資源簡介

第三單元課題三元素(第一課時)教學(xué)設(shè)計
教材分析
本節(jié)課是人民教育出版社(2024)九年級化學(xué)上冊第三單元課題三《元素》 第一課時。本課題的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在前面兩個單元學(xué)習(xí)某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后， 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)了無論是物理變化還是化學(xué)變化原子保持不變。 是學(xué)生對微觀世界有了初步的了解。也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)元素概念打下了堅實的基 礎(chǔ)。本課題是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律，化學(xué)方程式等內(nèi)容必備的基本知識， 也是今后學(xué)習(xí)化學(xué)不可缺乏的理論基礎(chǔ)，并且對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，分析能力 也具有重要的作用。通過本課題的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生領(lǐng)悟從宏觀物質(zhì)的微粒性，為 后繼學(xué)習(xí)做好知識鋪墊。
教學(xué)目標(biāo)：
宏觀辨識與微觀探析：
知道元素的含義。通過對水、氧氣、二氧化碳、氫氣等分子模型的拆分和 原子的重新分類，建立元素的概念；通過對常見物質(zhì)的宏微辨析描述，初步學(xué)會 用元素描述常見物質(zhì)的宏觀組成，并體會元素、原子、分子、離子之間的關(guān)系 從宏觀和微觀兩個角度理解水的電解過程，從而初步形成化學(xué)變化中元素和原 子不變的觀念
變化觀念與平衡思想：了解元素在自然界中的含量。
科學(xué)探究與創(chuàng)新意識：初步認(rèn)識元素性質(zhì)與原子核外電子的排布、特別是最外層 電子數(shù)的密切關(guān)系。通過對有關(guān)元素符號知識的自主學(xué)習(xí)，記住并能正確書寫 一些常見元素的名稱和符號，理解元素符號的意義，知道元素的簡單分類，體會
元素符號的科學(xué)性
科學(xué)精神與社會責(zé)任：
通過自己組裝分子模型并進(jìn)行分類，能從元素組成上區(qū)分單質(zhì)和化合物， 進(jìn)一步體會分類思想。
重點：元素的概念。
難點：元素概念的形成。 學(xué)習(xí)過程：
環(huán)節(jié)一：感受元素存在生活情境：投影展示生活中部分補鈣、碘鹽的照片。播放 某品牌補鈣產(chǎn)品的廣告。
(
鈣十鋅高片
鈣加
C
鋅
高鈣砂
)
問題思考：生活中我們常見到補鐵、補鋅、補鈣的廣告、生活中我們會用到的碘 鹽，指出這里的“鐵”、“鋅”、“鈣”、“碘”指的是什么
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生感受到生活中處處有化學(xué)，化學(xué)源于生活又高于生活。初步 感知生活中元素的存在。
環(huán)節(jié)二：解讀元素的概念
1、說文解字：元素的元是初始，不變的，元素的素是基本成分。元素的含 義是基本不變的成分。原子時化學(xué)變化中的最小粒子，故可以充當(dāng)元素的角色。
2、交流討論：仔細(xì)觀察下表分析以上原子結(jié)構(gòu)。如何對這幾種原子進(jìn)行分
類呢 分類的依據(jù)是什么 可以分成幾類
原子 質(zhì)子數(shù) 中子數(shù) 電子數(shù)
A 1 0 1
B 1 1
C 6 6 6
D 6 8 6
E 6 7 6
F 8 8 8
3、歸納展示：可以從質(zhì)子和電子的多少分為3類，從中子的角度分為5類。 依據(jù)中子劃分種類多，同時 A原子中沒有中子，所以不合適作為劃分依據(jù)。而 電子在前面學(xué)習(xí)離子時得知，在化學(xué)變化中會存在得失的情況。質(zhì)子更穩(wěn)定，所 以可以區(qū)分不同類原子的依據(jù)。
4、設(shè)疑導(dǎo)思：根據(jù)以上內(nèi)容，你能試著說出元素的含義嗎
5、反思升華：元素是具有相同的質(zhì)子數(shù)(即核電荷數(shù))的一類原子的總稱。
【設(shè)計意圖】在分析數(shù)據(jù)中得到原子分類的依據(jù)，同時得到元素的概念。引 導(dǎo)學(xué)生理解元素和原子之間的關(guān)聯(lián)，分析物質(zhì)宏觀組成是用“元素”,而在研究 物質(zhì)圍觀結(jié)構(gòu)時用“原子”,加強知識經(jīng)驗的不斷積累，突破兩個概念之間的人 是誤區(qū)。
6、深化理解：分析水、氧氣、二氧化碳的元素組成。元素可以組成多種物 質(zhì)，目前發(fā)現(xiàn)的100多種元素組成了幾千萬中物質(zhì)。就像26個英文字母可以組 成無數(shù)個英文單詞一樣，您能舉出其他的例子形象的說明嗎 匯報展示：音符可 以組成美妙的音樂、積木和搭建城堡.
