資源簡介

《細胞的多樣性和統一性（第一課時）》教學設計
一、教材分析
本節內容分為兩個課時。第一課時主要通過細胞圖片、視頻、操作示范、實驗操作等教學手段，幫助學生掌握高倍鏡的使用和臨時裝片的制作，對細胞從感性觀察上升到理性分析，認同細胞既有多樣性又有統一性。
二、學情分析
同學們初中學過動植物細胞的結構，顯微鏡的結構和低倍顯微鏡的使用，還有臨時裝片的制作，低倍鏡下觀察動植物細胞，但因為初三沒有生物課，相隔時間比較久，學生對這些知識有印象，但不一定牢固。這節課將初中和高中知識進行銜接起著承上啟下的作用。所以在復習舊知識的基礎上增加新的內容，學生更容易掌握知識點。
三、教學目標知識方面：
動植物細胞的多樣性和統一性（生命觀念）。能力方面：
臨時裝片的制作（科學探究）。
高倍顯微鏡的使用（科學探究）。
高倍顯微鏡下觀察不同的細胞，比較異同點（科學思維）。情感與價值觀方面：
認同動植物細胞的多樣性和統一性（生命觀念）。
初步了解不同細胞的形態結構與功能有關（生命觀念）。
四、教學重點與難點教學重點：
比較不同細胞的異同點。教學難點：
使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞。
五、教學策略與方法
通過細胞圖片、視頻、操作示范、實驗操作等教學手段，幫助學生掌握高倍鏡的使用和臨時裝片的制作，對細胞從感性觀察上升到理性分析，認同細胞既有多樣性又有統一性。
六、教學過程設計
學習階段 教師組織和引導 學生活動 設計意圖
溫故知新引入主題 【回歸教材】通過“問題探討”中給出初中見過的四張細胞照片，引導學生思考討論問題。 【總結提升】動植物細胞的不同形 態，反映了細胞的多樣性；但動植物細 仔細觀察照片，回憶細胞名稱，初步認識動植物細胞的多樣性，嘗試歸納動植物細胞的共同結構。 以初中觀察過的細胞圖片創設情境，，引導學生回顧知識，進入本節教學。
胞一般都細胞膜、細胞質、細胞核基本結構，反映了細胞的統一性；再回顧第一節細胞學說揭示動植物的統一性，闡 明生物界的統一性。 初步認識到動植物細胞的多樣性和統一性。
回顧顯微鏡的結構和低倍顯微鏡的使 用 播放顯微鏡的結構和低倍顯微鏡的使用視頻。 介紹高倍物鏡和低倍物鏡的區別。 學生觀看并記錄相關知識和步驟。 認識高倍和低倍物鏡的區別，做實驗時才會關注到注意事項。 通過觀看視頻回憶顯微鏡的結構和低倍顯微鏡的使用。關注到高倍和低倍物鏡 的區別。
高倍鏡的使用指導 高倍鏡的“四步曲”。 低倍鏡和高倍鏡視野有什么不 同？ 思考：顯微鏡下看到的物像是什么像？怎樣將視野的目標移到中央？ 以人血涂片永久玻片為實驗材料，練習使用高倍鏡，并思考老師提出的問題。 通過設置思考問題，學生實驗操作過程中，一邊觀察，一邊思考所看到的現象 的原因，有利于理解。
臨時裝片的制作和觀察 通過圖片展示臨時裝片制作的一般步驟“擦”“滴”“展”“蓋”，其中特別注意“滴”和“蓋”。 老師展示示范圖片：酵母菌、水綿、保衛細胞、雞的紅細胞。 【任務】學生選取任意兩種細胞材料制作臨時裝片，并完成表格內容。 通過圖片回顧臨時裝片的一般步驟， 在做實驗時不會手忙腳亂。 總結不同材料臨時裝片制作的方法和要點。 選擇任意兩種材料制作臨時裝片，用高倍鏡觀察，并記錄觀察到的內容，填寫在表格中。 實踐環節有助于學生由感性體驗，并通過表格總結將感性認識上升為理性分析。
拓展延伸埋下伏筆 介紹電子顯微鏡下看到的大腸桿菌，并留下一個問題，大腸桿菌的結構與動植物細胞有什么不同？為下一節 課埋下伏筆。 帶著問題學習下節課的內容。 為下節課的教學做好鋪墊。

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