資源簡介

(共26張PPT)
義務(wù)教育信息科技（2024）四年級　　　　　　　　　　
第1課時
第六單元　人工智能耀未來
四年級下冊
第29課　生成式人工智能
1
2
能通過準(zhǔn)確表達(dá)需求，利用生成式人工智能工具
完成作品。
體驗(yàn)生成式人工智能工具，包括文本生成、圖片
生成、音頻生成、視頻生成等。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
3
認(rèn)識生成式人工智能為學(xué)習(xí)、生活提供的便利。
第29課　生成式人工智能
生成式人工智能是一種新型人工智能，它可以創(chuàng)造出逼真的文本、圖片、音頻和視頻等內(nèi)容，讓我們仿佛置身于另一個世界。
第29課　生成式人工智能
本課將了解和體驗(yàn)生成式人工智能，學(xué)會通過準(zhǔn)確、多次表達(dá)需求和不斷調(diào)整、優(yōu)化表述方式，讓生成式人工智能工具輸出符合需求的結(jié)果。
思考
同學(xué)們，想象一下，你有一個神奇的小助手，它能幫你記錄生活、繪制圖畫、啟發(fā)思路、規(guī)劃活動，生活是不是更便捷呢？
第29課　課堂導(dǎo)入
　　這個小助手就是生成式人工智能，它能創(chuàng)造出很多有趣的內(nèi)容。快來認(rèn)識它吧。
問題情境
第29課　學(xué)習(xí)活動
一 寫作：雨后的彩虹
二 體驗(yàn)多媒體元素生成
學(xué)習(xí)活動
以“雨后的彩虹”為題作文，體驗(yàn)文本生成。
第29課　學(xué)習(xí)活動
該如何提問呢？
機(jī)器會給出什么答案呢？
一、寫作：雨后的彩虹
第29課　學(xué)習(xí)活動
第一次交互：以“雨后的彩虹”為題創(chuàng)作一篇作文。
一、寫作：雨后的彩虹
第一次交互后創(chuàng)作的作文（1）
第29課　學(xué)習(xí)活動
　　雨后的彩虹是大自然給予我們的一份美妙的禮物。每當(dāng)雨水停歇，在太陽的照射下，彩虹就會出現(xiàn)在天空中，將一道絢麗多彩的弧線懸掛在人們的眼前，似乎在向我們展示著大自然的魔力和神奇。
　　雨后的彩虹如同一座七彩的橋梁，由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色彩組成，色澤鮮艷奪目。它們相互交融，形成了一道宛如童話般的奇妙景象。我常常想象彩虹的盡頭會有什么寶藏、什么神奇的事物等待著我去探索。
一、寫作：雨后的彩虹
第29課　學(xué)習(xí)活動
　　雨后的彩虹讓我感受到大自然的美妙與神奇。它是大自然給予我們的一幅奇妙的畫作，讓我們欣賞到了世界上最美麗的色彩。每當(dāng)我看到彩虹，內(nèi)心充滿了喜悅和幸福的感覺。它給予了我希望和勇氣，仿佛告訴著我，即使經(jīng)歷了雨水的洗禮，也會有美好的事物等待著我。
第一次交互后創(chuàng)作的作文（2）
一、寫作：雨后的彩虹
第29課　學(xué)習(xí)活動
　　雨后的彩虹也讓我思考生活的意義。彩虹出現(xiàn)在陰雨之后，給人們帶來了一份安慰和溫暖。它提醒我們，生活中會有坎坷和困難，但只要我們堅持相信，堅守希望，總會擁有美好的未來。彩虹給了我力量，讓我勇敢面對挑戰(zhàn)，不輕易放棄。
　　雨后的彩虹還讓我明白了自然的偉大與宏觀。它是大自然的杰作，是陽光、水霧和大氣中的微小顆粒相互作用的結(jié)果。它讓我想起大自然的奇跡和無窮的智慧，讓我對大自然懷有敬畏之心。
第一次交互后創(chuàng)作的作文（3）
一、寫作：雨后的彩虹