7、元素是宏觀概念，還是微觀粒子 有種類和個數(shù)之稱嗎 元素是同一類 原子的總稱，是宏觀概念。只講種類不講個數(shù)，而原子是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒， 既可以講種類也可以講個數(shù)。
板書：(宏觀概念，只講種類，不講個數(shù))
8、通過剛才的學(xué)習(xí)相信同學(xué)們理解了元素的概念，那么你發(fā)現(xiàn)元素與原子 間有聯(lián)系和區(qū)別嗎 有。要比較兩個概念最好采用什么方式
列表比較。
環(huán)節(jié)三：比較元素與原子
1、學(xué)生分組討論、回答問題
原子 元素
區(qū) 別 概念
(微觀粒子還 是宏觀概念)
應(yīng)用(以水為例說 明 )
聯(lián)系
相同
2、展示交流，生生互評。
3、小結(jié)：
4、知識的價值在于應(yīng)用。目前科學(xué)家已發(fā)現(xiàn)的元素有110多種，可以組成 一億多種不同的物質(zhì)，那么,你能找出我們的生活中一些熟悉的物質(zhì)的組成元素 嗎
5、找出元素。學(xué)生找出老師帶去的物質(zhì)加礦泉水、牛奶、醬油、碘食鹽等 (如果只找出碘元素，請同學(xué)補充。你是怎么找完整的 根據(jù)符號。可見，根據(jù) 物質(zhì)的名稱入找完物質(zhì)的組成元素，而根據(jù)符號表達(dá)式就能。這就需要我們繼續(xù) 學(xué)習(xí)相關(guān)知識。其實，素不僅僅存在這些食品中，在大自然界中分布更廣。
環(huán)節(jié)四：元素的分布
1、閱讀教材60頁，各種元素在自然界中的含量各不相同(物質(zhì)有質(zhì)量， 物質(zhì)有元素組成，所以，元素稱質(zhì)量分?jǐn)?shù))
(
氧48.60%
硅26.30%
地殼中元
素的含量
記憶方法：氧硅鋁鐵.
鉀2.47%
-鋁7.73%
(養(yǎng)閨女貼)
鈉2.74%
鎂2.00%
氫0.76%
其他1.20%
)
拓展思維：觀察地殼中和生物細(xì)胞中元素的含量圖、表，交流獲得的信息。 歸納展示：
(1)了解元素在地殼和生物細(xì)胞中元素的組成，并了解含量前幾位的元素。
(2)了解各種元素在不同體系中的相對平衡，樹立元素平衡的觀念。
【設(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生思維，認(rèn)識所有的物質(zhì)都是由元素組成的，深入理解 元素
組成物質(zhì)的過程。并認(rèn)識人體元素組成的平衡觀。
2、討論交流：在下列化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物與生成物相比較，分子是否發(fā)生 了變化 原子是否發(fā)生了變化
元素是否發(fā)生了變化
硫+氧氣—→二氧化硫 過氧化氫 水+氧氣
S 0 SO H O H O O
歸納展示，化學(xué)變化中分子的種類發(fā)生了改變，原子沒有發(fā)生變化，而元素 也沒有變化。
【設(shè)計意圖】在討論交流中，由化學(xué)變化中原子的不變認(rèn)識到元素的不變。 從微觀原子和宏觀元素的角度進(jìn)一步分析元素組成物質(zhì)的過程、認(rèn)識化學(xué)變化元 素的守恒。
(1)觀察教材60頁圖3-17地殼中各種元素的含量(質(zhì)量分?jǐn)?shù)),特別注 意觀察和記憶居前四位的元素。
(2)、觀察60頁資料：生物細(xì)胞中的元素，特別注意觀察和記憶居前四位 的元素。
3、歸納出地殼中元素含量前四位和生物細(xì)胞中元素含量前四位
地殼中元素含量前四位是：氧、硅、鋁、鐵。生物細(xì)胞中元素含量前四位是： 氧、碳、氫、氮。(氧探親)
(3)、空氣中含量最多的兩種元素的順序為：氮、氧。
(4)、海水中含量最多的幾種元素的順序為：氧、氫、氯、鈉。同學(xué)們?yōu)榱?更好的掌握知識，我們應(yīng)該學(xué)會歸納知識。那么這節(jié)課你收獲了哪些 請大家談 談。
