資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
單元基本信息
單元主題 用雙手創造
課標要求 一、核心概念 技術、工程與社會 二、學習內容 12.1技術與工程創造了人造物，技術核心是發明，工程核心是建造 ①知道我們周圍的人造物是由人設計并制造出來的，觀察和區別身邊的自然物和人造物。 ②學會使用錘子、安全剪刀、放大鏡等簡單工具；應用身邊的材料和工具，制作簡單的手工作品。 12.2技術與工程改變了人們的生產和生活 ③舉例說出周圍簡單科技產品的結構和功能，知道科技產品給人們生活帶來的便利、快捷和舒適。 三、學業要求 1.能區別自然物和人造物，能描述常見簡單科技產品的結構與功能；知道科技產品為人們生活帶來便利。 2.學會使用錘子、安全剪刀、放大鏡等簡單工具，能應用身邊常見材料和簡單工具制作簡單的作品；能借助工具進行科學觀察并進行交流。 3.具有動手操作的興趣。
單元課時設計 3課時
一、單元學習主題分析（體現學習主題的育人價值）
主題名稱 用雙手創造
單元設計意圖 本單元仍是對“走進科學”的具體展開。從科學與技術、與生活、與社會的關系的角度來認識科學，是理解“科學是什么”的不可缺少的維度。科學通過技術改變我們的生活，促進社會的發展，最直觀的體現就是人類運用科學和技術，改造自然世界，創造出復雜的人工世界。因此，讓小學生從認識和區分自然物與人造物開始，體驗人類用雙手創造出人工世界，可以幫助其對“科學是什么”有更加豐富的理解。 本單元的設計,力圖讓一年級學生在操作中理解、區分自然物和人造物的不同;從衣食住行等方面比較人與動物的不同，人的各種造物構成多彩的人工世界;通過閱讀“輪子的故事”,初步感知科學技術在不斷發展。 本單元由《自然物與人造物》《人工世界》《輪子的故事》三課組成,從三個不同的側面,引導學生關注科學技術與我們生活的關系。三課內容總體上是并列關系,又具有層層遞進的內在邏輯。第一課,比較區分自然物與人造物,知道人造物是人用雙手創造出來的,人造物構成了與人們生活密切相關的人工世界。第二課,從衣食住行等方面比較人與動物的不同，說明人們的創造發明和科學技術的進步,使得生活更加美好、便利、舒適。第三課,選擇一項具體的技術發明——輪子,讓學生了解輪子是怎么一步步發展而來的,而用我們的雙手也可以做成一輛小車,并且把習得的知識運用到動手制作活動中。
主題學情分析 學生所生活的世界，既有豐富多樣的自然世界，又有龐大復雜的人工世界。由于認知水平所限，一年級學生還做不到完全區分自然物和人造物的概念，而需要借助于個人經驗，在感性經驗基礎上對自然物和人造物作出區分。動手操作、擺弄實物，可以幫助學生獲得對事物特征的認識，獲得一種直接的技術活動體驗。學生在操作和制作活動中，可以親身體驗到“用雙手創造”的感覺，并進一步理解人類正是通過用雙手創造的過程，堆疊起一個龐大的人工世界。
開放性學習環境 1.指導性預習：閱讀+問題+檢測； 2.大單元大概念大任務課堂學習：問題+探究+講述+整合+實戰； 3.現代教育新技術：PPTX+微視頻+網絡+師生互助
二、單元學習目標設計（基于標準、分析教材、結合學情，體現素養導向）
單元學習目標 科學觀念：通過比較，能分辨出什么是自然物，什么是人造物。 科學思維：通過人與動物的比較，意識到人和動物的生活方式不一樣。 探究實踐：親自動手，用自然物制作一個物品。 態度責任：保持對生活中常見科技產品的關注和興趣。
三、學習活動/任務設計（指向學習目標，強調學生的活動與體驗）
第1課時 任務1 名稱：創設情景，揭示主題 觀察出外旅游照片，區分哪些東西是大自然固有的，哪些不是。 設計意圖：創設具體情境，引出自然物和人造物，為后面解釋概念做鋪墊。
任務2 名稱：什么是自然物和人造物 首先講解概念，然后區分自然物和人造物。 設計意圖：首先明確什么是自然物，什么是人造物，然后通過區分自然物和人造物活動，鞏固強化自然物和人造物的科學概念。
