資源簡介

人口遷移的影響因素教學設計 課題：人教版高中地理必修二第一章第二節人口遷移
授課人： 授課班級：
一、課標分析
(一)課標要求
運用資料，描述人口遷移的特點及其影響因素。
(二)課標分析
該標準中的行為動詞是“描述”,要求學生利用圖文材料描述導致人口遷移 的因素及機制，理解人口遷移是各種因素下綜合作用的結果，注重強化學生的區 域認知能力及綜合思維。本節課選取中國脫貧攻堅專題電視劇《山海情》,利用 寧夏西海固人民吊莊的具體案例，分析影響西海固人口遷移的因素。
二、教材分析
本節內容位于人教版高中地理教材必修二第一章“人口”第二節“人口遷 移”。包括人口遷移的概念、影響人口遷移的因素以及人口遷移的時空特點。本 章是由三節組成，本節內容的學習對本章節的知識學習起著承上啟下的作用。在 教材知識特點上，人口遷移是綜合因素作用的結果，并對遷出地、遷入地和遷移 者存在社會、經濟、環境等多方面的影響。根據“推拉理論”,可以將影響人口 遷移的因素分為推力和拉力。“推拉理論”的知識較為簡潔抽象，對學生信息提 取能力、歸納能力和綜合思維能力的考查比例更重。
三、學情分析
學習本節課為高一的學生，抽象思維水平在發展，形象思維也較為成熟，且 本節課的知識難度較小，因此本節課對于高一學生而言學習起來并不困難。學生 對此缺乏生活經驗，因此教師要注意為學生提供與生活相關的案例，給學生較為 充分的感性認知。
四、教學目標
1、通過寧夏西海固地區產生的生態移民現象的探究，學生能夠從區域視 角綜合分析影響人口遷移的因素。(區域認知)
2、通過比較分析閩寧與西海固的自然環境特點，辯證地分析影響人口遷 移的理論——“推拉理論”中遷入地與遷出地“推力”、“拉力”的差異。(綜
合思維)
五、教學重難點
(一)重點：運用資料，說明人口遷移的主要因素。
(二)難點：運用資料，分析推拉理論的理解及運用。
六、課型與課時分配
(一)課型：新授課
(二)課時分配：1課時
七、教學方法與教學媒體
(一)教學方法：講授法、合作探究法
(二)教學媒體：多媒體
八、教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 【情境導入】以《山海情》西海固居民 吊莊為案例，分析寧夏人口遷移的原因。 【問題一】西海固，到底發生了什么 【情境代入】閱 讀材料，進入教 學情境。 引導學生 通過圖文 材料思考 移民考慮 的因素
新課講授 【活動一】展示材料1991年的寧夏西 海固地區正在進行“吊莊移民”。 【問題一】為什么西海固的人需要集體 【閱讀教材，做 出判斷】寧夏西 海固地區不能 就地改造、不適 宜人類居住的 原因。 提高學生 獲取關鍵 信息的能 力
進行吊莊移民而不能進行就地改造 呢 【問題二】作為吊莊辦公室助理，我們 又應該怎么動員居民移民呢
(
【活動二】小組進行探究，分析閩寧鎮
和西海固在居住上的優勢和劣勢。
浙江衛視關好中國
1
情
) 【思考問題】 學 生 小 組 探 究，根據視頻材 料及圖片，辯證 分析西海固地 區與閩寧鎮自 然環境、區域發 展對人口遷移 的影響。 鍛煉學生 分析素材 以及提取 關鍵信息 的能力， 培養學生 形成科學 的思維分 析方法。
【活動三】結合材料2,在1997年，福 建省與寧夏回族自治區建立對口幫 扶，大量的人才涌入寧夏。我們能否抓 住這個機會，將移民工作進行到底 【思考問題】學 生思考人類活 動對閩寧鎮經 濟發展與自然 環境的影響。 閱讀資 料，獲取 信息，解 答問題的 能力。
【總結】在西海固的這個案例中，我們 發現：人口遷移受到遷出地的推力、遷 入地的拉力及遷移阻力的影響。其中， 影響人口遷移的因素有自然因素，也有 人文因素。 【總結】學生在 教師總結的同 時梳理思路，形 成對人口遷移 的因素知識點
(
山海情
) 的認知，樹立人 地協調觀。
小結 【作業布置】請同學們課下了解家鄉人 口遷移狀況(如時間、路徑、數量、原 因、特點及影響), 學生多渠道搜 集信息，選擇信 息、運用信息并 在文中準確表 達思想。 指導學生 掌握信息 搜集的方 法
九、板書設計
氣候
自然環境
影響人口遷移的因素
(
自然因素
)(推拉理論)
自然災害
資源(水、礦產、土壤.)
十、參考資料
[1]高中地理新課標
[2]教材：人教版高中地理必修二
十一、設計(教學)反思
人文因素
經濟因素(主導原因) 戰爭
國家政策
交通
文化教育
教學反思：本節課“探究式學習”為核心，圍繞“人口遷移”主題展開，通 過問題引導、案例分析和小組討論多種教學手段，幫助學生理解。然而。也存在 不足，如部分教學環節設計不夠緊湊，導致學生注意力不夠集中。

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