資源簡介

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統編版一年級道德與法治上冊核心素養教學設計
教材分析
本課《對人有禮貌》是培養學生社會交往基本素養的重要篇章，旨在通過理論學習與實踐體驗，使學生認識到禮貌在人際交往中的不可替代作用。教材通過生動案例，引導學生理解禮貌的內涵、價值及其在日常生活中的具體表現，旨在培養學生的良好品德和社會適應能力。
學情分析
當前學生正處于身心發展的關鍵期，雖具備一定的社會認知能力，但在實際交往中往往忽視禮貌的重要性，缺乏系統的禮貌行為規范和實踐經驗。因此，本課設計注重理論與實踐相結合，通過情境模擬、小組討論等形式，激發學生對禮貌重要性的認識，促進其將禮貌行為內化于心、外化于行。
核心素養分析
素養目標： 政治認同：認同社會公德和文明禮貌在構建和諧社會中的重要作用，樹立遵守社會規范、尊重他人的價值觀。 道德素養：培養學生尊重他人、理解他人、以禮待人的道德品質，形成積極健康的交往態度。法治觀念：理解禮貌行為不僅是道德要求，也是社會公共秩序的一部分，初步建立法治與道德相輔相成的觀念。 健全人格：通過禮貌教育，促進學生自我反思與成長，培養自信、友善、謙遜等健全人格特質。 責任意識：認識到作為社會成員，自己的一言一行都對社會環境產生影響，增強在公共場合展現良好禮儀的責任感。
教學重點
理解禮貌的內涵及其在人際交往中的積極作用，掌握基本禮貌用語和行為規范。
教學難點
如何在不同情境下靈活運用禮貌原則，形成持久的禮貌習慣。
教具準備
多媒體課件
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
一、導入新課 采用“情境導入法”，展示一段缺乏禮貌與充滿禮貌的對比視頻或圖片，引導學生討論兩種情境下人物感受的差異，從而引出課題《對人有禮貌》，激發學生探索禮貌重要性的興趣。 學生討論兩種情境下人物感受的差異 通過鮮明對比的“情境導入法”，利用視頻或圖片直觀展現同一場景下缺乏禮貌與充滿禮貌的兩種截然不同處理方式，迅速吸引學生的注意力并引發情感共鳴。通過引導學生深入討論兩種情境中人物感受的顯著差異，自然引出課題《對人有禮貌》，旨在讓學生親身體驗到禮貌言行對人際交往的積極影響，激發他們主動探索并實踐禮貌行為的內在動力，從而培養其良好的社交禮儀習慣。
二、講授新課 板塊一: 禮貌暖人心 1. 理論講解：簡述禮貌的定義、作用及在不同文化背景下的表現形式，強調禮貌是人際交往的潤滑劑。 2. 經驗分享： 活動一：“禮貌故事分享會”。邀請幾位學生分享自己或他人因禮貌行為而感到溫暖的故事，引導學生感受禮貌帶來的正面影響。 小組討論：“這樣也有禮貌，你能感受到溫暖嗎？”通過具體案例，如微笑、道謝、謙讓等，讓學生討論并識別其中的禮貌元素及其帶來的情感共鳴。 3. 情境模擬：設計幾個日常生活場景（如超市排隊、公交車上讓座、與同學發生誤會等），讓學生分角色扮演，展示正確的禮貌行為，加深對禮貌應用的理解。 學生認真聽講 邀請幾位學生分享自己或他人因禮貌行為而感到溫暖的故事 小組討論 學生分角色扮演 通過“禮貌暖人心”板塊，旨在深化學生對禮貌重要性的認識，不僅理解其定義與作用，還能洞察其在多元文化中的多樣性。通過“禮貌故事分享會”與小組討論，讓學生在真實案例中感受禮貌行為的溫暖力量，促進情感共鳴與價值觀內化，使之成為人際交往中不可或缺的潤滑劑。 通過情境模擬，如超市排隊展現耐心等候、公交車上主動讓座體現尊老愛幼、以及與同學誤會后的禮貌溝通，旨在讓學生親身體驗并內化禮貌行為的重要性，提升其社交技能與情感智慧，促進和諧人際關系的建立，深刻理解禮貌在日常生活中的積極作用。
三、課堂練習 1. 案例分析：提供幾個包含禮貌與不禮貌行為的案例，讓學生判斷并說明理由，鞏固所學知識。 2. 禮貌用語接龍：以小組為單位，進行禮貌用語接龍游戲，既活躍課堂氣氛，又增強記憶。 1.案例分析： 案例一：小明向老師問好時說：“老師早！”這是禮貌行為，因為小明使用了尊稱并表達了問候，體現了對老師的尊重。 案例二：小紅不小心碰到同學的書本，只是說了聲：“哎，你書掉了。”這是不禮貌的，她應該道歉并幫忙撿起，如：“對不起，我不小心碰到你的書了，我幫你撿起來。”這樣更能體現歉意和友好。 2.禮貌用語接龍： 老師：“請”字開頭，請大家輪流說出一個禮貌用語。 學生A：“請問，我可以借你的筆嗎？” 學生B：“當然可以，請拿好。” 學生C：“謝謝，你真是太好了。請問，廁所在哪里？” 通過這樣簡單的游戲，不僅讓課堂氛圍活躍起來，還讓孩子們在玩樂中記住了更多禮貌用語，增強了記憶，促進了同學間的友好交流。 學生判斷并說明理由 通過案例分析，直觀展現禮貌與不禮貌行為的差異，引導學生批判性思考并闡述理由，深化對禮貌重要性的理解。隨后，采用禮貌用語接龍游戲，以趣味互動方式促進學生積極參與，寓教于樂，有效鞏固并拓展禮貌用語的應用能力，營造和諧融洽的學習氛圍。
