資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第三單元《常見的力》大單元整體教學設計
教材版本 蘇教版 單元（或主題）名稱 常見的力
單元主題 蘇教版小學四年級上冊科學第三單元《常見的力》旨在引導學生通過觀察、實驗和討論，認識并理解生活中常見的幾種力，包括推力、拉力、彈力、重力和摩擦力等。這一單元不僅幫助學生建立對力的基本認知，還促進了學生將科學知識與日常生活現象相聯系，培養其觀察、分析和解決問題的能力。
課標要求 核心概念： 理解力的概念，識別并區分不同類型的力（推力、拉力、彈力、重力、摩擦力）。 掌握力可以改變物體運動狀態或形狀的基本原理。 學習內容： 探究推力與拉力的作用效果。 觀察并解釋彈力的產生與消失過程。 認識重力對地球表面物體的影響。 探究摩擦力的大小與哪些因素有關。 學業要求： 能夠舉例說明不同力在日常生活中的應用實例。 能夠設計簡單的實驗，驗證力的作用效果及其影響因素。 初步形成運用科學知識解釋生活現象的能力。
教材分析 本單元教材設計注重知識的系統性和實踐性，通過生動的圖片、實驗案例和貼近生活的情境，引導學生逐步深入探究力的世界。教材首先通過直觀的現象引入力的概念，隨后逐步展開對各類力的詳細探討，每個部分都配備了相應的實驗活動，旨在讓學生在動手操作中深化理解。此外，教材還強調了學生的合作學習與交流，鼓勵學生在團隊中共同解決問題。
學情分析 四年級學生正處于好奇心強、探索欲旺盛的年齡階段，對周圍世界充滿了好奇。他們已具備一定的觀察能力和簡單的邏輯推理能力，但對于抽象概念的理解仍需具體實例的支撐。因此，在教學過程中，教師應充分利用學生的生活經驗和興趣點，設計富有吸引力的教學活動，引導學生在實際操作中體驗和感悟力的奧秘。
單元目標 科學觀念： 樹立“力是改變物體運動狀態或形狀的原因”的基本科學觀念。 理解不同類型力的特點和作用效果。 科學思維： 培養學生運用邏輯推理和分類歸納的方法分析力的現象。 鼓勵學生提出假設，設計實驗驗證，培養科學探究精神。 探究實踐： 能夠獨立完成或合作完成簡單的力學實驗，記錄觀察結果。 學會使用測量工具，收集并分析實驗數據。 態度責任： 激發學生對科學的好奇心和探索欲，培養嚴謹的科學態度。 引導學生關注科技對生活的影響，培養社會責任感。
單元結構化活動 1. 導入新課：通過視頻或實物演示，展示力的作用效果，激發學生的學習興趣。 2. 概念講解：結合生活實際，講解推力、拉力、彈力、重力和摩擦力的基本概念。 3. 分組實驗： 實驗一：利用小車和彈簧秤，探究推力與拉力的關系。 實驗二：使用橡皮筋或彈簧，觀察并解釋彈力的產生與變化。 實驗三：通過自由落體實驗，感受重力的作用。 實驗四：改變接觸面的粗糙程度或壓力大小，探究摩擦力的變化規律。 4. 匯報交流：各小組分享實驗結果，討論分析，教師總結點評。 5. 拓展應用：引導學生尋找生活中力的應用實例，如自行車剎車原理、蹦床運動中的彈力等。
達成評價 圍繞課時學習目標 過程性評價：觀察學生在實驗活動中的參與度、合作情況及解決問題的能力。 結果性評價：通過實驗報告、口頭匯報或測試卷，評估學生對力的概念、類型及作用效果的理解程度。 自我評價與同伴評價：鼓勵學生進行自我評價，反思學習過程中的收獲與不足；同時，通過同伴評價，促進學生之間的相互學習和幫助。
第八課時《力與運動》教學設計
一、教學目標
