資源簡介

課 題 1.1有關(guān)光的思考
教學內(nèi)容 五年級上冊 課時安排 1課時
教材解讀 作為本單元的起始課，首先需要了解學生的原有認知，知道學生關(guān)于光的認知水平如何，這是本單元教學的認知起點。本課的觀察活動是從認識光源開始的。五年級的學生對于光源和光的特點已經(jīng)累積了不少經(jīng)驗，他們知道太陽是光源等等，但是他們的認識還是比較模糊，因此有必要通過教教師的引導，實際地取觀察，去發(fā)現(xiàn)光源和光之間的聯(lián)系和規(guī)律。本節(jié)課的教學思路：首先聚焦學生的已有認知，了解學生對光“已經(jīng)知道的”和“還想知道的”，“研討”環(huán)節(jié)中的兩個問題，關(guān)于黑暗中的紅蘋果按離可以幫助教師了解學生有關(guān)光的認知水平；其次從生活現(xiàn)象出發(fā)，引出光源的概念，通過發(fā)光物體的比較，知道光源有什么特點；最后通過研討，拓寬學生的視野，感悟光對人類、對所有的生命體、對世間萬物都是不可或缺的。本科教學可以分為兩部分：1.了解學生有關(guān)于光的前概念；2.研討光和我們生活之間的關(guān)系，比較光源和非光源。
教學目標 1.科學觀念：通過列舉生活中的發(fā)光物體，認識到有些物體是自己發(fā)光的，而有些物體是反射其他物體的光，從而知道哪些是光源，哪些是非光源。2.科學思維：以觀察“黑暗中的紅蘋果”實驗為證據(jù)，說明沒有光進入眼睛時我們就看不到任何物體。3.探究實踐：通過實驗交流、分析，概括出來自光源的光或來自物體的反射光進入眼鏡，都能使我們看到光源或該物體。4.態(tài)度責任：認識到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。在實驗觀察中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的態(tài)度，意識到光對人類生產(chǎn)生活的重要性。
教學重點和難點 教學重點:觀察、發(fā)現(xiàn)光源和光之間的聯(lián)系和規(guī)律。教學難點:認識到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。在實驗觀察中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的態(tài)度
教具學具 學生材料：手電筒、鏡子教師材料：黑色的箱子、紅蘋果、課件
教學過程（板書設(shè)計） 一、聚焦（5分鐘）師：因為有了光，我們才能看到周圍的一切。光，我們都很熟悉，但是我們知道光是有什么特性嗎？它是怎樣傳播的？它有哪些應(yīng)用呢？這個單元中我們來了解光的特性。師：（ppt出示一些圖片）感受生活中光的美麗。觀看圖片，我們思考一下，你能想到什么問題？預設(shè)：……師：光是從哪里來的呢？預設(shè)：學生思考，并且把想法記錄在任務(wù)單中。學生匯報光是從哪里來的？我的觀點 【設(shè)計意圖：從學生的實際生活和課堂提供的圖片出發(fā)，直接引入，快速將課堂聚焦在關(guān)注點上】二、探索（10分鐘）師：通常我們把那些自身能發(fā)光的物體稱為光源，光源是指光的來源。對于我們來說，太陽是最重要的光源。預設(shè)：學生理解光源師：圖片中這些發(fā)光的物體中，哪些是光源？哪些不是光源？（ppt出示圖片）預設(shè)：學生回答師：月亮發(fā)出的光不是光源、螢火蟲的光是光源、玻璃杯的反光不是光源、小貓的眼睛反光不是光源預設(shè)：學生理解師：提示：太陽、激光筆等光源發(fā)出的光非常強烈，不能用肉眼直接去看，它們會對我們的眼睛造成傷害。【設(shè)計意圖：通過大量的圖片讓學生分析光源和非光源之間的區(qū)別，落實光源的判斷這一重點】三、研討（15分鐘）師：如果沒有光，會發(fā)生什么？預設(shè)：學生回答師：如果沒有光，幾乎所有的動物都無法看見物體，綠色植物也無法進行光合作用，植物也將無法繼續(xù)生長。師：老師在暑假的時候觀察到這樣一個現(xiàn)象，跟大家分享一下（PPT出示照片）之前在外旅游的時候，晚上拍下這張照片，大家仔細看一下，能看到什么呢？預設(shè)：學生回答，看不清是什么景色師：第二天早上，我在這個位置又拍了一張照片，你們猜猜看，我看到了什么？