資源簡介

/ 讓教學更有效 高效備課 | 道德與法治
統編版一年級道德與法治上冊核心素養教學設計
教材分析
本課是圍繞“友誼”這一主題展開的深入探討，旨在引導學生認識友誼的價值，理解維系友誼的關鍵因素，以及如何在日常生活中培養和珍惜友誼。教材通過理論闡述與案例分析相結合的方式，旨在培養學生的情感認知能力、人際交往能力和社會適應能力，為學生構建健康的人際關系奠定堅實基礎。
學情分析
當前學生正處于青春期，對友誼的需求強烈，但往往因缺乏處理人際關系的技巧而面臨困惑和挑戰。他們渴望真誠、穩定的友誼，卻可能因誤解、沖突或溝通不暢而導致友情受損。因此，本課時的教學需緊密結合學生的生活實際，通過互動、體驗等方式，幫助學生理解友誼的真諦，掌握維系友誼的方法。
核心素養分析
素養目標： 政治認同：理解并認同友誼是社會和諧與個人成長的重要基石，增強對社會主義核心價值觀中“友善”的認同感。 道德素養：培養真誠、寬容、信任等優秀道德品質，學會尊重他人，珍惜友誼。 法治觀念：雖本課不直接涉及法律內容，但可引導學生理解在友誼中遵守基本的社會規范與道德準則，是構建良好人際關系的重要前提。 健全人格：促進學生形成積極向上的情感態度，增強自我認知與情緒管理能力，學會在友誼中相互支持、共同成長。 責任意識：認識到在友誼中承擔責任的重要性，包括傾聽、理解、支持與包容等，培養負責任的交往態度。
教學重點
理解友誼的含義與價值，識別并分享維系友誼的重要特質。
教學難點
如何在日常生活中實踐這些特質，有效處理友誼中的沖突與誤解，促進友誼的健康發展。
教具準備
多媒體課件
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
一、導入新課 采用“故事導入法”，講述一個關于友誼的小故事，如“沙漠中的蘋果”，通過故事中人物在困境中相互扶持、共享資源的情節，引出友誼的力量與價值，激發學生的學習興趣與共鳴。 認真聽講故事并思考 通過“沙漠中的蘋果”這一富含寓意的故事，旨在以生動形象的情節觸動學生心弦，展現友誼在極端困境中的力量與溫暖。通過角色間無私分享與相互扶持的描繪，引導學生深刻理解友誼的珍貴與價值，激發他們對構建和維護真摯友情的渴望，同時培養他們的同理心與團隊合作精神，促進情感教育與價值觀塑造。
二、講授新課 板塊一：生活觀察 1. 活動設計：分組討論，每組學生結合自己的生活實際，思考并列出在與朋友相處中認為最重要的三項特質。 2. 分享交流：各組選派代表分享觀點，教師引導學生對各項特質進行歸納整理，如誠實、信任、理解、支持、寬容等。 3.統計結果：全班投票選出支持率最高的三項特質，并記錄在黑板上，作為本課的核心內容。 板塊二：探究與分享 —— 友誼的深度對話 活動一：情境剖析，定義友誼 1.情境展示：利用多媒體展示一段關于學生間相互幫助、共同成長的短片或圖片，設置情境讓學生仿佛置身其中。 2.小組討論： 引導問題：“你如何看待這段情境中的互動？它展現了什么樣的友誼特質？” 深入交流：鼓勵學生結合個人體驗，探討何為真正的友誼。強調友誼不僅僅是陪伴與玩樂，更是相互支持、共同進步的精神紐帶。 總結提煉：引導學生歸納出真正友誼的特征，如真誠、信任、尊重、支持與理解等。 活動二：心靈獨白，共鳴體驗 1. 個人反思：請學生結合自身經歷，思考并分享一次自己幫助朋友或得到朋友幫助的經歷，以及當時內心的感受。 2.情感體驗：引導學生深入探討“我心里的滋味”，可以是喜悅、滿足、成就感，也可能是短暫的不便或犧牲感。重要的是讓學生認識到，這些情感都是友誼成長過程中的寶貴財富。 3.正面引導：強調在幫助朋友的過程中，個人獲得的不僅是情感的滿足，更是能力的提升、人格的完善和社會責任感的增強。 活動三：思辨討論，破除誤區 1.議題拋出：“幫助朋友，是否意味著自己會受到損失？” 2. 分組辯論：將學生分為正反兩方，就這一議題進行辯論。