資源簡介

(共15張PPT)
悟題之真 探教之策
——科學中的地理題型展示
XXX
XXXX
01
觀原題呈現(xiàn)---題型分析
02
03
04
識廬山真面---背景依據(jù)
備善事利器---解法指導
釋同歸之途---教學啟示
知識問題化→問題情境化→情境生活化
此題以項目化活動為主題，圍繞學校開展“防災減災宣傳”活動為情境，結(jié)合“現(xiàn)代板塊構(gòu)造理論”，借助三個任務，探討地震等自然災害發(fā)生的原因，知道防災減災的措施和應急救災的基本常識；
→情境
→任務1
題型分析
背景依據(jù)
解法指導
教學啟示
→任務2
設問（1）
設問（2）
→任務3
設問（3）
題型分析
背景依據(jù)
解法指導
教學啟示
《義務教育科學課程標準（2022年版）》明確指出化學課程的核心素養(yǎng):
科學觀念、科學思維、探究實踐、態(tài)度責任。
核心素養(yǎng)
真實情境
實際問題
科學知識
題型分析
背景依據(jù)
解法指導
教學啟示
本題以真實的校園“防災減災宣傳活動”為情境，借助世界地震分布圖和學校平面圖，提供必要信息，考查了學生閱讀和信息提取的能力，結(jié)合“現(xiàn)代板塊構(gòu)造理論”，分析我國多地震的原因，知道地震發(fā)生時逃生措施和基本常識，使學生了解國家自然災害分布的特點。試題把育人目標與考查內(nèi)容、考查情境有機融合，落實立德樹人根本任務，符合育人價值導向。
命題立意
題型分析
背景依據(jù)
解法指導
教學啟示
能力定標
題型 題號 能力要求對標 核心概念 學習內(nèi)容 內(nèi)容要求 學業(yè)要求
填空題 第1問 科學概念理解和應用能力 10.地球系統(tǒng) 10.4地球內(nèi)容圈層和地殼運動 ⑥了解板塊構(gòu)造學說，知道地殼運動是形成火山和地震的 主要原因，說明世界上火山和地震帶的分布特點 能運用板塊構(gòu)造學說解釋火山和地震的分布特點；
第2問 分析與綜合能力、推理論證能力 11.人類活動與環(huán)境 11.2自然災害 ②結(jié)合實例，說明自然災害發(fā)生的原因和危害，知道防災減災的措施和應急救災的基本常識。 掌握防災減災和應急逃生的基本方法，樹立關愛生命、節(jié)約資源、保護環(huán)境的意識和責任感。
第3問
題型分析
背景依據(jù)
解法指導
教學啟示
學情分析
九年級的學生經(jīng)過科學中地理內(nèi)容的學習，已經(jīng)掌握一定的地理知識基礎及具備了分析地理問題，解決問題的能力。在七年級上冊第三章第2節(jié)中學習了地圖的相關知識，在七下第四章中學習板塊構(gòu)造和地震火山的知識。本題導入項目化學習和防災減災的社會熱點為背景材料，不僅考察學生的基礎知識，還注重學生對圖文分析能力，提取信息和解決問題能力、聯(lián)系生活實際等綜合思維能力的考察。引導學生關注社會民生問題或社會熱點問題，從地理視角來看待社會，有利于考生掌握防災減災和應急逃生的基本方法，樹立關愛生命、節(jié)約資源、保護環(huán)境的意識和責任感。
題型分析
背景依據(jù)
解法指導
教學啟示
任務一 收集信息社團成員收集了世界地震帶分布示意圖。
（1）依據(jù)板塊構(gòu)造學說，分析我國多地震的原因。
故答案為：（1）我國位于板塊交界地帶，地殼活動活躍；
來源教材
高于教材
易錯點①：脫離板塊構(gòu)造學說分析原因；
易錯點②：將地震發(fā)生地點理解為原因；
易錯點③：脫離所給圖片信息，不清楚地震發(fā)生的原因，無法總結(jié)出地殼活動的特點
解：讀圖可知，我國東部位于亞歐板塊與太平洋板塊交界處，南部位于亞歐板塊與印度洋板塊的交界處，地殼活動活躍，多地震發(fā)生。
任務二 實戰(zhàn)演練
社團成員利用所學的地圖知識繪制了“學校防震逃生示意圖”。
（2）找出圖中不合理的逃生路線，并在圖中繪圖改正。
綜合運用
題型分析
背景依據(jù)
解法指導
教學啟示
易錯點①：學生不會看平面圖的圖例，不知道門的示意圖；
易錯點②：最快速度到達空曠地域，比如足球場和籃球場；
答案：圖中不合理的逃生路線是③路線，正確路線是從科技樓門至足球場。
題型分析
背景依據(jù)
解法指導
教學啟示
任務三 成果展示
為了幫助同學們掌握防震避險，安全自救的常識，社團成員進行了一場校園宣講活動。
（3）假如發(fā)生地震時你正在教室，請列舉兩條避震自救的措施。
易錯點①：脫離教室的地點背景，空談避震措施；
易錯點②：措施反復圍繞快速撤離；
易錯點③：易于火災逃生混淆；
答案：
假如發(fā)生地震時我們正在教室，應服從老師指揮；迅速護住頭部，躲在各自的課桌下；不要亂跑或跳樓；地震后，有組織地迅速撤離到就近的開闊地帶避震；不要搭乘電梯等。
題型分析
背景依據(jù)
解法指導
教學啟示
傳統(tǒng)課堂
教學內(nèi)容
學生
接受者
教師
講授者
素養(yǎng)教學
情境問題
學生
問題解決者
教師
指導者
課堂模式轉(zhuǎn)化
1.立足基礎、筑本培根
題型分析
背景依據(jù)
解法指導
教學啟示
1.立足基礎、筑本培根
目標、教學/學習、評價一致性
題型分析
背景依據(jù)
解法指導
教學啟示
2.整合單元、固本提能
系統(tǒng)分析、整體設計，以項目為情境、以知識點為中心、教師為引導、學生為主體、構(gòu)建知識網(wǎng)絡。
社會熱點問題
學術(shù)前沿問題
生活生產(chǎn)問題
探究實踐問題
確立項目
拆解項目
核心概念
單元任務
課時任務
設計學習活動
單
元
總
結(jié)
與
評
價
題型分析
背景依據(jù)
解法指導
教學啟示
教師活動 學生活動 評價活動
【問題】板塊構(gòu)造學說的內(nèi)容？ 分析火山、地震發(fā)生地點的特點，講解板塊碰撞或張裂的現(xiàn)象。 【問題】地震發(fā)生時的避震措施？ 引導學生結(jié)合生活環(huán)境，掌握防災減災和應急逃生的基本方法。 【活動】為了幫助同學們掌握防震避險，安全自救的常識，進行了一場校園宣講活動。 學生用書本模擬板塊張裂和碰撞實驗，觀察實驗現(xiàn)象，感受板塊碰撞或張裂帶來的危害。在教師的啟發(fā)、引導下，分析火山地震發(fā)生地點的特點。 在教師的引導下，分析應急逃生方法，并在教師組織下，進行實操演練，掌握防災減災逃生技能。 學生在校園和社區(qū)進行知識的普及，將科學知識源于生活，又服務于生活。
1.掌握地震等自然災害發(fā)生的原因
2.知道防災減災的措施和應急救災的基本常識
2.整合單元、固本提能
2024
謝謝聆聽！
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