資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
2024-2025電子備課教學設計
課題 實驗活動1 氧氣的實驗室制取與性質 學科 化學
班級 901/904 課時 設計者
一、學情分析教材分析
學生第一次分組實驗，情緒非常激動，組織好課堂秩序非常至關重要，所以課前一定喲啊做好充分準備，特別是學生分組要做到異質分組，使每一個組的同學能協作一致。
二、素養目標
1·化學觀念:通過氧氣的實驗室制取與性質的學習，掌握進行化學實驗的一般思路與方法，知道圍繞實驗目的確定實驗原理，選擇實驗儀器，組裝實驗裝置，設計實驗步驟，實施實驗并完成實驗記錄，基于實驗事實得出結論。 2·科學思維:初步形成基于實驗事實進行證據推理并推測物質及其變化的思維能力。 3·科學探究與實踐:在分組實驗中，鍛煉與他人分工協作、溝通交流、合作解決問題的能力。 4·科學態度與責任:體會實驗成功的喜悅，激發學習化學的興趣。
三、重、難點
1·教學重點:實驗室制取氧氣的方法:加深對氧氣性質的認識。 2·教學難點:實驗操作的規范性和安全性;實驗誤差的分析。
四、教學過程
【實驗目的】 1.學習實驗室制取氧氣的方法。 2.加深對氧氣性質的認識。 【實驗用品】 大試管、集氣瓶、水槽、單孔橡膠塞、乳膠管、玻璃導管、鐵架臺(帶鐵夾)、升降臺、酒精燈、玻璃片、坩堝鉗、火柴。 高錳酸鉀、木炭、澄清石灰水、細鐵絲、木條、棉花。 【情境導入】 前面的課程中，我們學習了實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的原理。有道是，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。本節課，同學們將通過小組實驗分工合作來真正體驗實驗室用高錳酸鉀制取氧氣并探究其性質的過程。 【合作探究】 探究點一 加熱高錳酸鉀制取氧氣--實驗法 【提出問題】實驗室加熱高錳酸鉀制取氧氣的實驗中，使用了哪些儀器 哪部分是氣體發生裝置 哪部分是氣體收集裝置 為什么可用排水法收集氣體 討論交流結合化學實驗基本操作和氣的性質，討論歸納。 【歸納總結】 1.反應原理:高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣。 2·實驗裝置: 3.收集方法:排水法收集或向上排空氣法收集。 4·操作步驟: (1)査--組裝儀器，檢查裝置的氣密性; (2)裝--向試管中裝入試劑； (3)定--將試管固定在鐵架臺上; (4)點--點燃酒精燈，進行加熱; (5)收--收集氧氣; (6)離--將導氣管撤離水槽; (7)熄--熄滅酒精燈，冷卻后拆除裝置。 5·檢驗方法:將帶火星的木條伸入集氣瓶中，若木條立即復燃，則證明是氣。 6·驗滿方法: (1)用向上排空氣法收集氧氣時:把一根帶火星的木條放在集氣瓶口，如果木條復燃，證明氧氣已集滿。 (2)用排水法收集氧氣時:如果集氣瓶口有大氣泡逸出，證明瓶中沒有水了，即氧氣已集滿。 探究點二氧氣性質--實驗法 1. 如圖2-19所示，用坩堝鉗夾取一小塊木炭，在酒精燈火焰上加熱到發紅，插入以上實驗收集的氧氣中(由瓶口向下緩慢插人)，觀察木炭在氧氣中燃燒的現象。燃燒停止后，取出坩堝鉗，向集氣瓶中加入少量澄清石灰水，振蕩，觀察現象。 2. 點燃系在螺旋狀細鐵絲底端的火柴，待火柴快燃盡時，插入盛有氧氣的集氣瓶中(瓶中預留少量水，如圖2-20)。觀察鐵絲在氧氣中燃燒的現象。 【問題與交流】 1.檢查裝置的氣密性時，除了用手緊握的方法，還可以用什么方法 2.如果某同學制得的氧氣不純，你認為可能的原因有哪些。 3.把紅熱的木炭插人盛有氧氣的集氣瓶時，為什么要由瓶口向下緩慢插人 【學生】討論并回答 1.除了用手緊握試管的方法外,還可以用熱毛巾捂住試管或用酒精燈微熱試管等方法。 2.沒等導管口處氣泡均勻、連續冒出便開始收集氧氣;排水集氣時,集氣瓶中的水沒有充滿,還留有空氣:收集完氣體后,玻璃片與集氣瓶口之間密封不好等。 3.如果開始便將紅熱的木炭伸人盛有氧氣的集氣瓶底部,因木炭在氧氣中燃燒大量放熱并產生二氧化碳易使集氣瓶中的氧氣逸出,會迅速使瓶中的氧氣含量降低,影響實驗現象。
板書設計：
實驗活動1氧氣的實驗室制取與性質
高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
二氧化碳
四氧化三鐵
教學反思：
學生分組實驗秩序太難維持！
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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