第29課　學(xué)習(xí)活動
　　雨后的彩虹給予了我們美麗與希望。它是大自然為我們上演的一場壯麗的表演，是世界上最美麗的天然觀賞之一。每次看到彩虹，我都會被它那令人陶醉的美麗所折服，我會停下手中的事情，專注于欣賞這一刻。雨后的彩虹讓我明白，不論遇到什么艱難困境，只要保持樂觀向上的心態(tài)，堅持不懈地追求自己的夢想，就一定能夠找到屬于自己的那道彩虹。
第一次交互后創(chuàng)作的作文（4）
一、寫作：雨后的彩虹
第29課　學(xué)習(xí)活動
第一次交互：以“雨后的彩虹”為題創(chuàng)作一篇作文。
第二次交互（補(bǔ)充需求）：作文中包含彩虹的形成過程，以及“風(fēng)雨之后見彩虹”的名人故事。
一、寫作：雨后的彩虹
第二次交互后創(chuàng)作的作文（1）
第29課　學(xué)習(xí)活動
　　雨后的彩虹是一道美麗而神奇的自然景象，令人陶醉。當(dāng)雨水洗凈塵世的喧囂，陽光穿過云層的時候，彩虹就會在天空中婉轉(zhuǎn)綻放，仿佛一道天然的魔法，給人們帶來無限的驚喜和希望。
　　那么，彩虹是如何形成的呢？彩虹的形成是由太陽光透過雨滴反射、折射和內(nèi)部反射所導(dǎo)致的。當(dāng)太陽光穿過水滴表面進(jìn)入水滴內(nèi)部時，光線會發(fā)生折射，接著在水滴內(nèi)部發(fā)生內(nèi)部反射，最后再次折射出來。這個過程中，光被分解成七種不同的顏色，即紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫，形成了我們熟悉的七彩光譜。這些光線在水滴內(nèi)部經(jīng)過多次反射和折射后，最終形成了一道完整的圓弧形彩虹。
一、寫作：雨后的彩虹
第二次交互后創(chuàng)作的作文（2）
第29課　學(xué)習(xí)活動
　　中國有一句古老的諺語：“風(fēng)雨之后見彩虹。”這個諺語描述了人們在經(jīng)歷風(fēng)雨之后，就能看到美麗的彩虹，寓意著苦難過后將迎來好運(yùn)和希望。而一位名叫諸葛亮的中國古代名臣正是以其卓越的才智和深邃的智慧演繹了這句諺語。
　　諸葛亮是中國三國時期蜀國的一位偉大的政治家和軍事家，被譽(yù)為“千古奇才”。在亂世之中，他能夠運(yùn)籌帷幄，處理國家大事，使蜀國得以存續(xù)。然而，他的一生也充滿了艱辛和困難。在劉備任命他為丞相后，他肩負(fù)起治理國家的重任。然而，由于時局復(fù)雜，蜀國的發(fā)展之路并不平坦。在敵國的進(jìn)攻和內(nèi)部的矛盾之下，他屢屢面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
一、寫作：雨后的彩虹
第二次交互后創(chuàng)作的作文（3）
第29課　學(xué)習(xí)活動
　　就在最艱難的時刻，諸葛亮展現(xiàn)出了他的非凡智慧。他通過各種渠道獲取情報，洞察敵情，制定了明智的策略，化解了曹軍的進(jìn)攻，保護(hù)了蜀國的領(lǐng)土。在他的努力下，蜀國渡過了一個個風(fēng)雨交加的關(guān)鍵時刻，最終實(shí)現(xiàn)了穩(wěn)定和繁榮。
　　正如“風(fēng)雨之后見彩虹”所說，諸葛亮以他的智慧和才能，在經(jīng)歷風(fēng)雨的艱辛之后，為蜀國帶來了希望和光明。他就像雨后的彩虹一樣，閃爍著智慧和勇敢的光芒，給人們帶來了信心和勇氣。他的故事告訴我們，無論遇到多么艱難的困境，只要我們堅持信念，用智慧去化解，就能夠戰(zhàn)勝困難，迎接美好的未來。
一、寫作：雨后的彩虹