任務3 名稱：人造物的來歷 舉例說明人造物的來歷，總結得出自然物與人造物的關系；用自然物制作物品。 設計意圖：提供多種練習機會，通過動手用自然物制作物品，讓學生有切身體驗，鞏固對自然物和人造物的理解。
任務4 名稱：自然世界和人工世界 觀察圖片，辨別自然世界和人工世界的不同，并能舉一反三。 設計意圖：說明自然世界與人工世界在現實當中往往不是孤立存在的。
第2課時 任務1 名稱：創設情景，揭示主題 由單元小詩導入，喚醒學生對人造物的認識。 設計意圖：創設具體情境，喚醒學生的前概念，啟發學生思考人與動物在創造物方面的不同。
任務2 名稱：人與動物飲食的不同 從食物來源、食物種類、食物狀態、食物加工等方面引導學生交流。 設計意圖：通過交流人與動物在食物以及取食方面的差異，凸顯飲食作為認識人工世界重要性。
任務3 名稱：人與動物出行方式的不同 使用圖片幫助孩子們更好地理解不同出行方式的特點。 設計意圖：通過交流人與動物在出行方式以及配套物品方面的差異，從發明與運用交通工具的角度，展現人類運用智慧的創造促進了人工世界的進步。
任務4 名稱：人與動物防寒避暑方式的不同 用一些圖片展示動物（如狗、貓、大象等）和人類在防暑御寒方面的行為或物品。 設計意圖：通過交流人與動物在御寒防暑方式以及借助物品方面的差異，從保溫與散熱的角度表現人類為適應和改變環境所做出的努力。
任務5 名稱：人與動物住所的不同 利用圖片展示動物和人類在住所方面的表現讓學生觀察。 設計意圖：通過交流人與動物在住所以及構建物品的差異，從住所的角度，展現出人工世界中技術與工程的貢獻。
第3課時 任務1 名稱：創設情境，揭示主題 講述燧人氏取火故事。 設計意圖：通過講故事，引出輪子，激發學生深入探討。
任務2 名稱：輪子的特征與優點 觀察不同輪子的共同特征，列舉輪子在生活中的應用及作用，探究輪子是否省力。 設計意圖：能觀察并找出輪子的共同點，分析運用輪子的便利，探究使用輪子是否省力。
任務3 名稱：輪子的歷史 閱讀介紹輪子的發明簡史的課文，完成排序練習。 設計意圖：通過課文閱讀，進一步表現人造物的進步，加強科技史的教育。
任務4 名稱：給小車裝上輪子 提供材料，動手制作帶輪子的小車。 設計意圖：通過動手制作活動，給學生提供體會車輛發明技術的動手實踐機會。
四、單元學習評價設計
評價要素 針對單元整體描述
評價內容 第1課時：自然物與人造物 1.什么是自然物和人造物 2.人造物的來歷 3.自然世界和人工世界 第2課時：人工世界 1.人與動物飲食的不同 2.人與動物出行方式的不同 3.人與動物防寒避暑方式的不同 4.人與動物住所的不同 第3課時：輪子的故事 1.了解輪子的特征與優點。 2.了解輪子的歷史。 3.給小車裝上輪子。
評價指標 第1課時：自然物與人造物 1.意識到我們周圍有一個由自然物構成的自然世界，還有一個由人造物構成的人工世界。（科學觀念） 2.利用觀察、辨別、歸類等方法，發現自然物和人造物的不同。通過討論、推理等方法，發現自然物和人造物之間的聯系。（科學思維） 3.在動手做中實現從自然物到人造物的變化，能夠在物品中體現自己的創意。（探究實踐） 4.意識到人工世界和自然世界密不可分，它們應該和諧共生。（責任態度） 第2課時：人工世界 1.意識到人和動物的生活方式不一樣，人類根據自己需求創造了人造物。（科學觀念） 2.通過交流、推理等方法發現人造物滿足了人類不同的需求，體會到人造物給人類帶來的好處。（科學思維） 3.比較人與動物在衣食住行方面的不同。（科學探究） 4.意識到人造物體現了人類的意志，是人類創造力的表現。（責任態度） 第3課時：輪子的故事 1.通過觀察發現輪子的共同點，了解輪子在生活中的應用。（科學觀念） 2.通過推重物的對比活動，體會輪子的省力作用。（科學思維） 3.閱讀輪子發展史，了解輪子在發展過程中的關鍵變化。（科學探究） 4.學會給小車安裝輪子和吸管軸套，發現軸套作用，體會動手解決問題的樂趣。（責任態度）
