資源簡介

/ 讓教學(xué)更有效 高效備課 | 道德與法治
統(tǒng)編版一年級道德與法治上冊整體教學(xué)計劃【2024】
教學(xué)整體計劃
教材分析
本冊教材的邏輯結(jié)構(gòu)
一年級上冊教材在義務(wù)教育道德與法治課程整體框架內(nèi)，特別圍繞兒童生活中的重要事件“上學(xué)了”這一核心問題展開，同時延伸到家庭生活和公共生活，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于“上學(xué)了”是本冊最重要的生活事件，因此引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)入學(xué)，完成角色轉(zhuǎn)變就成了本冊的核心內(nèi)容。家庭和社區(qū)良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成各有一個相對集中的單元，其中第2課兼有入學(xué)適應(yīng)和公共意識啟蒙的教育意義。
本冊前兩個單元先安排了學(xué)校生活教育，重在培養(yǎng)學(xué)生具有學(xué)校公共精神，第三單元關(guān)注的是家庭生活習(xí)慣的養(yǎng)成，最后一個單元則旨在培養(yǎng)兒童具有在社區(qū)公共生活領(lǐng)域所應(yīng)具備的公共文明素養(yǎng)。
本冊教材的單元邏輯結(jié)構(gòu)：
悅納學(xué)生身份
第一單元我是小學(xué)生啦
適應(yīng)學(xué)校生活
第二單元過好校園生活
養(yǎng)成家庭生活好習(xí)慣
第三單元養(yǎng)成良好習(xí)慣
奠基公共意識
第四單元我們講文明
教學(xué)目標(biāo)
第一單元教學(xué)目標(biāo)：
1.了解上學(xué)的意義，適應(yīng)并認(rèn)同小學(xué)生身份，初步建立對學(xué)校的歸屬感和認(rèn)同感，熱愛校園生活，擁有積極向上的精神風(fēng)貌。
2.了解小學(xué)生活基本內(nèi)容，初步掌握小學(xué)生活基本規(guī)范,積極適應(yīng)并主動融入小學(xué)生活，初步形成樂學(xué)守規(guī)、獨(dú)立自強(qiáng)的品質(zhì)。
3.熟悉校園環(huán)境，了解小學(xué)生活基本常識，掌握基本自理技能，具有初步解決問題的能力，提升對新環(huán)境的適應(yīng)能力。
第一單元頁圖文解讀：
本單元的主題是“我是小學(xué)生啦”，單元頁導(dǎo)語“好好學(xué)習(xí)，天天向上”引自毛澤東的題詞。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活體驗，交流對這句話的理解和自己上小學(xué)后的打算。
單元頁配圖描繪的是開學(xué)第一天入學(xué)的場景，展現(xiàn)了小學(xué)生陽光向上、充滿活力的精神面貌，旨在為學(xué)習(xí)本單元奠定積極向上的情感主基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)進(jìn)入嶄新的學(xué)校生活，認(rèn)同小學(xué)生身份，悅納小學(xué)生活。
在開啟本單元學(xué)習(xí)前，教師可以用單元頁創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起學(xué)生的生活體驗，引導(dǎo)他們表達(dá)自己開學(xué)第一天的所見、所聞、所感，激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生對校園生活的融入感與歸屬感。教師也可以借助單元頁了解學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生聊一聊自己對小學(xué)生活的期待、擔(dān)憂及困惑，使本單元教學(xué)更具有針對性。
第二單元教學(xué)目標(biāo)
1.能夠感受校園生活的美好，逐步適應(yīng)并喜歡小學(xué)生活，樹立積極向上的生活觀念。
2.樂于與師長、同學(xué)交往，初步建立良好的師生、同學(xué)情誼，初步形成主動關(guān)心同伴、友愛互助的美好品格。
3.了解校園學(xué)習(xí)生活的基本內(nèi)容，逐步適應(yīng)學(xué)校生活節(jié)奏，初步形成樂學(xué)品質(zhì)、樹立責(zé)任意識。
4.了解基本的校園生活規(guī)范，掌握基本的校園交往技巧，初步具備在校園生活中的自我管理能力和社交能力。
第二單元頁圖文解讀：
