資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第三單元《常見的力》大單元整體教學設計
教材版本 蘇教版 單元（或主題）名稱 常見的力
單元主題 蘇教版小學四年級上冊科學第三單元《常見的力》旨在引導學生通過觀察、實驗和討論，認識并理解生活中常見的幾種力，包括推力、拉力、彈力、重力和摩擦力等。這一單元不僅幫助學生建立對力的基本認知，還促進了學生將科學知識與日常生活現象相聯系，培養其觀察、分析和解決問題的能力。
課標要求 核心概念： 理解力的概念，識別并區分不同類型的力（推力、拉力、彈力、重力、摩擦力）。 掌握力可以改變物體運動狀態或形狀的基本原理。 學習內容： 探究推力與拉力的作用效果。 觀察并解釋彈力的產生與消失過程。 認識重力對地球表面物體的影響。 探究摩擦力的大小與哪些因素有關。 學業要求： 能夠舉例說明不同力在日常生活中的應用實例。 能夠設計簡單的實驗，驗證力的作用效果及其影響因素。 初步形成運用科學知識解釋生活現象的能力。
教材分析 本單元教材設計注重知識的系統性和實踐性，通過生動的圖片、實驗案例和貼近生活的情境，引導學生逐步深入探究力的世界。教材首先通過直觀的現象引入力的概念，隨后逐步展開對各類力的詳細探討，每個部分都配備了相應的實驗活動，旨在讓學生在動手操作中深化理解。此外，教材還強調了學生的合作學習與交流，鼓勵學生在團隊中共同解決問題。
學情分析 四年級學生正處于好奇心強、探索欲旺盛的年齡階段，對周圍世界充滿了好奇。他們已具備一定的觀察能力和簡單的邏輯推理能力，但對于抽象概念的理解仍需具體實例的支撐。因此，在教學過程中，教師應充分利用學生的生活經驗和興趣點，設計富有吸引力的教學活動，引導學生在實際操作中體驗和感悟力的奧秘。
單元目標 科學觀念： 樹立“力是改變物體運動狀態或形狀的原因”的基本科學觀念。 理解不同類型力的特點和作用效果。 科學思維： 培養學生運用邏輯推理和分類歸納的方法分析力的現象。 鼓勵學生提出假設，設計實驗驗證，培養科學探究精神。 探究實踐： 能夠獨立完成或合作完成簡單的力學實驗，記錄觀察結果。 學會使用測量工具，收集并分析實驗數據。 態度責任： 激發學生對科學的好奇心和探索欲，培養嚴謹的科學態度。 引導學生關注科技對生活的影響，培養社會責任感。
單元結構化活動 1. 導入新課：通過視頻或實物演示，展示力的作用效果，激發學生的學習興趣。 2. 概念講解：結合生活實際，講解推力、拉力、彈力、重力和摩擦力的基本概念。 3. 分組實驗： 實驗一：利用小車和彈簧秤，探究推力與拉力的關系。 實驗二：使用橡皮筋或彈簧，觀察并解釋彈力的產生與變化。 實驗三：通過自由落體實驗，感受重力的作用。 實驗四：改變接觸面的粗糙程度或壓力大小，探究摩擦力的變化規律。 4. 匯報交流：各小組分享實驗結果，討論分析，教師總結點評。 5. 拓展應用：引導學生尋找生活中力的應用實例，如自行車剎車原理、蹦床運動中的彈力等。
達成評價 圍繞課時學習目標 過程性評價：觀察學生在實驗活動中的參與度、合作情況及解決問題的能力。 結果性評價：通過實驗報告、口頭匯報或測試卷，評估學生對力的概念、類型及作用效果的理解程度。 自我評價與同伴評價：鼓勵學生進行自我評價，反思學習過程中的收獲與不足；同時，通過同伴評價，促進學生之間的相互學習和幫助。
第八課時《力與運動》教學設計
一、教學目標
1學生能夠理解力的概念，識別并區分不同類型的力（如推力、拉力、重力、彈力等）。學生能夠描述物體在受到不同力作用下的運動狀態變化，包括靜止、勻速直線運動、加速運動、減速運動等。學生掌握牛頓第一定律（慣性定律）的基本內容，理解慣性現象。學生能夠運用簡單的力學原理解釋日常生活中的力與運動現象。
2. 通過觀察、實驗、討論等科學探究活動，培養學生觀察細致、記錄準確、分析有理的科學素養。引導學生提出問題、作出假設、設計方案、實施實驗、收集數據、得出結論的科學探究流程，提升科學探究能力。鼓勵學生合作學習，促進思維碰撞，培養團隊協作精神和創新意識。
3. 激發學生對自然現象的好奇心和探索欲，培養尊重事實、實事求是的科學態度。增強學生對科學知識的應用價值認識，提高解決實際問題的能力。通過引導學生理解自然界中萬物相互作用的和諧之美，培養熱愛自然、敬畏科學的情感。
二、教學重難點
教學重點
力的概念及其分類，特別是推力、拉力、重力和彈力的識別與理解。物體在受力作用下的運動狀態變化，以及如何通過實驗觀察這些變化。牛頓第一定律（慣性定律）的理解與應用，解釋慣性現象。
教學難點
如何引導學生從直觀感知到抽象理解，將力與運動的關系內化為自己的知識體系。
如何設計有效的探究活動，讓學生在動手操作中深刻體會力的作用效果及運動狀態的改變。如何將理論知識與日常生活現象相結合，增強學生的知識遷移能力。探究力與運動的關系，
四、教學過程
學習活動 設計意圖
