資源簡介

第18課辛亥革命教案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.唯物史觀：教育學(xué)生用辯證唯物主義思維看待這一時期的歷史事件，明白歷史發(fā)展進(jìn)程不 是一帆風(fēng)順的，必定有成功也有失敗，不可過分苛責(zé)歷史人物。
2.時空觀念：掌握辛亥革命的過程及三民主義的內(nèi)容，形成從革命醞釀到武裝起義，再到民 國成立的時空線索，形成近代民主革命的時空特征。
3.史料實證：課前鼓勵學(xué)生多渠道搜集革命英雄孫中山的相關(guān)史料，指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分正史野史， 培養(yǎng)其合理邏輯和嚴(yán)密論證的實證觀念。分析理解辛亥革命的意義和局限性，認(rèn)識《中華民 國臨時約法》的內(nèi)容及影響。
4.歷史解釋：學(xué)會闡釋孫中山的三民主義等革命思想，學(xué)會講述當(dāng)時先進(jìn)的中國人為救國救 民所付出的心血，也學(xué)會正確評價辛亥革命的歷史意義。
5.家國情懷：在回顧近代屈辱史的過程中，教導(dǎo)學(xué)生勿忘國恥、居安思危，引領(lǐng)學(xué)生向偉大 歷史人物學(xué)習(xí)，為國為民，艱苦奮斗，從而培養(yǎng)學(xué)生家國情懷。
【教學(xué)重難點】
重點：三民主義的內(nèi)容，《臨時約法》的內(nèi)容和核心思想，辛亥革命的性質(zhì)和影響
難點：多角度認(rèn)識辛亥革命的進(jìn)步性和局限性
【教學(xué)方法】
讀圖指導(dǎo)法、活動探究法、史料實證法。
【教學(xué)過程】 新課導(dǎo)入：
展示國父孫中山畫像，了解其主要貢獻(xiàn)，追隨孫中山的腳步，我們就一起來學(xué)習(xí)第19課《辛 亥革命》
新課講授：
概念解釋：辛亥革命
我們先來了解一下什么是辛亥革命。學(xué)術(shù)界對于辛亥革命有兩種界定，一種是狹義上的，指 的是武昌起義另一種是廣義上的，指孫中山為首的資產(chǎn)階級革命派為推番滿清政府而經(jīng)行 的一系列革命活動，開始于1894年興中會的成立，以武昌起義為高潮，結(jié)束于1912年2月 清帝退位。
探究問題—:辛亥革命的爆發(fā)是“偶然”還是“必然”
一、資產(chǎn)階級民主革命的興起
(一)背景
老師展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生回顧《辛丑條約》簽訂以后，中國民族危機空前嚴(yán)重。在此基 礎(chǔ)上，自主閱讀教材第一目“資產(chǎn)階級民主革命的興起”,思考革命派，改良派(立憲派), 朝廷(清政府)是如何挽救此時社會危機的。新政的內(nèi)容涉及到哪些方面呢 你預(yù)計改革的 效果如何
清政府在政治、經(jīng)濟、軍事、文化等方面進(jìn)行了一系列改革，企圖緩和與人民的矛盾。我們 可以看到，清末新政的舉措具有進(jìn)步意義，客觀上也起到了一些積極作用。但是由于政權(quán)掌 握在極端腐敗無能的權(quán)貴手中，某些措施根本無法落實。與此同時，清政府推行了“預(yù)備立 憲”,就是為預(yù)備實行君主立憲所采取的一系列措施。但是根據(jù)1908年《欽定憲法大綱》里 “永遠(yuǎn)尊戴大清皇帝，君上神圣尊嚴(yán)，不可侵犯”這樣的字眼，以及內(nèi)閣成員的組成狀況， 我們能夠明顯看出這實際上就是清政府自導(dǎo)自演的一場騙局，根本不可能為中國找到出路。 那么既然清政府無望，農(nóng)民階級、地主階級提出的各種改良方法也以失敗告終，當(dāng)時的人們 都在思考我們到底怎樣才能挽救中國呢 這時候，這節(jié)課的主角資產(chǎn)階級革命派登上了歷史 舞臺。老師剛剛有提到辛亥革命是以孫中山為代表的資產(chǎn)階級革命派領(lǐng)導(dǎo)的民主革命。資產(chǎn) 階級革命派的基本主張就是用暴力手段推翻清政府的統(tǒng)治，建立民主共和國，這與改良派不 革命，只是用溫和的手段進(jìn)行改良是有根本的不同的。那既然要革命，我們就得看看當(dāng)時的 中國是否具備革命的條件