評價方法 課上評價 1.教師激勵評價 2.學生自我反思評價 3.成果展示，學生互評：贊賞性評價和質疑性評價 5.使用評價量化表，延時評價 課后評價 1.課時作業 2.單元測試
五、單元作業設計
一、選一選，將正確的序號填寫在括號。 1.毛線是由( )加工成的。 A.布 B.紙 C.羊毛 2.如圖屬于人造物的是( )。 3.下列交通工具中輪子最少的是( )。 A.自行車 B.三輪車 C.汽車 4.圖中物品是由( )制造的。 A.鋼鐵 B.塑料 C.木料 5.圓形物體可以向前________,比方形物體向前要________。（ ） A.移動 費力 B.滾動 省力 C.平移 費力 【參考答案】 CCAAB 二、判斷題，正確的打√，錯誤的打 。 1.山川和河流構成自然世界,建筑物和游樂設施構成人工世界。（ ） 2.做實驗的時候,如果與同伴意見不一致,要多試試,多交流。（ ） 3.小汽車有4個三角形的輪子。（ ） 4.有輪子省力,沒有輪子費力。（ ） 5.小明用撿來的樹枝、樹葉搭的小棚子是自然物。（ ） 6.最初人們用滾木運送重物。（ ） 【參考答案】 √√ √ √ 連一連，請將輪子的發展階段聯系起來。 用滾木充當輪子來搬運巨石加上軸和輪輻的輪子加了輪轂和包了金屬邊框的輪子加了輪胎的車輪的金屬輪子切下一段滾木，挖空中間部分的輪子
【參考答案】 四、簡答題 因為發明了輪子，我們的生活有了很多方便，請說說輪子被人們廣泛地運用在哪里？請至少寫出3種。 （1）__________________________________ （2）__________________________________ （3）__________________________________ 【參考答案】 輪椅 汽車 滑板 五、綜合題 根據物體的變化、在方框里填上物體名稱。（最左邊一定要填自然物） 【參考答案】 大樹→木材→課桌；小麥→面粉→饅頭。
六、單元教學結構圖
輪和軸 用雙手創造→人工世界←人造物→輪子 演變史 省力
七、反思性教學改進（實施后填寫）
實施后填寫
21世紀教育網(www.21cnjy.com)(共30張PPT)
第1課時
自然物與人造物
（蘇教版）一年級
上
01
教學目標
內容總覽
02
新知導入
03
探究新知
04
課堂練習
05
課堂總結
06
作業布置
教學目標
意識到我們周圍有一個由自然物構成的自然世界，還有一個由人造物構成的人工世界。
01
02
利用觀察、辨別、歸類等方法，發現自然物和人造物的不同。通過討論、推理等方法，發現自然物和人造物之間的聯系。
03
在動手做中實現從自然物到人造物的變化，能夠在物品中體現自己的創意。
科學觀念
04
意識到人工世界和自然世界密不可分，它們應該和諧共生。
科學思維
探究實踐
態度責任
新知導入
出外旅游，人們都喜愛拍照，只想把大自然的美好留下。
海水、島礁、圓月、燈塔構成一幅和諧、寧靜的夜景圖。
圖片中的景物美嗎？美在哪里？
新知導入
圖片中，哪些物是大自然本來就有的？哪些是人制造出來的？
海水、島礁、圓月、草木是自然界本來就有的；燈塔是人制造出來的。
探究新知
大自然中本來就有的東西是自然物，如月亮、巖石等；由人制造岀來的東西是人造物，如房子、水杯等。你還能列舉哪些？
什么是自然物和人造物
我知道自然物和人造物 自然物 人造物
藍天、白云、花、草、樹木、流水、巖石……
涼亭、小橋、假山、池沼、飛機、衛星……
探究新知
圖片中哪些是自然物，哪些是人造物？
松鼠
彈珠
太陽
人造物
自然物
自然物
什么是自然物和人造物
探究新知
圖片中哪些是自然物，哪些是人造物？
玩具汽車
長城
木勺
人造物
人造物
人造物
什么是自然物和人造物
探究新知
圖片中哪些是自然物，哪些是人造物？
礁石
狗尾草
石刻
自然物
自然物
人造物
什么是自然物和人造物
探究新知
打開教材44頁，在方框內將自然物涂紅，將人造物涂綠。
什么是自然物和人造物