本單元以“過好校園生活”為主題。單元頁導(dǎo)語“我們在多彩的生活中茁壯成長”詮釋了多姿多彩的校園生活對學(xué)生健康成長的意義。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己已有的體驗或聽過的高年級學(xué)生的成長故事，加深他們對校園生活的感受，從而激發(fā)學(xué)生對小學(xué)生活的向往與熱愛。
單元頁配圖圍繞主題描繪了學(xué)生在校園生活中的主要生活畫面，展現(xiàn)了學(xué)生在校園生活中積極、愉快、健康、向上的精神面貌。
單元頁旨在讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，回憶他們在進(jìn)入小學(xué)后的生活，為開啟本單元的學(xué)習(xí)奠定學(xué)習(xí)經(jīng)驗與情感體驗方面的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索多彩的校園生活，實現(xiàn)多元成長。
第三單元教學(xué)目標(biāo)
1.能夠理解良好習(xí)慣對自我成長的意義，逐步形成友善的價值觀念、健康向上的生活觀念和獨(dú)立自主的責(zé)任意識。
2.愿意養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣、飲食習(xí)慣、文明言行習(xí)慣以及游戲習(xí)慣，初步形成自覺、自律的美好品格。
3.了解基本的健康、安全生活常識，養(yǎng)成良好習(xí)慣，逐步提升自律能力與生活適應(yīng)能力。
第三單元頁圖文解讀：
本單元頁導(dǎo)語“少成若天性，習(xí)慣成自然”表達(dá)了本單元主題“養(yǎng)成良好習(xí)慣”的育人價值指向，即引導(dǎo)學(xué)生成為具有文明素養(yǎng)的人。教師可引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身生活經(jīng)驗及榜樣故事，體悟好習(xí)慣與美好生活、個人成長的聯(lián)系，形成對良好習(xí)慣的價值認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生從小主動養(yǎng)成良好習(xí)慣的學(xué)習(xí)動機(jī)。
單元頁圖文展現(xiàn)了學(xué)生在不同生活領(lǐng)域中健康向上、有序快樂的生活狀態(tài)，寓意習(xí)慣存在于生活的方方面面，引導(dǎo)學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠主動在生活中養(yǎng)成良好習(xí)慣，在追求美好自我的過程中提升道德修養(yǎng)。
第四單元教學(xué)目標(biāo);
1.知道公共場所應(yīng)該遵守的基本規(guī)則，理解良好的文明行為對于構(gòu)建和諧公共生活的重要意義，逐步形成遵規(guī)守紀(jì)的法治觀念、文明和諧的生活觀念以及有序參與、共同維護(hù)公共秩序的責(zé)任意識。
2.培養(yǎng)在公共場所不影響他人的良好公共文明修養(yǎng)，養(yǎng)成愛護(hù)公物、愛護(hù)公共環(huán)境衛(wèi)生、遵守公共秩序的良好行為習(xí)慣，初步形成自覺自律、尊重他人、講文明、遵規(guī)禮讓的美好品格。
3.能夠自覺踐行良好的公共文明行為，主動維護(hù)公共秩序，逐步提升自我管理能力、移情能力、適應(yīng)公共生活的能力。
第四單元頁圖文解讀：
本單元頁導(dǎo)語“言行多一分文明，生活多一分精彩”表達(dá)了單元主題“我們講文明”的育人價值指向，即引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到良好的文明言行能使公共生活更加和諧美好，要努力成為具有文明素養(yǎng)的人。同時，導(dǎo)語暗示每個人在公共生活中的角色和責(zé)任，強(qiáng)調(diào)個人言行的好壞與否，影響著周圍人的生活。在教學(xué)中，教師可以將這句話作為整個單元的核心主題，貫穿整個教學(xué)過程，并在每課教學(xué)中不斷回應(yīng)這一主題，強(qiáng)化學(xué)生對文明言行的價值認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好文明習(xí)慣的學(xué)習(xí)動機(jī)。
單元頁圖描繪了大家在圖書館安靜學(xué)習(xí)的場景，提供了在公共場所講文明的典型示例，旨在引導(dǎo)學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上自覺養(yǎng)成在公共場所講文明的良好行為習(xí)慣，在追求美好自我的過程中提升道德修養(yǎng)、增強(qiáng)法治觀念、激發(fā)責(zé)任意識。
教學(xué)重難點:
