資源簡介

(共16張PPT)
5.觀測風
風速：風每秒鐘行進多少米
風向：風吹來的方向
教室
走廊
操場
①輪流測量，每個人都要測量一次。
②教室將自己的記錄卡貼到匯總表中相應的位置。
③分享測量過程中的發現。
風向袋
氣象站
四、拓展：制作風向標
8
我們的風速等級
&
風速等級
風旗的情況
0級
無風
風旗
不動
1級
微風
及路
表
風旗
2級
大風
展開
飄動
風向是風吹來的方向，通常用八個
方位來描述。如北風是由北面吹過
來的風，東南風是由東南方向吹過
來的風。
北
西北
東北
西
西風
東風東
西南
東南
南
消性
00
到
a地
，當
0
蒲福風力等級表
0級煙柱直沖天
1級青煙隨風偏
2級風來吹臉面
3級葉動紅旗展
4級風吹飛紙片
5級帶葉小樹彎
6級舉傘步行艱
7級迎風走不動
8級風吹樹枝斷
9級屋頂飛瓦片
10級拔樹又倒屋
11、12級陸上少見
16025風杯式風速表
鎖存
ON/OFF
A瞬時風速B平均風速C瞬時風級D平均風級E對應浪高
提示
1.選一根硬一，點的吸管
(或麥稈)，在吸管兩端縱向
切開約1厘米的縫隙。
2.用硬紙板剪一個大小適
中的箭頭和一個稍大的箭翼。
分別插入吸管兩端的縫隙，并
固定。
3.用一根大頭針穿過吸管
平衡，點并插入鉛筆一端的橡皮
中，使其能自由轉動。5.觀測風
【教材分析】
《觀測風》是教科版小學科學三年級下冊《天氣》單元第5課。在長期的堅持觀測并做天氣日歷的記錄過程中，學生能夠根據一些熟悉的天氣現象預知明天的天氣狀況，方便生活。
本節課主要探究風的觀測，學生是通過制作風旗，觀察風旗的狀況確定風速的三個等級和風向，并用這種方法完成“天氣日歷”中關于風的觀察和記錄。
在本節課探索中，學生經歷了根據地面的物體判斷有風到利用自制風旗觀測風向和風速的三個等級，再到有更精確的測量儀器觀測風向和風速。
【學情分析】
小學三年級的學生自制風旗來觀測風向和風速，存在以下的一些困難：
三年級的學生動手能力弱，難以在短時間內完成風旗的制作。因此，在實施教學過程中，本人選擇合適的風旗直接用于測量風向和風速。
三年級的學生對八個方向的辨別也是一件困難的事。在教學過程中，學生在觀測風向時，部分學生會有東西、南北的記錄。東北風，部分學生是認為東吹向北或者是北吹向東。
風向的判斷對于三年級的學生來說是一件困難的事情。風向是指風吹來的方向還是風吹去的方向？
根據教材以及三年級學生學習本節課存在的困難，將本課中自制風旗的活動刪除，增加了辨認方向的小游戲。教學的具體環節如下：
【教學目標】
科學概念目標
風可以通過自然界中事物的變化來感知。
風可以用風向和風速來描述。風向是指風吹來的方向；風速是風每秒鐘行進里了多少米。
科學探究目標
用小風旗測量風向和風速，并記錄。
風向與風旗的飄的方向相反。
比較和分析全班同學風向和風速的記錄結果。
科學態度目標
在天氣日歷記錄中，選擇合適地點用風旗觀測風。
進一步提高觀察天氣現象的興趣和好奇心。
科學、技術、社會與環境目標
使用工具能使對風的觀測更準確。
在觀測風的過程中，人們也在不斷制造出更精確的儀器測量風向和風速。
風的等級也有更完善的規定。
【教學重難點】
重點：用小風旗測量風向和風速，收集數據。
難點：比較和分析全班同學風向和風速的記錄結果。
【教學準備】
4人小組：一面風旗、4張記錄卡
教師準備：多媒體課件、天氣日歷展示視頻、操場和教室根據實際標明方向、風向、風速匯總表、扇子、風旗
【教學過程】
在操場上感受風（課前準備）
今天有風嗎？你是怎么知道的？
今天的風到底有多大呢？
【設計意圖】操場寬闊，視野大，學生在具體的環境中能夠直接觀察到具體的物體飄動來判斷是否有風。為用風旗觀測風做基礎。
簡易風旗觀測風（課堂教學）
（一）聚焦：風向和風速
視頻引入：展示學生天氣日歷
1、我們班有好多堅持做天氣記錄的小小竺可楨。瞧----
2、出示PPT：
比較：我們記錄的天氣比天氣播報少記了什么？
提問1：西南風是什么意思？
暴露學生前概念：
師：天氣記錄中是如何描述的呢？（板書：風向：風吹來的方向叫風向。）現在你認為是哪種觀點？
【設計意圖】閱讀概念，糾正前概念，建構新的知識構架能夠培養學生的自學能力，同時也是學生的自主學習。
提問2：2級是什么意思？
板書：風速：每秒鐘風行進的距離
（二）風旗測量風向和風速
1、過渡問題：天氣播報員是怎么知道風向和風速的呢？
——揭題：觀測風
2、師：要想知道風向和風速，需要借助工具，今天老師也帶來了（出示小風旗以及風速表）
活動1：扇一扇，幾級風速？
老師做 學生判斷
①不扇--------------0級
