資源簡介

實驗活動2　水的組成及變化的探究
1．化學觀念：認識水的組成；進一步認識分解反應(yīng)。
2．科學思維：能以宏觀、微觀、符號相結(jié)合的方式認識和表征化學變化。
3．科學探究與實踐：進一步體會科學探究的過程和方法。
4．科學態(tài)度與責任：逐步形成熱愛科學、崇尚科學、嚴謹求實、大膽質(zhì)疑、追求真理、反對偽科學的科學精神及勇于克服困難的堅毅品質(zhì)。
1．教學重點：水的生成實驗；水的分解實驗。
2．教學難點：實驗操作的規(guī)范性和安全性；實驗誤差分析；研究物質(zhì)組成的基本方法。
前面的課程中，我們探究過水的組成及變化。常言道，要知行合一，不要紙上談兵。本節(jié)課，同學們將通過小組實驗分工合作來真正體驗水的組成及變化的探究過程。
探究點一　水的生成——講授法
提出問題 請同學們回憶氫氣在空氣里燃燒的實驗(實驗4－4)：純凈的氫氣在空氣里安靜地燃燒，在火焰上方罩一個干燥的小燒杯，可以觀察到燒杯壁上的現(xiàn)象是什么？說明了什么？
歸納總結(jié)
(1)純凈氫氣在空氣中安靜地燃燒，產(chǎn)生淡藍色火焰，放出大量熱并生成水。
(2)不純的氫氣在空氣中燃燒可能會發(fā)生爆炸，因此點燃氫氣前一定要檢驗其純度。
(3)文字表達式：氫氣＋氧氣水。
探究點二　水的分解——實驗法
實驗活動
在電解器玻璃管中加滿水(水中加入少量硫酸鈉溶液或氫氧化鈉溶液)，用導(dǎo)線連接電解器與電源(如圖所示)；接通直流電源，觀察兩個電極附近和玻璃管內(nèi)發(fā)生的變化，記錄實驗現(xiàn)象；切斷上述裝置中的電源，用燃著的木條分別在兩個玻璃管尖嘴口檢驗反應(yīng)中產(chǎn)生的氣體。
實驗現(xiàn)象
1．一段時間后電極上有氣泡產(chǎn)生，正極與負極氣體體積比約為1∶2。
2．用燃著的木條分別在兩個玻璃管尖嘴口檢驗反應(yīng)中產(chǎn)生的氣體，發(fā)現(xiàn)正極端木條燃得更旺，負極端氣體能夠燃燒，火焰呈淡藍色。
討論交流 水在通電時發(fā)生了什么變化？哪些證據(jù)可以證明水是由氫、氧兩種元素組成的？
歸納總結(jié)
1．(1)宏觀：水在直流電的作用下，發(fā)生化學反應(yīng)生成氫氣和氧氣。
(2)微觀：水分子分解成氫原子和氧原子，氫原子和氧原子重新組合成氫分子和氧分子。
2．(1)氫氣在氧氣中燃燒生成水，說明水由氫元素和氧元素組成。
(2)水電解實驗中，正極端產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條燃得更旺，說明產(chǎn)生氧氣，負極端產(chǎn)生的氣體能夠燃燒，火焰呈淡藍色，說明產(chǎn)生氫氣。根據(jù)化學反應(yīng)前后元素的種類不變，證明水由氫元素和氧元素組成。
實驗活動2　水的組成及變化的探究
一、實驗?zāi)康?br/>二、實驗用品
三、實驗步驟
1．水的生成(氫氣燃燒實驗)。2.水的分解(水的電解實驗)。
請完成對應(yīng)課時作業(yè)。
成功之處 本節(jié)課講練結(jié)合，通過學生演練的操作，培養(yǎng)學生動手操作能力。本實驗活動對發(fā)展學生的科學素養(yǎng)具有重要作用
不足之處 由于水的電解實驗涉及用電，部分學生不敢動手；由于時間緊，部分學生練習的力度也不夠；個別學生操作不細心，不注意細節(jié)。以后的實驗活動中要多鼓勵和引導(dǎo)學生注意實驗操作的規(guī)范性和安全性

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