資源簡(jiǎn)介

科學(xué)謀劃 理性備考
歷史講稿 石朝華
一、近幾年高考政策的新動(dòng)向
袁部長(zhǎng)將新制度比喻成路：引導(dǎo)每一個(gè)孩子都能有自己的選擇空間，有自己理想的發(fā)展道路，選了不理想的路還可以岔過(guò)去。用通俗的話表述就是要修更寬的路，修多樣的路，同時(shí)要建立體交叉的路。
高考命題趨勢(shì)分析（整體）
（1）重視學(xué)科本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性
（2）命題中的難度安排
政策因素 難點(diǎn)分散
（3）命題時(shí)如何拉開(kāi)考生間距離
分層命題 試題的臺(tái)階設(shè)計(jì) 強(qiáng)調(diào)靈活性，重視思維訓(xùn)練 強(qiáng)調(diào)答題的規(guī)范
二、考綱和2015年高考試題的研究
問(wèn)題：
1、為什么高考題總是出乎意料？
2、為什么覺(jué)得高考題難、偏、怪？
3、為什么高考過(guò)后總是很失落？
4、應(yīng)該怎么教學(xué)？應(yīng)該怎么應(yīng)對(duì)高考？
2014、2015年全國(guó)歷史高考課標(biāo)卷考核技能分析
卷別
題型
試卷題號(hào)
技能考核類(lèi)型
2014年全國(guó)Ⅰ卷
選擇題
24、25
歸納
26
解釋
27 、32 、33
闡述
28 、29、 30 、34
分析
31、 35
推理
非選擇題
（材料分析題）
40
歸納、分析、解釋
41
評(píng)價(jià)、闡述（重新設(shè)計(jì)）
2014年全國(guó)Ⅱ卷
選擇題
24
辨認(rèn)
25、31、32、35
歸類(lèi)、說(shuō)明
27、28
分析
26、29
歸納
30、34
解釋
33
闡述
非選擇題
（材料分析題）
40
歸納、分析
41
比較、分析、評(píng)價(jià)
2015年全國(guó)Ⅰ卷
選擇題
24、32
推理
25、34
歸納
26 、30 、31
分析
27 、28、 35
闡述
29、 33
歸納
非選擇題
（材料分析題）
40
歸納、分析、解釋、比較
41
應(yīng)用、分析、創(chuàng)造
2015年全國(guó)Ⅱ卷
選擇題
24
歸類(lèi)
25
解釋
26、29、33、34、35
闡述（論證、重新設(shè)計(jì)）
27
推理
28
歸納
30、31、32
分析
非選擇題
（材料分析題）
40
歸納、分析、比較
41
分析
（一）析考綱，明方向——考試大綱能力解讀
要求目標(biāo)
Ⅰ
Ⅱ
Ⅲ
獲取和解讀信息
理解試題提供的圖文材料和考試要求
理解材料，最大限度的獲取有效信息
對(duì)有效信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀
調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)
辨別歷史事物和歷史解釋
理解歷史事實(shí)、分析歷史結(jié)論
說(shuō)明和證明歷史現(xiàn)象和歷史觀點(diǎn)
描述和闡釋事物
客觀敘述歷史事物
準(zhǔn)確描述和解釋歷史事物的特征
認(rèn)識(shí)歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律，并作出正確解釋
論證和探討問(wèn)題
運(yùn)用判斷、比較、歸納等方法論證歷史問(wèn)題。
使用批判、借鑒、引用的方式評(píng)論歷史觀點(diǎn)
獨(dú)立地對(duì)歷史問(wèn)題和歷史觀點(diǎn)提出不同的看法
（二）目前歷史高考全國(guó)卷命題的特點(diǎn)
第一，不再以記憶技能為測(cè)試的中心；
第二，選擇題命題的核心在于考核考生的理解技能（理解所涉及的多為概念性的知識(shí)，只要考生在已獲得的知識(shí)與以前學(xué)過(guò)的知識(shí)之間建立聯(lián)系，就是理解；理解技能的認(rèn)知過(guò)程包括解釋、舉例說(shuō)明、分類(lèi)、歸納、推理、比較和闡釋等）
第三，選擇題命題初步關(guān)注考核考生的分析技能（具體分析任務(wù)包括：確定分析對(duì)象或材料中的相關(guān)信息，明確這些信息的組織方式，把握這些信息的潛在目的。）
第四，材料分析題主要關(guān)注對(duì)歸納、比較、分析（歸因）、評(píng)價(jià)、闡釋?zhuān)ㄖ匦略O(shè)計(jì)）、解釋等技能的考核。
專(zhuān)家備考建議
1．題目材料的閱讀量大為減少,尤其是選擇題,目的是加大學(xué)生的思考量,考查學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)解決歷史問(wèn)題的能力,這將成為近幾年高考命題的方向。
