資源簡介

2024新教科版科學(xué)三年級上冊教學(xué)計劃（根據(jù)新課標(biāo)編寫）
一、教材分析
三年級上冊科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，由“水”、“空氣”和“天氣”三個單元組成，每個單元各有8個教學(xué)內(nèi)容，共計24個教學(xué)內(nèi)容。完成一個單元的教學(xué)需10課時左右，一學(xué)期共需30課時左右。
1．“水”單元
本單元以“水”為探究主題，引導(dǎo)學(xué)生探究物質(zhì)狀態(tài)之間的變化。通過觀察水的各種狀態(tài)（固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)）,集中研究水在融化、蒸發(fā)、凝結(jié)過程中發(fā)生的變化，幫助學(xué)生初步建立起“物質(zhì)是不斷變化的”概念；同時，通過對食鹽和沙混合物的分離實驗，幫助學(xué)生初步建立起自然界“物質(zhì)循環(huán)”和“變化可逆”的概念。
本單元共有8課，這8課的編排邏輯是這樣的：第1課到第4課了解水的三態(tài)變化，從觀察常見的水蒸發(fā)現(xiàn)象開始，逐步深入地探究水的沸騰、結(jié)冰以及融化現(xiàn)象，比較三種形態(tài)的水的特點；第5課引導(dǎo)學(xué)生探究一定數(shù)量的水能溶解多少物質(zhì)，第6課引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣加快物質(zhì)在水中的溶解速度，認(rèn)識水與別的物質(zhì)混合后發(fā)生的變化以及影響這種變化的因素；第7課引導(dǎo)學(xué)生探究分離混合物,從而知道某些變化是可逆的。第8課引導(dǎo)學(xué)生探究與水的三態(tài)變化類似的一些物質(zhì)變化，總結(jié)提升學(xué)生對變化和水這種物質(zhì)的認(rèn)識。
2．“空氣”單元
本單元將帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真地觀察空氣，用多種方法研究空氣的性質(zhì)。讓學(xué)生了解到空氣是占據(jù)一定空間的，也是可以被壓縮的；空氣雖然很輕，但也是有質(zhì)量的，很多很多的空氣積聚起來，質(zhì)量還不小；空氣也是可流動的，自然界的很多現(xiàn)象都與空氣的流動有很大關(guān)系。學(xué)生還將聯(lián)系生活實際，認(rèn)識到空氣是生命生存的必要條件，人類的生活離不開空氣，人們利用空氣的性質(zhì)做了許多事情。在本單元的探究活動中，學(xué)生首先用感官觀察空氣，然后通過簡單的實驗，用豎直倒扣的杯子、注射器、簡單天平、熱氣球、風(fēng)的成因盒子來探究空氣的各種性質(zhì)，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性思考,實現(xiàn)科學(xué)概念和科學(xué)探究協(xié)同發(fā)展。
本單元共8課，這8課的編排邏輯是這樣的：整體感知空氣(第1課，感受空氣)；具體研究空氣的各種性質(zhì)特征(第2課到第7課)；討論、歸納、總結(jié)、提煉空氣的特征和作用(第8課)。學(xué)生運用各種科學(xué)方法和技術(shù)手段，研究空氣的基本性質(zhì)，再聚焦到空氣的資源屬性，認(rèn)識空氣與社會環(huán)境的關(guān)系，讓學(xué)生了解空氣和我們的生活密不可分，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛大自然的環(huán)保意識和社會責(zé)任感。
3．“天氣”單元
本單元以天氣為主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每天天氣的變化，對天氣的一些基本特征進(jìn)行觀察、記錄、分析。期待學(xué)生經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)，能對天氣有比較全面、科學(xué)的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對天氣現(xiàn)象研究的好奇心和熱情。學(xué)生還會發(fā)現(xiàn)科學(xué)工具使他們的觀察能力得到延伸，并使他們在觀察過程中獲得更多、有價值的信息。
本單元學(xué)生將經(jīng)歷一個較長時間的觀察和記錄天氣現(xiàn)象的過程，教師要對每天的觀測和記錄活動給予及時的指導(dǎo)、督促，更重要的是要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并讓他們保持繼續(xù)實驗的熱情，這將是決定學(xué)習(xí)成效的重要因素。由于本單元的教學(xué)活動有時需要在特定的天氣環(huán)境下進(jìn)行，如第5課“風(fēng)的觀測”和第6課“云的觀測”，需要教師根據(jù)天氣情況隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠熟悉天氣現(xiàn)象，用他們的感官和科學(xué)的工具獲取天氣特征和記錄數(shù)據(jù)。學(xué)生在本單元學(xué)到有關(guān)天氣的科學(xué)知識，提高了實踐能力，這將有助于他們對天氣的理解和應(yīng)對天氣對生活產(chǎn)生的影響。