正方可從個人成長、精神收獲等角度論證；反方則需提出可能存在的短期影響，但鼓勵其最終轉向正面視角。 3.總結提升：通過辯論，讓學生認識到幫助朋友與個人利益并非對立關系，而是相輔相成、相互促進的。關鍵在于如何平衡，以及如何看待長遠的價值。 板塊三：閱讀感悟 —— 偉人的友誼典范 活動一：經典閱讀，啟迪智慧 1.文本呈現：介紹馬克思與恩格斯之間的深厚友誼，選取他們合作共事、相互支持的經典片段進行閱讀。 2.感悟分享：閱讀后，請學生分享自己的感悟。引導學生思考兩位偉人是如何通過友誼的力量，共同推動人類思想和社會進步的。 3. 升華主題：強調在和諧的師生關系中，教師不僅是知識的傳授者，更是學生心靈的引路人；而學生間的友誼，則是共同成長、相互成就的寶貴資源。師生與同伴間應像馬克思與恩格斯那樣，以開放的心態、真誠的交流、無私的奉獻，共同構建和諧的人際關系。 分組討論，每組學生結合自己的生活實際 分享交流：各組選派代表分享觀點 小組討論 學生結合個人體驗，探討何為真正的友誼 請學生結合自身經歷，思考并分享一次自己幫助朋友或得到朋友幫助的經歷 學生深入探討“我心里的滋味 分組辯論：將學生分為正反兩方，就這一議題進行辯論。 選取他們合作共事、相互支持的經典片段進行閱讀。 引導學生思考兩位偉人是如何通過友誼的力量 活動設計旨在通過生活觀察與集體討論，引導學生深入反思人際交往中的核心價值，促進學生間情感共鳴與相互理解。通過分組討論、分享交流及全班投票，明確并強化誠實、信任、理解等關鍵特質的重要性，為學生構建積極健康的人際關系網絡奠定堅實基礎。 通過情境展示與小組討論，旨在直觀呈現友誼的溫暖與力量，引導學生深入思考并定義友誼的深層內涵。活動鼓勵學生結合個人經歷，探討友誼不僅是表面的陪伴，更是相互扶持、共同成長的精神紐帶，從而促進學生對友誼價值的深刻認識與珍視。 通過講述幫助與被幫助的故事，學生不僅回顧了友誼的力量，還深入體會了不同情感色彩下的內心變化，認識到這些情感是友誼深化的見證，從而珍視并感恩每一段友情中的寶貴經歷。 通過“思辨討論，破除誤區”活動三，旨在引導學生深入探討幫助他人與個人得失之間的復雜關系，培養批判性思維與同理心。分組辯論形式促進多角度理解，正方強調長期個人成長與精神價值，反方則揭示短期挑戰，最終導向正面認知，共同認識到幫助他人是雙贏的行為，促進社會正能量傳播。 通過“閱讀感悟——偉人的友誼典范”活動，旨在引導學生深入體會馬克思與恩格斯間超越個人的深厚友誼，領悟其合作精神對推動歷史進程的巨大價值。激發學生思考友誼與合作的力量，進而在和諧的師生關系中，鼓勵學生效仿偉人，以相互尊重、支持與合作的態度，共同促進個人成長與集體進步。
三、課堂練習 1.案例分析：呈現幾個關于友誼沖突的情境案例，讓學生分組討論，分析案例中人物的行為，并提出解決方案。 2. 角色扮演：選取一個案例進行角色扮演，讓學生親身體驗不同立場下的感受，加深對友誼中溝通、理解與包容重要性的認識。 生分組討論 通過案例分析促進學生深入理解友誼中沖突的根源與影響，分組討論激發批判性思維與團隊協作能力，提出解決方案以培養解決沖突的能力。角色扮演則讓學生換位思考，親身體驗不同情感與立場，深刻領悟溝通、理解與包容在維護友誼中的核心價值，從而增強人際交往的智慧與技巧。
四、課堂小結 總結本課學習的友誼特質，強調這些特質對于維系友誼的重要性。引導學生反思自己在友誼中的表現，思考如何將這些特質應用到日常生活中，促進友誼的健康發展。 引導學生反思自己在友誼中的表現 通過總結本課學習的友誼特質，如信任、尊重、支持、理解與忠誠，以強有力的語言強調它們在維系友誼中的基石作用，旨在激發學生的自我反思，促使他們審視自身在友誼中的行為表現。同時，引導學生思考并實踐這些特質于日常交往中，旨在促進個人成長與友誼關系的健康、持久發展。
板書設計
6.友誼之樹常青 友誼的真諦 親密的關系 心靈的相遇 平等的、雙向的