辛亥革命的歷史背景：
政治根源：民族危機加劇，清政府權(quán)威下降，面臨巨大的政治危機。 階級基礎(chǔ)：新型知識分子群體的出現(xiàn)，成為民主革命的領(lǐng)導(dǎo)力量。
組織準(zhǔn)備：資產(chǎn)階級革命團(tuán)體建立，并建立統(tǒng)一的革命政黨。
軍事準(zhǔn)備：革命黨人動員新軍發(fā)動了一系列武裝起義。 物質(zhì)基礎(chǔ)：民族資本主義經(jīng)濟的發(fā)展。
思想基礎(chǔ)：資產(chǎn)階級民主革命思想的廣泛傳播。(三民主義) 偶然因素：四川保路運動為武昌起義提供了機遇(導(dǎo)火線)
教師對辛亥革命爆發(fā)的背景進(jìn)行梳理和回顧，教師再進(jìn)一步對教材中新補充的內(nèi)容進(jìn)行講解， 學(xué)生對辛亥革命爆發(fā)前中國的社會狀況、各階級的發(fā)展態(tài)勢有全面的了解，逐漸厘清清末新 政和辛亥革命爆發(fā)的因果聯(lián)系，進(jìn)而對辛亥革命的史事提出自己的解釋。理解辛亥革命的爆 發(fā)并不是歷史的偶然，而是中國社會發(fā)展的必然。
老師補充、總結(jié)、進(jìn)一步闡述三民主義的內(nèi)涵及其評價。(這部分屬于本課的重點，學(xué)生在 闡述“三民主義”內(nèi)涵的時候可能會在民族革命指向推翻清朝統(tǒng)治，政治革命指向推翻帝制 這兩個方面產(chǎn)生混亂，教師應(yīng)注意解釋，對相關(guān)概念進(jìn)行明確界定。評價部分難度較高，在 學(xué)生回答不出時教師應(yīng)注意引導(dǎo)，同時進(jìn)行補充完善。
項 目 類型 內(nèi)容 含義 意義 局限
民族 主義 民族革 命 “驅(qū)除韃 虜，恢復(fù)中 華 ” 用革命手段推 翻清政府的統(tǒng) 治 最大限度地打擊了清朝統(tǒng) 治者，加速了清朝的瓦解。 沒有明確提出反帝主張， 帶有排滿情緒。
民 權(quán) 主義 政治革 命 “創(chuàng)立民 國 ” 推番封建帝制， 建立民主共和 國 從理論上解決了當(dāng)時革命 派迫切需要解決的奪取政 權(quán)與建立政權(quán)的問題。 只重視國家政權(quán)的形式， 忽視了人民群眾在國家 中的地位。
民 生 主義 社會革 命 “平均地 權(quán) ” 核定地價， 漲價歸公 主觀上反映了對八民的同 情，認(rèn)識到土地問題的重要 性。(帶有社會主義色彩) 沒有解決農(nóng)民的土地問 題，沒有廢除封建土地所 有制。
教師過渡：那既然當(dāng)時的社會已經(jīng)具備了革命的條件，革命黨人是如何進(jìn)行革命的呢 最后 的結(jié)果如何呢
二、資產(chǎn)階級民主革命的經(jīng)過
下面請同學(xué)們用三分鐘的時間閱讀課本第二子目的內(nèi)容，然后把下面六張圖片按照時間順序 進(jìn)行排序。
三分鐘后，老師引導(dǎo)學(xué)生一起對六張圖片按照時間先后順序進(jìn)行排序，強化學(xué)生的時空觀念。 教師出示《辛亥革命形勢圖》在地圖上按照時間順序呈現(xiàn)上述六張圖片，并進(jìn)行教學(xué)。
三、資產(chǎn)階級民主革命的成果
教師展示《中華民國臨時約法》文本內(nèi)容 第一章 中華民國之主權(quán)，屬于國民全體。
第二章 人民得享有左列各項之自由權(quán)。中華民國人民一律平等，無種族、階級、宗教之
別。
第三、四 、六 章 參議院行使立法權(quán)；臨時大總統(tǒng)及國務(wù)員行使行政權(quán)；司法權(quán)由法院獨
立行使。
第五章 國務(wù)員(內(nèi)閣總理)于臨時大總統(tǒng)提出法律案、公布法、律及發(fā)布命令時，須副
署之。
教師提問：哪些關(guān)鍵詞能體現(xiàn)對總統(tǒng)的制約 孫中山原來設(shè)想的國家制度與此有何不同 為 什么做出這樣的調(diào)整 對袁世凱不放心為何還要“讓位于袁” 你怎樣看待為了限制袁世凱 修改約法的行為
①內(nèi)容：體現(xiàn)主要原則
主權(quán)在民：中華民國主權(quán)屬于國民全體。