預設(shè)：……師：（PPT出示圖片）小區(qū)的樓房師：為什么我們在夜晚和白天看景物有這樣的差別？預設(shè)：因為白天有光，夜晚光太暗，看不清景色。師：其實我們生活中經(jīng)常能遇到這樣的情況。比如，小玩具掉到沙發(fā)底下，我們看不清它在哪里，就得用手電筒使勁往沙發(fā)的縫隙里面照，并且盡量趴地才能看到玩具。為什么要這么做才能看見玩具呢？預設(shè)：因為沙發(fā)底下的縫隙很暗，需要有光才能看到里面的情況。并且盡量趴低一點讓眼睛平著看沙發(fā)底下，才能發(fā)現(xiàn)玩具的位置。師：我們經(jīng)常晚上進入一個房間，推開門發(fā)現(xiàn)里面漆黑一片，然后打開燈才能看到房間里的景象。【老師用一個箱子模擬房間，里面放了一些物品（PPT出示圖片）預設(shè)：學生看圖片師：老師做了一個簡單的模擬實驗，請你仔細觀察實驗現(xiàn)象。預設(shè)：學生觀察實驗現(xiàn)象師：你發(fā)現(xiàn)了什么？預設(shè)：有光的時候能看到盒子中的物品，黑暗的時候看不見盒子里的東西。】師：想象一下，在一個完全黑暗的空間中放一個紅蘋果，想一想，在黑暗中你能看到這個紅蘋果嗎？預設(shè)1：我不能看到這個紅蘋果，無論我在這個房間里待多長時間。預設(shè)2：當我在這個房間待了一段時間，眼睛適應(yīng)了黑暗之后，可以看到這個紅蘋果。預設(shè)3：當我在這個房間里待了一段時間，眼睛適應(yīng)了黑暗之后，可以看到這個紅蘋果的影子。師：那究竟哪種才是正確的呢？我們來看一下模擬實驗。預設(shè)：學生看視頻。師：請同學們仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？實際上在完全黑暗的空間里，我們是不能看到紅蘋果的，因為黑暗中沒有光源，所以不管我們在里面待多久，都看不到紅蘋果。師：那如果把塑料、金屬或者玻璃放在完全黑暗的空間中，我們能看到他們嗎？預設(shè)：不能，因為它們都不是光源四、拓展（3分鐘）師：老師剛剛聽見有同學說現(xiàn)在有高科技產(chǎn)品——夜視儀，讓我們能在“黑暗”中看到物體。夜視儀可以在“黑暗”的環(huán)境中，將人眼看不見的光轉(zhuǎn)換為電子信號，讓我們看到物體。但是無論是哪種夜視儀，它們也都需要光才能看到物體。【設(shè)計意圖：簡單拓展“不可見光“和”可見光“】五、完成作業(yè)本（2分鐘）板書設(shè)計：1.1有關(guān)光的思考光源：自身能發(fā)光且正在發(fā)光的物體有了光，我們才能看到周圍的景物
教學反思(共15張PPT)
1.1有關(guān)光的思考
研討：
Ｔｈｅ　Ｐａｒｔ　Ｏｎｅ
在一個完全黑暗的空間中放一個紅蘋果，想一想，在黑暗中你能看到這個紅蘋果嗎？
研討：
Ｔｈｅ　Ｐａｒｔ　Ｏｎｅ
預測一：我不能看到這個紅蘋果，無論我在這個房間里待多長時間。
預測二：當我在這個房間待了一段時間，眼睛適應(yīng)了黑暗之后，可以看到這個紅蘋果。
預測三：當我在這個房間里待了一段時間，眼睛適應(yīng)了黑暗之后，可以看到這個紅蘋果的影子。
你支持哪一種？說說你的理由吧？
燭光
星光
燈光
發(fā)光魚
螢火蟲
月光
陽光
聚焦：
Ｔｈｅ　Ｐａｒｔ　Ｏｎｅ
1.看完這些圖片，關(guān)于光，你能想到什么問題？
2. 光是從哪里來的呢？
光是從哪里來的？
我的觀點
3.這些物體中，哪些是自己發(fā)光的？
探索：
Ｔｈｅ　Ｐａｒｔ　Ｏｎｅ
我們把像太陽、點燃的蠟燭等自身能發(fā)光的物體稱作光源。
太陽是最重要的光源。
探索：
Ｔｈｅ　Ｐａｒｔ　Ｏｎｅ
下列哪些物體是光源？哪些物體不是光源？
螢火蟲
月光
探索：
Ｔｈｅ　Ｐａｒｔ　Ｏｎｅ
下列哪些物體是光源？哪些物體不是光源？
發(fā)光魚
玻璃杯
探索：
Ｔｈｅ　Ｐａｒｔ　Ｏｎｅ
下列哪些物體是光源？哪些物體不是光源？
玻璃杯
貓眼睛
手電筒的光
研討：
Ｔｈｅ　Ｐａｒｔ　Ｏｎｅ
那如果把塑料、金屬或者玻璃放在完全黑暗的空間中，我們能看到他們嗎？
研討：
Ｔｈｅ　Ｐａｒｔ　Ｏｎｅ
如果沒有光，會發(fā)生什么呢？
拓展：
Ｔｈｅ　Ｐａｒｔ　Ｏｎｅ
夜視儀
拓展：
Ｔｈｅ　Ｐａｒｔ　Ｏｎｅ
夜視儀可以在“黑暗”的環(huán)境中，將人眼看不見的光換成電子信號，讓我們看到物體。

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