資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第三單元《常見的力》大單元整體教學設計
教材版本 蘇教版 單元（或主題）名稱 常見的力
單元主題 蘇教版小學四年級上冊科學第三單元《常見的力》旨在引導學生通過觀察、實驗和討論，認識并理解生活中常見的幾種力，包括推力、拉力、彈力、重力和摩擦力等。這一單元不僅幫助學生建立對力的基本認知，還促進了學生將科學知識與日常生活現象相聯系，培養其觀察、分析和解決問題的能力。
課標要求 核心概念： 理解力的概念，識別并區分不同類型的力（推力、拉力、彈力、重力、摩擦力）。 掌握力可以改變物體運動狀態或形狀的基本原理。 學習內容： 探究推力與拉力的作用效果。 觀察并解釋彈力的產生與消失過程。 認識重力對地球表面物體的影響。 探究摩擦力的大小與哪些因素有關。 學業要求： 能夠舉例說明不同力在日常生活中的應用實例。 能夠設計簡單的實驗，驗證力的作用效果及其影響因素。 初步形成運用科學知識解釋生活現象的能力。
教材分析 本單元教材設計注重知識的系統性和實踐性，通過生動的圖片、實驗案例和貼近生活的情境，引導學生逐步深入探究力的世界。教材首先通過直觀的現象引入力的概念，隨后逐步展開對各類力的詳細探討，每個部分都配備了相應的實驗活動，旨在讓學生在動手操作中深化理解。此外，教材還強調了學生的合作學習與交流，鼓勵學生在團隊中共同解決問題。
學情分析 四年級學生正處于好奇心強、探索欲旺盛的年齡階段，對周圍世界充滿了好奇。他們已具備一定的觀察能力和簡單的邏輯推理能力，但對于抽象概念的理解仍需具體實例的支撐。因此，在教學過程中，教師應充分利用學生的生活經驗和興趣點，設計富有吸引力的教學活動，引導學生在實際操作中體驗和感悟力的奧秘。
單元目標 科學觀念： 樹立“力是改變物體運動狀態或形狀的原因”的基本科學觀念。 理解不同類型力的特點和作用效果。 科學思維： 培養學生運用邏輯推理和分類歸納的方法分析力的現象。 鼓勵學生提出假設，設計實驗驗證，培養科學探究精神。 探究實踐： 能夠獨立完成或合作完成簡單的力學實驗，記錄觀察結果。 學會使用測量工具，收集并分析實驗數據。 態度責任： 激發學生對科學的好奇心和探索欲，培養嚴謹的科學態度。 引導學生關注科技對生活的影響，培養社會責任感。
單元結構化活動 1. 導入新課：通過視頻或實物演示，展示力的作用效果，激發學生的學習興趣。 2. 概念講解：結合生活實際，講解推力、拉力、彈力、重力和摩擦力的基本概念。 3. 分組實驗： 實驗一：利用小車和彈簧秤，探究推力與拉力的關系。 實驗二：使用橡皮筋或彈簧，觀察并解釋彈力的產生與變化。 實驗三：通過自由落體實驗，感受重力的作用。 實驗四：改變接觸面的粗糙程度或壓力大小，探究摩擦力的變化規律。 4. 匯報交流：各小組分享實驗結果，討論分析，教師總結點評。 5. 拓展應用：引導學生尋找生活中力的應用實例，如自行車剎車原理、蹦床運動中的彈力等。
達成評價 圍繞課時學習目標 過程性評價：觀察學生在實驗活動中的參與度、合作情況及解決問題的能力。 結果性評價：通過實驗報告、口頭匯報或測試卷，評估學生對力的概念、類型及作用效果的理解程度。 自我評價與同伴評價：鼓勵學生進行自我評價，反思學習過程中的收獲與不足；同時，通過同伴評價，促進學生之間的相互學習和幫助。
第十一課時《浮力》教學設計
一、教學目標
1. 學生能夠理解浮力的基本概念，知道物體在水中會受到向上的浮力作用；能夠識別影響浮力大小的因素，如物體的體積、重量以及液體的密度等；學會使用簡單的工具（如彈簧秤）測量物體在水中的浮力變化。
2. 通過觀察、實驗、討論等科學探究活動，培養學生觀察現象、提出問題、設計實驗、收集數據、分析結論的科學探究能力；學會運用比較、歸納等思維方法分析浮力現象。
3. 激發學生對自然現象的好奇心和探索欲，培養尊重事實、勇于質疑的科學態度；增強團隊合作意識，體驗科學探究的樂趣和成就感。
二、教學重難點
教學重點：理解浮力的概念，掌握浮力產生的條件及影響浮力大小的因素。