1學生能夠理解力的概念，識別并區分不同類型的力（如推力、拉力、重力、彈力等）。學生能夠描述物體在受到不同力作用下的運動狀態變化，包括靜止、勻速直線運動、加速運動、減速運動等。學生掌握牛頓第一定律（慣性定律）的基本內容，理解慣性現象。學生能夠運用簡單的力學原理解釋日常生活中的力與運動現象。
2. 通過觀察、實驗、討論等科學探究活動，培養學生觀察細致、記錄準確、分析有理的科學素養。引導學生提出問題、作出假設、設計方案、實施實驗、收集數據、得出結論的科學探究流程，提升科學探究能力。鼓勵學生合作學習，促進思維碰撞，培養團隊協作精神和創新意識。
3. 激發學生對自然現象的好奇心和探索欲，培養尊重事實、實事求是的科學態度。增強學生對科學知識的應用價值認識，提高解決實際問題的能力。通過引導學生理解自然界中萬物相互作用的和諧之美，培養熱愛自然、敬畏科學的情感。
二、教學重難點
教學重點
力的概念及其分類，特別是推力、拉力、重力和彈力的識別與理解。物體在受力作用下的運動狀態變化，以及如何通過實驗觀察這些變化。牛頓第一定律（慣性定律）的理解與應用，解釋慣性現象。
教學難點
如何引導學生從直觀感知到抽象理解，將力與運動的關系內化為自己的知識體系。
如何設計有效的探究活動，讓學生在動手操作中深刻體會力的作用效果及運動狀態的改變。如何將理論知識與日常生活現象相結合，增強學生的知識遷移能力。探究力與運動的關系，
四、教學過程
學習活動 設計意圖
（一）情境導入 活動設計： 播放一段視頻，展示不同場景下物體受力后運動狀態的變化，如足球被踢飛、汽車在剎車時減速、彈簧玩具被壓縮后釋放等。引導學生觀察并思考：“是什么讓物體動了起來？物體的運動狀態為什么會改變？”通過直觀生動的畫面，激發學生的好奇心和探究欲。 通過貼近學生生活的實例，創設情境，引導學生關注力與運動的關系，為后續學習奠定感性基礎。
（二）探究活動 活動一：感受力的存在 活動內容：學生分組進行“推手游戲”，感受推力與反推力的存在；用繩子拉小車，體驗拉力對小車運動的影響。 活動二：認識不同類型的力 活動內容：教師展示圖片或實物，介紹推力、拉力、重力、摩擦力等常見力的概念，并讓學生嘗試舉出生活中的例子。 活動三：實驗探究——力與物體運動的關系 活動內容：學生分組設計并實施實驗，探究不同大小和方向的力對小車運動距離和速度的影響。記錄實驗數據，分析得出結論。 活動四：理解慣性現象 活動內容：演示“突然抽走紙片，上方放置的物體保持原狀不動”的實驗，引導學生討論并解釋這一現象背后的科學原理——慣性。 活動五：創意挑戰——設計“力與運動”小游戲 活動內容：鼓勵學生發揮創意，利用所學知識設計一個小游戲，體現力與運動的關系。可以是紙飛機比賽、小車賽道設計等。 通過親身體驗，讓學生直觀感受力的存在及其對物體運動狀態的影響，為后續理論學習提供感性基礎。 幫助學生明確不同類型的力，建立對力的初步分類意識，為后續深入分析打下基礎。 通過動手操作，讓學生親身體驗力與物體運動狀態之間的緊密聯系，培養實驗設計和數據分析能力。 通過直觀的實驗現象，幫助學生理解慣性概念，并初步掌握用牛頓第一定律解釋簡單慣性現象的能力。 通過創意挑戰，激發學生的學習興趣和創造力，同時鞏固所學知識，實現知識的內化與應用。
（三）生活應用 活動設計： 引導學生列舉生活中與力與運動相關的現象，如騎自行車轉彎、跳高運動員起跳、滑冰運動員加速滑行等，并嘗試用所學知識進行解釋。鼓勵學生發揮想象力，創造性地提出利用力與運動原理解決實際問題的設想。 通過生活實例的引入，讓學生感受到科學知識的實際應用價值，增強學習的動力和興趣；同時，通過創意設想，培養學生的創新思維和實踐能力。
