資源簡(jiǎn)介

(共21張PPT)
《擺的快慢》
小學(xué)科學(xué)
01. 教材分析
02. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)
03. 實(shí)驗(yàn)器材
04. 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新點(diǎn)
05. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程
06. 實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)
目錄
教材分析
01
01 教材分析
《擺的快慢》在課程標(biāo)準(zhǔn)中涉及的核心概念有物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)與相互作用以及工程設(shè)計(jì)與物化。
01 教材分析
《擺的快慢》是小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元第五課的內(nèi)容。在上一課，學(xué)生知道了擺的等時(shí)性，并且經(jīng)過(guò)測(cè)量自制擺1分鐘擺動(dòng)次數(shù)，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)各小組擺動(dòng)次數(shù)是不一樣的。沿著這一的問(wèn)題，本課直接聚焦到“擺的快慢與什么因素有關(guān)”。學(xué)生將針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行自主性探究。本課的學(xué)習(xí)也為下一課《制作鐘擺》奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)
02
02 實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)
課程目標(biāo) 本課目標(biāo)
科學(xué)觀念 通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，認(rèn)識(shí)到擺的快慢與擺幅大小、擺錘質(zhì)量無(wú)關(guān)，與擺繩長(zhǎng)短有關(guān)，擺繩越短，擺動(dòng)越快，反之則越慢。
科學(xué)思維 通過(guò)獲得的數(shù)據(jù)，歸納概括擺的快慢與擺幅大小、擺錘質(zhì)量、擺繩長(zhǎng)短的關(guān)系，依據(jù)證據(jù)推理，找出規(guī)律。
探究實(shí)踐 針對(duì)問(wèn)題，設(shè)計(jì)控制變量的實(shí)驗(yàn)方案，并實(shí)施方案。
態(tài)度責(zé)任 在探究過(guò)程中，能基于證據(jù)和邏輯發(fā)表自己的見(jiàn)解，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
02 實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)重點(diǎn)
1
能夠運(yùn)用控制變量法自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
教學(xué)難點(diǎn)
2
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“控制變量”的方法，按照“控制變量”的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)器材
03
03 實(shí)驗(yàn)器材
鐵架臺(tái)
自制量角器
不同長(zhǎng)度棉線
夾子
鉤碼
多用夾子
光電傳感計(jì)數(shù)器
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新點(diǎn)
04
04 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新點(diǎn)
傳統(tǒng)裝置不足：
1.沒(méi)有量角器，無(wú)法精確調(diào)整擺幅大小。
3.改變擺錘質(zhì)量時(shí)需要解開(kāi)繩子再綁上，耗費(fèi)時(shí)間。
2.改變擺繩長(zhǎng)度時(shí)需要重新測(cè)量，不易準(zhǔn)確控制擺繩長(zhǎng)度并且耗費(fèi)時(shí)間。
4.人工數(shù)擺次數(shù)易出現(xiàn)偏差。
04 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新點(diǎn)
1.自制量角器能夠準(zhǔn)確量出擺幅大小。
2.測(cè)量時(shí)自主選擇擺繩長(zhǎng)度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間。
3.擺繩下端設(shè)計(jì)為環(huán)形結(jié)，方便掛取鉤碼。
4.光電傳感計(jì)數(shù)器直接顯示數(shù)據(jù)，沒(méi)有誤差。
改進(jìn)裝置：
04 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新點(diǎn)
測(cè)試結(jié)果更精確
節(jié)約實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間
跨學(xué)科資源整合
新技術(shù)、新材料應(yīng)用
實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程
05
05 實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程
討論影響因素
1
學(xué)生交流討論擺的快慢可能與擺幅大小、擺錘質(zhì)量、擺繩長(zhǎng)短有關(guān)。
師生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
2
引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量法完成“擺的快慢是否與擺幅大小有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。明確實(shí)驗(yàn)中要改變的條件和保持不變的條件。
05 實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程
教師演示實(shí)驗(yàn)
3
讓學(xué)生知道如何正確使用實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出擺的快慢與擺幅大小無(wú)關(guān)的結(jié)論。
05 實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程
研討總結(jié)得出結(jié)論
5
學(xué)生分析數(shù)據(jù)，討論得出結(jié)論擺的快慢與擺幅大小、擺錘質(zhì)量無(wú)關(guān)，與擺繩長(zhǎng)短有關(guān)。擺繩越長(zhǎng)，擺得越慢；擺繩越短，擺得越快。
學(xué)生設(shè)計(jì)、完成實(shí)驗(yàn)
4
學(xué)生小組內(nèi)自行完成“擺的快慢是否與擺錘質(zhì)量、擺繩長(zhǎng)短有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分享；學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)
06
06 實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)
改進(jìn)后實(shí)驗(yàn)裝置使實(shí)驗(yàn)操作更精確，很大程度上節(jié)省了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，提高實(shí)驗(yàn)效率。
改進(jìn)后實(shí)驗(yàn)裝置可操作性強(qiáng)，容易實(shí)施分組實(shí)驗(yàn)，可重復(fù)使用。
改進(jìn)后實(shí)驗(yàn)裝置使實(shí)驗(yàn)操作更科學(xué)，操作過(guò)程安全、無(wú)危險(xiǎn)性。
引用了光電傳感計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步可以提高實(shí)驗(yàn)效率。有利于培養(yǎng)學(xué)生具有實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的意識(shí)。
感謝觀看!
2024.06
中國(guó)

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