資源簡介

義務教育學校單元教案
單元 第一單元 生物和細胞 主備人 備課時間
教材 解 讀 新教材以新課標為指引，聚焦大概念，充分體現新課標的要求。知識排布順序貼近新課標主題分布。教材以新情境為支撐，關注新素材，對接社會熱點，體現情境式教學。例如，教材中增加了跨學科實踐，創新科學方法，體現學科素養 注重激發學生的學習興趣。新教材的表現形式很獨特，圖文并茂，并且附上了很多的顏色。在生物教學課堂上，教師所講解的一些內容學生不能理解的時候，就可以參照書上的圖文進行理解，這樣讓學生理解起來更加直觀。另外，教材中的內容都是跟我們的生活相關的，學生學習起來就會相對輕松一些，同時還能夠激發學生的學習興趣。 重視探究實踐活動。教材注重學生的科學探究和實踐能力，因此設計了多個模塊，通過多種不同的內容對學生進行鍛煉。如“探究實驗”、“觀察與思考”模塊，主要目的就是培養學生的觀察力、探究力和思考能力；“資料分析”模塊，鍛煉學生的分析能力，讓學生能夠對數據進行處理和分析。 教材趨向人本化、人文化、人性化、生活化、綜合化、信息化、個性化、立體化、過程化和主體參與化。它突破了“以課本為中心”、“以教師為中心”的傳統觀念，突出“以學生的發展”為中心，強調學生的主體性。
學情 分析 初一學生思維活躍，喜歡不斷追問“為什么”，并且樂于對各種問題進行分析和思考，同時他們正處于由感性認識向理性認識轉變的階段，邏輯分析、推理判斷的能力在不斷增強。因此在教學上多采用一些視頻和圖片素材吸引學生的興趣，同時，利用他們親手制作的生態瓶以及在此過程中他們自己發現的問題，激發學生學習興趣，讓學生通過自己的親身參與和主動思考獲得知識并初步學會運用生物學知識解決實際問題。
單 元 目 標 根據《義務教育生物學課程標準（2022年版）》中的相關內容，“生物體的結構層次”這一主題的學科核心素養主要通過以下幾個方面呈現： 生命觀念：認識生物具有區別于非生物的特征，生物與環境之間是相互影響、相互依存的，理解生態系統是由生產者、消費者和分解者組成的統一整體的生命觀念。 科學思維：從學生的已有知識儲備、生活經驗和興趣點出發，每節課精心創設“問題情境”，激發學生探索生物與環境的欲望。課堂上將生物與非生物的特征對比，培養學生比較、分析、歸納、綜合等科學思維。 探究實踐：嘗試運用觀察、調查以及資料分析的基本方法進行探究實踐，體驗科學探究的一般過程，嘗試在科學探究中控制變量和設計對照實驗。 態度責任：了解生態系統的類型，理解生物圈是最大的生態系統，是包括人類在內所有生物的共同家園。初步形成愛護生物的情感、保護生物圈的意識和追求人與自然和諧發展的態度和社會責任感。 此外，課程標準還強調通過真實情境的創設，運用生物學的結構與功能觀等生命觀念解釋特定生物學現象，分析生物學的發展 趨勢及影響，針對相關議題進行科學論證與決策，從而培養學生基于證據、邏輯分析和解決問
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題的科學思維方式。 “生物體的結構層次”主題的學科核心素養主要通過生命觀念、科學思維、探究實踐和態度責任四個維度進行呈現，旨在培養學生從微觀和宏觀兩個尺度認識生物體的結構層次，初步理解細胞的多樣性和統一性，逐步形成科學的自然觀。
教學重點
教學難點
章節（篇目） 教學方法與策略 課時安排
第一章（共兩節） 認識生物 學生分組討論生物體結構與功能的關系，并分享討論結果。 2
第二章（共四節） 認識細胞 強調生物體結構與功能相適應的觀點。 4
第三章（共四節） 從細胞到生物體 制作模型 4
作業目標 1，要求學生觀察一種生物的結構并記錄其功能。 2，制作生物的基本模型。 3，生物體的功能結構與功能的相適應性。
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