探究新知
林間小石橋是人造物，它是怎么建成的？
人造物的來歷
工匠們用自然界中的石頭、泥沙、水等砌成的。
探究新知
下面這些人造物是怎么做成的？
人造物的來歷
石臼：石頭鑿個洞做成的
沙雕：海灘沙子堆砌、雕刻而成
探究新知
下面這些人造物是怎么做成的？
人造物的來歷
探究新知
下面這些人造物是怎么做成的？
人造物的來歷
探究新知
自然物和人造物有怎樣的聯系？
人造物的來歷
人造物都取材于自然物，如磚瓦取材于泥土，棉布取材于棉花。
探究新知
自然物是怎么變成人造物的？在教材的空白處寫一寫或畫一畫。
人造物的來歷
稻草
紙張
書籍
探究新知
自然物是怎么變成人造物的？在教材的空白處寫一寫或畫一畫。
人造物的來歷
毛線
毛衣
羊
棉花
探究新知
自然物是怎么變成人造物的？在教材的空白處寫一寫或畫一畫。
人造物的來歷
樹木
家具
木料
探究新知
自然物是怎么變成人造物的？在教材的空白處寫一寫或畫一畫。
人造物的來歷
鐵礦石
鋼鐵
汽車
油桶
探究新知
動手做一做：用自然物制作物品。
人造物的來歷
制作準備
剪刀
細繩
雙面膠
膠水
樹葉
樹枝
探究新知
人造物的來歷
（1）用幾片樹葉，制作一個面具。
制作過程
（2）用撿來的樹枝、樹葉搭建一個小棚子。
探究新知
溫馨提示
人造物的來歷
在使用工具的時候，要注意安全！
探究新知
這是兩個不同的世界，它們有什么不同？
自然世界與人造世界
以自然物為主
以人造物為主
探究新知
在我們周圍，有一個由自然物構成的自然世界，還有一個由人造物構成的人工世界。下面的世界哪些是自然的，哪些是人工的？
自然世界與人造世界
自然世界
自然世界
人工世界
人工世界
探究新知
自然世界和人工世界往往交織在一起。人與自然應該和諧共生。
自然世界與人造世界
觀察這個世界有什么特點？
1.如圖屬于人造物是（ ）
2.椅子是由（ ）制作的。
A.石頭 B.樹木 C.棉花
3.如圖屬于自然物的是（ ）
A. B. C.
課堂練習
選擇題
A
B
B
1. 山川和河流構成自然世界，建筑物和游樂設施構成人工世界。( )
2.小明用撿來的樹枝、樹葉搭的小棚子是自然物。( )
3.玻璃屬于自然材料。（ ）
4.人造物是用自然物制作的。（ ）
課堂練習
判斷題
√


√
課堂總結
通過這節課的學習，我們意識到我們周圍有一個由自然物構成的自然世界，還有一個由人造物構成的人工世界。
作業布置
在戶外撿一些自然物，將它們改造成人造物。
（1）用竹枝或蘆葦做小掃帚。
（2）用貝殼做風鈴。
（3）用鵝卵石做石頭畫。
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php
讓備課更有效
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第1課時教學設計
課題 自然物與人造物
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
1.教學內容分析 本課按照遞進關系安排三個模塊活動內容：第一模塊，什么是自然物，什么是人造物。明確和理解自然物和人造物的概念，分辨自然物和人造物。第二模塊，追溯人造物的來歷，自然物是怎么變成人造物的。列舉自然物變成人造物的環節,嘗試用自然物制造人造物。第三模塊，自然世界和人工世界。讀介紹自然世界與人工世界交織的課文，知道兩種世界交織并存。
2.學習者分析 學生所生活的世界，既有豐富多樣的自然世界，又有龐大復雜的人工世界。由于認知水平所限，一年級學生還做不到完全區分自然物和人造物的概念，而需要借助于個人經驗，在感性經驗基礎上對自然物和人造物作出區分。
3.學習目標確定 科學觀念：意識到我們周圍有一個由自然物構成的自然世界，還有一個由人造物構成的人工世界。 科學思維：利用觀察、辨別、歸類等方法，發現自然物和人造物的不同。通過討論、推理等方法，發現自然物和人造物之間的聯系。 探究實踐：在動手做中實現從自然物到人造物的變化，能夠在物品中體現自己的創意。態度責任：意識到人工世界和自然世界密不可分，它們應該和諧共生。
