資源簡介

新蘇教版五年級上冊科學知識點整理
第一單元 光與色彩
1.光源
1.自身能發光的物體叫光源，
2.自然光源是大自然中不被人類掌控與操作、沒有經過加工和改良的光源，比較常見的有太陽、雷電、螢火蟲、發光水母等。
3.人造光源人工制造出來的光源。點燃的火把、油燈、蠟燭，開啟的電燈(白熾燈、熒光燈、發光二極管)等。
4.生活中有許多物體會發光，判斷物體是不是光源，要看物體是自己發光還是因為有其他發光體存在而發光。
5.玻璃幕墻和月亮發光是太陽導致的，水面發光是月光導致的。所以，它們都不是光源。它們是反光物體
6.蠟燭發光過程：點燃燭芯，蠟油受熱熔化，熔化的蠟油隨著燭芯燃燒，發光發熱，蠟燭變短。熱能轉化為光能
7.像蠟燭那樣通過燃燒發光的光源：油燈、木材、篝火、酒精燈、火把等等。
8.細鋼絲發光現象：通電時，細鋼絲發熱，逐漸變紅發光。電能轉化為光能
9.像鋼絲那樣通過通電發光的光源：白熾燈光、激光、白熾燈、日光燈、高壓鈉燈、霓虹燈、發光的二極管、手電筒等。
10.閃電是碰撞摩擦發光。煙花、炸藥是爆炸發光。
11.學生活動手冊：
給這些光源分類，是自然光源的在（ ）里寫“1”，是人造光源的寫“2”。
太陽（ 1 ） 火炬（ 2 ） 閃電（ 1 ） 激光（ 2 ）
篝火（ 2 ） 極光（ 1 ） 油燈（ 2 ） 霓虹燈（ 2 ）
白熾燈（ 2 ） 手電筒（ 2 ） 螢火蟲（ 1 ） 發光水母（ 1 ）
12.學生活動手冊：
是光源的在“□”里畫“√”，不是光源的畫“○”。
反光板 發光水母 廣告牌
彩虹 發光二極管 油燈
13.實驗一：點燃蠟燭，觀察它燃燒發光的過程
實驗要求：動手點燃一支蠟燭，并且仔細觀察蠟燭的燃燒發光的過程，想一想蠟燭究竟是怎樣發光的。
實驗現象：點燃燭芯，蠟油受熱熔化，熔化的蠟油隨著燭芯燃燒，發光發熱，蠟燭變短。
實驗結論：蠟燭是通過燃燒發光的。
14.實驗二：給細鋼絲通電，觀察鋼絲發光的過程。
實驗要求：給鋼絲通電，仔細觀察鋼絲發光的過程，看看鋼絲是怎樣發光的。
實驗材料：鋼絲球、帶導線的鱷魚夾、沙盤、電池等等。
實驗方法：
1.從鋼絲球中抽出一根細鋼絲，將兩個帶導線的鱷魚夾分別夾在細鋼絲的兩端。
2.將兩個鱷魚夾立在沙盤中，把其中一根導線固定在電池的電極上。
3.用另一根導線碰觸電池的另一極，觀察細鋼絲發光的現象。
實驗現象：細鋼絲通電時，細鋼絲發熱，逐漸變紅發光。
實驗注意點：整個過程中細鋼絲處于高溫狀態，所以要提醒學生千萬不要觸碰它。兩節電池最好放置在電池盒中。
實驗結論：細鋼絲是通過通電發光的。
2.光的傳播
1.陽光穿過樹葉間隙或云間空隙、汽車遠光燈、激光燈都有光束射出的光線都是直的，說明光的傳播路線是一條直線
2.關于光在空氣中沿直線傳播這個實驗，早在2000多年前，我國古代學者墨子就已經做過類似的實驗。這個實驗我們稱之為小孔成像實驗。
3.光在空氣中是沿著直線傳播的。
4.實驗一：探究光在煙霧中的傳播
實驗材料：線香、透明的玻璃容器、激光筆、打火機等等。
實驗方法：①把幾支點燃的線香放入透明的玻璃容器內，蓋上蓋子。
②待充滿煙霧后，打開激光筆，并使光束從各個方向射入玻璃容器，觀察光束在煙霧中傳播的現象。
實驗現象：光不管從哪個方向射入玻璃容器中，都是沿著直線傳播的，沒有拐彎。
實驗結論：光在空氣中是沿著直線傳播的。
5.實驗二：探究光在空氣的傳播
實驗材料：手電筒、硬卡紙、橡皮泥等等。
實驗方法：
①剪三張同樣大小的硬卡紙，在每張硬卡紙中間挖個小孔。②用橡皮泥固定硬卡紙，使它們保持直立。
③左右移動硬卡紙，觀察在什么情況下可以看見手電筒發出的光。
實驗現象：
我們在什么情況下可以看見手電筒發出的光？
只有當所有硬卡紙的小孔在一條直線上的時候，我們才可以看見手電筒發出的光。
為什么只有在所有硬卡紙的小孔處在一條直線上的時候，我們才可以看見手電筒發出的光？
這是因為光在空氣中是沿著直線傳播的，只有所有硬卡紙的小孔處在一條直線上的時候，光才不會被遮擋住，我們才能夠看見手電筒發出的光。
實驗結論：光在空氣中是沿著直線傳播的。
6.圖片上的學生排整齊了嗎？你是如何判斷的？
由于光是沿直線傳播的，因此光線遇到物體阻擋后會在物體后方形成影子。在陽光下，同一時間、同一地點物體的 影子的方向是相同的，從圖中可以看到，每一排的影子都重合在一條直線上，根據光沿直線傳播的原理，可以判斷他們排整齊了。
7.兩千多年前，古代學者墨子做的小孔成像實驗
實驗現象：光從門上的小孔射進來，會在對面的墻上形成外面景物的倒像。
實驗結論：光在空氣中沿著直線傳播。
8.模擬小孔成像實驗
實驗材料：半透明塑料膜、紙杯、橡皮筋、蠟燭、剪刀、筆等等。
實驗方法：
（1）將塑料膜蒙在紙杯口上，用橡皮筋扎牢紙杯口，（2）用筆尖在紙杯的底部扎一個小孔。（3）點上蠟燭，將紙杯底部的小孔對著點燃的蠟燭，慢慢調整紙杯與蠟燭之間的距離，直到能看見清晰的圖像為止。
實驗注意點：一定要慢慢的耐心的調整調整紙杯與蠟燭之間的距離，一直到能夠看到清晰的蠟燭圖像為止。
實驗現象：在實驗中看到了清晰的蠟燭圖像，蠟燭圖像是倒立的。
9.為什么蠟燭圖像是倒立的呢？
因為光沿直線傳播，燭焰上部發的光沿直線通過小孔，照在塑料膜的下部，燭焰下部發出的光通過小孔照在塑料膜的上部，所以在塑料膜上形成一個倒立的像。
實驗結論：這個實驗說明了光在空氣中是沿直線傳播的。
10.學生活動手冊：
根據光的直線傳播現象，選擇正確答案。
1.射擊瞄準時，光的傳播路徑是( B )。
A.人眼→準星→靶標 B.靶標→準星→人眼 C.人眼←準星→靶標
2.皮影表演時，光的傳播路徑是( C )。
A.皮影人偶→幕布→人眼 B.光源→皮影人偶→幕布 C.光源→皮影人偶→幕布→人眼
分別從蠟燭火焰頂端A和底端B畫直線至小孔并延伸，解釋小孔成像為什么是倒立的。
我的解釋：
因為光沿直線傳播，燭焰上部發的光沿直線通過小孔，照在塑料膜的下部，燭焰下部發出的光通過小孔照在塑料膜的上部，所以在塑料膜上形成一個倒立的像。
3.光的反射
1.鏡子中的小姑娘臉看起來黑黑的，我們怎樣才能用鏡子讓她的左臉亮起來？
我們可以用一面或幾面鏡子將陽光或者其他光線照射到她的左臉上。
2.光線照射到物體表面后會反射回來，這種現象叫做光的反射，幾乎所有的物體都可以反射光。
3.日常生活中的光的反射現象：
白天看清楚路面，是因為路面反射太陽光。
在水中能看到自己的倒影，因為水反射太陽光。
夜晚我們能看見月亮，因為月亮反射太陽光。
我們能看清楚書上的字，也是因為光的反射。
在日常生活中，我們照鏡子就是利用鏡子反光的原理。
“陽光接力打靶”游戲利用的是光的反射原理。
用一面小鏡子把陽光照到背光的墻上利用的是光的反射原理。
4.表面越光滑的物體反射效果越好，在眾多的物體當中，鏡子是最好的反光物體，因為鏡子表面非常光滑。
5.利用光的反射原理解釋月光是從哪里來的？
月球本身既不發光也不透明，但能反射太陽光，所以所謂的月光不是月亮發出來的，而是月亮反射的太陽光。
6.潛望鏡就是利用光的反射原理制作的。
7.制作潛望鏡
所需材料：硬紙盒、鏡子、剪刀等等。
制作方法：
①再紙盒兩個長邊距邊緣約一厘米處各畫一條直線。
②用直角三角板在紙盒兩端距邊緣約一厘米處各畫一條斜線，斜線與紙盒底面保持45°。
③在紙盒的對應面上重復畫上面的線。
④用剪刀將4條斜線剪開。
⑤像圖中那樣將兩面鏡子插入紙盒開口并保持鏡子的反射面是相對的。
⑥在鏡子的反射面前各開一個窗口。
8.潛望鏡的工作原理：光沿著直線傳播，經過兩個反射鏡，使光經兩次反射之后而折向眼中。
9.潛望鏡的工作原理示意圖：
10.人是如何看見物體的？
當發光物體發出的光線或者不發光物體反射的光進入眼睛，通過眼睛的折光部分，在眼睛的視網膜上形成物體倒立圖像，然后經過神經系統傳到大腦，產生視覺，人就看到了物體。
11.學生活動手冊：
下面情形中，哪些屬于光的反射 在“□”里畫“√”。
4.七色光
1.在什么情況下出現彩虹？
夏天雨后，背對太陽，常常會看見彩色的圓弧，這就是虹，又稱為彩虹。彩虹的顏色由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫組成。紅色在上，紫色在下，依次排列。另外，瀑布附近也常出現彩虹，晴朗的天氣里向空中灑水或噴水霧，亦可以出現彩虹。其實只要空氣中有小水滴，而陽光正在觀察者的背后以低角度照射，便可能產生可以觀察到的彩虹現象。彩虹通常在下午，雨后剛轉天晴時出現。
2.陽光明媚且光線具有一定的角度是形成“彩虹”的必要條件。
3.制造彩虹
方法1：用鏡子制造彩虹
所需材料：鏡子、一盆水、小石塊、白卡紙等等。
制造方法：
①在一盆水中斜放一面鏡子，用小石塊固定，水盆前放一張白卡紙。
②讓鏡子朝向太陽，調整鏡子的角度，使光反射到白卡紙上，直到看見“彩虹”。
制造出來的彩虹的顏色：赤橙黃綠藍靛紫7種顏色。
方法2：用水霧制造彩虹
制造方法：在晴朗無風的天氣里，背對著太陽用噴霧器向空中噴水霧，觀察在水霧中出現的彩虹。
制造出來的彩虹的顏色：赤橙黃綠藍靛紫7種顏色。
方法3：用三棱鏡制造彩虹
所需材料：三棱鏡。
制造方法：
①手持三棱鏡，讓陽光能照射到三棱鏡上。
②調整三棱鏡的角度，使透過三棱鏡的陽光投射到地面上。制造出來的彩虹的顏色：赤橙黃綠藍靛紫7種顏色。
4.三棱鏡的特點：三棱鏡有三條棱，橫截面為三角形，是透明的。
5.17世紀，英國科學家牛頓利用三棱鏡將陽光分解成7種顏色的光。
6.用三棱鏡可以將白光分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色的光，說明白光是由多種色光組成的。
7.用鏡子制造彩虹，是利用水將陽光分解成了七色光。
用水霧制造彩虹，是利用水霧將陽光分解成了七色光。
用三棱鏡制造彩虹，是利用三棱鏡將陽光分解成了七色光。
8.實驗一：用手電筒做色光混合實驗
所需材料：紅、綠、藍三種顏色的玻璃紙、三只手電筒、白紙等等。
實驗方法：
①將紅、綠、藍三種顏色的玻璃紙分別蒙在三只手電筒上，打開手電筒，在白紙上照出光斑，觀察光斑的顏色。
②將任意兩種光斑重疊，觀察重疊光斑的顏色。
③將三種顏色的光斑互相重疊，觀察重疊光斑的顏色。
實驗要求：將任意兩種光斑重疊，觀察重疊光斑的顏色。再將三種顏色的光斑互相重疊，觀察重疊光斑的顏色。
實驗現象：
將任意兩種光斑重疊，觀察到的光斑是什么顏色？
紅綠混合成黃色，紅藍混合成紫色，藍綠混合成青色。
將三種顏色的光斑互相重疊，觀察重疊的光斑是什么顏色的？
紅綠藍混合后就成為白色。
實驗結論：色光可以混合成白光。
9.實驗二：用圓盤做色光混合實驗
實驗材料：圓盤、紅綠藍三種顏色的水彩筆等等。
實驗方法：
①將圓盤三等分，分別涂上紅綠藍三種顏色。
②快速旋轉圓盤，觀察出現的現象。
實驗現象：快速旋轉圓盤的時候，紅綠藍三種顏色不見了，看到的是白色。
實驗結論：利用紅、綠、藍三種色光可以混合成白光。
10.如果在圓盤上涂七種顏色，快速旋轉時你會看到什么
如果在圓盤上涂七種顏色，快速旋轉時你會看到各種顏色的光混合成了白光。
11.學生活動手冊：
寫出彩虹的顏色和出現的方向。