第29課　學(xué)習(xí)活動
第一次交互：以“雨后的彩虹”為題創(chuàng)作一篇作文。
第二次交互（補(bǔ)充需求）：作文中包含彩虹的形成過程，以及“風(fēng)雨之后見彩虹”的名人故事。
第三次交互（補(bǔ)充需求）：作文結(jié)尾引用詩歌。
一、寫作：雨后的彩虹
第三次交互后創(chuàng)作的作文（1)
第29課　學(xué)習(xí)活動
　　雨水洗凈塵埃，天空漸漸放晴，陽光穿透云層，灑落在大地上。這時，一道迷人的彩虹出現(xiàn)在我們的眼前，如同一抹魔幻的色彩在空中綻放。
　　彩虹的形成離不開太陽和雨水的合作。當(dāng)陽光照射到雨滴上時，光線會發(fā)生折射、反射和散射的現(xiàn)象。在雨滴內(nèi)部，光線依次發(fā)生多次折射和反射，然后從雨滴中散射出來。這些散射出來的光線經(jīng)過進(jìn)一步的折射和反射，最終形成了一道絢麗多彩的半圓形光譜，我們所看到的就是彩虹的美麗景象。
一、寫作：雨后的彩虹
第三次交互后創(chuàng)作的作文（2）
第29課　學(xué)習(xí)活動
　　中國歷史上有著許多關(guān)于“風(fēng)雨之后見彩虹”的故事，其中一個著名的名人故事是關(guān)于唐朝詩人杜甫的。杜甫是中國古代文學(xué)史上的偉大詩人之一，他的詩作以其深情和奮發(fā)向上的精神而著稱。在他一生中，經(jīng)歷了許多風(fēng)雨交加的困境和沉痛的遭遇，但他始終保持著樂觀的態(tài)度和對人生的熱愛。在他的一首名為《登高》的詩中，他寫道：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”這首詩描繪了杜甫登高拓展眼界、感慨人生滄桑的情景。盡管詩中表達(dá)了他對時局的擔(dān)憂和憂愁，但他依然對未來充滿了希望和信心。這種積極樂觀的心態(tài)正是“風(fēng)雨之后見彩虹”的象征。
一、寫作：雨后的彩虹
第三次交互后創(chuàng)作的作文（3）
第29課　學(xué)習(xí)活動
　　雨后的彩虹給了我們啟示，即使遭遇風(fēng)雨，即使面對艱難險阻，只要我們堅持希望、積極面對，就能在逆境中迎來美好。讓我們向著彩虹的方向，筆直前行，綻放自己的光芒，成就輝煌！
風(fēng)雨之后見彩虹，
烏云散盡陽光濃。
杜甫登高望豪邁，
絕地重生彩虹綻。
一、寫作：雨后的彩虹
第29課　學(xué)習(xí)活動
第三次交互（補(bǔ)充需求）：作文結(jié)尾引用詩歌。
　　三次交互是在一個對話過程中。通過多輪問答，讓機(jī)器明白我們想要什么。
一、寫作：雨后的彩虹
第一次交互：以“雨后的彩虹”為題創(chuàng)作一篇作文。
第二次交互（補(bǔ)充需求）：作文中包含彩虹的形成過程，以及“風(fēng)雨之后見彩虹”的名人故事。
學(xué)會交互
第29課　學(xué)習(xí)活動
1．準(zhǔn)確表述需求，生成式人工智能工具才能理解問題。
2．多次補(bǔ)充需求，不斷深入，讓生成式人工智能工具的回答不斷接近目標(biāo)。
一、寫作：雨后的彩虹
第29課　學(xué)習(xí)活動
不同的生成式人工智能工具生成的內(nèi)容可能不同。
針對同一問題，在多個工具上嘗試生成內(nèi)容。
分析和比較它們生成的內(nèi)容，選擇合適的結(jié)果來使用。
對生成的內(nèi)容進(jìn)行修改和潤色，使其滿足任務(wù)需要。
一、寫作：雨后的彩虹
下課啦！

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