二、學(xué)情分析
和以往的三年級學(xué)生相比，這一屆三年級顯得與眾不同，因為他們是伴隨科學(xué)新教材共同學(xué)習(xí)成長的。
1.思維層次和行為習(xí)慣
通過一、二年級的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，求知欲和參與科學(xué)活動的愿望明顯增強，學(xué)生的觀察與描述能力有了明顯的發(fā)展，在進(jìn)行觀察、記錄、實驗、交流等一系列活動時，學(xué)生的合作意識和合作能力也得到培養(yǎng)。受年齡的限制，學(xué)生的思維依舊處于形象思維階段，抽象概括和語言表達(dá)能力仍然比較弱，教師的指導(dǎo)和幫助仍然非常重要。教師還要注重觀察、記錄方法的示范和引導(dǎo)，注重提供語言表達(dá)的范例。
學(xué)生已能初步控制自己的情感和行為，但還有不穩(wěn)定的現(xiàn)象，自制力還不強，意志力較差，遇事很容易沖動，活動的自覺性和持久性都比較差，且常與興趣密切相關(guān)。另外，他們精力旺盛、活潑好動，具有好奇、好動等特點，在活動過程中需要通過不斷巡視來關(guān)注學(xué)生的觀察體驗進(jìn)展，用學(xué)生喜歡的形式來促進(jìn)學(xué)生更好地開展觀察、體驗等活動。
2.知識銜接和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
“水”單元：水是地球上十分重要的一種物質(zhì)，也是液體的典型代表。學(xué)生們已在生活中積累了大量有關(guān)水的認(rèn)知經(jīng)驗，比如水可以用來清洗物品，水可以溶解一些物質(zhì)，從水中可以看見氣泡等等。這些知識是有趣的，和生活情境直接相關(guān)的，但也是零散的。教學(xué)中教師要將學(xué)生對水的感性認(rèn)識向科學(xué)概念轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注和探究有關(guān)水的各種問題。
“空氣”單元：在一年級教材里，“我們周圍的物體”單元的第7課，學(xué)生已經(jīng)對空氣進(jìn)行了初步的研究,但研究方法僅限于使用感官對空氣進(jìn)行簡單的觀察和描述，學(xué)生對空氣的基本特征有一定的感性認(rèn)識。進(jìn)入三年級，學(xué)生的探究方法和技能都有了很大程度的發(fā)展。因此在“空氣”單元的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生采用感官和各種輔助工具，對空氣這種物質(zhì)進(jìn)行更為深入的探究。
“天氣”單元：三年級的學(xué)生對天氣現(xiàn)象有粗淺的認(rèn)識，也對天氣的變化有一些直觀的感受。天氣與我們的生活密切相關(guān)，學(xué)生注意到天氣影響著他們的生活，但是，他們對天氣的認(rèn)識還僅僅停留在感官的感知，或聽家長、天氣預(yù)報對天氣的描述。對于天氣，學(xué)生也會有一大堆疑問，比如下雨天為什么有時會打雷？為什么一天中有時冷，有時熱？這些都是很好的學(xué)習(xí)契機。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.“水”單元教學(xué)目標(biāo)
1.科學(xué)觀念：
水在一定條件下會變成水蒸氣，水蒸氣是一種無色無味的氣體。
當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時，開始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成固體狀態(tài)。
水在結(jié)冰過程中，要向周圍放出熱量。
當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃時，冰開始融化。
冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。
水能溶解食鹽和小蘇打。
同樣的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量是不同的。
通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。
食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。
2.科學(xué)思維：
初步感受、體驗物質(zhì)狀態(tài)的變化以及它的可逆性。
養(yǎng)成在實驗觀察活動中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度，意識到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)會使用對比的方法觀察實驗現(xiàn)象，嘗試多角度、多方式認(rèn)識物體，有積極的探究興趣。