（四）知識總結 內容梳理： 師生共同回顧本節課的學習內容，包括力的概念及其分類、物體在受力作用下的運動狀態變化、牛頓第一定律（慣性定律）的理解與應用等。強調力與運動之間的緊密聯系和相互作用規律。 通過知識總結，幫助學生構建完整的知識體系，鞏固所學內容；同時，強化學生對重點難點知識的理解與記憶。
作業設計
填空題
1、 在探究拉力大小與小車前進快慢的關系的實驗中，使小車運動起來的主要力是_____。
答案： 拉力
2、力可以改變物體運動的快慢，一般來說，力越大，物體運動得_____。
答案： 越快
3、磁力小車在磁鐵的作用下拐彎，這說明磁力可以改變物體運動的_____。
答案： 方向
在探究拉力大小與小車前進快慢的關系的實驗中，如果拉力不變，但往小車上加重物，小車前進的速度會_____。
答案： 變慢
二、判斷題
1、推力的方向總是向前，拉力的方向總是向后。
答案：錯誤
2、對物體施加的推力和拉力的方向與物體運動的方向正好相反。
答案：錯誤
3、在用同樣的拉力拉小車時，小車的前進快慢與小車的重量無關。
答案：錯誤
在探究拉力大小與小車前進快慢關系的實驗中，需要改變的是小車行進的路程。
答案：錯誤
三、簡答題：
1、為什么物體運動狀態的改變離不開力？
答案：
物體運動狀態的改變離不開力，這是因為力是物體間相互作用的結果，它能夠改變物體的運動狀態。具體來說，力可以使靜止的物體開始運動，也可以使運動的物體停止或改變其運動的速度和方向。例如，當我們用手推動一輛靜止的小車時，小車開始移動，這是因為我們對小車施加了推力；而當小車遇到障礙物停下時，則是因為受到了阻力的作用。同樣，拉力的大小也會影響小車前進的快慢，拉力大時小車前進快，拉力小時小車前進慢。這些現象都說明了物體運動狀態的改變離不開力的作用。
2、在探究拉力大小與小車前進快慢關系的實驗中，如何改變拉力的大小，并觀察其對小車前進快慢的影響？
答案：
在探究拉力大小與小車前進快慢關系的實驗中，我們可以通過改變掛在小車后端的鉤碼或墊圈的數量來改變拉力的大小，并觀察其對小車前進快慢的影響。具體步驟如下：
1. 組裝實驗裝置：首先，需要組裝好實驗所需的裝置，包括小車、棉線、鉤碼或墊圈、秒表以及一個用于標記小車行進起止點的擋板。
2. 改變拉力大小：然后，在棉線下端分別掛上不同數量的鉤碼或墊圈，以此來改變作用在小車上的拉力。例如，可以分別掛上1個、2個、3個鉤碼，來形成不同的拉力大小。
3. 記錄小車前進時間：每次改變拉力后，用秒表記錄小車從起點行進到指定位置所用的時間。注意保持小車行進的路程和小車的質量不變，以確保實驗的準確性。
4. 觀察與分析：通過對比不同拉力下小車前進所用的時間，我們可以發現拉力越大，小車前進所用的時間越短，即小車前進得越快；反之，拉力越小，小車前進所用的時間越長，即小車前進得越慢。這一實驗現象驗證了拉力大小與小車前進快慢之間的正相關關系。
第九課時《彈力》教學設計
一、教學目標
1. 學生能夠理解彈力的定義，知道彈力是物體形狀改變后產生的要恢復原來形狀的力；能夠識別并列舉出日常生活中常見的彈力現象；掌握測量彈力的基本方法。
2. 通過觀察、實驗、討論等科學探究方法，培養學生觀察事物、提出問題、假設驗證、得出結論的能力；學會使用簡單的工具（如彈簧秤）進行彈力測量。
3. 激發學生對自然科學的興趣，培養好奇心和探究精神；通過小組合作，增強團隊合作意識；認識到彈力在日常生活中的廣泛應用，體會科學與生活的緊密聯系。
二、教學重難點
重點：理解彈力的概念，識別并解釋彈力現象，掌握測量彈力的基本方法。