從內圈至外圈按順序寫出彩虹的顏色：紫、靛、藍、綠、黃、橙、紅
夏天的傍晚，雨過天晴，能看見彩虹的方向是東方。
第二單元 熱傳遞
5.熱傳導
1.冬天天氣很冷，我們怎樣才能使身體溫暖起來呢？
用暖手寶焐一焐，身體就暖和起來了。暖手寶傳熱讓手暖和是固體與固體接觸。
對著自己的雙手哈一口熱氣，雙手就會暖和起來。哈氣使手暖和是氣體與固體接觸。
到溫泉中泡一泡，身體就會暖和起來。泡溫泉使身體暖和是液體與固體接觸。
喝一杯熱茶，熱茶會讓身體暖和起來。喝熱水使身體暖和也是液體與固體接觸。
2.熱是怎么傳遞到衣物和板栗上的？
用熨斗熨燙衣服，熱通過熨斗傳遞到衣服上。熨衣服時，加熱電熨斗的金屬底板，金屬底板的熱量傳遞給與其接觸的衣服，使衣服變熱，變得平整。
利用沙子炒板栗，熱通過沙子傳到板栗上。炒板栗時，沙子吸收大量的熱量，再把熱均勻地傳給板栗，板栗很快就被炒熟了。
3.生活中熱傳導的例子：
用電飯鍋煮飯，熱由電飯鍋傳給了米飯。
用炒鍋炒菜，熱由鐵鍋傳給了蔬菜。
熱水器，熱通過熱水器中的鎂棒傳給了水，使水變得溫暖。北方人冬天用的熱炕，熱由炕面傳給了人。
4.熱可以從物體的某一部分傳遞到另一部分，也可以通過接觸，從一個物體傳遞給另一個物體，這種傳熱方式叫作熱傳導。熱傳導時，熱總是從溫度較高處傳到溫度較低處。
5.解釋生活中熱傳導的現象
烙餅。烙餅時，火的熱傳遞給鍋面，餅與鍋面接觸，熱傳遞給餅，餅受熱變熟了。
量體溫。測量體溫時，人體將熱傳給體溫計的感溫探頭，感溫探頭變熱，直到與人體溫度相同，熱傳導就會停止。此時體溫計上顯示的溫度就是人體的溫度。
冷敷或者熱敷。冷敷是皮膚的熱傳遞給布包里的冰塊，皮膚的溫度降低，達到減慢血液循環的目的；熱敷是布包里的熱傳遞給皮膚，皮膚溫度變高，以加快血液循環。
吹頭發。使用電吹風吹濕頭發時，電吹風產生的熱傳遞給頭發，頭發溫度升高；另外電吹風吹出氣體，加速空氣流動。這兩個因素共同作用，使頭發上的水快速蒸發。
電烙鐵作畫。電烙鐵通電后被加熱，烙鐵把熱傳遞給與其接觸的木板，接觸點的木板受熱顏色發生改變，利用這種顏色變化完成作品。
6.實驗一：研究熱在金屬中的傳遞方向
探究的問題：熱在金屬中是怎樣傳遞的？
實驗材料：凡士林、金屬片、試管夾、鐵架臺、酒精燈、火柴等。
實驗方法：
①將凡士林均勻地涂在兩塊金屬片上。
②用試管夾夾住金屬片的一端，加熱金屬片的另一端，觀察凡士林是怎樣變化的。
③加熱另一塊金屬片的中心，觀察凡士林是怎樣變化的。
實驗現象：
在一側加熱的金屬片上，凡士林油從加熱的地方向另一側慢慢熔化。
在中間加熱的金屬片上，凡士林油從中間向四周擴散熔化。
實驗結論：無論加熱金屬片的中間還是邊緣，金屬片都會變熱，說明熱是可以傳遞的，而且是從溫度高的地方傳向溫度低的地方。傳遞方向是四面八方。
7.實驗二：探究熱在水中的傳遞
探究的問題：熱在水中是怎樣傳遞的？
實驗材料：鐵架臺、水槽、冷水、燒杯、熱水、溫度計等等。
實驗方法：
①在燒杯中到一杯熱水，并且放在盛有冷水的水槽中。
②分別用溫度計測量燒杯中的熱水和水槽中的冷水的溫度。③5分鐘后，再分別用溫度計測量燒杯中的熱水和水槽中的冷水的溫度，并比較兩測量的溫度。
實驗現象：燒杯中的熱水溫度會越來越低，水槽中的冷水溫度會升高，一直到水槽中的冷水和燒杯中的熱水溫度相近或相同。
實驗結論：這個實驗說明熱在水中傳遞時，是從溫度高的地方傳遞到溫度低的地方，說明溫度不同的液體之間也可以發生熱傳導。
8.學生活動手冊：
在下圖中畫箭頭表示熱在金屬片中的傳遞情況。
實驗發現：無論是加熱金屬片的中央還是邊緣，凡士林都會熔化，說明熱是可以傳遞的。熱總會從溫度高的地方傳到溫度低的地方。
做與教材上相反的實驗，將盛有冷水的燒杯放入盛有熱水的水槽里，記錄你的發現。
實驗發現：在相互接觸的冷熱不同的物體之間，熱可以傳遞。熱從水槽里的熱水傳到燒杯上，再傳到燒杯中的冷水，最后燒杯里的水也慢慢變熱。也就是說，熱會從溫度高的物體傳到溫度低的物體。
6.熱對流
1.把一小瓶紅色熱水放入冷水槽中，會看到的現象是：紅色的熱水會上升，到達冷水頂部會向四周流動，然后沿著水槽壁向下流動。
2.液體或氣體受熱上升，遇冷下降，循環流動，使冷、熱液體或氣體相互混合，這種傳熱方式叫作熱對流。熱對流時，熱總是由溫度較高處傳到溫度較低處。
3.制作簡易走馬燈
制作材料：兩個一次性紙杯、剪刀、蠟燭、火柴、一根細繩、牙簽、雙面膠等等。
制作方法：
①在一個紙杯的側面開兩個口，將蠟燭固定在杯底。
②在另一個紙杯的側面開多個直角扇葉窗。
③在杯底穿一根細繩，用牙簽固定。
④將兩個紙杯口對口用雙面膠黏合。
⑤點燃蠟燭，手提細繩，走馬燈就轉起來了。
簡易走馬燈的使用方法：
當點燃走馬燈中的蠟燭時，我們會發現這個簡易的走馬燈轉動起來了。
簡易走馬燈轉動原理：
當我們點燃走馬燈中的蠟燭時，下面紙杯里的空氣被蠟燭加熱，熱空氣上升，推動扇葉，走馬燈就轉動了。
4.生活中的熱對流現象
糧食倉庫中的對流現象。糧食倉庫都裝有天窗和地窗，這樣做的目的是讓倉庫內的熱空氣上升后從天窗排出去，外面的冷空氣從地窗進來，這種冷熱空氣的對流，周而復始，循環不息，所以倉庫內能保持恒溫，以免糧食受熱生蟲或者發霉變質。
電冰箱中的對流現象。燒開水就是利用了水的對流。
自然界中的風是依靠冷熱空氣的對流形成的。
冬天暖氣片表面附近受熱空氣會向上流動。
空調也是利用熱對流的原理。
5.實驗一：研究熱在水中的傳遞
實驗探究的問題：熱在水中是怎樣傳遞的？
實驗材料：木頭屑子、燒杯、冷水、酒精燈、火柴、三腳架、石棉網等等。
實驗方法：
①把木屑放入水中。
②用酒精燈給水加熱。
③觀察木屑在水中是怎樣運動的。
實驗注意點：正確使用酒精燈，注意安全，小心燙手。
實驗現象：
燒杯底部中間位置的木屑會上升，到達水面處會向四周擴散，然后沿著杯壁附近下降，
到達杯底附近會再次聚向中間并上升，如此循環流動。
實驗結論：水受熱之后會上升，遇冷會下降。
6.實驗二：研究熱在空氣中的傳遞
實驗探究的問題：熱在空氣中是怎樣傳遞的？
實驗材料：玻璃罩、線香、火柴等等。
實驗方法：
①固定一支線香，點燃。
②用玻璃罩倒扣住線香。
③觀察線香冒出的煙是怎樣飄動的。
實驗現象：
線香的煙會直立向上直到瓶底，然后四散向下，接近線香燃燒處時，又向上流動。
實驗結論：空氣受熱之后會上升，遇冷會下降。
7.學生活動手冊：
在下圖中畫出熱在水中的傳遞情況。(用藍色箭頭表示冷水的傳遞方向，用紅色箭頭表示熱水的傳遞方向)
在下圖中畫出熱在空氣中的傳遞情況。(用藍色箭頭表示冷空氣的傳遞方向，用紅色箭頭表示熱空氣的傳遞方向)
實驗發現：從木屑與煙的運動軌跡可以看出，無論是熱水還是熱空氣都會向上流動，冷水或冷空氣則會向下流動，這樣循環流動使得冷熱液體或氣體相互混合，從而使全部液體或氣體的溫度趨于均勻。這種傳熱方式叫熱對流。
7.熱輻射
1.站在烈日下，站在爐火、篝火邊，會有非常炎熱的感覺，是因為熱輻射的原因。
2.太陽與地球之間有很大一部分空間沒有任何物質，但是太陽仍然能夠將熱傳遞給地球。像太陽、篝火這樣直接向周圍發射熱的方式，叫作熱輻射。熱輻射不需要依靠空氣、水等任何物質，即使在真空中也能進行。
3.熱輻射特點：熱輻射不需要依靠空氣、水等任何物質，即使在真空中也能進行。
4.太陽是利用熱輻射的傳遞方式將熱傳遞到地球上的。
5.做一個簡易太陽灶
制作材料：紙板、錫紙、剪刀、美工刀、熱熔膠槍、玻璃管或透明塑料管等。
制作方法：
①用紙板做一個支架。
②用熱熔膠把錫紙固定在支架上。
③將玻璃管灌滿水，并封好玻璃管口，固定在支架上后，調整錫紙凹陷的位置，使反射的陽光匯聚在玻璃管上。
簡易太陽灶的原理：
利用的是太陽的熱輻射原理。太陽灶的受光面是一個凹型面，太陽光照射到凹型的面上，會聚焦于玻璃管上，能夠將反射的光最大限度的轉化成熱能，傳遞給位于焦點的玻璃管上，然后傳遞到玻璃管中的水中。
6.使太陽灶的加熱速度變快的方法
通過制作對比讓學生發現影響熱輻射效果的主要條件有受熱物體顏色的深淺，太陽灶的材料、形狀、大小，反光板聚焦的位置等。
可以將凡是不是吸熱的地方，只要有溫度的部位，用保溫材料保溫起來，防止熱量的散失。
調整好最佳的日照角度，可以讓太陽灶最大限度的接收熱量。
可以增大受熱的面積，這樣就可以更多的吸收熱量。
7.生活中的熱傳遞現象
電烙鐵是運用熱傳導的方式傳熱。
電水壺是運用熱傳導、熱對流兩種方式傳熱。
烤箱、電暖器是運用熱對流和熱輻射兩種方式傳熱。
太陽能熱水器是運用熱傳導、熱對流、熱輻射三種方式傳熱。
8.仔細觀察下面兩幅插圖，想一想這兩幅插圖中有哪些熱的傳遞方式？他們分別是什么？
左圖，用火焰加熱的爐子燒熱水。火爐和水壺外壁的傳熱方式是熱傳導；壺中的水的傳熱方式是熱對流；火爐向周圍空氣傳熱的方式是熱輻射。
右圖，廚師用鐵鍋炒菜。鍋的外壁和鏟子的導熱方式是熱傳導；菜湯的導熱方式是熱對流；鍋、菜等向周圍空氣導熱的方式是熱輻射。
9.熱傳導、熱對流、熱輻射三種傳遞熱的方式有什么相同和不同之處呢？
相同之處：這三種都是熱傳遞方式，都是從溫度較高之處傳到溫度較低之處。
不同之處：
一是熱傳遞的過程不同。熱傳導需要直接接觸；熱對流是循環傳遞；熱輻射是從熱源處向四面八方直線傳遞。
二是熱傳遞的媒介不同。熱傳導在固體中傳遞能力最強，液體中次之，氣體中最弱；熱對流只在氣體和液體中存在；熱輻射可以不依靠媒介直接傳遞。
10.熱傳導、熱對流和熱輻射這三種方式又有什么關系呢？
熱傳遞有傳導、對流、輻射這三種方式。在實際的熱傳遞過程中，這三種方式往往不會獨立存在，而是兩種或三種同時存在。
11.學生活動手冊：
在下圖中用箭頭表示熱的傳遞方式。
寫出三種傳熱方式的不同與相同之處。
傳熱方式 不同之處 相同之處
熱傳導 1.直接接觸.2.固體傳熱能力最強，液體次之，氣體最弱。 都是由溫度高的地方向溫度低的地方傳遞熱量。
熱對流 1.循環傳遞。2.只在液體和氣體中存在。
熱輻射 1.從熱源處向四面八方傳遞。2.可以不依靠媒介直接傳遞。
8.物體的傳熱本領
1.實驗一：比較不同材料傳熱的快慢
實驗探究的問題：塑料、木頭、銅、鋁、鋼5種材料，哪種傳熱最快，哪種傳熱最慢
實驗材料：塑料、木頭、銅、鋁、鋼5種材料棒、凡士林、珠子、熱水、燒杯等等。
實驗方法：
①用凡士林分別在5種材料棒上粘一顆珠子，珠子與材料棒遠端的距離須一致。
②把5種材料棒放入盛有熱水的燒杯中。
③觀察5種材料棒上珠子脫落的先后順序。
實驗現象：
將塑料、木頭、銅、鋁、鋼5種材料棒上粘一顆珠子，然后放進盛有熱水的燒杯中，五種材料上的珠子脫落的先后順序為：銅——鋁——鋼——塑料——木頭。
實驗結論：在這5種材料中，銅的傳熱最快，木頭傳熱最慢，這5種材料的傳熱性能從高到低的順序為銅、鋁、鋼、木頭、塑料。這個實驗也說明了不同材料導熱性能不同。
2.像銅、鋁、鋼等容易傳熱的物體叫作熱的良導體；像木頭、塑料等不容易傳熱的物體叫作熱的不良導體。
3.空氣是熱的良導體還是熱的不良導體？舉例說明。
空氣是熱的不良導體。例子：
蓬松的棉被蓋起來很暖和，是因為蓬松的棉被中含有大量的空氣，空氣是不良導體，所以熱量不容易散失，因此蓬松的棉被蓋起來很暖和.