環(huán)節(jié)五、自主探究，多元互動，在探究中發(fā)展素養(yǎng)。 問題1.什么是元素
學(xué)生閱讀資料，并交流自己對元素的理解。
[師]水通電可以分解成氫氣和氧氣，木材隔絕空氣加熱可分解得到焦油等物質(zhì)， 它們都是可以分解的，由此可見，金木水火土不是組成物質(zhì)的基本元素。分子 可分為原子，離子是原子得失電子得到的，原子才能作為組成物質(zhì)的基本成分。
問題2.什么樣的原子才能歸為同種元素呢
小組合作拆分水分子、氧分子、二 氧化碳分子、氫分子這些分子模型，并對原 子進(jìn)行重新分類，說明分類的理由。學(xué)生小組活動討論激烈，教師巡視過程中 發(fā)現(xiàn)了多種分類的方法。有的小組能夠按照質(zhì)子數(shù)對原子進(jìn)行分類，有的小組 按照質(zhì)子數(shù)、電子數(shù)、中子數(shù)都完全相同對原子分類，個別小組按照顏色進(jìn)行 分類……
「師]展示兩個二氧化碳分子模型(其中碳原子和氧原子的質(zhì)子數(shù)相同，中 子數(shù)不同),其中的碳原子可以歸為同一類，氧原子也可以歸為一類。它們歸為 一類的依據(jù)是什么
學(xué)生認(rèn)識到，質(zhì)子數(shù)相同的原子歸為同一類原子，對原子重新歸類，突破元 素概念中中子數(shù)對其的干擾。
[師]像這樣質(zhì)子數(shù)為6的一類碳原子我們稱為碳元素；質(zhì)子數(shù)為8的一類氧原 子我們稱為氧元素。你能說說什么是元素嗎
學(xué)生自己概括出元素的定義：具有相同質(zhì)子數(shù)的同一類原子總稱為兀素。
教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析模型，同一種元素的原子，其電子數(shù)、中子數(shù)是怎 樣的 學(xué)生通過分析發(fā)現(xiàn)，同一 種元素的原子質(zhì)子數(shù)相同，電子數(shù)、中子數(shù)不 一定相同。
板書設(shè)計：
《元素》(第一課時) 一、感受元素存在
二、解讀元素的概念 三、比較元素與原子 四 、元素的分布
必做題，課后練習(xí)
課后作業(yè)(選做題)收集身邊帶有元素符號的商標(biāo)。 《元素》(第一課時)課后反思
本節(jié)課，一則廣告的圖片就激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生上課非常積極，參 與度很高。其實，在前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生一步步進(jìn)入了微觀世界，已經(jīng)建立 起了具體粒子的認(rèn)識，元素的概念比較抽象，在本節(jié)內(nèi)容中還要進(jìn)一步加深理解， 所以，本節(jié)課，我從分析具體的物質(zhì)組成出發(fā)，使學(xué)生知道不同物質(zhì)里可以含有 相同種類的原子，然后再指出這些原子之所以相同，是因為它們具有相同的核電 荷數(shù)，這樣更容易理解。回答問題的時候，都能踴躍參與，這樣有利于他們深刻
的理解所學(xué)知識；小結(jié)的時候，讓同學(xué)回顧所學(xué)知識，回答相關(guān)問題，這樣，同 學(xué)們把本節(jié)課又復(fù)習(xí)了一遍，起到了一個很好的鞏固。理解元素概念的困難還在 于實際使用中容易跟原子概念混淆。學(xué)生不明白在描述宏觀時用元素，描述微觀 時用原子。這也是所有初學(xué)者普遍存在的問題。隨著知識結(jié)構(gòu)的不斷積累，他們 會豁然開朗的。本節(jié)課也有一些需要改進(jìn)的地方，課堂上我講解的有點多，學(xué)生 練習(xí)的太少。讓學(xué)生觀看過氧化氫反應(yīng)的微觀示意圖，沒有詳盡講解各個分子的 構(gòu)成，可能會造成一些同學(xué)理解的不全面。

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