形成尊重事實、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。
發(fā)展愿意與他人合作、樂于交流的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3.探究實踐：
觀察并記錄水結(jié)冰過程中的各種變化以及水和冰的相同點和不同點。
觀察并記錄冰融化成水的變化過程。
通過對比的方法研究同樣多的水中溶解的食鹽和小蘇打的質(zhì)量。
通過對比的方法研究同樣多的水中溶解相同食鹽的速度。
使用過濾裝置，分離食鹽、沙和水的混合物。
初步經(jīng)歷探究性實驗“食鹽從濃鹽水中析出”的探究活動。
一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但一般來說，物質(zhì)本身的組成成分卻沒有改變。
探究活動中，通過猜測、觀察、實驗、研討等發(fā)現(xiàn)事實、做出判斷、發(fā)展思維。利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實驗的結(jié)果，并對觀察、實驗結(jié)果進(jìn)行分析。
4.態(tài)度責(zé)任：
感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用各種方法加快溶解的速度，以及利用這種變化為生活服務(wù)。
意識到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。
了解使用簡單工具可以使我們的生活更便利。
認(rèn)識到水是地球上十分重要的資源，形成保護(hù)水和空氣，珍愛生命的情感、態(tài)度與價值觀。
2.“空氣”單元教學(xué)目標(biāo)
1.科學(xué)觀念：
通過感受空氣，認(rèn)識到空氣總會充滿各處，并具有無色、透明、無味、會流動等特征。
通過注射器壓縮空氣活動，知道空氣占據(jù)的空間可被壓縮或擴張，認(rèn)識到壓縮的空氣是有彈性的。
通過稱量皮球以及稱量前后的質(zhì)量變化，知道空氣是有質(zhì)量的，而且通過利用一定的方法測量出空氣的質(zhì)量。
通過放飛“熱氣球”活動，認(rèn)識空氣受熱后會變輕上升，變冷后又會下降。
通過課堂的模擬實驗，知道冷熱的空氣流動形成風(fēng)。
通過閱讀教材和觀看圖片，知道地球被一層厚厚的大氣層包圍著，而且空中、地下和水中都有空氣的蹤跡。
通過調(diào)查和研討，知道空氣可以幫助燃燒，其中的氧氣和二氧化碳對生命具有重要意義；知道風(fēng)具有能量，風(fēng)能是一種清潔的可再生能源。
2.科學(xué)思維：
能歸納空氣與液體、氣體的相同特征。
用比較的方法，區(qū)分空氣和水相同條件下被壓縮時的不同特點。
在測量空氣質(zhì)量的活動中，通過比較皮球前后兩次的質(zhì)量變化，理解空氣是有質(zhì)量的，能使用類比、轉(zhuǎn)化的方法，推測出更大體積空氣的質(zhì)量。
能基于放飛“熱氣球”活動中觀察到的現(xiàn)象，合理分析并解釋“熱氣球”的上升和下降的現(xiàn)象，及生活中類似的現(xiàn)象。
基于“風(fēng)的成因”模擬實驗的現(xiàn)象觀察，合理推測風(fēng)的形成。
在觀察熱空氣上升現(xiàn)象中，用文字、畫圖的形式記錄并解釋實驗現(xiàn)象。
通過整理和分類的方法，梳理出空氣與生活的關(guān)系，使學(xué)生意識到空氣對人們的生產(chǎn)和生活是不可或缺的。
通過制作圖表、氣泡圖或短文寫作的方式，整理和歸納整個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3.探究實踐：
能借助身邊的材料，通過運用多種感官和簡單的方法，認(rèn)識空氣的特征，并以文字、圖畫、圖表等多種形式進(jìn)行交流。
通過探究壓縮空氣和水的活動，能用圖畫來記錄壓縮的現(xiàn)象，簡述空氣很容易被壓縮的原理。
將稱量空氣的質(zhì)量活動貫穿在預(yù)測、實驗、論證的一系列活動中，掌握用稱量的方式來測量空氣的質(zhì)量，建構(gòu)空氣有質(zhì)量的概念。
在使用簡單的儀器測量并記錄20筒空氣的質(zhì)量，通過類比、轉(zhuǎn)化的方式得出一袋空氣的質(zhì)量。通過對比一袋空氣和它同質(zhì)量的“標(biāo)準(zhǔn)物”，認(rèn)識到質(zhì)量相同的物體可能體積不同。
在放飛“熱氣球”活動中，能運用畫圖、書寫等形式記錄實驗現(xiàn)象。
能根據(jù)生活經(jīng)驗，通過討論和交流，完成調(diào)查記錄表。
能如實講述事實，不盲從，當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實與自己原有的想法不同時，能尊重事實，形成用事實說話的證據(jù)意識。
樂于小組合作探究，能主動參與合作學(xué)習(xí)活動，愿意傾聽他人的意見，積極分享自己的觀點。
具有分析、反思、嘗試運用多種探究方法的創(chuàng)新意識。
4.態(tài)度責(zé)任：
通過體驗空氣被壓縮，認(rèn)識到壓縮的空氣可以制成救援的氣墊、玩具氣槍等，感悟科技發(fā)展對生活的影響。
