價任務
05
學習過程
檢測與作業
06
學后反思
07
【課標要求】
核心概念:6.生物體的穩態與調節
學習內容與要求：
6.3人體通過一定的調節機制保持穩態
5～6年級：④舉例說出人體對某些環境刺激的反應方式和作用，列舉保護相關器官的方法。
學業要求：認同物質和能量的獲取是維持生物體穩態與調節的基礎。
課標要求
【課標要求】
核心概念:9.宇宙中的地球
學習內容與要求：
9.2 地球繞地軸自轉
5～6年級：①知道地球的自轉軸、自轉周期和自轉方向，理解晝夜交替和天體東升西落等自然現象與地球的自轉有關。
學業要求：知道晝夜交替、天體東升西落與地球自轉的關系。
學習目標續寫理論依據
1.結合生活中晝夜現象，通過畫一畫、寫一寫，說一說等活動，猜測白天黑夜交替現象產生與哪些天體的運動有關。
2.通過模擬實驗，嘗試模擬可能產生晝夜交替現象的幾種情形，得出晝夜交替的形成原因，提升實驗操作、小組合作探究與科學思維能力等核心素養。
3.通過用生活經驗和類比推理等方式，認識地球自轉的方向、周期等，大膽想象，充分體驗到合作學習的樂趣，激發對自然想象的好奇心和探究熱情。
學習目標
1.學習目標就是一個微教案，是教學過程的濃縮，看學習目標就知道本節課需要干什么怎么干。
2.學習目標要明確誰來學，學什么，怎么學，學到什么程度，要求有行為主體、行為表現、行為條件、表現程度，是三維整合敘寫，體現核心素養。
目標分析兩種方式
1.在知識維度這塊直接簡寫上目標，然后在相對應的地方畫鉤。
2.在知識維度上寫事實性知識、程序性知識……，在認知水平
維度上寫上具體內容。
目標分析
目標序號 知識維度 認知水平維度 記憶/回憶 理解 應用 分析 評價 創造
1.2 事實性知識 生活中地球的晝夜現象 晝夜現象的成因 積極合作交流
2.3 程序性知識 元認知知識 地球上不同地區的晝夜變化情況 地球自轉軸、自轉周期及方向 探究晝夜交替的原因，表達清晰準確
敢于大膽想象，樂于合作完成晝夜交替的模擬實驗
目標分析
目標序號 知識維度 認知水平維度 記憶/回憶 理解 應用 分析 評價 創造
1.晝夜交替現象是怎么樣形成的？ 事實性知識 √ √ √
2.地球是怎樣自轉的？ 程序性知識 元認知知識 √ √ √
評價任務
1.任務一：晝夜交替是怎樣形成的？（檢測目標1.2）
2.任務二：地球是怎樣自轉的？（檢測目標3）
學習過程
學習過程
一、情境聚焦
二、方案探究（一）基礎活動
方案探究（二）進階活動
三、交流評價
四、拓展應用
五、梳理總結
學習過程
課前探究
觀察一周的日出、日落時間并查閱關于探究晝夜成因歷程的資料
《白天和黑夜》課前預習單
月 日，日出時間： 日落時間：
月 日，日出時間： 日落時間：
月 日，日出時間： 日落時間：
月 日，日出時間： 日落時間：
月 日，日出時間： 日落時間：
月 日，日出時間： 日落時間：
月 日，日出時間： 日落時間：
我搜集到的晝夜成因歷程的資料：
學習過程
任務一：晝夜交替是怎樣形成的？（檢測目標1.2）
一、情境聚焦
1.觀察:白天鳥巢圖和夜晚鳥巢圖兩張照片。
2.思考：兩幅圖片有什么不同？
3.猜想：晝夜變化是怎樣形成的？
二、方案探究
1.確立研究方案。
（參照教材活動一：晝夜交替是怎樣形成的？）
討論交流，研究模擬晝夜成因材料和方案。
用手電筒當作太陽，也可以用燈泡當作太陽，用地球儀當作地球……
學習過程
2.我們需要利用手電筒、地球儀來做模擬實驗。
3.思考：采用哪些方法可以產生類似晝夜交替的現象
（1）太陽不動，地球自轉。
（2）地球不動，太陽圍繞地球轉動。
（3）太陽不動，地球不自轉但圍繞太陽轉動。
（4）太陽不動，地球圍繞太陽轉動，同時地球自轉。
4.地球繞著太陽公轉，地球的公轉周期約為365天;一晝夜約為24小時。哪種模擬方法是符合事實的