難點：理解彈力產生的根本原因（即物體形狀改變后恢復原狀的趨勢），以及如何將抽象的彈力概念與具體生活實例相結合，進行深度理解和應用。
四、教學過程
學習活動 設計意圖
（一）情境導入 活動設計： 教師手持一個彈簧玩具，輕輕按壓后松開，讓學生觀察彈簧的變化過程，并引導學生思考：“為什么彈簧能夠自動恢復原狀？這種力量是什么？”通過這一直觀現象，引發學生的興趣和思考，自然引出“彈力”的概念。 利用學生熟悉的玩具作為切入點，迅速吸引學生的注意力，通過直觀展示和提問，激發學生的好奇心和探索欲，為后續學習做好鋪墊。
（二）探究活動 探究活動1：感受彈力 活動內容*：學生分組，每組分發不同材質的彈性物體（如橡皮筋、海綿、氣球等），讓學生親自拉伸、擠壓這些物體，感受并討論它們在被改變形狀后產生的力。 探究活動2：觀察與記錄 活動內容：使用彈簧秤測量不同拉伸長度下彈簧的彈力大小，并記錄數據。引導學生觀察彈力大小與彈簧拉伸長度的關系。 探究活動3：制作簡易彈力小車 活動內容：學生利用橡皮筋、小車等材料，自制簡易彈力小車，并嘗試調整橡皮筋的緊繃程度，觀察小車行駛距離的變化。 探究活動4：尋找生活中的彈力 活動內容：引導學生分組討論，列舉并解釋生活中常見的彈力現象，如弓箭的發射、籃球的彈跳、彈簧門的開關等。 通過親身體驗，讓學生直觀感受到彈力的存在，初步建立對彈力的感性認識。 通過定量測量，幫助學生理解彈力是可以被量化并測量的，同時發現彈力與物體形變程度之間的關系，為后續理論學習打下基礎。 通過動手制作和實驗，加深學生對彈力應用的理解，同時培養學生的創新思維和動手能力。 將抽象的彈力概念與具體生活實例相結合，幫助學生理解彈力在日常生活中的應用，增強學習的實用性和趣味性。
（三）生活應用 活動設計： 通過多媒體展示或實物演示，介紹彈力在日常生活、工業生產及科技領域中的廣泛應用，如減震器、彈簧秤、彈力鞋等。引導學生思考這些應用背后的科學原理，并討論彈力給人類生活帶來的便利。 通過展示彈力的廣泛應用，讓學生認識到科學知識與現實生活的緊密聯系，增強學習的成就感和社會責任感。同時，引導學生思考如何利用所學知識解決實際問題，培養創新思維和實踐能力。
（四）知識總結 活動內容： 師生共同回顧本節課的主要內容，包括彈力的定義、產生原因、測量方法及在生活中的應用。鼓勵學生分享自己的學習收獲和感悟。 通過總結回顧，幫助學生鞏固所學知識，形成完整的知識體系。同時，鼓勵學生表達自己的想法和感受，促進師生、生生之間的交流與互動。
五、作業設計
一、判斷題：
1、彈簧測力計的測量是沒有限度的。
答案：錯
2、生活中的籃球、海綿、積木等都具有彈性。
答案：對
3、按壓彈簧產生的力是摩擦力。
答案：錯
二、填空題：
1、利用彈簧測力計可以測量力的_____，力的單位是_____。
答案：大小，牛頓
2、物體受力后，形狀或體積會發生改變，撤去外力又恢復到原來的狀態，這種性質叫_____。
答案：彈性
3、在彈性限度內，拉力越大，彈簧拉伸得_____。
答案：越長
能使物體恢復原來的形狀或體積的力叫作_____。
答案：彈力
三、簡答題
1、什么是彈力？請舉例說明。
答案： 彈力是指物體在受到外力作用發生形變后，撤去外力時能夠恢復原來形狀或體積的力。簡單來說，就是物體因為形變而產生的反抗形變的力。生活中有很多彈力的例子，比如我們玩的皮球，當你用力拍打它時，皮球會變形，但當你松手后，皮球會迅速恢復到原來的形狀，這個過程中產生的力就是彈力。再比如，我們使用的彈簧測力計，也是基于彈簧的彈力原理制成的。
研究拉力與彈簧拉伸長度之間的關系時，你發現了什么規律？請簡述實驗過程及結論。