教學反思
成功之處： 不足之處： 教學建議：
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(www.21cnjy.com)(共25張PPT)
6.《友誼之樹常青》友誼的真諦
第1節
第二單元 少年有夢
（統編版）一年級
上
第1課時
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素養目標
新知導入
新知講解
課堂練習
課堂總結
作業布置
板書設計
1
素養目標
政治認同：理解并認同友誼是社會和諧與個人成長的重要基石，增強對社會主義核心價值觀中“友善”的認同感。
道德素養：培養真誠、寬容、信任等優秀道德品質，學會尊重他人，珍惜友誼。
法治觀念：雖本課不直接涉及法律內容，但可引導學生理解在友誼中遵守基本的社會規范與道德準則，是構建良好人際關系的重要前提。
健全人格：促進學生形成積極向上的情感態度，增強自我認知與情緒管理能力，學會在友誼中相互支持、共同成長。
責任意識：認識到在友誼中承擔責任的重要性，包括傾聽、理解、支持與包容等，培養負責任的交往態度。
采用“故事導入法”，講述一個關于友誼的小故事，如“沙漠中的蘋果”，通過故事中人物在困境中相互扶持、共享資源的情節，引出友誼的力量與價值，激發學生的學習興趣與共鳴。
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新知導入
結合自己的生活實際，選擇你認為在與朋友相處中最重要的三項特質，并與同學分享。
哪些特質的支持率較高 把它們填寫在下面的橫線上。
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新知講解
板塊一：生活觀察
1.活動設計：分組討論，每組學生結合自己的生活實際，思考并列出在與朋友相處中認為最重要的三項特質。
2. 分享交流：各組選派代表分享觀點，對各項特質進行歸納整理，如誠實、信任、理解、支持、寬容等。
3.統計結果：全班投票選出支持率最高的三項特質，并記錄在黑板上，作為本課的核心內容。
她常常“損”我，但是不允許別人說我不好。
令我們在一起無話不談，他新買了文具都要與我分享。
令我做了錯事，他一邊批評我一邊幫我。
上課老師提問，我回答不出來，他悄悄提醒我。
板塊二：探究與分享 —— 友誼的深度對話
活動一：情境剖析，定義友誼
1.情境展示：利用多媒體展示一段關于學生間相互幫助、共同成長的短片或圖片，設置情境讓學生仿佛置身其中。
2.小組討論：“你如何看待這段情境中的互動？它展現了什么樣的友誼特質？”
結合個人體驗，探討何為真正的友誼。強調友誼不僅僅是陪伴與玩樂，更是相互支持、共同進步的精神紐帶。
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新知講解
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新知講解
活動二：心靈獨白，共鳴體驗
1.個人反思：請學生結合自身經歷，思考并分享一次自己幫助朋友或得到朋友幫助的經歷，以及當時內心的感受。
2.情感體驗：深入探討“我心里的滋味”，可以是喜悅、滿足、成就感，也可能是短暫的不便或犧牲感。重要的是讓學生認識到，這些情感都是友誼成長過程中的寶貴財富。
3.正面引導：強調在幫助朋友的過程中，個人獲得的不僅是情感的滿足，更是能力的提升、人格的完善和社會責任感的增強。
探究與分享
開學不久，一次美術課上，小鳴忘記帶顏料。我看他急得滿頭大汗，就讓他和我共用一盒顏料。雖然畫畫的時候共用一盒顏料有點兒不方便，但我還是很高興。后來，我倆成了要好的朋友。一天，我和小鳴在圖書館復習迎考，一道數學題難倒了我。小鳴是數學高手，我向他求教，他卻不耐煩地說:“明天就要考試了，哪有時間給你講 自己看參考書吧。”我悻悻地回到座位上，心里很不是滋味……