學習過程
5.模擬實驗，交流實驗結果。
注意事項：
（1）手電筒和地球儀之間的距離適當，以電筒光圈照到地球儀的一半為宜。
（2）調節好“太陽”和“地球”的位置后，實驗過程中，不要去移動。
（3）轉動地球儀時，自西向東，方向不能轉錯。
（4）實驗過程中，記錄下你們的發現。
（5）小組中成員要分工合作，共同完成這項實驗。
6.填寫《科學學生活動手冊》。
學習過程
7.總結歸納：晝夜交替產生的原因是什么？
（1）小組代表邊模擬邊匯報：用手電筒一直照著地球儀，然后將地球儀自西向東轉，然后選擇一個觀察點作為實驗點 ，觀察各個國家的受光狀況……
（2）地球上某一點從明亮部分轉入黑暗部分的交界處是一天中的什么時候由？由黑暗部分轉入明亮部分的交界線是什么時候？正對太陽光的地方是什么時候？
8.得出結論：地球始終不停地繞著一根假想的軸轉動，這根假想的軸叫做地軸。地軸始終指向北極星附近。地球繞地軸自西向東轉動叫自轉，約24小時自轉一圈。
評價標準：
（1）模擬實驗過程中，操作規范，現象明顯；（+1）
（2）小組成員分工明確、人人參與；（+1）
（3）小組代表有理有據地將本組發現與結論在全班交流。（+1）
學習過程
任務二：地球是怎樣自轉的？（檢測目標3）
（參照教材活動二：地球是怎樣自轉的？）
1.思考問題：
（1）我們坐在行駛的列車里，看到路邊的樹向后“跑”，說明列車在向前行駛。我們看到太陽東升西落，說明地球自轉的方向是怎樣的
（2）從今天看到日出到第2天再次看到日出大約相隔24小時，說明地球自轉的周期是多長時間
（3）一天中，北極星位置基本不變，說明地球自轉有什么特點
2.小組利用學具地球儀模擬地球的自轉。
學習過程
任務二：地球是怎樣自轉的？（檢測目標3）
3.填寫《科學學生活動手冊》。
三、交流評價
1.歸納總結：地球自轉的方向、周期等。
2.認真閱讀課本30-31頁中資料卡中內容。
3.了解人們關于探索地球自轉的科學史。
評價標準：
（1）認真思考，小組成員積極交流討論。（+1）
（2）能推理出得出地球自轉方向、周期，知道地球自轉軸。（+1）
（3）小組代表有理有據地將本組發現和結論在全班交流。（+1）
學習過程
四、拓展應用
探究地球上不同地區的晝夜變化情況。
1.當我們處于中午12點是，地球上的哪些地區是黑夜？兩人一組從地球儀中找出。
2.當中國是白天時，哪些國家是夜晚？當中國是夜晚時，哪些國家是白天？
3.我們這里是中午是，東面的國家是什么時候？西面的國家是什么時候？
學習過程
五、梳理總結
通過本節課的學習，我們有哪些收獲呢？
這一節課就要結束了，但我們的科學研究還沒有結束，課下請根據日出、日落時間的觀察，把表示黑夜的方格涂黑。看看你有什么新的發現。
檢測與作業
1.選擇題（檢測目標1.2.3）
（1）用手電筒和乒乓球做地球晝夜交替模擬實驗，乒乓球模擬的是( )。
A.月球 B.地球 C.太陽
（2）地球在公轉的同時也在不事地自轉，地球自轉的旋轉中心是( )。
A.太陽 B.地軸 C.月亮
（3）形成晝夜交替現象的原因是( )。
A.地球圍著太陽轉 B.地球不停地自轉 C.太陽圍著地球轉
2.判斷題（檢測目標2.3)
（1）地球自東向西繞地軸自轉，形成了太陽東升西落的現象。 ( )
（2）傅科擺作為地球自轉的有力證據，已被世界所公認。 ( )
（3）在晝夜交替現象模擬實驗中，我們可以選擇透明玻璃珠來模擬地球。 ( )
不同年級設置不同層次的作業（作業設計有梯度）3-6年級
基礎性檢測（基礎）
挑戰性檢測（難度）
遷移性作業（應用）
學后反思
1.通過這一課的探究，我獲得的知識與方法有哪些？
2.查找資料，了解每天的白天和黑夜時間是否一樣長。

展開更多......

收起↑