（一）情境導入 活動設計： 播放一段視頻，展示不同場景下物體受力后運動狀態的變化，如足球被踢飛、汽車在剎車時減速、彈簧玩具被壓縮后釋放等。引導學生觀察并思考：“是什么讓物體動了起來？物體的運動狀態為什么會改變？”通過直觀生動的畫面，激發學生的好奇心和探究欲。 通過貼近學生生活的實例，創設情境，引導學生關注力與運動的關系，為后續學習奠定感性基礎。
（二）探究活動 活動一：感受力的存在 活動內容：學生分組進行“推手游戲”，感受推力與反推力的存在；用繩子拉小車，體驗拉力對小車運動的影響。 活動二：認識不同類型的力 活動內容：教師展示圖片或實物，介紹推力、拉力、重力、摩擦力等常見力的概念，并讓學生嘗試舉出生活中的例子。 活動三：實驗探究——力與物體運動的關系 活動內容：學生分組設計并實施實驗，探究不同大小和方向的力對小車運動距離和速度的影響。記錄實驗數據，分析得出結論。 活動四：理解慣性現象 活動內容：演示“突然抽走紙片，上方放置的物體保持原狀不動”的實驗，引導學生討論并解釋這一現象背后的科學原理——慣性。 活動五：創意挑戰——設計“力與運動”小游戲 活動內容：鼓勵學生發揮創意，利用所學知識設計一個小游戲，體現力與運動的關系。可以是紙飛機比賽、小車賽道設計等。 通過親身體驗，讓學生直觀感受力的存在及其對物體運動狀態的影響，為后續理論學習提供感性基礎。 幫助學生明確不同類型的力，建立對力的初步分類意識，為后續深入分析打下基礎。 通過動手操作，讓學生親身體驗力與物體運動狀態之間的緊密聯系，培養實驗設計和數據分析能力。 通過直觀的實驗現象，幫助學生理解慣性概念，并初步掌握用牛頓第一定律解釋簡單慣性現象的能力。 通過創意挑戰，激發學生的學習興趣和創造力，同時鞏固所學知識，實現知識的內化與應用。
（三）生活應用 活動設計： 引導學生列舉生活中與力與運動相關的現象，如騎自行車轉彎、跳高運動員起跳、滑冰運動員加速滑行等，并嘗試用所學知識進行解釋。鼓勵學生發揮想象力，創造性地提出利用力與運動原理解決實際問題的設想。 通過生活實例的引入，讓學生感受到科學知識的實際應用價值，增強學習的動力和興趣；同時，通過創意設想，培養學生的創新思維和實踐能力。
（四）知識總結 內容梳理： 師生共同回顧本節課的學習內容，包括力的概念及其分類、物體在受力作用下的運動狀態變化、牛頓第一定律（慣性定律）的理解與應用等。強調力與運動之間的緊密聯系和相互作用規律。 通過知識總結，幫助學生構建完整的知識體系，鞏固所學內容；同時，強化學生對重點難點知識的理解與記憶。
作業設計
填空題
1、 在探究拉力大小與小車前進快慢的關系的實驗中，使小車運動起來的主要力是_____。
答案： 拉力
2、力可以改變物體運動的快慢，一般來說，力越大，物體運動得_____。
答案： 越快
3、磁力小車在磁鐵的作用下拐彎，這說明磁力可以改變物體運動的_____。
答案： 方向
在探究拉力大小與小車前進快慢的關系的實驗中，如果拉力不變，但往小車上加重物，小車前進的速度會_____。
答案： 變慢
二、判斷題
1、推力的方向總是向前，拉力的方向總是向后。
答案：錯誤
2、對物體施加的推力和拉力的方向與物體運動的方向正好相反。
答案：錯誤
3、在用同樣的拉力拉小車時，小車的前進快慢與小車的重量無關。
答案：錯誤
在探究拉力大小與小車前進快慢關系的實驗中，需要改變的是小車行進的路程。
答案：錯誤
三、簡答題：
1、為什么物體運動狀態的改變離不開力？
答案：
物體運動狀態的改變離不開力，這是因為力是物體間相互作用的結果，它能夠改變物體的運動狀態。具體來說，力可以使靜止的物體開始運動，也可以使運動的物體停止或改變其運動的速度和方向。例如，當我們用手推動一輛靜止的小車時，小車開始移動，這是因為我們對小車施加了推力；而當小車遇到障礙物停下時，則是因為受到了阻力的作用。同樣，拉力的大小也會影響小車前進的快慢，拉力大時小車前進快，拉力小時小車前進慢。這些現象都說明了物體運動狀態的改變離不開力的作用。
2、在探究拉力大小與小車前進快慢關系的實驗中，如何改變拉力的大小，并觀察其對小車前進快慢的影響？
答案：
在探究拉力大小與小車前進快慢關系的實驗中，我們可以通過改變掛在小車后端的鉤碼或墊圈的數量來改變拉力的大小，并觀察其對小車前進快慢的影響。具體步驟如下：
1. 組裝實驗裝置：首先，需要組裝好實驗所需的裝置，包括小車、棉線、鉤碼或墊圈、秒表以及一個用于標記小車行進起止點的擋板。
2. 改變拉力大小：然后，在棉線下端分別掛上不同數量的鉤碼或墊圈，以此來改變作用在小車上的拉力。例如，可以分別掛上1個、2個、3個鉤碼，來形成不同的拉力大小。
3. 記錄小車前進時間：每次改變拉力后，用秒表記錄小車從起點行進到指定位置所用的時間。注意保持小車行進的路程和小車的質量不變，以確保實驗的準確性。
4. 觀察與分析：通過對比不同拉力下小車前進所用的時間，我們可以發現拉力越大，小車前進所用的時間越短，即小車前進得越快；反之，拉力越小，小車前進所用的時間越長，即小車前進得越慢。這一實驗現象驗證了拉力大小與小車前進快慢之間的正相關關系。
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

展開更多......

收起↑