答案： 在研究拉力與彈簧拉伸長度之間的關系時，我們進行了以下實驗：首先，準備一根彈簧、多個鉤碼、直尺和實驗記錄表。然后，將彈簧固定在實驗板上，測量并記錄彈簧的原始長度。接著，逐一在彈簧上增加鉤碼，每次增加后都使用直尺測量并記錄彈簧的拉伸長度。通過多次實驗，我們發現了一個明顯的規律：在彈性限度內，拉力越大，彈簧的拉伸長度就越長；拉力越小，彈簧的拉伸長度就越短。具體來說，每增加一個相同質量的鉤碼，彈簧的拉伸長度幾乎相等，這說明彈簧的伸長量與拉力成正比。這一規律正是彈簧測力計的設計基礎，通過測量彈簧的伸長量，我們可以間接得知拉力的大小。
第十課時《摩擦力》教學設計
一、教學目標
1. 學生能夠理解摩擦力的定義，知道摩擦力是阻礙物體相對運動或相對運動趨勢的力；識別并描述影響摩擦力大小的主要因素（如接觸面的粗糙程度、壓力大小）；能夠簡單測量和比較不同條件下的摩擦力大小。
2. 通過觀察、實驗、討論等科學探究方法，培養學生提出問題、假設、設計實驗、收集數據、分析結論的科學素養；學會使用簡單的測量工具（如彈簧秤）進行定量測量。
3. 激發學生對自然現象的好奇心和探索欲，培養尊重事實、實事求是的科學態度；增強學生在日常生活中應用科學知識解決實際問題的能力，感受科學與生活的緊密聯系。
二、教學重難點
教學重點：理解摩擦力的定義，掌握影響摩擦力大小的主要因素，并能通過實驗驗證這些因素的作用。
教學難點：如何將抽象的摩擦力概念轉化為具體的實驗現象，引導學生深入理解摩擦力產生的原理及其在生活中的應用；培養學生的科學探究能力和數據分析能力。
四、教學過程
學習活動 設計意圖
（一）情境導入 活動設計： 教師展示一段視頻或圖片，內容為雨天路滑人們行走小心翼翼、運動員在跑道上起跑時用力蹬地等場景。引導學生觀察并思考：“為什么雨天走路容易滑倒？”“運動員為什么要在起跑時用力蹬地？”這些問題引出摩擦力的話題，激發學生的興趣。 通過貼近生活的情境導入，讓學生感受到摩擦力在日常生活中的存在，激發他們的探究興趣，為后續學習奠定情感基礎。
（二）探究活動 活動一：感受摩擦力 操作步驟：讓學生用手掌在桌面上輕輕滑動，然后逐漸增加壓力再次滑動，感受兩次滑動時手掌受到的阻力有何不同。 活動二：探究接觸面粗糙程度對摩擦力的影響 操作步驟：準備兩塊材質不同的木板（一塊光滑，一塊粗糙），使用彈簧秤拉動同一木塊在兩塊木板上滑動，記錄所需的拉力大小。 活動三：探究壓力大小對摩擦力的影響 操作步驟：在粗糙的木板上，分別用不同重量的物品壓在木塊上，使用彈簧秤拉動木塊，記錄不同壓力下所需的拉力大小。 活動四：自制“摩擦力小車”比賽 操作步驟：分組讓學生利用提供的材料（木板、小車、不同材質的布片、重物等）制作“摩擦力小車”，并比較哪組的小車在相同條件下能滑行得更遠。 活動五：討論與分享 活動內容：各小組分享實驗過程中的發現、遇到的困難及解決方法，討論摩擦力在其他場景中的應用 通過親身體驗，讓學生直觀感受摩擦力的存在，初步認識壓力對摩擦力的影響。 通過實驗對比，讓學生明確接觸面粗糙程度是影響摩擦力大小的重要因素之一，培養學生的實驗設計和數據分析能力。 進一步驗證壓力對摩擦力的影響，加深學生對摩擦力影響因素的理解，同時訓練學生的實驗操作技能。 通過實踐活動，將理論知識應用于解決實際問題，增強學生的創新意識和團隊協作能力，同時鞏固所學摩擦力知識。 促進學生之間的交流與合作，提升語言表達能力，同時拓寬學生對摩擦力應用的認識。