②輕輕扇------------1級
③用力扇------------2級
活動2：玩一玩 我說方向，你來指
師：（邊扇邊問）這是什么風向？你怎么知道？我們還需要借助方向標志，教室里老師也擺了方向，誰來說一說？（說八個方位）
學生參與：全體起立，聽老師口令，雙手指向老師所說的方向。
口令順序：前北后南左西右東的順序指，然后東南、西北
【設計意圖】根據三年級學生的認知發展的特點，八個方向的認識和判斷是有困難的。尤其是東南、西北、東北、西南的判斷。例如：西南很多學生是一手指著西，一手指著南。這個小游戲會暴露出每個學生對方位的原有認知，方便糾正，建立正確的認知。
活動3 扇一扇，說風向
教師做 學生判斷風向 學生說風旗飄的方向
①站在北方扇-------------北風-----------------南
②站在西邊扇-------------西風-----------------東
提問：風旗飄的方向與風向有什么規律？
（三）收集風向和風速的數據
1、過度：想要知道我們學校的現在的風向和風速該怎么辦？
2、觀測風的場地的選擇
①思考：教師內、走廊、操場選擇哪個地方測量？
②說說：選擇場地的理由。
到了操場該怎么測量呢？（視頻展示輪流測量的方法）
觀測風的過程我們需要注意什么？
預設：安全，有序，
出示溫馨提示
①輪流測量，每個人都要測量一次。
②教室將自己的記錄卡貼到匯總表中相應的位置。
③分享測量過程中的發現。
5、我們的匯報交流會
展臺展示問題記錄卡：
提問：對于他們的記錄卡，你想提什么建議？
預設生：沒有風，哪里來的風向？
【設計意圖】風向的學習與三年級孩子認知特點有一些差距。大部分的孩子在前面教師的教學和方向小游戲中已經掌握了。但是每個班級都有1到5個學生會出現上面這種情況。讓學生來評這些記錄卡，一方面可以檢測學生的學習情況，另一方面，同學的語言更接近學生，比老師講效果更好，也體現了學生是學習的主體。
思考1；你們在測量的過程中有什么發現？
預設：風的方向（風速也是）是會變化的 T追：你們有相同的發現嗎？看看我們的記錄，能找證據支持我們的發現嗎？（找一個小組內前后測量的風向和風速是變化的）還有其他的發現嗎？
思考2：這是我們班剛剛測量時的照片，看風旗，你有什么發現？
風向雖然會變化，但是同一時刻的方向是一樣的。
風向和風速都是在變化，面對這個現象你會產生什么疑問嗎？（目的指出風向和風速在變化，到底哪個才是我們的風向和風速呢？）
思考3：面對全班同學的數據，我們怎么確定我們測量的（時間段）的風向和風速？(以出現次數最多的那個風向和出現次數最多的風速)
思考4：通過今天的學習，你們回家后記錄天氣日歷時，你覺得應該要怎么做？
預設：場地的選擇和多測量幾次，多選個時間段去測量
【設計意圖】通過學生的分析和研討，知道風向和風速在一天中是不斷變化的，從而促進學生思考怎么才能更精確判斷風向和風速？
更精確的觀測風的儀器
1、過渡：當我們遇到這種情況，可以用小風旗觀測嗎？
①出示動圖1，可以測量
②出示動圖2可以測量嗎？
介紹蒲福風力等級表
介紹風向袋和風速儀
介紹氣象站的一些儀器以及工作
【設計意圖】為了更準確地預測天氣，服務于我們廣大人民的生活，氣象專家們在測量工具和記錄方面做的努力的介紹可以給學生樹立榜樣，鼓勵學生堅持做天氣日歷。
【板書設計】
【作業設計】
制作風向標
【教學反思】
1、以學生為主體設計教學
教學設計是根據學生的前概念進行設計教學活動。
①學生學習風向是在了解學生的前概念的前提下，出示風向的概念，讓學生自己理解后，在確定最終的想法。
②學生認識方向時，采用游戲的方式，激發學生興趣。
③經過學習之后，學生對于方向還是認識不到位的，用同學之間的思維碰撞，促進學生的學習。
注重研討，培養學生的分析數據能力和求證意識
學生在觀測中都會發現——風向和風速是時刻在變化的。引導學生在整理好的數據中去尋找支持的證據，培養學生的實證意識的同時也培養分析數據的能力。學生分析后會在匯總圖中發現，同一時間段內，不是所有同學記錄的風向和風速是一樣。這樣的發現就是風向和風俗時刻變化的證據。
學生體驗科技的進步
本課以觀測風的工具的精進為主線設計的。學生剛開始是以地面的物體如旗子飄動和樹葉搖動感受風的存在；然后到使用工具——小風旗去測量風，將風風速分成三個等級；到一些風向袋和風速杯，最后了解氣象站中測量風的儀器。學生體會到觀測風的工具越來越精確，科技在進步。他們也知道了人們為了更好的測量風服務我們的生活所做出的努力。

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