結合自己的經歷，談談你如何看待“我”心里的滋味。幫助朋友，是否意味著自己會受到損失？
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新知講解
活動三：思辨討論，破除誤區
1.議題拋出：“幫助朋友，是否意味著自己會受到損失？”
2.分組辯論：將學生分為正反兩方，就這一議題進行辯論。正方可從個人成長、精神收獲等角度論證；反方則需提出可能存在的短期影響，但鼓勵其最終轉向正面視角。
幫助朋友與個人利益并非對立關系，而是相輔相成、相互促進的。關鍵在于如何平衡，以及如何看待長遠的價值。
馬克思和恩格斯是馬克思主義的創始人。他們都全心全意地為共同的事業而奮斗。為了從經濟上支持馬克思的研究，恩格斯違心地接受了父親的經商要求，并把掙來的錢不斷地寄給馬克思。當馬克思還沒有精通英文時，恩格斯就幫他翻譯;當恩格斯寫文章時，馬克思也放下自己的工作，幫他寫作有關部分。
《資本論》第一卷出版后，馬克思馬克思和恩格斯像在寫給恩格斯的信中說:“沒有你，我永遠不能完成這部著作。”馬克思去世后，恩格斯放下自己的研究工作，全力以赴地整理《資本論》第二卷和第三卷，直至出版。這些著作里，也包含著他的勞動，閃爍著他的智慧。對此，恩格斯卻十分謙虛地說:“我一生所做的是我注定要做的事，就是拉第二小提琴，而且我想我做得還不錯。我很高興我有像馬克思這樣出色的第一小提琴手。”
偉大的革命友誼成就了兩位偉人，兩位偉人也成就了偉大的革命友誼。
板塊三：閱讀感悟 —— 偉人的友誼典范
活動一：經典閱讀，啟迪智慧
1.文本呈現：介紹馬克思與恩格斯之間的深厚友誼，選取他們合作共事、相互支持的經典片段進行閱讀。
2.感悟分享：閱讀后，請學生分享自己的感悟。引導學生思考兩位偉人是如何通過友誼的力量，共同推動人類思想和社會進步的。
在和諧的師生關系中，教師不僅是知識的傳授者，更是學生心靈的引路人；而學生間的友誼，則是共同成長、相互成就的寶貴資源。師生與同伴間應像馬克思與恩格斯那樣，以開放的心態、真誠的交流、無私的奉獻，共同構建和諧的人際關系。
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新知講解
【課堂練習】
1.案例分析：呈現幾個關于友誼沖突的情境案例，讓學生分組討論，分析案例中人物的行為，并提出解決方案。
2. 角色扮演：選取一個案例進行角色扮演，讓學生親身體驗不同立場下的感受，加深對友誼中溝通、理解與包容重要性的認識。
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課堂練習
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課堂總結
本課深刻揭示了友誼的三大核心特質：真誠、信任與相互支持。這些特質如同友誼的基石，不可或缺。真誠讓心靈相通，信任構筑堅固橋梁，相互支持則在風雨中攜手前行。反思自我，我們應多傾聽、少猜疑，用行動展現真心。將這份理解融入日常，友誼之花定能更加絢爛，共同成長，溫暖彼此。
1.書面作業：撰寫一篇短文，題目為《我眼中的友誼》，要求結合自己的經歷，闡述對友誼的理解，以及自己將如何運用今天學到的特質去維護和發展友誼。
2.實踐作業：在接下來的一周內，主動觀察并記錄自己在與朋友相處時的行為表現，特別是針對今天學到的友誼特質進行反思，并嘗試在實踐中加以改進。
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作業布置
7
板書設計
6.友誼之樹常青
友誼的真諦
親密的關系
心靈的相遇
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