通過“空氣有質(zhì)量嗎”，發(fā)展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望；意識到應(yīng)該尊重事實、實事求是的態(tài)度。
通過放飛“熱氣球”活動，知道在一定條件下，科學(xué)實驗是可重復(fù)的，并發(fā)展探索物質(zhì)世界的興趣。
體會認(rèn)真實驗、細(xì)致觀察的重要性，形成用事實說話的意識。
通過調(diào)查和研討，能認(rèn)識到空氣對動植物以及人類生產(chǎn)、生活的重要意義，是重要的資源，需要珍惜和保護(hù)，形成愛護(hù)大氣、保護(hù)環(huán)境的意識。
3.“天氣”單元教學(xué)目標(biāo)
1.科學(xué)觀念：
能夠說出常見的天氣現(xiàn)象。
知道天氣變化的影響。
天氣是一個地方在某一段時間里大氣的冷暖、陰晴雨雪以及風(fēng)等情況。各種天氣現(xiàn)象都是發(fā)生在大氣圈中的自然現(xiàn)象。
天氣每天都在發(fā)生著變化，天氣變化有一定的規(guī)律。
天氣特征主要包括云量、降水量、風(fēng)和氣溫等。
溫度計、雨量器、風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)速儀是測量天氣的工具。
天氣影響著我們的生活，臺風(fēng)、洪澇、干旱等天氣會帶來災(zāi)害。
氣候是一個地區(qū)多年來經(jīng)常發(fā)生的天氣狀況的綜合。
天氣預(yù)報是氣象部門收集大量的數(shù)據(jù)后，分析、制作并發(fā)布的。
2.科學(xué)思維：
能在教師引導(dǎo)下，識別不同天氣對動植物和人類生活的影響。
運用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ摺x器觀察并描述天氣。
用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號記錄、描述天氣信息。
用統(tǒng)計圖表等工具整理天氣數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析和總結(jié)。
講述自己的觀測、記錄過程與結(jié)論，并與同學(xué)交流。
3.探究實踐：
能在教師指導(dǎo)下，通過口述、畫圖等方式，交流對天氣的觀察結(jié)果。
表現(xiàn)出對天氣現(xiàn)象的探究興趣，關(guān)注天氣變化對生活的影響。
樂于嘗試運用各種工具完成對天氣特征的觀測。
初步養(yǎng)成記錄天氣日歷的習(xí)慣。
體驗多人合作的探究學(xué)習(xí)。
4.態(tài)度責(zé)任：
能夠在好奇心的驅(qū)使下，對天氣變化表現(xiàn)出探究興趣，樂于表達(dá)和分享。
四、具體教學(xué)方法和措施
1．了解學(xué)生前概念，把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點，因勢利導(dǎo)開展教學(xué)。2．讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。3．用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程。4．引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實驗的過程中做好記錄。5．引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語描述觀察到的事實和現(xiàn)象。6．引導(dǎo)學(xué)生對觀察和實驗結(jié)果進(jìn)行整理和加工，形成正確的解釋。 7．充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)。
五、教學(xué)設(shè)計進(jìn)度表
周次 起止日期 教學(xué)內(nèi)容
1 始業(yè)教育課；一1.水到哪里去了
2 一2.水沸騰了；一3.水結(jié)冰了
3 一4.冰融化了；一5.水能溶解多少物質(zhì)
4 一6.加快溶解；一7.混合與分離
5 國慶節(jié)放假
6 一8.它們發(fā)生了什么變化；機動
7 第一單元復(fù)習(xí)；第一單元測驗
8 二1.感受空氣；二2.空氣能占據(jù)空間嗎
9 二3.壓縮空氣；二4.空氣有質(zhì)量嗎
10 二5.一袋空氣的質(zhì)量是多少；二6.我們來做“熱氣球”
11 二7.風(fēng)的成因；二8.空氣和我們的生活
12 第二單元復(fù)習(xí)；第二單元測驗
13 三1.我們關(guān)心天氣；三2.認(rèn)識氣溫計
14 三3.測量氣溫；三4.測量降水量
15 三5.觀測風(fēng)；三6.觀察云
16 三7.整理我們的天氣日歷；機動
17 三8.天氣預(yù)報是怎樣制作出來的；機動
18 第三單元復(fù)習(xí)；第三單元測驗
19 期末復(fù)習(xí)
20 期末測驗
注：以上教學(xué)安排僅為參考，實施中將根據(jù)具體情況作適當(dāng)調(diào)整。

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