資源簡介

湘科版 六年級上冊 《水的循環》單元 3.水在自然界的循環 教學設計
單元 《水的循環》 課題 3.水在自然界的循環 課時 1
核心 概念 10.地球系統
學習內容及要求 10.2水循環 5～6年級 ②知道水在改變地表形態的過程中發揮著重要的作用。
教學目標 科學觀念（對客觀事物的總體認識） 科學思維（對客觀事物的認識方式） 探究實踐（科學探究能力 技術與工程實踐能力 自主學習能力） 態度責任（科學態度 社會責任）
科學觀念 能夠根據示意圖描述地球上的水在陸地、海洋及大氣之間的不間斷的循環過程。 科學思維 運用分析、歸納、概括。嘗試用箭頭和簡單文字建立水循環的模型。 探究實踐 通過模擬雨的形成實驗，并能夠結合示意圖，描述雨和雪的形成過程。 態度責任 樂于大膽想象，能用語言表達自己的觀點，進行合作學習。 2.善于實驗，與同伴交流自己的想法。 3.愿意合作交流，喜歡大膽想象。
教學 重點 本課必須掌握的東西，如：科學原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。
描述地球上的水在陸地、海洋及大氣之間的不間斷的循環過程。
教學 難點 學生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？
建立大自然中的水循環模型。
教學 準備 教師：1.愛牛課件優化 教師：2.學生實驗材料一套。
學生：塑料盒，保鮮膜，皮筋，鹽，碗；學生活動手冊。
教學過程
教學 環節 教學活動 設計思路 教學備注
上課 儀式 教師自我介紹： 同學們好！ ……
一、聚焦（預設5分鐘） 談話導入[材料準備：PPT] 談話：天上的水為什么總也降不完呢。對此你有什么想法呢？
二、探索（預設25分鐘） 1.水的三態變化 [材料準備：PPT] 談話：霧、云、雨、雪、露、霜、冰雹這些都是水的變化。 提問1：是什么導致大自然中水的三態變化呢？ 小組活動，教師巡視。 全班交流、分析。 （預設：溫度） 小結：水在不同的溫度下呈現氣態、液態和固態。 2.自然界中的水循環[材料準備：塑料盒，保鮮膜，皮筋，鹽，碗；PPT] 提問1：水的三態變化與水在大自然的循環有什么關系呢？提出你的推測。 全班交流、分析。 （預設：蒸發 云 雨 ） 談話：我們做個模擬實驗來驗證我們的推想。 模擬實驗。 在水盆中倒入小半盆干凈的熱鹽水（40℃）模擬海洋。 再在盆中倒扣一個空碗，模擬陸地。 （3）將水盆用透明塑料膜蒙住，用一個冰袋在塑料膜上造成一個下垂的錐，正對準陸地上方。 （4）將實驗裝置放在強烈陽光下暴曬。 （5）觀察一段時間，并記錄實驗的現象。 小組活動，教師巡視。 提問2：嘗一嘗碗蒂里的水，還是咸的嗎？為什么？ 提問3：當碗蒂里的水溢出并流入水盆中，這又模擬了大自然中的 什么現象？ 全班交流、分析。 小結：水盆好比大海，保鮮膜好比天空，碗蒂好比陸地。海水蒸發凝結后形成雨落下來。 提問4：請你們試著把自己的想法用圖畫或文字的形式在這幅圖上表達出來。 水循環示意圖標注說明。 小組活動，教師巡視。 提問5：根據水循環示意圖解釋水在大自然中的循環？ 全班交流、分析。 小結：大自然中的水在大海、天空、陸地之間不斷循環。
三、研討和交流（預設5分鐘） 1.提問：水在大自然中的循環是什么造成的呢？ 2.提問：水在大自然中的循環與水的三態變化有什么關系呢？ 3.提問：水能在大自然中循環，為什么還要節約用水呢？ 在學生回答問題時要求其說明理由，訓練學生有理有據說明想法的能力，培養學生用證據證明的實證意識。
四、練一練 一、選擇題 1.水在自然界不斷循環變化，其主要原因是 （ ） A.溫度的變化 B.日夜的變化 C.季節的變化 D.人類活動的變化 2.下列水的形態，屬于固態的一組的是 （ ） A.露、霜、雨 B.霜、雪、冰雹 C.霧、雪、霜 D.霧、雪、冰雹 3.大氣中的水蒸氣在高空遇冷形成水滴或冰晶，以（ ）形式降落到地球表面。 A.霜 B.露 C.雨、雪 D.霧 4.水循環過程中最重要的三個環節是 （ ） A.蒸發、凝結和降水 B.降水、凝結和徑流 C.降水、凝結和徑流 D.降水、蒸發和徑流 5.下列關于水循環錯誤的是（ ）。 A.海陸之間水循環和陸地之內循環能使水資源得到不斷的更新 B.水循環實現了陸地和海洋之間物質遷移和能量交換 C.水資源處于不斷循環更新過程中，所以“取之不盡，用之不竭” D.水循環與水的三態有著密切的聯系。 一、判斷題 1.地球上的水總處于動態平衡中。（ ） 2.降水的動力來源是太陽輻射。 （ ） 3.固態的水只能變成液態的水，不能變成氣態的水蒸氣（ ） 4.自然界中的水是循環往復的，所以不需要節約用水。（ ） 5.水循環影響全球氣候和生態，并塑造著地表形態。 （ ） 參考答案： 1.A 2.B 3.C 4.D 5.C 1.√ 2.√ 3.× 4.× 5.√
五、整理 老師指導學生進行材料的整理。 培養學生使用材料的好習慣。
六、板書設計

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