雙層窗戶可以隔熱保暖，是因為雙層窗戶中間有空氣，空氣是不良導體，有了空氣這個不良導體的保護，房間中的熱量不容易散失，才會感覺很溫暖。
冬天穿羽絨服比較暖和，是因為羽絨服中羽絨蓬松，有很多空氣，空氣是不良導體，所以熱量不容易散失。
4.赤腳分別站在地板、地毯、瓷磚上，感覺是不一樣的，地磚上非常涼，地板上比較溫暖，站在地毯上感覺非常暖和。因為瓷磚、地板和地毯三種物體的傳熱性能是不一樣的。光腳站在瓷磚上感覺最涼，因為瓷磚是熱的良導體，腳的熱量通過瓷磚迅速散發，造成腳底溫度降低，感覺很涼。光腳站在地毯上不會覺得涼，因為地毯是熱的不良導體，腳底溫度不容易散發，不覺得涼。
5.物體的導熱性能在生活中的運用
炒菜用的鏟子，鏟子頭和鏟子桿是不銹鋼材料，不銹鋼雖然是熱的良導體，但堅固、耐用；手柄是塑料的，塑料是熱的不良導體，可以防止燙傷。
高壓鍋的鍋體是鋼制的，導熱性能好，手柄是塑料制的，是熱的不良導體，以免燙傷。
用塑料薄膜把樹干包起來可減少水分蒸發，幫助小樹保溫，以抵御嚴寒。
巖棉板是熱的不良導體，可幫助墻體保溫。
保溫瓶的瓶塞選用導熱性能較差的非金屬，如木頭、塑料等制成。
電飯鍋的鍋膽選用導熱性能較好的金屬。
利用棉花制作棉衣、防寒服等等。
冬天人們喜歡使用雙層的保溫玻璃杯，可以防止杯子中的熱水很快冷卻。
6.設計并制作一個保溫盒
選擇什么材料制作保溫盒才能夠讓保溫盒的保溫效果更好？
可以選擇木頭、塑料、硬紙板等一些熱的不良導體材料制作保溫盒，保溫效果會更好，盡量避免使用鋼鐵與鋁、銅這些熱的良導體材料。
除了在材料方面考慮之外，我們還可以在哪些方面考慮保溫盒的保溫效果？
我們可以把保溫盒設計成雙層的，這樣可以利用空氣是熱的不良導體這一原理使保溫盒的效果更好。
7.學生活動手冊：
對不同材料制作的勺子傳熱的快慢進行排序。
我最初的預測：
最慢 塑料勺 木勺 銅勺 鋁勺 鋼勺 最快
實驗結果：
最慢 木勺 塑料勺 鋼勺 鋁勺 銅勺 最快
根據物體的導熱性能給下面物體分類。
銅、鐵、鋁、塑料、空氣、木塊、陶瓷、泡沫、錫紙
熱的良導體——銅、鐵、鋁、錫紙
熱的不良導體——塑料、空氣、木塊、陶瓷、泡沫板
第三單元 地球的表面和內部
9.地球的表面
1.世界上最高的山是喜馬拉雅山，世界上最大的洋是太平洋。
2.政區地球儀和地形地球儀有什么不同之處？
政區地球儀表面光滑,有不同色塊,藍色代表海洋,其他顏色代表國家,相鄰國家的顏色不同。
地形地球儀表面高低不平,用不同的顏色表示不同的海洋深度和陸地海拔高度。藍色表示水,綠色表示耕地、平原和森林,黃色表示山地、沙漠,白色表示冰川。
也就是說,這兩種地球儀表面光滑程度不同,顏色的含義不同,地球儀上的文字注釋也不同。
3.地球表面包括陸地和海洋。巖石和土壤構成了高低起伏、形態多樣的陸地地形,如高原、平原、山地、盆地、丘陵等。海底的地形也是起伏不平的,有盆地、平原、丘陵、海溝等地形,并不像游泳池底部那樣平整。
4.高原、平原、山地、盆地、丘陵的主要特點。
山地地勢高,起伏很大,坡度陡,溝谷幽深。山地一般呈脈狀分布。
平原地勢低,地面平坦,起伏較小,視野開闊。平原主要分布在大河兩岸和瀕臨海洋的地區。
丘陵地勢不高,地面起伏不大,坡度較緩。丘陵由連綿不斷的低矮山丘組成,一般分布在山地或高原與平原的過渡地帶。
盆地周圍地勢高,中間地勢低,與澡盆相似。盆地一般被山地或丘陵包圍。
高原的地形特點是地勢高,起伏小。
5.觀察下面兩幅圖片，想一想，這兩幅圖片上展示的是哪兩種兩種地形的立體模型？
左邊的立體模型用紙板堆疊而成,表現了丘陵和平原,是等高線地形表達法的立體呈現方式。
右邊的立體模型采用覆蓋式方法制作,表現的是山地和盆地,側重表現地表輪廓。
6.學生活動手冊：
填寫常見陸地地形的名稱,概括它們的主要特點。
地形名稱 圖片 特點
平原 地勢低地表起伏小
高原 地勢高地表起伏小
山地 地勢高地表起伏很大
丘陵 地勢中地表起伏較大
盆地 地勢高地表起伏低
畫出你制作的立體地形模型示意圖。
10.火山和地震
1.火山噴發的場景是什么樣的
會有大量的火山灰、火山氣體從火山口冒出來,彌漫空中。
會有大量溫度很高的紅色巖漿從火山口噴濺或溢出。
巖漿有的濃稠,有的稀薄,流速也不同。
被拋到空中的巖漿落地時會形成火山彈。
巖漿會向下流動,會覆蓋周邊的物體。
2.火山噴發后又是什么樣的
紅色巖漿會慢慢冷卻變成巖石。
灰塵、有毒氣體和熔巖會嚴重影響火山周圍居民的生活,如飛機停航、莊稼死亡……
當然火山物質也為人類提供了有益資源。
3.陸地上和海洋里都有火山。火山噴發時,熾熱的巖漿在巨大的壓力作用下沖破巖層,從裂縫中涌出或噴出。火山噴發是地球上極具破壞力的自然災害之一,它會掩埋城市和鄉村,污染空氣,給人類帶來巨大災難。
4.實驗一：模擬火山噴發
實驗材料：土豆泥、鐵盒、番茄醬、三腳架、酒精燈、石棉網、火柴等等。
實驗方法：
①在鐵盒里放一些土豆泥,做成山的形狀,并在土豆泥中間挖一個小洞。
②往洞里倒入一定量的番茄醬,再用薄薄的一層土豆泥封住洞口。
③將鐵盒放到三角架上,用酒精燈加熱,觀察發生的現象。
在這個模擬實驗中，番茄醬、土豆泥、酒精燈分別模擬的是什么？
番茄醬模擬巖漿,土豆泥模擬火山,酒精燈模擬地球內部巨大能量。
實驗注意點：正確使用酒精燈，并且在使用酒精燈加熱的過程中千萬不要觸碰鐵盒、三腳架、石棉網等，以免燙傷。
實驗現象：
用酒精燈給鐵盒中的土豆泥加熱時會發現一開始，土豆泥出現小裂縫,有白氣冒出，土豆泥中的番茄醬沖破土豆泥，不斷上涌，最后冒著熱氣并伴隨著大量氣泡，從薄弱的火山口噴涌而出。
實驗結論：
地球內部充滿熾熱的巖漿，在極大的壓力之下，巖漿便會從薄弱的地方沖破地殼，噴涌而出，從而造成火山噴發。
5.當地殼深處的巖層因受到過度擠壓而突然破裂或錯動時,會引起大地劇烈震動,釋放出長期積累的巨大能量。地震也是地球上極具破壞力的自然災害之一,大地震會使房屋倒塌、道路毀壞,嚴重危及人的生命安全。海底地震還會引發海嘯。
6.地震造成的巨大危害有：房屋倒塌、鐵路變形、海嘯沖毀港口、公路毀壞等。
7.地震是地殼運動的一種形式,在地球上從未間斷。90% 的地震是由地球各個大板塊之間互相擠壓所引發的構造地震。
8.地震的能量大小用震級來表示,對地表的破壞程度用烈度來表示。
9.實驗二：模擬巖層褶皺和地震的形成
實驗材料：多層海綿、木片、泡沫板。
實驗方法：
①擠壓多層海綿,觀察“巖層”褶皺的產生。
②掰斷木片,體驗“巖層”斷裂的感覺。
③用力擠壓挨在一起的泡沫板,觀察“地球板塊”的錯動、抬升。
實驗現象：
擠壓多層海綿時，海綿會因為擠壓而產生褶皺。
用力掰木片時，木片在力的作用下，會產生斷裂的現象。
用力擠壓挨在一起的泡沫板時，兩塊泡沫板的連接處會發生錯動、抬升的現象。
實驗結論：
地震是一種極其普通和常見的自然現象，發生地震的原因是因為地殼板塊運動。巖石層因過度擠壓會形成褶皺,承受不了作用力時便會發生斷裂、錯動與抬升,從而導致地震。
10.地震中逃生的最佳時機：
發生破壞性地震時,從地面開始震動到房屋倒塌,一般僅有幾秒到十幾秒的時間,這段時間也是采取正確逃生措施的最佳時機。
11.《地震逃生口訣》
震來莫慌張,就近藏一藏。
廚房有危險,廁所把身藏。
就近三角地,護頭要牢記。
高樓遇地震,電梯不能乘。
樓梯要通暢,沿墻安全撤。
陽臺不能站,頂層可上房。
切忌胡亂跑,目標是廣場。
12.認真觀察這些插圖，說一說圖中的這些人物在地震中的做法是否正確？為什么？
地震來臨時，乘坐電梯和站在陽臺上大聲呼救是錯誤的。因為在地震發生時，乘坐電梯容易被困在電梯中。在地震中陽臺也是一個危險的地帶，地震容易使陽臺斷裂塌陷，因此站在陽臺上呼救也是錯誤的。
其他的三種做法都是正確的，在地震中，如果在樓上就要選擇走樓梯下樓，如果來不及下樓，就要在家中選擇比較安全的地方，護住頭部蹲下來，等待救援。
13.學生活動手冊：
模擬火山噴發和地震的形成,用文字或圖記錄實驗現象。
實驗名稱 實驗圖片 實驗現象
模擬火山噴發實驗 土豆泥會出現小裂縫,有白氣冒出來；蓋在上面的土豆泥會被頂起來；番茄醬沸騰并向外溢出。
模擬地震實驗1 多層海綿從中間向上隆起,產生了褶皺。
模擬地震實驗2 木片斷裂,產生震動,發出斷裂聲,兩手有震感。
模擬地震實驗3 泡沫板產生錯動,一塊在下托起另一塊。
14.比較火山和地震的不同與相同之處。
比較對象 不同之處 相同之處
火山 形成原因不同，主要表現不同，危害方式不同。 都具有極大的破壞性,危害程度高,會釋放出地球內部力量。
地震
11.地球的內部
1.試著根據火山、地震、地熱這些現象推測地球內部是什么樣子的？
根據火山噴發可以推測出地球內部不是空的,溫度很高、壓力很大,存在炙熱的巖漿。
根據地震能推測出地球內部是不穩定的,會運動和變化,巖層會承受很大壓力,所積聚的能量需要釋放。
根據地熱可以推測地球內部有大量的熱能,可能比地表溫度高。
2.20世紀初,科學家發現,地震波在不同的巖石中傳播時,有快有慢,于是開始利用地震波來探測地球內部的結構。
3.科學家根據探測結果,把地球內部分成了三個不同的圈層——地殼、地幔、地核。其中,薄薄的地殼主要由各種巖石組成；地幔位于地殼和地核之間,是巖漿的發源地；地球中心部分的地核,溫度和壓力極高。
4.地殼的平均厚度約為17千米,相對于地球半徑只是一層很薄的巖石圈。地幔的平均厚度約為2900千米,地核的平均厚度約為3400千米。
5.地震學家是根據“莫霍面”和“古登堡面”這兩個分界面把地球分為地殼、地幔和地核三個圈層的。
6.雞蛋和地球的相似之處：
雞蛋和地球從外到內都有三個圈層組成。雞蛋的蛋殼相當于地球的地殼，雞蛋的蛋白部分相當于地球的地幔，雞蛋的蛋黃部分則相當于地球的地核部分。
7.板塊構造學說將全球的巖石圈劃分為六大板塊,認為板塊在相對移動的過程中,或向兩邊張裂,或彼此碰撞,從而形成了地球表面的基本面貌。
8.板塊構造學說是在大陸漂移學說和海底擴張學說的基礎上提出的。