1.以開展入學(xué)教育為主題，以“適應(yīng)小學(xué)生活”為學(xué)習(xí)任務(wù)，圍繞角色適應(yīng)、環(huán)境適應(yīng)、規(guī)范適應(yīng)、生活適應(yīng)等具體任務(wù)，開展系列學(xué)習(xí)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活觀念，使之懂禮儀、守規(guī)范、負(fù)責(zé)任，在解決問題的探究實踐中提升學(xué)生溝通、自理、適應(yīng)等關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)化，以積極的心態(tài)主動融入小學(xué)集體生活，為后續(xù)的校園生活奠定快樂、向上的情感基礎(chǔ)。
2.聚焦校園主要生活領(lǐng)域，以“如何過好校園生活 ”為核心問題，引導(dǎo)學(xué)生過好校園生活，獲得積極、多元的成長。本單元教學(xué)應(yīng)聚焦一些校園生活中的典型問題，如“怎樣和老師交往 ”“怎樣交到新朋友 ”“上課應(yīng)該怎么做 ”“課余生活怎樣安排 ”等，引導(dǎo)學(xué)生通過校園故事分享、案例思辨、角色扮演、榜樣學(xué)習(xí)、實踐體驗、生活踐行等多種活動，提升對校園生活的積極體驗。教師要讓學(xué)生在自主建構(gòu)美好校園生活的過程中，樹立樂學(xué)向上的學(xué)校生活觀、尊師愛友的校園人際倫理觀、積極多元的自我成長觀，增強(qiáng)對小學(xué)生角色的認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生講禮儀、守規(guī)范、友愛互助、積極主動、樂學(xué)負(fù)責(zé)等優(yōu)良品質(zhì)，促進(jìn)他們對校園生活的價值認(rèn)同，在多彩的校園生活中實現(xiàn)積極多元的自我成長。注重與學(xué)生現(xiàn)實生活的連接，教師可以通過課堂任務(wù)延伸、日常生活觀察、展示匯報等形式進(jìn)行評價、反饋， 并在日常校園生活中及時給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。
3．聚焦學(xué)生日常生活的習(xí)慣養(yǎng)成。受家庭教育影響，學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成上存在個體差異，建議教師在進(jìn)行本單元教學(xué)前通過日常觀察和調(diào)查了解學(xué)情，聚焦學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成方面的典型問題，有的放矢地進(jìn)行教育引導(dǎo)。
以“養(yǎng)成生活好習(xí)慣”為單元任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生回望生活，通過故事分享、情境對比、生活體驗等明晰“為什么要培養(yǎng)好習(xí)慣”，認(rèn)識好習(xí)慣的社會性，形成對好習(xí)慣的價值認(rèn)同，樹立“我要成為(什么樣)的人”的人格追求目標(biāo)。
4.培養(yǎng)學(xué)生在公共場所的文明意識和良好的行為習(xí)慣。由于受家庭教育、學(xué)生個人生活經(jīng)歷以及學(xué)前教育基礎(chǔ)等因素影響，學(xué)生在公共場所的文明意識和行為習(xí)慣存在個體差異，建議教師要對學(xué)情作全面了解，結(jié)合學(xué)生實際確定教學(xué)重難點，選擇或開發(fā)貼近生活實際的教學(xué)資源，設(shè)計整體性的教學(xué)活動，并以持續(xù)性的學(xué)習(xí)評價促進(jìn)學(xué)與教，有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)。
學(xué)情分析
從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是兒童早期成長過程中的一次重要轉(zhuǎn)折。兒童對初入學(xué)能否適應(yīng)，一定程度上決定著其今后對學(xué)校生活的態(tài)度和情感，影響其成長與發(fā)展。本單元依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“入學(xué)教育”學(xué)習(xí)主題及教育部頒布的《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點》，圍繞兒童進(jìn)人小學(xué)所需的關(guān)鍵素質(zhì)編寫，旨在加強(qiáng)小學(xué)教育與幼兒園教育的銜接，積極開展入學(xué)適應(yīng)教育，促進(jìn)幼小平穩(wěn)過渡，幫助兒童逐步適應(yīng)小學(xué)生活。
