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2024-2025電子備課教學設計
課題 第2課時 過氧化氫溶液制氧氣 學科 化學
班級 901/904 課時 1 設計者
一、學情分析教材分析
實驗室制取氧氣是最基本的氣體制取方法。 后面學習實驗室制取二氧化碳和氫氣、高中學習實驗室制取二氧化氮和一氧化氮原理相同。 其中的裝置氣密性檢查、裝置的組裝和拆除、變型實驗都需要這一節的知識打基礎本節課有承上啟下的作用：承上，與化學實驗基本操作和氧氣的性質等承接；啟下，為以后系統地學習二氧化碳的制取奠定了理論和時間基礎。因此，本課題是初中化學必須上好的重點內容之一。學習起點：學生剛開始學習化學，對化學實驗充滿好奇，已經具備了學習制取氧氣的知識基礎。學習障礙點：制取氧氣時，選擇實驗儀器的依據是什么。怎樣才能收集到一瓶不含空氣的氧氣。催化劑是否參加反應。
二、素養目標
1·化學觀念:進一步學會根據反應原理選擇正確的發生裝置、根據氣體的性質選擇正確的收集裝置；知道催化劑對化學反應的重要作用。 2.科學思維:能依據化學變化的特征對常見化學反應進行分類，能辨別常見的化合反 應、分解反應，進一步體會分類在化學學習中的作用。 3·科學探究與實踐:通過實驗室用過氧化氫制取氧氣的原理的探究，掌握科學探究的環節。 4.科學態度與責任:初步形成實事求是、嚴肅認真的科學態度。
三、重、難點
1·教學重點:實驗室用過氧化氫制氧氣的實驗原理:催化劑:分解反應。 2·教學難點:催化劑的概念和催化作用。
四、教學過程
【情境導入】 上節課我們學習了實驗室用高錳酸鉀制取氧氣請大家寫出高錳酸鉀制氧氣的文字表達實驗室除了可以用加熱高錳酸鉀制取氧氣之外，還可以用什么方法制取氣呢 【合作探究】 探究點一 過氧化氫分解制取氧氣--多媒體輔助教學法 【提出問題】過氧化氫分解制取氧氣時應選擇哪些儀器用于反應和收集氣體呢 【展示】1.實驗裝置 【講解展示】分解過氧化氫制氧氣的反應原理及播放實驗視頻 分解過氧化氫制氧氣:過氧化氫水十氧氣 【提出問題】實驗室制取氧氣的兩種常用方法，加熱高錳酸鉀、分解過氧化氫，用哪一種方法制取氧氣比較好 【學生】思考回答 【歸納總結】過氧化氫在常溫下即可分解放出氧氣，不需要加熱，故用分解過氧化的方法制取氧氣比較好。 探究點二 催化劑及催化作用--實驗法 【問題】在使用過氧化氫溶液制取氧氣時，通常加入少量二氧化錳，這是為什么呢 【學生】思考 【實驗】 (1)在試管中加入5mL5%過氧化氫溶液，把帶有火星的木條插入試管觀察現象。 (2)向上述試管中加入少量二氧化錳，把帶有火星的木條插入試管，觀察現象。 (3)待上述試管中沒有現象發生時，重新加入過氧化氫溶液，并把帶有火星的木條插入試管，觀察現象。待試管中又沒有現象發生時，再重復上述操作，觀察現象。 【提示】仔細觀察反應前后的二氧化錳。 實驗編號現象（1）沒有氣泡或見到極少量氣泡，帶火星木條未復燃（2）產生大量的氣泡，帶火星木條復燃（3）又產生大量氣泡，帶火星木條復燃
【分析與結論】 (1)在實驗(1)和實驗(2)中，木條是否復燃 發生這種現象的原因可能是什么 (2)綜合分析實驗(1)~實驗(3)中觀察到的現象，你認為二氧化錳在過氧化氫分解的反應中起了什么作用 【學生】思考回答： （1）在實驗(1)中，帶有火星的木條不能復燃是因為過氧化氫在常溫下分解緩慢，放出的氧氣很少。在實驗(2)中，木條復燃，是因為向過氧化氫溶液中加入少量二氧化錳使過氧化氫分解加速。這一反應可以表示：過氧化氫水十氧氣 【講解】在實驗(3)中，實驗重復多次，每次只消耗了過氧化氫，二氧化錳好像永遠用不完。如果在實驗前用精密的天平稱量二氧化錳的質量，實驗后把二氧化錳洗凈、干燥，再稱量，你會發現它的質量沒有發生變化。把它再加到過氧化氫溶液中，還可以加速過氧化氫分解。 【學生回答】（2）二氧化錳在過氧化氫分解的反應中起加速過氧化氫分解的作用。 【歸納小結】這種在化學反應里能改變其他物質的化學反應速率，而本身的質量和化學性質在反應前后都沒有發生變化的物質叫作催化劑。催化劑在化學反應中所起的作用叫作催化作用。硫酸銅等物質對過氧化氫的分解也具有催化作用。（2） 【閱讀】P47也催化劑的作用，了解閔恩澤院士的杰出貢獻。 【課堂練習】P49習題6、7 【課堂小結】本節課我們學習了用過氧化氫溶液制氧氣和催化劑。 【布置作業】基礎訓練P29~30,習題6—10
板書設計：
第2課時 過氧化氫制氧氣 催化劑
過氧化氫水十氧氣
在化學反應里能改變其他物質的化學反應速率，而本身的質量和化學性質在反應前后都沒有發生變化的物質叫作催化劑。催化劑在化學反應中所起的作用叫作催化作用。
教學反思：
成功之處：充分利用演示實驗和多媒體等直觀方法輔助教學，激發學生興趣，發展科學探究與實踐能力。
不足之處：課堂問題學生回答的積極性不高。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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