9.科學家在1968年將全球地殼劃分為六大板塊：太平洋板塊、亞歐板塊、非洲板塊、美洲板塊、印度洋板塊和南極洲板塊。其中除太平洋板塊幾乎全為海洋外,其余五個板塊既包括大陸又包括海洋。
10.實驗一：模擬地球板塊的漂移與碰撞
實驗材料：水、燒杯、泡沫塊、酒精燈、火柴、三腳架、石棉網、粘稠的液體如牛奶等。
實驗方法：
在盛有水的燒杯里放一些泡沫塊，給水加熱，仔細觀察泡沫塊的運動。
實驗注意點：學生正確使用酒精燈，并且在實驗的過程中不要觸碰加熱中的燒杯，以免燙傷。
實驗現象：
當加熱時，水的熱對流運動會更顯著,泡沫塊會隨著下方水的熱對流運動從溫度高的地方向四周溫度較低的地方移動,呈現出或分離或靠近的現象。
把水換成牛奶加熱，因為牛奶比較粘稠，因此泡沫塊運動速度較緩，但是在加熱的過程中，泡沫塊仍然會移動，并且在移動中泡沫塊之間還會發生碰撞。有的是輕微的碰撞，有的碰撞比較激烈。
實驗總結：
在這個實驗中，水和牛奶、泡沫塊就相當于地球內部的什么？
水和牛奶相當于地球內部的巖漿，而泡沫塊相當于地球內部的板塊。
這個實驗說明了什么？
這個實驗說明地球內部巖漿在不停的運動，從而使地球的板塊不停的移動，并且在移動的過程中還會發生碰撞，這些碰撞有的比較輕微，有的比較劇烈，正是因為這些板塊的碰撞和漂移，才形成了地球表面的基本面貌。
11.20世紀60年代，科學家在喜馬拉雅山上采集到魚龍、菊石類、雙殼類等海洋生物的化石。這些生物原本是生活在海洋中的，但是現如今卻出現在世界上最高的山脈——喜馬拉雅山脈上，可以推測出喜馬拉雅山脈很久很久以前曾經是海洋，是由于地殼的運動才形成了喜馬拉雅山脈。
12.科學家推測，早在4000萬-5000萬年前,喜馬拉雅山所處地區是一片湛藍的大海。
13.觀察地球大陸板塊變化示意圖,比較今天的地球與兩億年前的有什么不同？可以說明什么？
現在的地球大陸板塊是相互分離的，地球上分成了7個大陸板塊，而在2億年前，地球的大陸是連在一起的，是一個整體。
14.今天地球大陸板塊分離的樣子是由于地球板塊不停的運動的結果，地球的板塊在移動的過程中，要么向兩邊張裂，要么彼此碰撞，從而形成了今天地球表面的基本面貌。
15.1912年,魏格納正式提出了大陸漂移學說。
16.學生活動手冊：
查閱資料,整理地球圈層信息,填寫下表。
圈層名稱 平均厚度 已知特點
地殼 有厚有薄 平均厚度僅17千米，均為堅硬的巖石。
地幔 厚約2900千米 為不同形態的巖漿。
地核 厚約3400千米 高溫高壓。
記錄模擬地球板塊的漂移與碰撞實驗中泡沫塊的運動情況,分析并填寫。
泡沫塊的運動情況：
泡沫塊先從加熱點上方向四周移動,繼續加熱,泡沫塊在燒杯的邊緣相互碰撞、擠壓。密度不同的泡沫塊之間甚至還會產生交錯現象。
泡沫塊運動的力量來自：水的對流運動
地球板塊運動的力量來自：巖漿在高溫高壓作用下產生的運動。
地球板塊運動引發的自然現象有：火山噴發、地震、海陸變遷、大陸漂移等。
12.地表雕刻師
1.地球表面始終處于不停的變化之中，除了來自地球內部的力量之外，外部力量也在改變著地表的形態，他們就像一個個雕刻師一樣，不停的雕刻著地表的形態。
2.地球表面始終處于不斷變化之中,變化有大有小、有快有慢。相較于地震和火山噴發等地球內部力量帶來的地動山搖、大地裂變,風、流水、冰、溫度變化等自然力量對地表形態的影響較小,速度緩慢得多。
3.地表雕刻師有風、流水、冰、溫度變化等。
太陽代表溫度變化這種自然力量,內外溫差會導致巖石各部分膨脹不同,形成裂隙。
風有力量,既能攜帶沙礫磨蝕大巖石的底部,也能將小的碎石、沙礫、土壤顆粒搬離原來的地方。
流水和海浪都有力量,一方面能攜帶水中沙礫持續磨蝕、切割、沖擊大巖石的水下部分,改變河道形狀,另一方面能利用水的物理和化學特性分解巖石。
冰川在巖石表面移動的過程中,會磨蝕巖石,破碎巖石的表層。
4.實驗一：模擬溫度變化對巖石的影響
實驗材料：坩堝鉗夾、薄片頁巖、酒精燈、火柴、冷水、水槽等等。
實驗方法：
用坩堝鉗夾住一小薄片頁巖,在酒精燈火焰上加熱,然后迅速浸入冷水中,接著再加熱,再浸入冷水中……反復幾次,觀察頁巖薄片的變化。
實驗注意點：正確使用酒精燈，同時注意在實驗過程中小心燙手。
實驗現象：頁巖薄片在冷和熱的不斷作用下逐漸碎裂。
實驗結論：自然界中的巖石在冷熱的不斷作用下會發生碎裂的現象。
5.模擬二：風對地表的影響
實驗材料：托盤、小石頭、玉米碎粒、玉米粉、吸管、護目鏡等等。
實驗方法：
①在托盤里放幾塊小石頭。
②鋪上1-2厘米厚的玉米碎粒和玉米粉。
③用吸管輕吹玉米碎粒和玉米粉。
④觀察托盤里的情況。
實驗現象：
當我們用吸管輕輕的吹托盤里的玉米碎粒和玉米粉、小石頭的時候，首先被吹走的是玉米粉，然后力氣大一點，被吹走的就是玉米碎粒，最后剩下來的是小石頭。
實驗結論：
風具有搬運作用。地表地形不同、疏松顆粒輕重不同,顆粒被搬運的距離、堆積效果也不同。
6.與地震和火山噴發相比，風力對地形地貌的影響是緩慢的，是一個日積月累的過程。風可以把大塊巖石破碎后，形成的極小的沙土搬運到遠方，只留下大大小小的礫石，這便形成了戈壁灘。被帶走的沙子在風速度減小時沉積下來，日積月累就形成了沙漠。
7.觀察下面6幅圖片，說一說這些地表形態主要是由哪種因素造成的？
圖1，破碎的巖石，晝夜或季節性溫度變化導致巖石開裂。
圖2，巖石女王頭像，風攜帶沙礫磨蝕巖石形成典型的風蝕石。
圖3，海邊沙丘，海風搬運沙子堆積成沙丘。
圖4，亞馬孫河，流水在河道中速度不同,且不斷侵蝕河岸形成彎曲的河道。
圖5，海蝕拱橋，海浪不斷沖刷侵蝕而成海蝕石。
圖6，溶洞，地下水長期溶蝕形成溶洞。
8.地殼主要由巖漿巖、沉積巖和變質巖三大類巖石構成。
9.巖漿巖構成巖石的主體,在地殼中含量最多,約占整個地殼體積的65%。
10.有無層理、有無條紋、有無晶體斑點是區分巖石成因的關鍵特征。
11.地球內部的巖漿有時會在地下深處慢慢冷卻,有時又會從地表噴發出來后冷卻,這些由巖漿冷卻后形成的巖石叫巖漿巖。常見的巖漿巖有玄武巖、花崗巖、橄欖巖、安山巖、正長巖。
12.巖石碎屑經過風、流水等的搬運后沉積于陸地、河湖及海洋,經歷一系列變化后形成的巖石叫沉積巖。常見的沉積巖有石灰巖、砂巖、頁巖、石灰巖、礫巖、泥巖。
13.巖漿巖、沉積巖在地殼運動過程中受到高溫、高壓等作用,因性質發生改變而形成的巖石叫變質巖。常見的變質巖有大理巖、片麻巖、板巖、片巖、石英巖。
14.實驗三：模擬變質巖的形成
實驗材料：不同顏色的橡皮泥、塑料墊板兩塊等等。
實驗方法：
①準備一些不同顏色的橡皮泥,把它們搓成大小不同的圓球,堆在一塊塑料墊板上。
②用另一塊塑料墊板放在橡皮泥上,不斷加壓。
③觀察在大小不同的壓力下橡皮泥的狀態。
實驗現象：
大小不等的橡皮泥圓球在壓力的作用下被擠壓，形狀完全發生了改變，并且各種不同顏色的橡皮泥完全混合在了一起。實驗結論：
因為壓力，小塊橡皮泥都融合在了一起，橡皮泥的形狀、形態都發生了很大的變化。這個實驗體現了巖漿巖、沉積巖在地殼運動過程中受到高溫、高壓的作用，性質發生了改變，形成了變質巖。
15.學生活動手冊：
整理導致地表變遷的內部力量和外部力量,填入框內。
導致地表變遷的力量 內部力量 火山噴發、地震、造山
外部力量 風、流水、冰川、溫度變化、海浪、隕石撞擊、植物生長、動物生命活動、人類活動。
閱讀教材P36《巖石的生成方式》,在橫線上填寫合適的巖石名稱。
地幔的巖漿噴出地表,冷卻凝固,形成巖漿巖，如玄武巖、花崗巖。
巖石的碎屑沉積下來,經過幾百萬年,逐漸加厚,在壓力作用下變成堅硬的沉積巖,如石灰巖、砂巖。
在地下高溫高壓作用下,很多巖漿巖和沉積巖都變成了另一種巖石:變質巖,如石灰巖變成了大理巖。
第四單元 水在自然界的循環
13.云和霧
1.實驗一：人造霧
所需材料：量筒、溫水、線香、冰袋、冷水等等。
制造方法：
①往量筒內倒入適量溫水,放入點燃的線香。
②移走線香,用冰袋完全封住量筒口,觀察量筒內的現象。
③用冷水代替溫水,重復步驟1、2,再觀察量筒內的現象。
實驗說明：造霧的時候，在量筒中放入點燃的線香，是為了增加空氣中漂浮的固體顆粒。
實驗現象：移走線香，用冰袋完全封住量筒口，量筒中有霧產生。
實驗總結：
在造霧的活動中，在量筒中倒溫水，而不是熱水，也不是冷水的原因是：如果往量筒中加熱水,那么熱水上方有大量水蒸氣,遇到冷空氣會形成霧氣,還沒開始實驗霧就顯現出來了。如果用冷水,那么量筒里水蒸氣少,造霧效果不明顯。用溫水溫度適中,量筒內水蒸氣適量,不會快速形成霧氣,便于觀察。
用冰袋的目的是為了創設一個低溫環境,這樣水蒸氣遇冷會迅速凝結成小水滴,從而形成霧，這是霧形成的條件之一。
實驗結論：霧是水蒸氣在受冷條件下形成的。
2.自然界中的霧是如何形成的？
霧是一種常見的天氣現象，當空氣中的水汽過于飽和，遇到溫度較低時，這些水汽就會凝結成小水滴或者小冰晶漂浮在低空，這就是霧。
3.云是怎么形成的？
地表上的水蒸發形成水蒸氣,水蒸氣在上升的過程中遇冷會凝結成小水滴,小水滴聚在一起飄浮在空中形成了云。
4.云和霧都是空氣中的水蒸氣遇冷凝結成的眾多小水滴或小冰晶,它們飄浮在高空就是云,接近地表就是霧。
5.云和霧的區別是：漂浮在高空的就是云，接近地面的就是霧。云和霧的位置不一樣。
云和霧其實是一回事,只是它們所處的位置不同。距離觀察者所處地表位置遠的是云,距離觀察者所處地表近的則是霧。在山上我們時常說云霧繚繞,其實就是很難區分云與霧。6.學生活動手冊：
記錄人造霧實驗。
觀察到的現象：量筒中有線香燃燒的煙彌漫。 觀察到的現象：量筒中有霧產生。
用冷水代替溫水后,觀察到的現象是：用冷水代替溫水后，量筒里水蒸氣很少,造霧效果不明顯。
根據以上實驗,推測出大自然中云和霧的形成原因是：空氣中的水蒸氣遇冷凝結成的眾多小水滴或小冰晶。
14.露和霜
1.云和霧都是空氣中的水汽遇冷凝結成的眾多小水滴或小冰晶，他們漂浮在高空就是云，接近地表就是霧。
2.了解露和霜的樣子，體會他們的不同之處。