四、課堂小結 總結本課要點，強調禮貌在人際交往中的重要性，鼓勵學生在日常生活中積極踐行禮貌行為，成為有教養、受歡迎的人。 鼓勵學生在日常生活中積極踐行禮貌行為 強調禮貌在人際交往中的重要性
板書設計
11.對人有禮貌 禮貌暖人心
教學反思
成功之處： 不足之處： 教學建議：
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(www.21cnjy.com)(共19張PPT)
對人有禮貌
第1節
第三單元 過好校園生活
（統編版）一年級
上
第1課時
1
2
3
4
5
6
7
素養目標
新知導入
新知講解
課堂練習
課堂總結
作業布置
板書設計
1
素養目標
政治認同：認同社會公德和文明禮貌在構建和諧社會中的重要作用，樹立遵守社會規范、尊重他人的價值觀。
道德素養：培養學生尊重他人、理解他人、以禮待人的道德品質，形成積極健康的交往態度。
法治觀念：理解禮貌行為不僅是道德要求，也是社會公共秩序的一部分，初步建立法治與道德相輔相成的觀念。
健全人格：通過禮貌教育，促進學生自我反思與成長，培養自信、友善、謙遜等健全人格特質。
責任意識：認識到作為社會成員，自己的一言一行都對社會環境產生影響，增強在公共場合展現良好禮儀的責任感。
2
新知導入
采用“情境導入法”，展示一段缺乏禮貌與充滿禮貌的對比視頻，引導學生討論兩種情境下人物感受的差異，本課學習課題《對人有禮貌》
3
新知講解
板塊一: 禮貌暖人心
1.理論講解：簡述禮貌的定義、作用及在不同文化背景下的表現形式，禮貌是人際交往的潤滑劑。
2.經驗分享：
活動一：“禮貌故事分享會”。邀請幾位學生分享自己或他人因禮貌行為而感到溫暖的故事，學生感受禮貌帶來的正面影響。
小組討論：“這樣也有禮貌，你能感受到溫暖嗎？”通過具體案例，如微笑、道謝、謙讓等，討論并識別其中的禮貌元素及其帶來的情感共鳴。
3.情境模擬：設計幾個日常生活場景（如超市排隊、公交車上讓座、與同學發生誤會等），分角色扮演，展示正確的禮貌行為，加深對禮貌應用的理解。
4
課堂練習
1.案例分析：
案例一：小明向老師問好時說：“老師早！”這是禮貌行為，因為小明使用了尊稱并表達了問候，體現了對老師的尊重。
案例二：小紅不小心碰到同學的書本，只是說了聲：“哎，你書掉了。”這是不禮貌的，她應該道歉并幫忙撿起，如：“對不起，我不小心碰到你的書了，我幫你撿起來。”這樣更能體現歉意和友好。
4
課堂練習
2.禮貌用語接龍：
老師：“請”字開頭，請大家輪流說出一個禮貌用語。
學生A：“請問，我可以借你的筆嗎？”
學生B：“當然可以，請拿好。”
學生C：“謝謝，你真是太好了。請問，廁所在哪里？”
填空題：
1.吃飯時，我們應該保持______，細嚼慢咽，不發出過大的聲音。
2.當別人幫你夾菜時，我們應該說：“______，謝謝！”
3.用餐結束后，我們應該幫助家人一起______，養成良好的習慣。
4
課堂練習
5
課堂總結
本課重點強調了禮貌在人際交往中的黃金價值！它如同陽光，溫暖人心，搭建起理解與尊重的橋梁。孩子們，記住，一句簡單的“請”和“謝謝”，能讓友誼之花更加絢爛；耐心傾聽，展現尊重，能讓溝通無礙。讓我們在日常生活中，不論是對家人、朋友還是老師，都積極踐行禮貌行為，做那個笑容可掬、言語得體的小天使。這樣，你們不僅會成為有教養的小榜樣，更會成為大家心中最受歡迎的小太陽！
6
作業布置
1.說一說自己一周內實踐禮貌行為的小故事，并反思其帶來的變化。
2.觀察并記錄家庭或社區中值得學習的禮貌行為，下周課堂分享。
7
板書設計
11.對人有禮貌
禮貌暖人心
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