4.學習重點難點 重點：區分自然物和人造物，發現它們的不同。 難點：在用自然物制作人造物的過程中，體會人工世界的形成。
5.學習評價設計 評價內容評價指標表現程度自評互評師評☆☆☆☆☆☆什么是自然物和人造物能明確自然物和人造物概念并加以區分能基本能不能人造物的來歷能意識到人造物是由自然物制作的能基本能不能自然世界和人造世界能認識到自然世界和人工世界不是孤立的能基本能不能學習收獲
6.學習活動設計 教師活動學生活動名稱：創設情境，揭示主題教師活動1 出外旅游，人們都喜愛拍照，只想把大自然的美好留下。 觀察這張照片，圖片中的景物美嗎？美在哪里？ 教師：海水、島礁、圓月、燈塔構成一幅和諧、寧靜的夜景圖。 追問：圖片中，哪些物是大自然本來就有的？哪些是人制造出來的？學生活動1 學生交流 海水、島礁、圓月、草木是自然界本來就有的；燈塔是人制造出來的。活動意圖說明：創設具體情境，引出自然物和人造物，為后面解釋概念做鋪墊。環節二：什么是自然物和人造物教師活動2 大自然中本來就有的東西是自然物，如月亮、巖石等；由人制造出來的東西是人造物，如房子、水杯等。你還能列舉哪些？ 教師整理 圖片中哪些是自然物，哪些是人造物？ （1）第一組 （2）第二組 （3）第三組 打開教材44頁，在方框內將自然物涂紅，將人造物涂綠。學生活動2 學生列舉 松鼠、太陽：自然物 彈珠：人造物 都是人造物 礁石、狗尾草：自然物 石刻：人造物 獨立做，然后組內交流活動意圖說明：首先明確什么是自然物，什么是人造物，然后通過區分自然物和人造物活動，鞏固強化自然物和人造物的科學概念。環節三：人造物的來歷教師活動3 1.林間小石橋是人造物，它是怎么建成的？ 2.下面這些人造物是怎么做成的？ 出示石臼和沙雕圖片。 出示瓦片圖片并通過視頻介紹其制作過程。 出示衣服圖片并通過視頻介紹其制作過程。 3.由此可見，自然物和人造物有怎樣的聯系？ 教師：人造物都取材于自然物，如磚瓦取材于泥土，棉布取材于棉花。 4.自然物是怎么變成人造物的？在教材的空白處寫一寫或畫一畫。 （1）第一組 （2）第二組 （3）第三組 （4）第四組 5.動手做一做：用自然物制作物品。 （1）提供制作材料 剪刀、細繩、雙面膠、膠水、樹葉、樹枝等。 （2）講解制作過程 ①用幾片樹葉，制作一個面具。 ②用撿來的樹枝、樹葉搭建一個小棚子。 溫馨提示：在使用工具的時候，要注意安全！學生活動3 工匠們用自然界中的石頭、泥沙、水等砌成的。 石臼：石頭鑿個洞做成的 沙雕：海灘沙子堆砌、雕刻而成 回答 書本…… 羊、棉花 木料 汽車、油桶…… 學生任選一組，小組合作完成 活動意圖說明：提供多種練習機會，鞏固對自然物和人造物的理解。 環節四：自然世界和人造世界 教師活動4 這是兩個不同的世界，它們有什么不同？ 在我們周圍，有一個由自然物構成的自然世界，還有一個由人造物構成的人工世界。下面的世界哪些是自然的，哪些是人工的？ 學生活動4 第一個以自然物為主 第二個以人造物為主 前兩個：自然世界 后兩個：人工世界活動意圖說明：說明自然世界與人工世界在現實當中往往不是孤立存在的。
7.板書設計 自然物與人造物 自然物：自然界固有的——自然世界 交織在一起 人造物：人工制造的——人工世界
8.作業與拓展學習設計 一、選擇題 1.如圖屬于人造物是（ ） 2.椅子是由（ ）制作的。 A.石頭 B.樹木 C.棉花 3.如圖屬于自然物的是（ ） A B C 二、判斷題 1.山川和河流構成自然世界，建筑物和游樂設施構成人工世界。( ) 2.小明用撿來的樹枝、樹葉搭的小棚子是自然物。( ) 3.玻璃屬于自然材料。（ ） 4.人造物是用自然物制作的。（ ） 【參考答案】 1.ABB 2. √ √
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