處于幼兒園和小學(xué)階段的兒童具有不同的身心發(fā)展特征，德國學(xué)者哈克根據(jù)觀察和研究指出，兒童在幼小銜接過程中主要存在著關(guān)系人的斷層、學(xué)習(xí)方式的斷層、行為規(guī)范的斷層、社會結(jié)構(gòu)的斷層、期望水平的斷層和學(xué)習(xí)環(huán)境的斷層六大問題，對其身心適應(yīng)提出了很大的挑戰(zhàn)。剛進(jìn)入小學(xué)的一年級新生，在經(jīng)歷了入學(xué)前的興奮期后會進(jìn)入一段壓力期。在壓力期階段，新生可能會遇到些心理困惑或?qū)嶋H生活問題，教師要通過教育給予他們積極的心理支持與生活指導(dǎo)。本單元通過編寫相關(guān)主題教有內(nèi)容，幫助學(xué)生熱悉學(xué)校環(huán)境，形成對小學(xué)生角色的積極情感認(rèn)同，了解并知道如何應(yīng)對小學(xué)生活中可能遇到的問題與挑成，感受學(xué)校的溫暖和關(guān)懷，建立起對學(xué)校的歸屬感和認(rèn)同感，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定積極的心理基礎(chǔ)。
學(xué)業(yè)質(zhì)量要求：
1.入學(xué)適應(yīng)良好;能夠自己的事情自己做;愛護(hù)公共設(shè)施;知道感恩;能夠尊重國旗、國徽，飽含感情地唱國歌、少先隊隊歌;能夠識別道路交通和安全標(biāo)識，具有一定的安全意識。(《課程標(biāo)準(zhǔn)》)
2. 入學(xué)適應(yīng)良好;能夠自己的事情自己做;遵守課堂紀(jì)律和作息時間，維護(hù)學(xué)校秩序;正確使用禮貌用語，合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，知道感恩;能夠結(jié)合個人與學(xué)校生活，分析自己的進(jìn)步與優(yōu)點，按照正確的行為要求去行動，具有良好的意志品質(zhì)。(《課程標(biāo)準(zhǔn)》)
3. 能夠識別安全標(biāo)識，具有一定的安全意識; 在家庭、學(xué)校等生活情境中，正確使用禮貌用語;遵守作息時間;在日常生活中，能夠自己的事情自己做，承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動，具有健康、安全的生活習(xí)慣。(《 課程標(biāo)準(zhǔn)》)
4. 通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠“維護(hù)學(xué)校秩序”“愛護(hù)公共設(shè)施”(《課程標(biāo)準(zhǔn)>)，知道公共場所應(yīng)該遵守的基本規(guī)則，理解良好的文明行為對構(gòu)建和諧公共生活的重要意義;形成在公共場所不影響他人的良好公共文明修養(yǎng)，養(yǎng)成愛護(hù)公物，愛護(hù)公共環(huán)境衛(wèi)生、遵守公共秩序的良好行為習(xí)慣。
教學(xué)進(jìn)度
周次 內(nèi)容 頁碼 時間
第一周 開開心心上學(xué)去 2 8.21—8.25
第二周 我向國旗敬個禮 6 8.28--9.1
第三周 這是我們的校園 10 9.4—9.8
第四周 平平安安回家來 14 9.11—9.15
第五周 老師，您好！ 18 9.18—9.22
第六周 拉拉手，交朋友 22 9.25—9.28
第七周 上課了，好好學(xué) 25 10.7—10.13
第八周 課余生活真豐富 29 10.16—10.20
第九周 作息有規(guī)律 34 10.23—10.27
第十周 吃飯有講究 37 10.30—11.3
第十一周 對人有禮貌 41 11.6—11.10
第十二周 玩也有學(xué)問 44 11.13—11.17
第十三周 我們小點聲 48 11.20—11.24
第十四周 人人愛護(hù)公物 52 11.27—12.1
第十五周 我們不亂扔 55 12.4—12.8
第十六周 大家排好隊 58 12.11—12.15
第十七周 期末復(fù)習(xí) 機(jī)動 12.18—12.22
第十八周 期末復(fù)習(xí) 機(jī)動 12.25—12.29
第十九周 期末復(fù)習(xí) 機(jī)動 1.3—1.5
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀(jì)教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)

展開更多......

收起↑