2．“左圖右史 ”,突出史地的結(jié)合,今后高考命題還會(huì)出現(xiàn),但是材料可能會(huì)多種多樣,也可能會(huì)出現(xiàn)政史地的結(jié)合。
3．構(gòu)建新的課程觀,打破狹隘的教材觀,地圖等史料也可以成為課程資源，在平常教學(xué)中注意構(gòu)建學(xué)生的歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，特別是歷史主干知識(shí)，要講透，老師的講述也是一種資源。老師在講述時(shí)不要灌輸，但一定要讓學(xué)生把歷史的前后邏輯關(guān)系弄清楚。
4．重視知識(shí)的深度挖掘。在復(fù)習(xí)時(shí)要注意歷史學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。
5.忌題海戰(zhàn)術(shù)，但每一類(lèi)題都要練到，主要是方法的積累。
6.注重歷史概念教學(xué)，要讓學(xué)生懂得歷史概念的內(nèi)涵和外延，還好學(xué)會(huì)分析歷史材料中蘊(yùn)含的歷史概念的含義。
7.今后的高考命題還會(huì)在社會(huì)生活和社會(huì)熱點(diǎn)方面命題，注意在平常教學(xué)中讓歷史和生活、歷史和現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合。
8.注重歷史發(fā)展的脈絡(luò)和主干，在平常教學(xué)中注意“歷史學(xué)科主干”，掌握必要的歷史常識(shí)。
9.歷史常識(shí)性的題還會(huì)出，但要結(jié)合社會(huì)生活和社會(huì)熱點(diǎn)，一旦有好的素材肯定會(huì)出。
10.打破必修和選修的界限，以“歷史學(xué)科主干”構(gòu)建歷史教學(xué)體系，在復(fù)習(xí)選修時(shí)注意方法的復(fù)習(xí)，而不要純粹復(fù)習(xí)選修知識(shí)。選修注意讓學(xué)生選順手的答，今年“中外歷史人物評(píng)說(shuō)”分?jǐn)?shù)最高。
11.41題是“試驗(yàn)田”，今后還會(huì)變，但方向不變，即能力考查不變，可能會(huì)突出政史地結(jié)合。
12.今后會(huì)側(cè)重于考查歷史基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念以及歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)，要注意在平常的教學(xué)中予以把握。
13.主觀40題不會(huì)有太大變動(dòng)，注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)從史料中概括總結(jié)觀點(diǎn)，并且學(xué)會(huì)總結(jié)答題套路。
三．高三歷史備考方略 ——一輪復(fù)習(xí)
（一）通史框架，專(zhuān)題講解； （二）深挖教材，中外貫通；
（三）梳理邏輯，理清思路； （四）梳理時(shí)間，形成時(shí)序；
（五）積累術(shù)語(yǔ)，強(qiáng)化概念； （六）講練結(jié)合，以練補(bǔ)講。
高三一輪復(fù)習(xí)之“縱”與“橫” ——以必修三《思想文化史》為例
“縱”——思想文化現(xiàn)象間的傳承與發(fā)展的關(guān)系；
“橫”——1.政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史三者的互動(dòng)關(guān)系；
2.不同地域、類(lèi)型文化之間的互動(dòng)關(guān)系；
3.思想文化與社會(huì)現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)問(wèn)題之間的關(guān)系。
四.日常備考的經(jīng)驗(yàn)與反思
1、注意從起始年級(jí)加強(qiáng)歷史教學(xué)工作；
2、歷史學(xué)科初中、高中銜接相關(guān)事宜；
3、加強(qiáng)和教育科學(xué)研究所的合作溝通；
4、形成正定中學(xué)獨(dú)具特色的復(fù)習(xí)風(fēng)格；
5、依托特級(jí)教師工作室加強(qiáng)對(duì)外交流；
6、積極走出去，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)；
7、努力開(kāi)發(fā)適合我校學(xué)生的校本課程；
8、兩校區(qū)高三教研合作學(xué)習(xí)交流提高；
9、開(kāi)發(fā)北大先修課課程拓展學(xué)生視野；
10、中外合作交流開(kāi)拓國(guó)際視野和思維。

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