露是液體,是小水滴形態,霜是固體,是小冰晶形態。露是無色的,霜一般為白色。形成霜時的天氣比形成露的天氣冷。
3.實驗一：人造露
所需材料：杯子、碎冰塊、濕毛巾、冷水、溫度計等。
制造方法：
①在杯中放入碎冰,杯下墊一塊濕毛巾。
②將冷水倒入碎冰中,測量冰水的溫度。
③觀察杯子的外壁。
實驗現象：
杯子的外壁有一顆顆的小水珠。小水珠越聚越多，越聚越大。然后沿著杯壁流下去。
實驗結論：
傍晚或夜間,地面或地表物體輻射冷卻,使貼近地表的空氣層隨之降溫。當地面或地物表面溫度降到露點(0°C以上),空氣中水汽含量過飽和時,在地面或地物表面就會有水汽凝結,出現微小的水滴,稱為露。
4.實驗二：人造霜
所需材料：杯子、碎冰塊、冷水、濕毛巾、食用鹽、溫度計等等。
制造方法：
①在杯中放入碎冰和冷水,杯下墊一塊濕毛巾。
②在冰水中加鹽,測量冰水的溫度。
③觀察杯子的外壁。
實驗現象：
加入食用鹽之前，杯子外壁凝結有許多的小水珠。
加入食用鹽之后，杯子外面凝結的小水珠變成了白色的霜花。
在實驗中，如果我們將杯子中的冰水倒掉，過一會兒杯子外壁又會出現什么現象呢？
當我們將杯子中的冰水倒掉，杯子的溫度回升，過一會兒就會發現杯子外壁的霜花慢慢融化成小水珠。
實驗結論：
當夜晚的氣溫急劇降低，到0℃以下，接近地表的水蒸氣會在物體表面凝結成冰晶，這就是霜。
5.在天氣晴朗的夜晚,當溫度降低后,地面附近的水蒸氣遇冷會在草木或其他物體上凝結成小水滴,這就是露。當夜晚的氣溫急劇降低到0°C以下,接近地表的水蒸氣會在物體表面凝結成冰晶,這就是霜。
6.露和霜的區別：
形成條件不同。露水的形成是溫度降低到露點以下就可以，而霜的形成是夜晚的氣溫急劇降低到0℃以下。
形狀不同。露水是小水滴，霜是冰晶。
7.《二十四節氣歌》
二十四節氣歌
春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。
秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
每月兩節不變更，最多相差一兩天。
上半年來六廿一，下半年是八廿三。
夜間,空氣中的水蒸氣遇冷凝結在花草樹木上,形成密布的小水珠。早晨,經陽光照射,這些小水珠看上去晶瑩剔透,因而得“白露”之美名。白露在每年的9月7日或8日。
霜降為每年的10月23日或24日,含有天氣漸冷、初霜出現的意思,是秋季的最后一個節氣,意味著冬天即將開始。
8.學生活動手冊：
比較露和霜的相同與不同之處。
不同之處 相同之處
露 液體、無色、小水珠，多形成于春夏以及初秋的夜晚。 都是在夜晚形成的。都是由水蒸氣在遇到冷的情況下形成。一般都附著在地表的花草樹木或是建筑物上。
霜 固體、白色、冰晶，多形成于深秋及冬天的夜晚。
記錄人造露和霜實驗。
當冰水的溫度是（ ）°C時,杯子的外壁有小水珠。這是模擬露珠的形成。 當加鹽后的冰水溫度是（ ）°C時,杯子的外壁有白色的冰晶。這是模擬霜的形成。
根據實際情況填寫溫度。
15.雨和雪
1.雨和雪有什么相同和不同之處？
不同之處：雨是液態水、雪是固態水；雨是云層中的小水點降落或是小冰晶在降落過程中融化形成,雪則是云層中的小冰晶降落所致；形成雪的氣溫要更低,所以一般是在冬季,而雨水春夏秋冬都有。
相同之處：都是云層中的水汽變化而成,本質都是水,是降水的兩種基本形式。
2.實驗一：模擬雨的形成
所需材料：燒杯、酒精燈、火柴、三腳架、石棉網、自來水、培養皿、冰塊等等。
實驗方法：
①加熱燒杯里的水直至沸騰。
②用一個熱培養皿蓋住燒杯,觀察培養皿底部是否有水珠。
③在培養皿中加冰塊,觀察底部有什么變化。
實驗要求：
在實驗中，仔細觀察培養皿底部是否有水珠，然后在培養皿中加進冰塊，再觀察培養皿底部有什么變化。
實驗注意點：
使用酒精燈時要按照正確步驟進行操作，同時在加熱過程中不要用手觸摸這些器皿，防止燙傷。實驗現象：
在加熱的過程中，用一個熱的培養皿蓋住燒杯，培養皿底部沒有水珠。在培養皿中加進冰塊，發現培養器皿底部有水珠，出現這些水珠越聚越多，最終會滴落下來。
3.為什么培養皿底部會形成小水珠？
因為加熱燒杯中的水直至沸騰，會產生大量的水蒸氣，燒杯上面的培養皿中加進冰塊，這些水蒸氣遇到冰塊，就會迅速凝結成小水珠附著在培養皿底部。
4.在培養皿中放進冰塊起什么作用？
在培養皿中放進冰塊是為了降低溫度，使水蒸氣迅速凝結。5.雨雪形成示意圖
6.不是所有的云都會產生降水,只有當云中的小水滴或小冰晶越聚越多、越聚越大,大到上升氣流托不住時,才會掉下來,從而產生降水。水滴直接落下或冰晶在下落過程中融化,就成了雨。冰晶在下落過程中沒有融化,就成了雪。雪也是降水的一種形式。
7.雪花的形狀極多,有星狀、柱狀、片狀等,但基本形狀是六邊形。雪花之所以多呈六邊形,是因為水分子形成冰的過程中是按六方晶系排列的。
8.雨夾雪、冰雹和凍雨是不同類型的降水形式。
冰雹是一種固態降水,同雨和雪一樣,是從云里掉下來的。它是從發展強烈的積雨云中降落到地面的堅硬的球狀、錐狀或形狀不規則的固態降水物。多發生在夏季或春夏之交。
凍雨由冰水混合物組成,由雨滴與溫度低于0°C的物體碰撞立即凍結而成,是初冬或冬末春初時節見到的一種災害性天氣。
雨夾雪是雨水與部分融化的雪混合并同時降落而形成的一種特殊降水現象。這種天氣現象的發生過程是比較短暫的,常處于由雨轉變為雪的階段,或者是相反的階段。
9.學生活動手冊：
比較雨和雪的相同與不同之處。
不同之處 相同之處
雨 液體，四季都有降雨，形成時的溫度不一定低于0°C。 本質都是水，都是從云中降下來的。
雪 固體，一般降雪發生在冬季，形成時的氣溫要低于0°C。
記錄模擬雨的形成實驗。
加熱燒杯里的水時,一部分液態水會變成水蒸氣,當遇到冷的培養皿時,會在底部凝結成小水珠。在培養皿中加冰塊,是為了使溫度降低,這樣培養皿底部的小水珠會變大,一旦大到上升氣流托不住時就會掉下來。這是模擬雨的形成。
16.水滴的“旅行”
1.水是地球上最豐富的一種化合物，全球約有3/4的面積覆蓋著水，地球上的水總體積約有13億8,600萬立方千米，其中96.5%布在海洋。還有一些分布在江河湖海、冰川、高山以及地下。
2.天上的水為什么總也降不完？
地球上的水總處于動態平衡中,大氣中的水不斷得到補充。天空中有降水落下來,同時,地球表面的水(包括江河湖海)也在不間斷地蒸發到空中,補充大氣中的水汽,從而形成降水。
3.落到地面的雨和雪哪里去了？
降落到地面的雨和雪,一部分直接落入江河湖海；一部分到達陸地后流入江河湖海,或到達陸地后滲入地下成為地下水；還有的直接蒸發形成水蒸氣,又跑到空中。
4.水蒸氣又是來自哪里？
空氣中的水蒸氣絕大多數來自江河湖海里水的蒸發,地表上層的水也會蒸發進入大氣層,另外植物的蒸騰作用也會產生大量的水蒸氣。
5.水在自然界中的循環示意圖
水在自然界中的循環過程：在太陽的輻射下,水經海洋、陸地蒸發及植物蒸騰變成水蒸氣,隨氣流而運動到大氣中。大氣中的水蒸氣在高空遇冷形成云(水滴或冰晶),以雨、雪等形式降落到地球表面,統稱降水。這些降水有的滲入土中成為地下水,有的遷移或流到海洋中,有的被植物吸收,完成水的循環。地球上的水在陸地、海洋、大氣間不斷地循環,總量保持不變。
這幅示意圖中，紅色箭頭表示地表的水(包括各種水體、陸地表面的水)蒸發變成水蒸氣的過程,是一個向上的過程。藍色箭頭表示降水,以及水從高山流向平原最后注入海洋的過程,還包括地下水的滲透,是一個向下的過程。紅色箭頭的動力來自太陽,藍色箭頭的動力來自地球引力。
6.實驗一：模擬大自然中的水循環
所需材料：水循環模型、自來水、小草、雙層罩子、冰塊、營養土和蛭石等等。
活動方法：
①組裝好水循環模型。
②在“小池”內注入水,四周種上小草。
③蓋好罩子,放上冰塊,觀察模型內的水循環。
實驗說明：
注水是為了形成充足的水蒸氣。
放入冰決是為了讓水蒸氣在中層罩下方凝成小水滴,形成“降水”。
實驗結論：
注入小池中的水，在太陽的照射下變成水蒸氣，水蒸氣飄散在透明的罩子中，遇到冰塊凝結成小水滴。小水滴越聚越多，變成雨水落在小池內和花草上。落在小池內和花草上的水又蒸發成水蒸氣，這樣就形成了一個簡單的水循環。
7.學生活動手冊：
在圖中畫箭頭解釋“天上的水為什么總也降不完”。
文字說明：在太陽的輻射下,水經海洋、陸地蒸發及植物蒸騰變成水蒸氣,隨氣流而運動到大氣中。大氣中的水蒸氣在高空遇冷形成云(水滴或冰晶),以雨、雪等形式降落到地球表面,統稱降水。這些降水有的滲入土中成為地下水,有的遷移或流到海洋中,有的被植物吸收,完成水的循環。地球上的水在陸地、海洋、大氣間不斷地循環,總量保持不變。
創作一首科學小詩或一篇童話《水滴的旅行》。
我的家，在海洋，
太陽一曬暖洋洋。
我會變輕飛上天，
鉆到云里去旅行。
我會變臉不一樣，
有時結成小水點,
有時凝成小雪花，
穿上晶瑩是露珠，
披上潔白成霜花。
清晨醒來，
我又成了旅行的水娃娃。
第五單元 人體“司令部”
17.刺激與反應
1.人的身體可以覺察到環境的改變或接收到某些信號,這些環境的改變或信號就是刺激。由刺激引起的相應活動或變化就是反應。
2.觀察48頁上面的4幅圖片，分別說一說這4幅圖片中的刺激和反應是什么？
刺激 反應
早晨被鬧鐘叫醒 鬧鐘聲 起床動作
因便急趕往洗手間排便 體內的腹漲感或腹痛感 趕往洗手間的行為
學生在綠燈亮時過馬路 綠燈亮 過馬路的行為
學生聽到老師宣布明天秋游 教師的話語 學生歡呼的行為
3.玩翻轉打手游戲時，被打到的次數少說明這個同學的反應比較快；被打到的次數多說明這個同學的反應比較慢。
4.玩快速抓尺子游戲時，如果抓到尺子下端的長度長，說明在這個游戲中反應比較慢；抓到尺子下端的長度短，說明在這個游戲過程中反應比較快。
5.不同的人在不同的時間、不同的地點，因為一些不同的因素，反應快慢是不一樣的。人的反應速度存在差異性。