（三）生活應用 內容設計： 教師展示或講述摩擦力在生活中的多種應用實例，如汽車剎車系統、自行車輪胎紋路、鞋底防滑設計等，引導學生思考這些設計背后的科學原理。 通過生活實例的講解，讓學生深刻體會到摩擦力在生活中的重要性，培養他們的觀察力和應用科學知識的能力，增強學習科學的興趣和信心。
（四）知識總結 內容要點： 回顧摩擦力的定義、影響因素（接觸面粗糙程度、壓力大小）以及生活中的應用。 幫助學生梳理本課知識點，形成系統的知識體系，同時強調摩擦力在日常生活和科學領域中的重要性，為后續學習打下堅實基礎。
五、作業設計
一、填空題：
1、一個物體在另一個物體表面運動時，在兩個物體的接觸面會產生一種阻礙物體運動的力，這種力叫作______。
答案： 摩擦力
2、物體在液體或空氣中運動時，也會產生摩擦力，這種摩擦力是一種______。
答案： 阻力
3、體操運動員在手上抹鎂粉，是為了______（填“增大”或“減小”）摩擦力。
答案： 增大
4、摩擦力的大小與兩個物體接觸面的光滑程度______（填“有關”或“無關”），接觸面越光滑，摩擦力越______；接觸面越粗糙，摩擦力越______。
二、判斷題：
1、鯨是兩頭尖、中間寬的體形，這種體形有利于減小阻力。（ ）
答案：√
2、在物體本身和接觸面的大小不變的條件下，摩擦力的大小與接觸面的光滑程度有關，接觸面越光滑，摩擦力越大；接觸面越粗糙，摩擦力越小。（ ）
答案：×
3、飛機頭部和火車頭部都設計成流線型，為的是在飛行和行駛中減少空氣阻力。（ ）
答案：√
4、摩擦力都是有害的，我們要盡可能避免。（ ）
答案：×答案： 有關；小；大
三、簡答題一：
1、為什么體操運動員在比賽前會在手上涂抹鎂粉？
答案：體操運動員在比賽前在手上涂抹鎂粉是為了增大手與器械之間的摩擦力。由于體操動作需要運動員在器械上做出各種高難度動作，而手部與器械之間的摩擦力直接關系到運動員能否穩定地完成這些動作。涂抹鎂粉可以增加手部皮膚的粗糙程度，從而增大摩擦力，防止運動員在比賽過程中因為手部打滑而發生意外。
2、為什么在給自行車鏈條上潤滑油后可以減小摩擦力？
答案：給自行車鏈條上潤滑油是為了減小鏈條與齒輪之間的摩擦力。自行車鏈條在運轉過程中會不斷與齒輪摩擦，這不僅會增加能量的損耗，還會加速鏈條和齒輪的磨損。通過在鏈條上涂抹潤滑油，可以在鏈條與齒輪之間形成一層潤滑膜，減少它們之間的直接接觸面積和粗糙程度，從而降低摩擦力。這樣不僅可以節省騎行時的體力消耗，還可以延長鏈條和齒輪的使用壽命。
第十一課時《浮力》教學設計
一、教學目標
1. 學生能夠理解浮力的基本概念，知道物體在水中會受到向上的浮力作用；能夠識別影響浮力大小的因素，如物體的體積、重量以及液體的密度等；學會使用簡單的工具（如彈簧秤）測量物體在水中的浮力變化。
2. 通過觀察、實驗、討論等科學探究活動，培養學生觀察現象、提出問題、設計實驗、收集數據、分析結論的科學探究能力；學會運用比較、歸納等思維方法分析浮力現象。
3. 激發學生對自然現象的好奇心和探索欲，培養尊重事實、勇于質疑的科學態度；增強團隊合作意識，體驗科學探究的樂趣和成就感。
二、教學重難點
教學重點：理解浮力的概念，掌握浮力產生的條件及影響浮力大小的因素。
教學難點：通過實驗觀察和數據分析，深入理解浮力與物體體積、重量及液體密度之間的關系，并能運用所學知識解釋生活中的浮力現象。
四、教學過程
學習活動 設計意圖
（一）情境導入 活動設計： 播放一段關于海洋生物的紀錄片片段，特別關注魚類、海龜等動物在水中自由游弋的場景。隨后，教師手持一個乒乓球輕輕放入裝滿水的透明容器中，讓學生觀察乒乓球在水中的行為變化。 通過生動的視頻和直觀的實驗演示，迅速吸引學生的注意力，引發他們對水中物體行為的好奇心和探究欲，為接下來的學習奠定情感基礎。