教學難點：通過實驗觀察和數據分析，深入理解浮力與物體體積、重量及液體密度之間的關系，并能運用所學知識解釋生活中的浮力現象。
四、教學過程
學習活動 設計意圖
（一）情境導入 活動設計： 播放一段關于海洋生物的紀錄片片段，特別關注魚類、海龜等動物在水中自由游弋的場景。隨后，教師手持一個乒乓球輕輕放入裝滿水的透明容器中，讓學生觀察乒乓球在水中的行為變化。 通過生動的視頻和直觀的實驗演示，迅速吸引學生的注意力，引發他們對水中物體行為的好奇心和探究欲，為接下來的學習奠定情感基礎。
（二）探究活動 活動一：感受浮力 步驟：學生分組，每組分發一個裝滿水的臉盆、不同材質和形狀的小物體（如木塊、鐵塊、塑料球等）。學生嘗試將這些物體逐一放入水中，觀察并記錄它們在水中的狀態（上浮、下沉或懸浮）。 活動二：測量浮力 步驟：使用彈簧秤測量物體在空氣中的重量，再測量同一物體完全浸入水中時的視重（即彈簧秤的讀數），計算兩者之差即為物體所受的浮力。 活動三：探究體積與浮力的關系 步驟：準備形狀相同但體積不同的木塊或塑料塊，分別測量它們在水中的浮力。引導學生觀察并討論體積變化如何影響浮力。 活動四：探究重量與浮力的關系 步驟：在保持物體體積不變的情況下，改變物體的重量（如通過添加或去除部分材料），再次測量其在水中的浮力。 活動五：探索液體密度與浮力的關系 步驟：準備兩種不同密度的液體（如水和鹽水），讓學生將同一物體分別放入兩種液體中，觀察并記錄物體的浮沉狀態及浮力變化。 通過動手操作，讓學生直觀感受不同物體在水中的不同表現，初步認識浮力的存在，為后續深入學習打下基礎。 通過量化測量，讓學生直觀了解浮力的大小，并初步建立浮力與物體重量之間的關系概念。 通過對比實驗，幫助學生理解物體體積是影響浮力大小的重要因素之一，培養學生的觀察力和分析能力。 進一步探討重量對浮力的影響，使學生認識到浮力并非簡單地與物體重量成正比，而是與物體排開水的體積（即浸沒在水中的部分）有關。 通過這一高級探究活動，引導學生認識到液體密度也是影響浮力的重要因素，拓寬學生的知識視野，培養其綜合分析能力。
（三）生活應用 活動設計：組織學生討論并分享生活中利用浮力的實例，如輪船航行、潛水艇的浮沉控制、救生衣的設計等。鼓勵學生結合所學知識，嘗試解釋這些現象背后的科學原理。 將理論知識與現實生活相聯系，加深學生對浮力概念的理解，同時培養他們的應用意識和解決問題的能力。
（四）知識總結 動設計：教師引導學生回顧本節課的學習內容，共同總結浮力的概念、產生條件、影響因素以及生活中的應用實例。鼓勵學生提出疑問，進行答疑解惑。 通過總結梳理，幫助學生構建完整的知識體系，鞏固學習成果；同時，鼓勵學生提問，促進師生、生生之間的交流互動，營造積極向上的學習氛圍。
五、作業設計
一、 填空題：
1、浸入水中的物體會受到水______向上托舉的力，這種力叫作______。
答案： 豎直；浮力。
2、在體積相同的情況下，較重的物體在水中容易______，較輕的物體容易______。
答案：下沉；上浮
3、物體浸入水中的體積越______，受到的浮力就越大。
答案：大。
4、潛水艇是利用改變自身的______的方法來實現在水中的沉浮的。
答案： 重量（或排水量）
二、判斷題：
1、石頭丟入水中不受到浮力。
答案： 錯誤
2、物體的浮沉情況與物體的輕重沒有直接關系。
答案：正確
3、浮力沒有方向。
答案：錯誤
4、體積相同，質量輕的容易上浮。
答案：正確
三、簡答題：
1、浸入水中的物體會受到什么力？這種力叫作什么？
答案： 浸入水中的物體會受到水豎直向上托舉的力，這種力叫作浮力。
2、為什么輪船能浮在水面上，而同樣材料的鐵釘卻會沉入水底？
答案： 輪船能浮在水面上是因為它的體積大，能夠排開更多的水，從而產生足夠的浮力來支撐船體和所載的貨物。而同樣材料的鐵釘體積小，排開的水量少，產生的浮力不足以支撐其重量，因此會沉入水底。
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

展開更多......

收起↑