6.人的起跑反應時間有快有慢,沒有經過專門訓練的人,反應時間通常在0.2-0.3秒；而一個訓練有素的運動員,反應時間通常在0.1-0.2秒。如果一名運動員在聽到槍響后的0.11秒起跑,說明他的反應速度極快。
7.人的反應時間是有快有慢的，而經過專門的訓練，人們在某一些事情上面可以提高反應速度。
8.有些時候,人體會在不受大腦控制的情況下做出非常迅速的反應。這是一種自我保護的本能。
9.舉例人的本能反應：
聽到放鞭炮，連忙捂起耳朵。
要踩到釘子，急忙縮回腳。
手指剛一觸碰到仙人掌的刺，就縮了回來。
手被燙到之后，首先的反應是拿開手而不是感覺到疼。
饑餓的人看到食物會流口水。
晚上走夜路本能的感到害怕，心跳加快。
當身體失去平衡時，兩手會伸開晃動。
10.體驗人的本能反應
所需的材料：一個棉球、一個護目鏡。
活動方法：
①兩人一組,相距1米左右面對面站立。
②一人出其不意地向對方面部投棉球,一次投一個,一共投10次,記下對方眨眼的次數。
③交換角色,重復游戲。
活動要求：學生兩人一組進行游戲，記下對方眨眼的次數，比一比誰眨眼的次數少。
實驗結論：在面對突如其來的飛向眼睛的物體時,人會不由自主地閉上眼睛,做出保護動作。人的意志很難控制此反應，因為這是一種人的本能反應。
11.學生活動手冊：
將人體接受的刺激與相應的反應連線。
刺激 反應
胳膊有處地方有點癢 避開它們,繞著走
聞到香味 迅速將手握起
吃到苦的花生 深呼吸,感到滿足
抓尺子時看到同伴松手 抬起另一只手抓撓那里
看到路上有碎玻璃 看向聲音傳來的方向
聽到一聲巨大聲響 找地方吐掉
記錄在“快速抓尺子”游戲中抓到的尺子下端的長度。
尺子下端的長度 比試結果
第一次 我抓到( )厘米 我抓到尺子下端的平均長度是( )厘米；同伴抓到尺子下端的平均長度是( )厘米；( )的反應速度快。
同伴抓到( )厘米
第二次 我抓到( )厘米
同伴抓到( )厘米
第三次 我抓到( )厘米
同伴抓到( )厘米
第四次 我抓到( )厘米
同伴抓到( )厘米
根據實際情況填寫。
18.從刺激到反應
1.官兵們是通過分工合作，進行搶險救災工作的，每一個人都有自己的任務和職責。
氣象報告員和部隊情況。
報告員收集并報告信息。
司令員接受信息,進行思考,做出決策,下達命令。
傳令兵傳達指令。
2.人的神經系統由腦、脊髓和周圍神經組成。
3.腦和脊髓是身體的控制中心，腦負責存儲和加工信息。脊髓負責下達簡單的命令，并把來自感官的信息傳遞給大腦，再把大腦的指令傳遞給周圍神經，周圍神經既要負責收集各種感官信號，又要把大腦的指令傳送到肌肉，使其作出反應。
4.腦、脊髓和周圍神經是協同工作的，他們共同分工合作，才能完成人體的從刺激到反應的整個過程。
5.小女孩通過眼睛看到收到的短信內容，眼睛會將這個信號通過周圍神經傳到脊髓和大腦，大腦存儲和加工信息，然后發出回復短信的指令，并通過脊髓傳到周圍神經，周圍神經又把大腦的指令傳送到手指的肌肉，使其作出回復短信的反應。
6.守門員的眼睛看到球飛過來，迅速的通過周圍神經將這個信息傳遞給脊髓和大腦，大腦通過分析信息，下達指令，這個指令又通過脊髓傳遞到周圍神經，周圍神經把大腦的指令傳送到肌肉，命令守門員做出撲球的動作。
7.測試人體不同部位的皮膚敏感性
測試要求：
把眼睛閉起來,用兩支鉛筆的筆尖輕輕觸碰身體的不同部位。體會哪些部位可以感覺到有兩個筆尖,哪些部位感覺只有一個筆尖。
測試結論：
人的皮膚各部分觸覺的敏感程度是不一樣的。一般來講，按敏感性從高到低排列,依次是指尖皮膚、手背皮膚、肘關節外側皮膚、膝蓋處皮膚。其中,只有指尖皮膚能感受到兩個筆尖觸點,其他三個部位的皮膚只能感受到一個觸點。
8.測試身體不同部位反應的快慢
測試要求：
學生兩人一組，避讓從相同高度落下的橡皮，測試身體不同部位反應的快慢。看看身體哪個部位的反應最快，哪個部位的反應最慢。
測試結果：
手的反應比腳的反應快,因為手到大腦的距離比較近。
9.人體的不同部位反應有快有慢。一般來講，眼部肌肉是整個身體中反應最快的肌肉，收縮時間不到1%秒，眨眼睛通常只需要100-150毫秒，通常聊天時人們會更多地眨眼睛，但是在看書看報的時候，會減少眨眼睛的頻率。
10.人體不同部位的皮膚敏感性是不一樣的，而人體不同部位的反應也有快有慢。因此我們身體各部位在應對外界刺激的時候。反應也各不相同。
11.上面兩幅圖上每一幅圖中的兩條線段都是一樣長，而我們看上去卻是不一樣長，是因為這兩幅圖片能夠造成視覺上信號的模糊錯覺，這樣導致大腦判斷出錯。
12.脊髓負責下達簡單的命令，并把來自感官的信息傳遞給大腦，再把大腦的指令傳遞給周圍神經。
13.在人的神經系統中,脊髓由一把類似電線的神經束組成,連接著腦組織和周圍神經。
14.脊髓分布在能彎曲的脊柱中間,雖然被脊椎骨和軟骨包圍著,但還是有可能受到傷害。
一旦脊髓受損,輕則身體麻木,重則癱瘓。
15.我們在運動時要注意自身安全。例如,不要在沒有保護的情況下做下腰動作,在劇烈運動前要做充分的準備活動。
16.學生活動手冊：
畫出守門員撲球的信息傳遞流程圖。
守門員的眼睛看到球飛過來，迅速的通過周圍神經將這個信息傳遞給脊髓和大腦，大腦通過分析信息，下達指令，這個指令又通過脊髓傳遞到周圍神經，周圍神經把大腦的指令傳送到肌肉，命令守門員做出撲球的動作。
用兩支鉛筆的筆尖測試人體不同部位的皮膚敏感性,畫“√”記錄測試結果。
觸碰感覺 身體部位
手指 手背 肘部 膝蓋
一個筆尖 1 1 1 1
兩個筆尖 2 1 1 1
我的發現：按敏感性從高到低,依次是指尖皮膚、手背皮膚、肘關節外側皮膚、膝蓋處皮膚。
19.我們的大腦
1.人的神經系統包括腦、脊髓、周圍神經三部分組成，其中腦負責存儲和加工信息，是人體的“司令部”。
2.我們的大腦被堅硬的顱骨包圍著，它由大腦、小腦、腦干三部分組成。
3.成人腦的質量大約為1400克,其中大腦的質量約占人腦的80%。
4.大腦表面像核桃仁一樣,有許多凹陷的溝和隆起的回,大大增加了大腦皮質的表面積。
5.用手指摁一摁豆腐,感受到的軟硬程度與大腦的差不多。大腦不是白色的,而是淡粉色的。
6.大腦的基本特點。
大腦的基本特點記錄表
方面 特點 相似物體
輕重 1400克 相當于1400克的蘋果
大小和形狀 兩只手握成拳并攏大小 兩只手握成拳并攏
大腦的表面 有許多凹陷的溝和隆起的回 核桃仁
軟硬 比較軟 豆腐
顏色 淡粉色 桃花花瓣
7.看圖10秒,閉上眼,憑記憶說出圖上有哪些物品，這一活動說明大腦具有記憶的功能。
辨認圖中恐懼、高興、憤怒、悲傷的情緒，這一活動表現大腦具有識別的功能。
彈棋子活動表現大腦具有控制的功能。
根據圖中前三個圖形的規律,畫出第四個圖形，這一活動表現大腦具有推理的功能。
用七巧板拼出不一樣的圖形，這一活動表現大腦具有創造的功能。
8.一般來講，大腦具有非常強大的記憶功能，普通人只使用到了大腦全部記憶的1/10左右。
9.大腦控制著人們的情緒，控制著人們的喜怒哀樂。
10.人的大腦負責各種認知和思維活動,還負責管理人的情緒和運動。擁有高度發達的大腦是人類與其他動物的重要區別。
11.科學家通過研究發現:左腦控制右側身體的運動,右腦控制左側身體的運動。左腦偏重于數學、語言和書寫等功能,右腦則偏重于音樂、繪畫、情感等功能。
12.科學家還發現,大腦在工作時,不是所有部分都參與同一件事情,它的各個部分是有不同分工的。
13.學生活動手冊：
測一測大腦的記憶功能。
記錄記憶圖片中有哪些物品時的表現。
我記住了 ( )個
小組同學中記得最多的是 ( )個
班級同學中記得最多的是 ( )個
兩人一組,一名同學報一個6位數,讓對方倒著順序說出來,比一比誰說得準。
這些現象說明記憶的特點是：記憶一開始記得快，但忘得也快。記憶圖片比記憶文字內容更容易一些。
把課堂上做的活動與大腦的功能連線。
創造 記憶 控制 推理 識別
20.大腦的開發與利用
1.科學家一直在用多種方法研究大腦,腦科學的研究成果為學習科學打下了基礎。例如,腦科學發現了神經之間的聯結方式,學習科學在此基礎上提出,利用圖形表征是建立知識網絡的有效方法,如氣泡圖、概念圖、魚骨圖等。
2.這幅圖利用的是氣泡圖。
展現了大腦的記憶功能、情緒功能、思考功能、運動功能、認知功能、語言功能以及書寫功能等等。
3.利用的是魚骨圖。
把人類對地球的認識歷程展現了出來。
4.人工智能是一門模擬、延伸和擴展人類大腦功能的新技術。開發出的智能機器人不同于完成重復任務的簡單機器人,在被植入學習程序后,智能機器人可以模擬人類的思維,擁有一定的發現問題和解決問題的能力。
5.人工智能未來可運用在生產、生活、軍事、航空航天等各領域。
6.我們為什么要保護大腦？
研究發現,大腦是消耗人體能量最多的器官。它雖然只占體重的2.5%,卻消耗著身體20%的能量和25%的氧氣。大腦的不同部位負責不同的功能,一個區域長時間興奮活躍,就會產生疲勞感,可能導致神經衰弱、記憶力減退。
7.怎樣保護我們的大腦？
睡眠對大腦的休息很重要,10歲左右的兒童每天大約需要10小時的睡眠時間。保持愉快的心情也有利于大腦的健康,能提高學習和工作效率。
8.觀察下面這些圖片，想一想這些做法哪些正確？哪些不正確？原因是什么？
第1幅圖，開窗通氣做法是正確的，因為大腦的工作耗氧量大，開窗通氣，有利于室內空氣保持新鮮大腦健康非常有幫助。
第2幅圖，戴頭盔玩滑板車是正確的。因為大腦柔軟,經不起撞擊，戴頭盔可以預防大腦受到撞擊。
第3幅圖，不吃早飯是錯誤的。因為大腦是人體消耗能量最多的器官。不吃早飯，身體的營養得不到保障，對大腦健康不利。
9.學生活動手冊：
把蒸發、凝結、上升、下降等詞語填到合適的圈里,用因果關系圖表現水在地球上的循環。
下面的做法,正確的在“（ ）”里畫“√”,不正確的畫“×”。
輪換做不同學科的作業。（ √ ） 吃完飯立即做作業。（ × ）
邊吃飯邊看書。（ × ） 考試前熬夜。（ × ）
戴頭盔坐在摩托車后座上。（ √ ） 蒙頭睡覺。（ × ）
2021年新蘇教版科學五年級上冊教學計劃