（二）探究活動 活動一：感受浮力 步驟：學生分組，每組分發一個裝滿水的臉盆、不同材質和形狀的小物體（如木塊、鐵塊、塑料球等）。學生嘗試將這些物體逐一放入水中，觀察并記錄它們在水中的狀態（上浮、下沉或懸浮）。 活動二：測量浮力 步驟：使用彈簧秤測量物體在空氣中的重量，再測量同一物體完全浸入水中時的視重（即彈簧秤的讀數），計算兩者之差即為物體所受的浮力。 活動三：探究體積與浮力的關系 步驟：準備形狀相同但體積不同的木塊或塑料塊，分別測量它們在水中的浮力。引導學生觀察并討論體積變化如何影響浮力。 活動四：探究重量與浮力的關系 步驟：在保持物體體積不變的情況下，改變物體的重量（如通過添加或去除部分材料），再次測量其在水中的浮力。 活動五：探索液體密度與浮力的關系 步驟：準備兩種不同密度的液體（如水和鹽水），讓學生將同一物體分別放入兩種液體中，觀察并記錄物體的浮沉狀態及浮力變化。 通過動手操作，讓學生直觀感受不同物體在水中的不同表現，初步認識浮力的存在，為后續深入學習打下基礎。 通過量化測量，讓學生直觀了解浮力的大小，并初步建立浮力與物體重量之間的關系概念。 通過對比實驗，幫助學生理解物體體積是影響浮力大小的重要因素之一，培養學生的觀察力和分析能力。 進一步探討重量對浮力的影響，使學生認識到浮力并非簡單地與物體重量成正比，而是與物體排開水的體積（即浸沒在水中的部分）有關。 通過這一高級探究活動，引導學生認識到液體密度也是影響浮力的重要因素，拓寬學生的知識視野，培養其綜合分析能力。
（三）生活應用 活動設計：組織學生討論并分享生活中利用浮力的實例，如輪船航行、潛水艇的浮沉控制、救生衣的設計等。鼓勵學生結合所學知識，嘗試解釋這些現象背后的科學原理。 將理論知識與現實生活相聯系，加深學生對浮力概念的理解，同時培養他們的應用意識和解決問題的能力。
（四）知識總結 動設計：教師引導學生回顧本節課的學習內容，共同總結浮力的概念、產生條件、影響因素以及生活中的應用實例。鼓勵學生提出疑問，進行答疑解惑。 通過總結梳理，幫助學生構建完整的知識體系，鞏固學習成果；同時，鼓勵學生提問，促進師生、生生之間的交流互動，營造積極向上的學習氛圍。
五、作業設計
一、 填空題：
1、浸入水中的物體會受到水______向上托舉的力，這種力叫作______。
答案： 豎直；浮力。
2、在體積相同的情況下，較重的物體在水中容易______，較輕的物體容易______。
答案：下沉；上浮
3、物體浸入水中的體積越______，受到的浮力就越大。
答案：大。
4、潛水艇是利用改變自身的______的方法來實現在水中的沉浮的。
答案： 重量（或排水量）
二、判斷題：
1、石頭丟入水中不受到浮力。
答案： 錯誤
2、物體的浮沉情況與物體的輕重沒有直接關系。
答案：正確
3、浮力沒有方向。
答案：錯誤
4、體積相同，質量輕的容易上浮。
答案：正確
三、簡答題：
1、浸入水中的物體會受到什么力？這種力叫作什么？
答案： 浸入水中的物體會受到水豎直向上托舉的力，這種力叫作浮力。
2、為什么輪船能浮在水面上，而同樣材料的鐵釘卻會沉入水底？
答案： 輪船能浮在水面上是因為它的體積大，能夠排開更多的水，從而產生足夠的浮力來支撐船體和所載的貨物。而同樣材料的鐵釘體積小，排開的水量少，產生的浮力不足以支撐其重量，因此會沉入水底。
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