人人平等：國民不分種族、階級、宗教信仰，一律平等；
自由權(quán)利：國民有人身、居住、言論、出版、集會、結(jié)社、宗教信仰及請愿、考試、選舉、 參政等自由和權(quán)利；
政治體制：實行責(zé)任內(nèi)閣制和行政、立法、司法三權(quán)分立制。
問題二：辛亥革命是“民主革命”還是“民族民主革命”
四、資產(chǎn)階級民主革命的評價
教師過渡：有人說辛亥革命勝利了，也有人說它失敗了，同學(xué)們是怎么看待這個問題的 請同學(xué)們結(jié)合教材和所學(xué)知識思考兩分鐘，說說你的觀點。
1.積極：
①性質(zhì)：辛亥革命是近代中國一次比較完全意義上的民族民主革命。
②政治：推翻了清王朝統(tǒng)治，結(jié)束了中國兩千多年的君主專制制度，建立起共和政體。
③思想：傳播了民主共和理念，推動了中華民族思想解放。
④對外：打擊了帝國主義在華勢力。
⑤經(jīng)濟：為民族資本主義的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。
2.局限：
①辛亥革命并沒有解決近代中國社會的根本矛盾，沒有實現(xiàn)民族獨立、人民解放的歷史任務(wù)。 ②它缺乏一個能夠提出科學(xué)的革命綱領(lǐng)、能夠發(fā)動大多數(shù)民眾，以及組織嚴(yán)密的革命政黨的 領(lǐng)導(dǎo)。
辛亥革命作為一場反帝反封建的資產(chǎn)階級民主革命，其根本目的是推翻帝國主義壓迫，鏟除 封建制度，使中國成為真正的民主共和國。從最終結(jié)果看，辛亥革命的果實被袁世凱竊取，
中國半殖民地半封建社會的性質(zhì)沒有改變，反帝反封建的革命目標(biāo)沒有完成，所以辛亥革命 是失敗的。
對于辛亥革命的意義，我們應(yīng)該辯證地去分析，既要看到它的歷史功績，也要分析它的局限。 同時還要全面地分析，這場變革涉及政治、經(jīng)濟、思想、法制等各個方面。
課堂練習(xí)：見幻燈片
課堂小結(jié)：從帝制到共和，這是一次曠古未有的嘗試，革命先驅(qū)們?yōu)榱耸澜缰帜苡兄腥A一 席之地，為了實現(xiàn)民族振興，百折不撓，前仆后繼，終結(jié)了千年不變的王朝輪回，埋葬了腐 朽沒落的專制皇權(quán)，建立了模式一新的中華民國，開創(chuàng)了順應(yīng)潮流的共和時代。
今天再次重溫一百多年前那場社會巨變，我們能夠深切的認(rèn)識到無論是清廷的垂死掙扎無奈 落幕也好，也或是革命黨人林覺民的慷慨悲壯也好，還是孫中山為實現(xiàn)共和的不懈努力也罷， 任何人、任何團(tuán)體在社會巨變面前都不可能獨善其身，置身事外，只有將個人的命運與國家 民族的命運緊緊相融，才能實現(xiàn)自己的人生價值。百年前的中國面臨巨變，百年后的中國仍 然面臨巨變。每一代人都有自己的使命，讓我們重溫歷史，展望未來，共同為中華民族的偉
大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的一份力量。
作業(yè)布置：
見配套作業(yè)。
【板書設(shè)計】
生 口
追求共和 (背景)
必然性 偶然性
辛 亥 革 命
創(chuàng)建共和
(過程)
武昌起義(1911.10.10)
中華民國的建立(1912.1.1) 清帝退位(1912.2.12)
《中華民國臨時約法》(1912.3.11)
共和豐碑_ (意義)
意義——政治、經(jīng)濟、思想、風(fēng)俗文化 局限性——兩“沒有”三“缺乏”
【課后反思】
一堂理想的課堂一定是既有思想高度，又有完美的細(xì)節(jié)呈現(xiàn)，同時充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。 在具體的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)說比較好的實現(xiàn)了預(yù)期的效果，教材容量多，內(nèi)容整合不易。試教過程
中，從專題體例轉(zhuǎn)到通史體例，老師要把握難度、廣度，學(xué)生應(yīng)該把握知識框架。

展開更多......

收起↑