2021-2022學年度第一學期
學生情況分析 我所任教的班級中，總體上來講課堂紀律比較好，大多數學生好奇心強，且思維活躍，對科學課產生了濃厚的興趣，對科學本質有一定的了解，已經具備了初步的科學探究能力，能夠觀察生活，發現問題，思考問題和解決問題，不過，本班學生發展明顯有不均衡的現象。優等生表現出對科學濃厚、持久的興趣，科學素養發展態勢良好；后進生思維有些局限，發言不太積極，表現欲望差。隨著年級的升高，課程難度的增加，學習態度不夠認真，加上對科學學科的認識不足，因此科學素養一般。在本學期的科學教學中，教師要特別重視這部分學生，端正其學習態度，培養其學習科學的興趣和習慣。
教材分析 本冊教材為蘇教版教材，為新修訂的教材，本教材的設計理念與國家課程改革的三個關鍵詞“核心素養”“學科核心素養”“學業質量評價標準”高度一致。教材以主題為標準劃分單元，一個單元一個主題，共分為五個單元。第一單元，主題是“光與色彩”，本單元由四課組成：《光源》《光的傳播》《光的反射》《七色光》。前三課按遞進關系設計，是對“光”的生成、傳播、遇到不同物質時行進方向改變等光現象的認識。第四課將關注點放在了光本體的性質上，以太陽光為載體，通過科學實踐活動幫助學生認識作為能量形式之一的光的種類及層次性。第二單元，主題是“熱傳遞”，本單元共設計四節課，分別是《熱傳導》《熱對流》《熱輻射》《物體的傳熱本領》。本單元四節課屬于部分與整體的關系。前三課分別認識熱傳遞的三種方式，這三課之間是并列關系；第四課是從整體上認識影響熱傳遞的因素以及三種傳熱方式在生產生活中的綜合應用。第三單元，主題是“地球的表面和內部”，本單元側重認識地球的構造和地殼變化原因，由《地球的表面》《火山和地震》《地球的內部》《地表雕刻師》四課組成，按照從結果到原因、先現象后本質、由具體到宏觀的邏輯順序展開，從觀察描述地形、認識地質災難延伸到理解導致地貌改變的內部和外部原因。第四單元，主題是“水在自然界的循環”，本單元由四課組成：《云和霧》《露和霜》《雨和雪》《水滴的“旅行”》。前三課在內容上呈現并列的關系，分別從原理層面對這些天氣現象形成的原因進行解析。最后一課是綜合學習認知，將這些天氣現象的形成與水的循環相結合。整個單元在結構上顯現出分分總的關系。第五單元，主題是“人體“司令部””，本單元由《刺激與反應》《從刺激到反應》《我們的大腦》《大腦的開發與利用》四課組成，采用遞進式的邏輯結構編排。本單元學習內容可分成兩個層次：第一個層次圍繞人體神經系統的工作方式展開，揭示神經系統從接受刺激到做出反應的過程。第二個層次圍繞作為人體“司令部”的大腦展開。本冊專項學習主要由兩部分組成。第一部分認識不同領域的工程師通力合作，才可能使一項工程圓滿完成。第二部分從學生了解的救災情境出發，將“定點投放物資”的情境帶入課堂，提出了“設計并制作一個降落傘，保護雞蛋平穩降落”的任務，通過明確問題、前期研究、設計方案、制作模型、測試改進，最終向同伴展示交流。
教學目標 1.能識別來自光源的光，知道光遇到不同的物質時傳播方向會發生改變，知道太陽光中包含不同顏色的光。2.運用有關光現象的原理，列舉、解釋自然界與生活中的光現象事例。3.知道熱的三種傳遞方式及其特點，能運用熱傳遞知識對生活、生產中傳熱現象進行說明和解釋。4.經歷觀察熱傳遞的過程和方向的系列實驗過程，歸納概括熱傳遞規律。5.能使用科學語言描述地表陸地形態、地球內部圈層以及巖石成因。6.能較詳細地說明地震、火山噴發等自然災害的成因以及對人類的影響，掌握一些抗震防災的基本常識。7.舉例說明水、溫度、風等自然力量會塑造地表形態。8.能夠描述云、霧、露、霜、雨、雪等天氣現象形成的原因。9.能夠借助模型圖來描述地球上的水在陸地、海洋及大氣之間的循環過程，懂得大自然的水處于一個動態平衡之中。10.能通過體驗，感受什么是刺激、什么是反應，以及大腦的輕重、模樣和功能。11.能提取閱讀材料中的主要信息，了解人接受刺激并做出反應的過程，知道腦的組成、大腦的分工和怎樣保護大腦。12.動手動腦，選擇合適的材料，設計并制作出滿足需求的降落傘，并向同伴展示交流。能夠明確工程任務，經歷工程實踐活動的過程，重點領會明確問題、前期研究、制作模型、測試改進四個環節的基本方法。
教學重難點 1.能識別來自光源的光，知道光在空氣中沿直線傳播，遇到不同的物質時會發生光的折射現象，知道太陽光中包含不同顏色的光。2.知道熱的三種傳遞方式及其特點，歸納概括熱傳遞規律，能運用熱傳遞知識對生活、生產中傳熱現象進行說明和解釋。3.了解地表陸地形態、地球內部圈層的特點，知道地震、火山噴發等自然災害的成因以及對人類的影響，掌握一些抗震防災的基本常識。4.能夠描述云、霧、露、霜、雨、雪等天氣現象形成的原因，了解地球上水的循環過程。5.感受什么是刺激、什么是反應，認識大腦以及人的神經系統的特點，了解人接受刺激并做出反應的過程。6.動手動腦，選擇合適的材料，設計并制作出滿足需求的降落傘，并向同伴展示交流。
教學措施 1.加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時教師要充分利用空閑時間，認真學習科學課程標準、科學教材，認真鉆研科學教法學法，盡快成為一名合格的科學教師。2、根據科學學科的特點和高年級學生的特點，科學學科課依然要加強直觀教學，重視課本上的圖畫和實踐操縱。3、重視指導學生熟悉各種事物之間的內在聯系,變化規律和緣由。4.不同的課型用不同的教學思路，加強科學學科的學習與學生生活實際的聯系。5.組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽，以賽促學。
教學時間安排
周 次 單 元 課 題 課 時 備 注
1 第一單元光與色彩 1.光源 1 機動1課時
2 2.光的傳播 2
3 3.光的反射 1
3 4.七色光 1
4 單元復習與檢測 1
5 第二單元熱傳遞 5.熱傳導 1 機動1課時
5 6.熱對流 1
6 7.熱輻射 1
6-7 8.物體的傳熱本領 2
7-8 單元復習與檢測 1
8 第三單元地球的表面和內部 9.地球的表面 1 機動1課時
9 10.火山和地震 2
10 11.地球的內部 1
10-11 12.地表雕刻師 2
11-12 單元復習與檢測 1
12-13 階段復習 階段復習與檢測 2
13 第四單元水在自然界的循環 13.云和霧 1 機動1課時
14 14.露和霜 1
14 15.雨和雪 1
15 16.水滴的“旅行” 1
15-16 單元復習與檢測 1
16 第五單元人體“司令部” 17.刺激與反應 1 機動1課時
17 18.從刺激到反應 1
17 19.我們的大腦 1
18 20.大腦的開發與利用 1
18-19 單元復習與檢測 1
19-20 專項學習 像工程師那樣…… 2
20-21 期末復習 總復習 3
蘇教版小學科學五年級上冊科學知識點
第1單元《光與色彩》知識點梳理
第1課光源
1、自己可以發光的物體叫做光源。太陽、開啟的電燈、點燃的蠟燭都是光源，它們能自己發光。
2、按照光源的特征，可以將光源分為自然光源和人造光源。
3、自然光源是大自然中不被人類掌控與操作、沒有經過加工和改良的光源，比較常見的有太陽、雷電、螢火蟲、發光水母等。
人造光源是隨著人類文明的進步、科技的發展而人工制造出來的光源。按出現的先后順序，人造光源有點燃的火把、油燈、蠟燭，開啟的電燈(白熾燈、熒光燈、發光二極管)等。
4、判斷某種光源是自然光源還是人造光源，關鍵是判斷某種發光體是否經過人類的加工與改良。
5、可見的“發光體”分為兩類：光原與反光物體。
6、生活中有許多物體會發光，判斷物體是不是光源要看物體是自己發光還是因為有其他發光體存在而發光。玻璃幕墻和月亮發光是太陽導致的，水面發光是月光導致的。所以，它們都不是光源。
7、蠟燭發光過程:點燃燭芯，蠟油受熱熔化，熔化的蠟油隨著燭芯燃燒，發光發
熱，蠟燭變短。
8、細鋼絲發光現象:通電時，細鋼絲發熱，逐漸變紅發光。
9、光是一種能量。從蠟燭和細鋼絲發光過程中，我們可以知道光源發光是需要能量的。
第2課光的傳播
1、光在空氣中沿直線傳播。
2、兩千多年前，我國古代學者墨子發現了一個有趣的現象:一光從門上的小孔射進來，會在對面的墻上形成外面景物的倒像。這種現象被稱為“小孔成像”，它
的原理就是光沿直線傳播。
第3課光的反射
1、光線照射到物體表面后會折返，這種現象叫作光的反射。
2、幾乎所有的物體都可以反射光。
3、不同物體表面反光效果是不一樣的，物體表面越光滑反光效果越好,如鏡子、平靜的水面、玻璃表面、有拋光的金屬面等。
4、反光效果最好的物體是鏡子。
5、潛望鏡是利用光的反射現象設計制作。
6、光從太陽或火焰發出，照射到物體上，被物體反射后進入人眼，人因此看到了物體。
第4課七色光
1、太陽光是由多種色光混合而成的。
2、雨后彩虹的形成與陽光有關系。利用鏡子、水霧和三樓鏡可以制造“彩虹”3、光的色散原理是英國科學家牛頓發現的。
4、用三棱鏡可以將白光分解成紅、橙、黃、綠藍靛紫七種顏色的光，說明白光由紅、橙、黃、緣藍靛、紫七種顏色的光組成。
5、白光可以分散成不同色光，而且不同色光能混合成白光或其他顏色的光
6、我們可以用彩光手電簡和分色圓盤陀螺來認識不同色光能混合成白光或其他顏色的光。
第2單元《熱傳遞》知識點梳理
第5課熱傳導
1、熱可以從物體的某一部分傳遞到另-部分，也可以通過接觸，從一個物體傳遞
給另-個物體，這種傳熱方式叫作熱傳導。
2、熱傳導時，熱可以從物體的高溫部分傳到低溫部分，還可以通過直接接觸從溫度高的物體傳到溫度低的物體。
3、熱在固體中的傳遞方向是四面八方。
4、固體、液體、氣體之間通過接觸都有熱傳導的現象。也就是說固體、液體氣體都能通過直接接觸高溫物體讓低溫物體熱起來。
5、烙餅、量體溫電烙鐵作畫、吹頭發冷敷或熱數等都是生活中常見的熱傳導現象。
第6課熱對流
1、熱在空氣中的傳遞過程，發現氣體受熱會上升遇冷會下降，循環流動。
2、熱在水中傳遞的過程，發現液體受熱會上升，遇冷會下降，循環流動。
3、液體或氣體受熱上升，遇冷下降，循環流動，使冷、熱液體或氣體相互混合，
這種傳熱方式叫作熱對流。
4、熱對流時，熱總是由溫度較高處傳到溫度較低處。
5、我們可以借助染色法(色素)借助法(利用其他物體，如茶葉、木屑等)看到水受熱后的運動。
6、氣體的傳熱方式與液體相同,都是對流。
第7課熱輻射
1、太陽與地球之間有很大部分空間沒有任何物質，但是太陽仍然能夠梅熱傳遞
給地球。像太陽、篝火這樣直接向周圍發射熱的方式，叫作熱輻射。
2、熱輻射不需要依靠空氣水等任何物質，即使在真空中也能進行。
3、熱傳遞有傳導、對流輻射這三種方式。在實際的熱傳遞過程中，這三種方式往往不會獨立存在，而是兩種或三種同時存在。
4、熱傳導、熱對流、熱輻射的相同點和不同點:
相同點:都是由溫度高的地方向溫度低的地方傳遞熱量。
不同點:一是熱傳遞的過程不同。熱傳導需要直接接觸;熱對流是循環傳遞;熱輻射是從熱源處向四面八方直線傳遞。二是熱傳遞的媒介不同。熱傳導在固體中傳遞能力最強，液體中次之，氣體中最弱;熱對流只在氣體和液體中存在；熱輻射可以不依靠媒介直接傳遞。
5、利用熱傳遞工作的工具往往同時具備多種熱傳遞方式。電烙鐵是運用熱傳導的方式傳熱。電水壺是運用熱傳導、熱對流兩種方式傳熱。烤箱、電曖器是運用熱對流和熱輻射兩種方式傳熱。太陽能熱水器是運用熱傳導、熱對流、熱輻射三種方式傳熱。(電烤箱、電暖器和太陽能熱水器熱傳遞的主要方式是熱輻射，電烙鐵熱傳遞的方式是熱傳導，電水壺中熱水的主要熱傳遞方式是熱對流。)
第8課物體的傳熱本領
1、像銅、租、鋼等容易傳熱的物體叫作熱的良導體;像木頭、塑料等不容易傳熱
的物體叫作熱的不良導體。
2、蓬松的棉被蓋起來很險和，雙層窗戶可以隔熱保溫等事例，說明空是熱的不良導體。
3、冬季，用塑料薄膜把樹干包起來可減少水分蒸發，幫助小樹保溫，以抵御嚴寒，在寒冷地區建造房子時，在外墻加一層巖棉板。是因為巖棉板是熱的不良導體，可幫助墻體保溫。
第3單元《地球的表面和內部》知識點梳理
第9課地球的表面
1、地球儀有政區地球儀和地形地球儀兩種。
2、地球表面包括陸地和海洋。巖石和土壤構成了高低起伏、形態多樣的陸地地形，如高原:平原、山地、盆地、丘陵等。
山地、高原、盆地平原、丘陵是陸地的五種基本形態。
4、各種地形的主要特點:山地地勢高，起伏很大，坡度陡，溝谷幽深平原地勢低，地面平坦，起伏較小，視于開闊。丘陵地勢不高，地面起伏不大，坡度較緩盆地周圍地勢高，中間地勢低，與澡盆相似。高原地勢高，起伏不大，但邊緣陡峭；山巒起伏，凹凸不平
5、海底的地形也是起伏不平的，有盆地、平原丘陵、 海溝等地形，并不像游泳池底部那樣平整。
6、中國有四大高原:青藏高原、內蒙古高原、黃土高原、云貴高原。
7、中國有四大盆地:塔里木盆地準噶爾盆地柴達木盆地四川盆地。
8、中國有三大平原:東北平原、華北平原、長江中下游平原。
9、中國有大丘陵:東南丘陵、遼東丘陵、山東丘陵。
10、我國的山地大多分布在西部，喜馬拉雅山、昆侖山、唐古拉山、天山、阿爾泰山都是著名的大山。
11、中國地勢呈階梯狀分布，西高東低。
第10課火山和地震
1、火山噴發和地震是地球上極具破壞力的兩種自然災害。
2、陸地上和海洋里都有火山。火山噴發時，熾熱的巖漿在巨大的壓力作用下沖破巖層，從裂縫中涌出或噴出。
3、火山根據活動狀態，分為活火山、死火山、休眠火山三種類型。
4、火山噴發是地球上極具破壞力的自然災害之一，它會掩埋城市和鄉村，污染空氣，給人類帶來巨大災難。但火山噴發也能為人類造福，為人類帶來礦產資源、地熱資源和旅游資源等有益的資源。
5、當地殼深處的巖層因受到過度擠壓而突然破裂或錯動時，會引起大地劇烈震動，釋放出長期積累的巨大能量，以地震波的形式向四面八方傳播出去，引起房搖地動，這就是地震。
6、地震也是地球上極具破壞力的自然災害之一，大地震會使房屋倒塌、道路毀壞、鐵路變形，嚴重危及人的生命安全。海底地震還會引發海嘯。
7、地震的能量大小用震級來表示,對地表的破壞程度用烈度來表示。
8、地霞發生時應保持鎮定，采取正確的避震和逃生方法,避免錯誤的做法。就地避震時要選擇安全場所、保護好頭部逃生時要走安全通道，到空曠的廣場。
9、地震逃生口訣:
震來莫慌張，就近藏藏。
廚房有危險，廁所把身藏。
就近三角地，護頭要牢記。
高樓遇地震，電梯不能乘。
樓梯要通暢，沿墻安全撤。
陽臺不能站，頂層可上房。
切忌胡亂跑，目標是廣場。
10、1976年7月28日，我國河北唐山發生強烈地震造成嚴重傷亡。2008年5月
12日在四川省劉川縣發生了震驚世界的汶川大地震。
第11課地到的內部
1、我們可以根據火山噴發。地熱和地等現象來推測地球內部的信息。
2、科學家很早是通過鉆孔探測地球的內部結構，但到目前為止，人類鉆探地球
的深度只有12千米。
3、20世紀初，科學家發現，地震波在不同的巖石中傳播時，有快有慢，于是開始利用地震波來探測地球內部的結構。
4、科學家根據探測結果，把地球內部分成了三個不同的圈層——地殼、地幔、地核。其中,薄薄的地殼主要由各種巖石組成;地幔位于地殼和地核之間，是巖漿的發源地；地球中心部分的地核，溫度和壓力極高。
5、一些科學家認為，地幔和地核會進行水平運動和上下運動，而最外層的地殼也就像浮在水面上的船只-樣隨之運動起來。
6、地震是人們直接感知到的地殼運動的反映,更普遍的地殼運動則在長期地緩慢地進行著，必須借助儀器長期觀測才能發覺。
7、科學家在1968年將全球地殼劃分為六大板塊:太平洋板塊、亞歐板塊、非洲板塊、美洲板塊、印度洋板塊和南極洲板塊。其中除太平洋板塊幾乎全為海洋外，其余五個板塊既包括大陸又包括海洋。
8、板塊構造學說將全球的巖石圈劃分為六大板塊，認為板塊在相對移動的過程中，或向兩邊張裂。或彼此碰撞，從而形成了地球表面的基本面貌。
9、地球板塊運動的力量來自巖漿在高溫高壓作用下產生的運動。
10、地球板塊運動引發的自然現象有火山噴發、地震、海陸變遷、大陸漂移等。
11、喜馬拉雅山是世界最雄偉、高大的山系。20世紀60年代，科學家在喜馬拉雅山采集到魚龍菊石類雙殼類等海洋生物的化石。科學家根據這些化石推測:早在4000萬—5000萬年前，喜馬拉雅山所處地區是片湛藍的大海。
第12課地表雕刻師
1、地球表面始終處于不斷變化之中。除了來自地球內部的力量，外部力量也在改變著地表的形態。
2、風流水冰、溫度變化等溫度、風、水等都能改變地表的形態。
3、地殼主要由巖漿巖、沉積巖和變質巖大類巖石構成。
4、地球內部的巖漿有時會在地下深處慢慢冷卻，有時又會從地表噴發出來后冷卻，這些由巖漿冷卻后形成的巖石叫巖漿巖。常見的巖漿巖玄武巖、花崗巖、橄欖巖、安山巖、正長巖。
5、巖石碎屑經過風流水等的搬運后沉積于陸地、河湖及海洋，經歷系列變化后形成的巖石叫沉積巖。常見的沉積巖有砂巖、頁巖、石灰巖、礫巖、泥巖。
6、巖漿巖、沉積巖在地殼運動過程中受到高溫、高壓等作用，因性質發生改變而形成的巖石叫變質巖。常見的變質巖大理巖片、麻巖、板巖、片巖石英巖。
第4單元《水在自然界的循環》知識點梳理
第13課云和霧
1、地表上的水蒸發形成水蒸氣，水蒸氣在上升的過程中遇冷會凝結成小水滴，
小水滴聚在一起飄浮在空中形成了云。
2、云和霧都是空氣中的水蒸遇冷凝結成的眾多小水滴或小冰晶， 它們飄浮在高空就是云，接近地表就是霧。
3、在"人造霧”的實驗中，加冰袋是為了創設一個低溫環境，這樣水蒸氣遇冷會迅速凝結成小水滴，從而形成霧。
4、云和霧的異同:云和霧這兩種天氣現象在本質上是一致的，形成原因是一樣的，狀態也是一樣的，只不過距離地表的遠近不同，飄浮在高空的是云，接近地表的就是霧。
第14課 露和霜
1、在天氣晴明的夜晚，當溫度降低后，地面附近的水蒸氣遇冷會在草木或其他
物體上凝結成小水滴，這就是露。
2、當夜晚的氣溫急劇降低到以下，接近地表的水熱氣會在物體表面凝
結成冰晶，這就是霜。
3、露和霜的異同：露和霜這兩種天現象都是水蒸氣受冷凝結并附在草木或其他物體上。只是露是液體，是小水滴形態，霜是固體，是小冰晶形態。需是無色的，霜一般為白色。形成霜時的天比形成露的天氣冷。
4、中國的二十四節氣:二十四節氣是中國古代訂立的一種用來指導農事的。
補充歷法，分別是立春、雨水驚蟄、春分、清明、谷雨、立夏、小滿、芒種、夏至小要、大委、立秋、處署。白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至小寒、大寒。
第15課剛和雷
1、雨和的不同之處:雨是液態水、賈是固態水;雨是云層中的小水點降落或是小冰晶在降落過程中融化形成，雪則是云層中的小冰晶降落所致;形成雪的氣溫要
更低，所以一-般是在冬季，而雨水春夏秋冬都有。
2、雨和雪的相同之處:都是云層中的水汽變化而成，本質都是水，是降水的兩種基本形式。
3、不是所有的云都會產生降水，只有當云中的小水滴或小冰晶越聚越多、越聚越大，大到上升氣流托不住時，才會掉下來,從而產生降水。水滴直接落下或冰晶在下落過程中融化，就成了雨。冰晶在下落過程中沒有融化,就成了雪。雪也是降水的一種形式。
4、降水是指空氣中的水汽冷凝并降落到地表的現象。降水的形式除了雨和雪外，還有冰雹、凍雨、雨夾雪等。
5、雪花的形狀極多，有星狀、柱狀片狀等，但基本形狀是六邊形。
第16課水滴的“旅行”
1、地球上的水在陸地，海洋及大氣之間的不同斷的循環過程。
2、水的三態變化是水循環的一個重要內因。
3、水在自然界循環的過程:在太陽的輻射下，水經海洋、陸地蒸發及植物蒸騰變成水蒸氣，隨氣流而運動到大氣中。大(中的水蒸氣在高空遇冷形成云(水滴或冰晶)，以幣、雪等形式降落到地球表面。統稱降水。這些降水有的滲入土中成為地下水，有的遷移或流到海洋中，有的被植

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